Redes, Mapas: Instrumentos para mejorar nuestras prácticas

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Presentación sobre redes y mapas conceptuales

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Redes, Mapas: Instrumentos para mejorar nuestras prácticas

  1. 1. Redes, Mapas Instrumentos para mejorar nuestra práctica
  2. 2. Mapa conceptual <ul><li>Existen jerarquías </li></ul>
  3. 3. ¿Cómo se construye un mapa? <ul><li>Luego de la primer lectura se elabora un listado de conceptos, en el que se obtiene el orden en que los conceptos aparecen en el texto. </li></ul><ul><li>No muestra jerarquías. Esto no representa necesariamente el modo en que estos conceptos se relacionan unos con otros. </li></ul>Teoría cinética Calor Temperatura Moléculas en movimiento Energía cinética Energía interna Velocidad promedio Cantidad de materia
  4. 4. ¿Cómo se construye un mapa? <ul><li>Se ordenan o jerarquizan los conceptos de su lista desde el más inclusivo (general) al menos inclusivo (específico). </li></ul><ul><li>Cada texto posee algún concepto que, por su amplitud, pueda ser seleccionado como el más inclusivo, más general de todos los conceptos presentados. </li></ul>1 2 2 2 3 3 3 3
  5. 5. Mapas conceptuales <ul><li>A veces, juzgar esta amplitud depende del que aprende, quien usa sus significados almacenados para determinar el concepto más inclusivo . </li></ul><ul><li>Los ejemplos formarán la base del mapa conceptual. </li></ul><ul><li>Todos los conceptos que queden entre el más inclusivo y los ejemplos, son los conceptos intermedios . </li></ul><ul><li>Aunque éstos no serán colocados arbitrariamente en el mapa conceptual, su posición es un problema menos crucial para la funcionalidad del mapa. </li></ul>
  6. 6. Esquema mapa conceptual Concepto más inclusivo Concepto intermedio 1 Concepto Intermedio 2 Ejemplo 2 Ejemplo 1 Ejemplo 3
  7. 7. Desventajas del mapa <ul><li>Cada alumno asigna subjetivamente a los conceptos una jerarquía. </li></ul><ul><li>En general, los alumnos entre sí y/o con el profesor no coinciden totalmente en la elección de dicha jerarquía conceptual originando infructuosas discusiones sobre quién tiene la &quot;razón&quot; o la &quot;verdad&quot;. </li></ul><ul><li>Según Galagovsky el orden de jerarquías conceptuales no es único , puede variar según el enfoque con que se aborde el tema; por lo tanto fijarlo es arbitrario. </li></ul>
  8. 8. Desventajas del mapa <ul><li>Es difícil &quot;leer&quot; el-mapa' de cada alumno pues no siempre hay leyendas entre los nodos. </li></ul><ul><li>Durante las investigaciones, esta dificultad se subsana mediante una entrevista clínica posterior, y complementaria. </li></ul><ul><li>Obviamente no es aplicable a la tarea de cualquier docente. </li></ul>
  9. 9. Problemas que derivan de su construcción: <ul><li>Una misma oración puede abarcar varios nodos. </li></ul><ul><li>Los nodos pueden repetirse. </li></ul><ul><li>Los nodos no necesariamente son conceptos. </li></ul><ul><li>Las relaciones entre nodos no necesariamente deben ser explícitas. </li></ul><ul><li>Se homologa la jerarquía conceptual del modelo ausubeliano a la jerarquía gráfica del mapa. </li></ul>Extraido de De los mapas a las redes conceptuales. Parte i. Fundamento teórico GALAGOVSKY LYDIA. Profesora a cargo de Didáctica Especial y Práctica de la Enseñanza. Profesorados de Química, Física, Biología, Geología y Ciencias de la Atmósfera de la FCiEN, UBA.
  10. 10. Redes conceptuales
  11. 11. Red conceptual <ul><li>Es una estructura gráfica cuyas unidades semánticas son oraciones nucleares . </li></ul><ul><li>La oración nuclear surge del aporte de la teoría psicolingüística de N. Chomsky. </li></ul><ul><li>N. Chomsky sostiene que todos los seres humanos heredamos una capacidad de lenguaje similar, que nos provee de una gramática universal o sea aquellos principios básicos sobre los cuales se determinan las formas de las gramáticas particulares y reales utilizadas por los seres humanos en los distintos idiomas </li></ul>Moléculas átomos Están formadas por
  12. 12. Redes conceptuales <ul><li>Chomsky sostiene que el receptor de una comunicación debe ejecutar toda una serie de transformaciones mentales conscientes para asignar a la información que recibe una comprensión de lo que significa. </li></ul><ul><li>Se postula que la mente humana está programada, de manera innata para operar en distintas gramáticas superficiales a partir de una gramática universal. </li></ul>
  13. 13. Oraciones nucleares <ul><li>Gramática universal consiste en un subsistema de ideas las que proporcionan una estructura fundamental a todos los lenguajes humanos. </li></ul><ul><li>La representación lingüística de la estructura profunda es una oración, llamada oración nuclear , que es la forma en que una idea o significado se almacenaría en la memoria. </li></ul><ul><li>La oración nuclear es más abstracta y precisa de la forma en que se habla o se piensa habitualmente. </li></ul><ul><li>Cada oración nuclear puede expresarse en cualquiera de un gran número de estructuras superficiales: hay muchas formas de expresar la misma idea. </li></ul>
  14. 14. Requisitos para confección de las redes conceptuales: <ul><li>Los nodos de la red serán ocupados por signos lingüísticos que representen conceptos esenciales del tema en cuestión. </li></ul><ul><li>La totalidad de las uniones que relacionan conceptos deberán exhibir leyendas que incluyan un verbo preciso ; de tal forma de generar una oración nuclear entre nodos. </li></ul>
  15. 15. Requisitos para la confección de una red <ul><li>Verbos tales como &quot;afectan&quot;, &quot;modifican&quot;, &quot;está conectado con&quot;, etc. no son considerados precisos. </li></ul><ul><li>Las oraciones se leerán con un sentido señalado por una flecha. Necesariamente, la flecha inversa generará otra oración nuclear. No podrá construirse una oración que se extienda entre más de dos nodos . </li></ul><ul><li>La lectura de la red puede comenzar por cualquier nodo. </li></ul>
  16. 16. Requisitos para la confección de redes <ul><li>Se considerará artificial, la ordenación jerárquica de conceptos en relación a una disposición gráfica vertical. El diseño gráfico sólo requerirá claridad para la lectura. </li></ul><ul><li>Se consideran conceptos fundamentales aquellos a los que llegan y de los que parten la- mayor cantidad de relaciones (flechas). Estos conceptos muy relacionados pueden ser, o no, los conceptos de jerarquía más abarcativa. </li></ul><ul><li>No se aceptará la repetición de conceptos (nodos). </li></ul>
  17. 17. Requisitos para la confección de redes <ul><li>No se incluirán en las leyendas sobre las flechas conceptos que pertenezcan a la esencia del tema en cuestión y que no hayan sido previamente desglosados como nodos. </li></ul><ul><li>No se incluirán fórmulas matemáticas en los nodos, excepto en relaciones terminales con la leyenda: &quot;se simboliza mediante&quot;. </li></ul>
  18. 18. Red de integración
  19. 19. Red de evaluación

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