3. Facultad de Educación. Toledo
3
1. Resumen:
Tras realizar nuestra investigación acerca de la educación, la cual desarrollamos
mediante un cuestionario online en la que participaron 190 personas de diferentes
territorios nacionales. Dicho cuestionario ha sido realizado bajo los siguientes
objetivos: conocer como es entendido por la población el concepto de educación;
identificar las ideas, conceptos y dimensiones de la acción educativa en los servicios
educativos; e identificar las destrezas y competencias necesarias que han de
desarrollar los docentes del s. XXI.
Las preguntas que contenía nuestro cuestionario se basaban en profundizar nuestra
investigación y conocer el saber popular acerca de la educación. Contamos con la
participación de 190 personas con edades comprendidas entre 17 – 60 años, de
ambos géneros. Para ello tomamos dos variables fundamentales en nuestra
investigación: la opinión que tiene la sociedad sobre la educación, y la opinión que
tiene la sociedad sobre el papel de los agentes educadores.
En cuanto a las conclusiones que podemos establecer acerca de nuestro trabajo, es
que la opinión de la mayoría de la población, respecto a la educación, es muy
homogénea, es decir, en la mayoría de las preguntas, una sola respuesta supera el
50%. Mientras que en una sola pregunta, la pregunta número 13, que hace referencia
a la formación de los docentes actuales, existe una opinión muy variable; y en la
pregunta referida a las competencias que debe desarrollar un futuro maestro destacan
dos respuestas entre todas las demás: organizar y animar situaciones de aprendizaje y
fomentar el trabajo en equipo.
2. Palabras clave:
Educación: Instrucción por medio de la acción docente.
Sistema educativo: estructura general mediante la cual se organiza la
enseñanza en un país.
TIC: Tecnologías de la información y la comunicación.
Aprendizaje significativo: Es el conocimiento que integra el alumno así
mismo y se ubica en la memoria permanente, éste aprendizaje puede ser
información, conductas, actitudes o habilidades.
Aprendizaje cognitivo: Rama de la psicología que intenta proporcionar una
explicación científica de cómo el cerebro lleva a cabo funciones mentales
complejas como la visión, la memoria, el lenguaje y el pensamiento. La
psicología cognitiva surgió en una época en la cual los ordenadores
comenzaban a causar un gran impacto en la ciencia y, probablemente, era
natural que los psicólogos cognitivos establecieran una analogía entre los
ordenadores y el cerebro humano.
Competencias básicas: Conjunto de habilidades cognitivas, procedimentales
y actitudinales que pueden y deben ser alcanzadas a lo largo de la educación
obligatoria por la mayoría del alumnado y que resultan imprescindibles para
garantizar el desenvolvimiento personal y social y la adecuación a las
4. Facultad de Educación. Toledo
necesidades del contexto vital, así como para el ejercicio efectivo de los
derechos y deberes ciudadanos.
4
3. Introducción:
El término de educación se empieza a usar a partir del siglo XVIII con la aparición de
los sistemas escolares nacionales y el derecho a la educación para todas las
personas, siendo este derecho universal y fundamental. Es un concepto amplio que
acepta dos acepciones:
Según muestran Colom, Bernabeu, Domínguez, Samanan (2008) en Teorías e
instituciones contemporáneas de la educación nos definen este término entendiéndolo
de dos maneras: Educación entendida como desarrollo de potenciales, como
desarrollo de aquellas capacidades intelectuales que el niño tiene y debe desarrollar
(educere). Por otro lado, la educación como fundamento para vivir en sociedad que
incluye una serie de normas sociales y de adaptación por tanto al medio social
(educare). Se trata por tanto de una idea de moldeamiento o instrucción.
A lo largo de la historia el concepto de educación se ha inclinado hacia alguna de
estas dos vertientes (por ejemplo, en la Antigua Grecia encontramos en la política
educativa de Aristóteles que hasta los 7 años se da una educación únicamente
atendiendo a los hábitos (educare) y posteriormente se entiende la educación como
desarrollo de las potencialidades, comenzando con las creativas y dinámicas hasta la
pubertad y finalmente actividades puramente cognitivas como matemáticas, lógica,
metafísica, biología…). En los últimos años el concepto de educación se ha ido
matizando y dependiendo de la Ley Educativa que esté en vigor presenta diferentes
matices (tendiendo más a entender educación como educare o como educere), pero
en líneas generales la educación actual busca la unión entre estas dos acepciones del
concepto.
Entendemos tres tipos de educación, que según Coombs, Prosser y Ahmed (1973) se
definen de la siguiente manera:
Educación informal como un proceso que dura toda la vida mediante el cual, cada
individuo adquiere las actitudes, valores, destrezas y conocimientos de la experiencia
diaria y de las influencias y recursos educativos de su entorno.
Por educación formal, entendemos el propio sistema educativo, que se encuentra
jerarquizado, estructurado, graduado por orden cronológico y que va desde la escuela
primaria hasta la universidad.
Por último, educación no formal se define como cualquier actividad educativa
organizada fuera del sistema formal establecido y que facilitan determinadas clases de
aprendizaje a subgrupos particulares de población incluyendo tanto jóvenes como
niños.
También dentro de la educación José L. Bernabeu (2008) nos muestra cuatro
dimensiones dentro de la educación, la educación moral, educación y formación moral
5. Facultad de Educación. Toledo
y de los valores de la persona; dimensión económica, que gana importancia tras los
años setenta con la Teoría del Capital Humano (G.Becker (1964)), que nos explica que
la educación del ser humano está encaminada a ganar el máximo capital. El nivel de
estudios es proporcional al salario que se va a ganar (a más tiempo dedicado a la
educación y por tanto más capital invertido, conseguirás un mayor salario); dimensión
social, educación como imprescindible para educar para la sociedad. Es una
dimensión que está muy presente desde la Antigua Grecia con Aristóteles y la
educación para vivir en sociedad. También en esta dimensión y en la económica gana
importancia con las teorías sociológicas y conceptos de educación como el que
plantea Durkheim (2009) que entiende que la educación está muy relacionado con el
nivel socioeconómico de la persona, estableciendo capas en relación al dicho nivel;
por último, la dimensión política, que como hemos mencionado anteriormente marca la
tendencia ideológica de las Leyes educativas. La educación abarca estas cuatro
dimensiones que deben perseguir la calidad educativa y garantizar en el alumno un
buen aprendizaje.
Por último mencionar el rol que tienen los maestros en la actualidad. El papel del
maestro siempre ha sido una figura importante (por ejemplo, volviendo a la Antigua
Grecia, Sócrates fue maestro de Platón siendo el maestro un referente primordial para
el alumno el cual aprendía todos los conocimientos transmitidos por el maestro). Los
papeles entre el maestro y los alumnos han cambiado. En el siglo XXI, la educación
hoy en día está muy valorada y por tanto marcará las tendencias en la sociedad
actual. Entre el profesor y el alumno se ha pasado de una relación en la que el
profesor tenía el saber y era el alumno quien debía “seguir” y aprender cada paso que
de su profesor a una relación en la que la figura del profesor deja de ser fuente de
información y se convierte en un guía y facilitador de información del proceso
enseñanza-aprendizaje (Solano F. Isabel María). También los entornos educativos
cambian, ya no se entiende que educación sea en el contexto escolar, la educación se
produce en todos los contextos que vive el niño.
Una cuestión que en la actualidad se plantea es si el sistema educativo español “falla”
porque el equipo docente no está bien formado. El filósofo J.A. Marina en una
entrevista realizada en el programa “La Sexta Noche” dijo “Los profesores españoles
están mal formados y ellos mismos se quejan de ello” explicándose tras la pregunta
del periodista de si había buenos profesores en España que sí los había pero eran
autodidactas. También achacó parte de culpa a las múltiples reformas educativas y a
los equipos directivos como causantes de estas carencias educativas en los niños. Así
bien, esta idea es la idea que en la sociedad actual reina y lleva a infravalorar los
estudios universitarios de educación.
5
Objetivos:
- Conocer qué entiende la población actual por educación.
- Identificar las ideas, conceptos y dimensiones de la acción educativa entre los
usuarios del servicio educativo (alumnos, padres/madres (actuales, futuros o
pasados)).
6. Facultad de Educación. Toledo
- Identificar las destrezas y las competencias necesarias que tienen que desarrollar los
docentes del Siglo XXI.
6
Hipótesis:
El concepto de la educación y la figura del maestro han cambiado en los últimos años.
La población española, en la sociedad actual, entiende la educación como un
concepto mucho más amplio que incluye varias dimensiones o enfoques (una
dimensión moral, encargada de la educación en valores; una educación social,
destinada a vivir en sociedad; una educación económica, como requisito para
conseguir capital; y por último, un enfoque político, la educación en función de ideas e
intereses políticos) y tipos de educación (educación formal, informal y no formal).
Por otro lado, el papel de los agentes educadores ha perdido prestigio social, la figura
del maestro no está valorada como hace unos años por la sociedad actual. Uno de los
factores guarda relación con la transmisión de conocimientos. También creemos que
es importante conocer la opinión de las personas encuestadas sobre las competencias
que deberían desarrollar el profesorado del futuro.
4. Metodología:
El sistema que hemos empleado para nuestro trabajo ha sido el cuestionario.
Para la realización de nuestra investigación y posterior informe hemos utilizado una
metodología consistente en:
La elaboración de un cuestionario, en el que abordamos preguntas relacionadas con
los objetivos de nuestra investigación: identificar las destrezas y competencias
necesarias que tienen que desarrollar los docentes del siglo XXI; e identificar las ideas,
conceptos y dimensiones de lo educativo entre los usuarios del servicio educativo que
utilizan para entender el hecho educativo: alumnos, padres/madres (actuales, futuros o
pasados).
La realización del cuestionario a una muestra de población española, constituida por
190 personas elegidas aleatoriamente, de edades comprendidas entre 17-60 años, de
ambos géneros, y de diferentes localidades (Toledo, Madrid, Ciudad Real, Cuenca,
Mallorca, Zaragoza y Granada).
Las variables utilizadas para este estudio han sido dos: la opinión que tiene la
sociedad sobre la educación, es decir, si tienden hacia la escuela tradicional o hacia
una escuela más moderna y la opinión que tiene la sociedad sobre el papel de los
agentes educadores, es decir, si está bien visto o mal.
Las herramientas utilizadas para buscar información han sido en páginas de internet
como la RAE, el diccionario de la real academia española y además para la
elaboración de la introducción y la conclusión hemos buscado información en libros
que hemos encontrado en google academics.
7. Facultad de Educación. Toledo
A partir de los datos recabados, establecimos conclusiones que hacían referencia a la
educación como tal, a las dimensiones de ella, a los tipos de educación, a los agentes
educadores y a la transmisión de conocimientos.
Como en todo trabajo o estudio siempre hay la posibilidad de una mínima parte de
error, y esa mínima parte de error en este trabajo consideramos que puede ser algún
cuestionario ya que nosotros no podíamos controlar si la persona estaba realizando el
cuestionario de manera seria y consciente o simplemente por completar, sin
consciencia aunque nosotros evitamos que esto pudiese afectarnos al trabajo dado
que en ese mismo cuestionario introducimos el alfa de Cronbach pues había dos
preguntas que se repetían de manera similar y de esta forma conseguíamos
comprobar si la persona contestaba lo mismo en una y en la otra. Si esto no era así,
probablemente esa persona habría hecho la encuesta sin prestar mucha atención y
por tanto sería una encuesta nula.
dimensiones de las siguientes
nombradas relaciona usted con
7
5. Resultados y Discusiones:
Resultados en gráficos:
Gráfico 1.
2. ¿Qué dimensión o
la educación?
Gráfico 2.
44
40
143 157
Política: 23%
Social: 83%
Moral: 75%
Económica: 21%
3. ¿Cree que el sistema
educativo está determinado
por intereses políticos?
154
20
16
Sí: 81%
No: 11%
Otras: 8%
8. Facultad de Educación. Toledo
4. ¿Cree que el sistema
educativo debe educar en
valores o esto es solo tarea del
6. ¿Cree que, en nuestro país,
se invierte lo suficiente en
8
Gráfico 3.
ámbito familiar?
Gráfico 4.
5. ¿Cree usted que es
importante que el colegio
fomente la sociabilidad del
alumno y el trabajo en equipo?
23
Gráfico 5.
2 3
5
180
Es solo tarea del
ámbito educativo: 1%
Es solo tarea del
ámbito familiar: 2%
Es tarea de los dos
ámbitos: 95%
Otras: 3%
185
Sí: 97%
No: 1 %
Otras: 2%
educación?
14
12
164
Sí: 7%
No: 86%
Otros: 6%
9. Facultad de Educación. Toledo
7. ¿Cree que debería estar mejor
regulada la distribución de las
becas y ayudas en nuestro país y
8. ¿Cree que la educación es
sólo tarea de la escuela?
9. ¿Considera que las actividades
extraescolares tales como clases de
pintura o actividades deportivas son
9
Gráfico 6.
sistema educativo?
Gráfico 7.
1
Gráfico 8.
177
5 8
Sí: 93%
No: 3%
Otros: 4%
1
187
Sí: 1%
No: 98%
Otros:
1%
parte de la educación?
176
10 4
Sí: 93%
No: 5%
Otros: 2%
10. Facultad de Educación. Toledo
10. ¿Cree que el sistema educativo
debe encargarse solo de asignaturas
como matemáticas, lengua, ciencias
naturales y ciencias sociales?
11. Un niño va a jugar al parque con sus
amigos y aprende inconscientemente
valores y normas de convivencia,
¿considera que eso es educación?
12. ¿Cree que fomentar la
creatividad puede considerarse
10
Gráfico 9.
2
6
Gráfico 10.
Gráfico 11.
15
167
Sí: 8%
No: 88%
Solo de algunas de estas:
1%
Otras: 3%
170
15
5
Sí: 89%
No: 8%
Otras: 3%
educación?
173
11
6
Sí: 91%
No: 6%
Otras: 3%
11. Facultad de Educación. Toledo
14. ¿Cree que, hoy en día en
nuestro país, se valora como
debería la profesión de maestro?
15. En el caso de haber contestado que NO
a la anterior pregunta, ¿por qué cree que la
profesión de maestro ha perdido prestigio
11
Gráfico 12.
13. ¿Cree que están bien
formados los docentes y
educadores actuales?
Gráfico 13.
Gráfico 14.
54
77
59
Sí: 28%
No: 41%
Otras: 31%
20
9
161
Sí: 11%
No: 85%
Otras: 5%
8
36
21
73
52
social?
Los docentes actuales no están bien
preparados: 4%
Los docentes presentan falta de
vocación y motivación por su trabajo:
19%
Los docentes no se implican como
deberían en su tarea: 11%
Se piensa que es una labor que puede
hacer cualquiera sin preparación
específica: 38%
Otras causas: 27%
12. Facultad de Educación. Toledo
16. ¿Cree que la misión de la escuela
es únicamente transmitir
conocimientos o también educar en
17. ¿Cree que se debería obligar a
un docente a utilizar las TIC
(nuevas tecnologías) con unos
18. ¿Cree que la transmisión de
conocimientos teóricos es útil
12
Gráfico 15.
Gráfico 16.
mínimos curriculares?
Gráfico 17.
3 2
185
valores? Solo se debe ocupar de
transmitir conocimientos:
2%
Solo se debe ocupar de
transmitir valores: 1%
Se debe ocupar de ambos
casos: 97%
136
0
54
Sí: 72%
No: 28%
Otras: 0%
para los niños?
172
18
0
Sí: 91%
No: 9%
Otras: 0%
13. Facultad de Educación. Toledo
19. ¿Cree que se debería potenciar el
aprendizaje significativo (una
aprendizaje que tenga aplicación en la
vida cotidiana)?
20. ¿Qué competencias cree que debe
desarrollar el futuro maestro?
Otras: 16%
Afrontar los deberes y dilemas éticos de la
profesión: 52%
Comunicación constante de padres y madres: 51%
Dar importancia solo al aprendizaje cognitivo
(transmitir conocimientos académicos): 11%
Individualizar la enseñanza atendiendo a las
necesidades de cada alumno: 55%
Fomentar el trabajo en equipo: 78%
Controlar y manejar las TIC (nuevas tecnologías):
62%
Organizar y animar situaciones de aprendizaje: 81%
13
Gráfico 18.
118
149
98
105
0 20 40 60 80 100 120 140 160 180
Gráfico 19.
5 0
185
21
30
Estos resultados nos permiten confirmar nuestras hipótesis.
Si: 97%
No: 3%
Otras: 0%
154
96
Los gráficos 1, 8, 9, 10 y 11, por ejemplo, nos permiten confirmar la hipótesis de que el
concepto de la educación y la figura del maestro han cambiado en los últimos años. La
población española, en la sociedad actual, entiende la educación como un concepto
mucho más amplio que incluye varias dimensiones o enfoques y tipos de educación.
14. Facultad de Educación. Toledo
Los gráficos 12, 13 y 14, nos permiten confirmar la hipótesis de que el papel de los
agentes educadores ha perdido prestigio social.
14
6. Conclusiones:
La conclusión que podemos extraer de las preguntas realizadas para conocer la
opinión que tiene la sociedad sobre las dimensiones de la educación (política, moral,
social y económica) es que, en la dimensión política, la mayor parte de la muestra
estudiada, un 81% del total piensa que el sistema educativo está determinado por
intereses políticos mientras que únicamente el 11% indica que no, contando también
con las respuestas del 8% que tienen otra opinión sobre esto, pues afirman que solo
en algunas asignaturas la política influye.
Cuando se realiza una pregunta sobre la dimensión moral encontramos que el 95% del
total piensa que el sistema educativo debe educar en valores pero junto con el ámbito
familiar mientras que el 1% opina que esto es únicamente tarea del ámbito educativo y
el 2% que es solo tarea del ámbito familiar. Encontramos que el 3% de la muestra
seleccionada piensa que educar en valores es tarea de los dos ámbitos pero
especialmente del ámbito familiar.
Haciendo referencia a la dimensión social encontramos que la mayoría, el 97% piensa
que es importante que el colegio fomente la sociabilidad del alumno mientras que el
1% opina que no es importante. Además encontramos otras opiniones del 2% de la
población en las que se opina que esto no es lo más importante.
La última dimensión estudiada es la económica en la gran mayoría de las personas, el
86%, piensa que en nuestro país no se invierte lo suficiente en educación y el 93%
piensa que además en nuestro país la regulación de las becas y ayudas debería estar
mejor distribuido.
Con la muestra utilizada en este estudio llegamos a la conclusión de que para la
mayoría la educación es la enseñanza o la transmisión de conocimientos sin nombrar
en ningún caso la enseñanza de valores pero para otro gran grupo la enseñanza sí
conlleva la transmisión de conocimientos y de valores. Además bastantes nombraban
que además de la transmisión de conocimiento y valores, la educación, es también un
derecho que todo niño, adolescente, joven o adulto, es decir, cualquier persona debe
tener.
En menor número pero con importante relevancia dado los casos en los que se repiten
los mismos argumentos, encontramos que para la sociedad, la educación es algo
bueno e importante además de una herramienta para el crecimiento integral de la
persona que tiene como fin la excelencia de las personas, se piensa también que la
educación es necesario para vivir en esta sociedad y que la educación es la cultura.
La minoría, pero no por ello menos importante, considera que la educación es un
proceso presente en la vida de las personas, el pilar básico de cualquiera.
15. Facultad de Educación. Toledo
Encontramos también resultados independientes en las que se muestra en mayor
grado la opinión de las personas, pues una persona comenta que la educación es un
reto, otro que la educación es el futuro mientras que otra persona comenta que
actualmente la educación son únicamente recortes.
Se considera que no solamente el entorno escolar es el encargado de educar a los
niños sino que también tiene que ser el entorno familiar y social el que debe enseñar a
estos comportamientos cívicos. Consideran que no solamente los actos que se viven
dentro del entorno escolar propician conocimientos a los alumnos sino que cualquier
actividad que vaya a realizar puede desempeñar un papel fundamental para ellos, no
por el hecho de ocurrir en un entorno fuera del ámbito educativo no va a inculcar algún
saber ya sea en una actividad lúdica como puede ser algún deporte u otra actividad
formativa como aprender idiomas o a tocar un instrumento.
Los participantes están de acuerdo en que hay materias que pueden ser más
importantes para el futuro de los escolares como pueden ser matemáticas o lengua,
pero hay que descuidar otros aspectos que pueden ser igual de importantes, también
hay que dar prioridad en enseñar otro tipo de asignaturas que fomenten otros valores
como la creatividad, la innovación o enseñarles a ser más reflexivos con sus
actuaciones
En lo referente a los agentes educadores y su formación, un 41% han contestado que
los docentes no están bien formados y un 85% han contestado que, además estos han
perdido prestigio en nuestra sociedad actual. Un gran porcentaje encuestados
(incluyendo personal educativo, padres con hijos en edad escolar y otros estudiantes y
profesionales de otras ramas, un 31% marcó la opción de otros. La gran mayoría dio
una opinión similar, defendiendo que la formación del docente no es un sí o un no
rotundo, que es dependiente del profesional educativo. También, muchos de ellos,
opinan que el problema está en la formación y preparación que reciben estos docentes
que se acusa de ser “teórica” principalmente “no en cuestiones fundamentales. Se van
formando con la práctica diaria y aprendiendo de otros compañeros” nos decía una
maestra encuestada. También destacar que alguna de las opiniones justificaba que no
se valorase a los docentes y que no estuvieran formados correctamente a una falta de
exigencias en la carrera. Las razones de este desprestigio social, un 73% ha marcado
que es una profesión que puede ser cualquiera sin preparación específica.
También, algunos encuestados dieron su propia opinión que la mayoría se acercaban
a que no se valora esta profesión en su justa medida, siendo especialmente
responsables los medios de comunicación, la “dejadez” del sistema político respecto al
educativo y el bajo nivel de exigencia en la carrera que hace que “cualquiera pueda
ser maestro” y se acusa de que se la figura del maestro debe ser una figura culta y un
ejemplo para los alumnos. Así en cuanto a las competencias que el docente debe
desarrollar, la gran mayoría (el 81%) piensa que animar situaciones de aprendizaje es
una de ellas, seguido de saber y potenciar el trabajo en equipo tanto de los docentes
como de los niños (78%). Algunas personas también nos dieron su opinión añadiendo
otras competencias que creen que el docente debe desarrollar, como es tener siempre
muy presente su vocación, conocer bien la legislación y funcionamiento de un centro,
15
16. Facultad de Educación. Toledo
tener unos conocimientos medio-superiores de todas las materias que imparte y ser
además un “ejemplo de educación y cultura para toda la sociedad” nos dice un
estudiante de Periodismo y comunicación audiovisual.
En cuanto al bloque de preguntas referente a la transmisión de conocimientos en el
colegio, prácticamente la totalidad (97%) opina que la escuela se debe ocupar tanto de
transmitir conocimientos como educar en valores y que no se debe olvidar ninguna de
estas dos partes. También, casi la totalidad, un 97%, opina que se debe potenciar en
la escuela el aprendizaje significativo que tenga una aplicación en su vida cotidiana.
Finalmente, respecto al uso de nuevas tecnologías por parte del docente con unos
mínimos curriculares la mayoría opina que sí (72%) pero algunas personas, en las
entrevistas escritas han dejado su opinión diciendo que dice textualmente “Sí, siempre
que se dote al docente de las herramientas necesarias, cosa que no ocurre en la
actualidad” y que “sí excepto cuando el maestro, debido a su edad, no está
familiarizado con las TIC, de modo que es esfuerzo que supone utilizarlas no está
compensado con las mejoras que puedan producir en la educación de sus alumnos”.
Con las anteriores conclusiones extraídas podemos afirmar que la hipótesis de la que
partíamos ha sido corroborada, ya que la sociedad actual no tiene una opinión sobre el
maestro igual que la de hace años, sino que ahora al maestro se le ve como algo más
innecesario.
Sobre el concepto de educación observamos con las conclusiones como se entiende
actualmente la educación, pues no únicamente se entiende como una transmisión de
conocimientos sino también como transmisión de valores.
7. Referencias y Bibliografía:
Orígenes y evolución del concepto de educación no formal: Revista española
de pedagogía, año LIX, nº 220, septiembre-diciembre 2011 – páginas 526-528.
DURKHEIM, E. Educación y sociología. Barcelona: Ediciones Península.
http://www.artehistoria.jcyl.es/v2/contextos/2185.htm
GLEIZES, J. (2000). El capital humano. Novela económica-política.
SOLANO FERNÁNDEZ, I. Roles de los agentes educativos en la enseñanza
virtual. Recuperado en
http://reposital.cuaed.unam.mx:8080/jspui/bitstream/123456789/2419/1/02_18.
pdf
MARINA, J.A. (2014). Los profesores españoles están mal formados. El
16
comercio.
RAE
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/competencias/concepto/Expli
cativos/COMPETENCIAS%20B%C1SICAS%20CEP%20LAS%20PALMAS.pdf
http://definicion.mx/sistema-educativo/
