1. Amanda Maciel de Quadros
Mestranda em Educação – PPGEDU/UFRGS
nanymq@gmail.com
Cristiane Koehler
Doutoranda em Informática na Educação – PGIE/UFRGS
cristiane.koehler@gmail.com
Porto Alegre, 03 de outubro de 2012

2. Reflexões realizadas a partir das experiências como
Tutoras a Distância.
Distância.
Cursos de extensão e aperfeiçoamento UFRGS/UAB .
Período: 2009/
Período: 2009/1 a 2012/1.
2012/

3. Refletir sobre a importância do conceito de interação, em
ambientes virtuais na educação a distância, visando a
construção do conhecimento e a aprendizagem dos
estudantes.

4. ◦É a comunicação entre A tutoria mediadora prevê a
duas pessoas criada pela interação mútua entre
ação de ambas, interação.
, professor, tutor e cursistas, ao
Onde uma comunica-se
contrário da tutoria reativa
com a outra e as duas
aonde os sujeitos apenas
comunicam-se entre si
respondem aos
(ações entre duas pessoas).
questionamentos com poucas
A cada encontro, suas
ações definem (ou intervenções.
redefinem) a relação entre
elas.
Interação Mútua Tutoria Mediadora
(Primo, 2003, p.97) (Silva, 2012)

5. ◦“O conhecimento não acontece pela ◦ “A aprendizagem é a
formação ou atuação do sujeito transformação de cada
apenas; nem por pressão do meio sujeito em virtude de suas
externo. Acontece pela interação interações recorrentes, as
entre o sujeito, com sua quais se efetivam no âmbito
extraordinária complexidade, e esse social e o conhecimento é
meio, com toda sua complexidade. sempre adquirido na
Interação significa, sempre, convivência.”
convivência
fundamentalmente, acomodação
(ação transformadora do sujeito
sobre ele mesmo) [...]”.
Construção do Conhecimento Aprendizagem
(Becker; Marques, 2007, p.15) (Maturana, 2001, p.123)

6. Análise comparando o aproveitamento final dos estudantes
(conceitos/notas) com a quantidade e qualidade das interações
no ambiente virtual de aprendizagem. Estas interações foram
observadas pela participação dos estudantes nos fóruns, bate-
papos, mensagens individuais e acessos aos materiais didáticos.
A quantidade das interações foi analisada pelo número de
acessos que o estudante fez ao ambiente virtual e ao material
didático.
A qualidade das interações foi analisada pela consistência do
conteúdo e das inter-relações entre os sujeitos.

7. A interação mútua constante entre professor, tutor e alunos é
potencializadora da aprendizagem do estudante virtual, mas
não decisiva.
Isto quer dizer que nem todo estudante que entrou e clicou
várias vezes no ambiente teve resultados satisfatórios nas
avaliações. Porque o estudante pode ter apenas feito vários
acessos, copiado os materiais mas não ter compreendido.

8. Por outro lado, os estudantes que obtiveram os melhores
conceitos/notas, foram os que tiveram mais dúvidas e
incertezas em relação ao tema estudado.
Consequentemente, estes estudantes foram os mais
participativos e que valorizaram os processos de
comunicação e interação com os professores e seus pares.

9. Percebe-se que quanto maior o número das interações
mútuas no ambiente virtual de aprendizagem e a qualidade
destas interações, melhor é o desempenho dos estudantes
nas avaliações, o que deve ser relevante no momento do
planejamento pedagógico dos novos cursos ofertados nesta
modalidade.

10. BECKER, Fernando; MARQUES, Tania. B. I. (2007) Ser professor é
Ser pesquisador. Porto Alegre: Mediação.
MATURANA, Humberto R. (2001) Cognição, ciência e vida
cotidiana. Belo Horizonte: UFMG.
PRIMO, Alex. (2003) Interação Mediada por Computador: a
comunicação e a educação a distância segundo uma perspectiva
sistêmico-relacional. Tese de Doutorado. Programa de Pós-
Graduação em Informática na Educação. PGIE/UFRGS.
SILVA, Marco. (2012) Educação online. São Paulo: Edições
Loyola. 4ª edição.

11. Muito Obrigada!
Amanda Maciel de Quadros
Mestranda em Educação – PPGEDU/UFRGS
nanymq@gmail.com
Cristiane Koehler
Doutoranda em Informática na Educação – PGIE/UFRGS
cristiane.koehler@gmail.com