Competencia cristhian parra

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Competencia cristhian parra

  1. 1. COMPETENCIAS BÁSICAS Jornadas de formación inicial sobre la Función Asesora Priego 2008
  2. 2. ¿Otro CONCEPTO nuevo? ¿…más?¿Otro CONCEPTO nuevo? ¿…más? * Enseñanza individualizada,* Enseñanza individualizada, * Atención a la diversidad,* Atención a la diversidad, * Conceptos, procedimientos y actitudes,* Conceptos, procedimientos y actitudes, * Aprender a aprender,* Aprender a aprender, * Coeducación,* Coeducación, * Objetivos generales, objetivos específicos,* Objetivos generales, objetivos específicos, objetivos de etapa, objetivos de área,objetivos de etapa, objetivos de área, * Adaptación curricular - diversificación curricular,* Adaptación curricular - diversificación curricular, * Transversales,* Transversales, * Calidad,…* Calidad,…
  3. 3. COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS No están en contra de lo anterior (conductas,No están en contra de lo anterior (conductas, comportamientos, capacidades)comportamientos, capacidades) No es algo exclusivo de nuestro paísNo es algo exclusivo de nuestro país Acuerdo países OCDE, Aprendizajes básicosAcuerdo países OCDE, Aprendizajes básicos 1.1. Están al alcance deEstán al alcance de todos/astodos/as básica (nobásica (no selectiva)selectiva) 2. Son2. Son comunescomunes a muchos ámbitos de la vidaa muchos ámbitos de la vida 3. Son3. Son útilesútiles para seguir aprendiendopara seguir aprendiendo
  4. 4. COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS 11.. Competencia en comunicaciónCompetencia en comunicación lingüística.lingüística. 2. Competencia matemática.2. Competencia matemática. 3. Competencia en el conocimiento y3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundola interacción con el mundo físico.físico. 4. Tratamiento de la información y4. Tratamiento de la información y competencia digital.competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana.5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artística.6. Competencia cultural y artística. 7. Competencia para aprender a7. Competencia para aprender a aprender.aprender. 8. Autonomía e iniciativa personal.8. Autonomía e iniciativa personal. aa)) Competencia en comunicaciónCompetencia en comunicación lingüística.lingüística. b) Competencia de razonamientob) Competencia de razonamiento matemático.matemático. c) Competencia en el conocimiento y lac) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico yinteracción con el mundo físico y natural.natural. d) Competencia digital y tratamiento ded) Competencia digital y tratamiento de la información.la información. e) Competencia social y ciudadana.e) Competencia social y ciudadana. f) Competencia cultural y artística.f) Competencia cultural y artística. g) Competencia y actitudes para seguirg) Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma aaprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida.lo largo de la vida. h) Competencia para la autonomía eh) Competencia para la autonomía e iniciativa personal.iniciativa personal.
  5. 5. ¿¿Qué es una COMPETENCIA?.Qué es una COMPETENCIA?. LaLa formaforma en que una persona utiliza todos susen que una persona utiliza todos sus recursos personalesrecursos personales (habilidades, actitudes,(habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias) paraconocimientos y experiencias) para resolverresolver de forma adecuada unade forma adecuada una TAREATAREA definidadefinida en unen un contextocontexto determinado.determinado.
  6. 6. Dificultades del conceptoDificultades del concepto No confundirNo confundir competencias básicascompetencias básicas concon contenidos mínimos.contenidos mínimos. UnaUna competenciacompetencia es laes la forma de utilizarforma de utilizar eficazmente todo eleficazmente todo el sabersaber adquirido en laadquirido en la resolución de una tarea dentro de un contexto.resolución de una tarea dentro de un contexto. LasLas competenciascompetencias sonson “saberes en acción”“saberes en acción”:: saberes teóricos, prácticos y técnicossaberes teóricos, prácticos y técnicos (conocimientos, procedimientos y actitudes).(conocimientos, procedimientos y actitudes).
  7. 7. OPORTUNIDADOPORTUNIDAD Enseñanza mas acorde conEnseñanza mas acorde con una perspectiva deuna perspectiva de FORMACIÓN INTEGRALFORMACIÓN INTEGRAL de la personade la persona La educación redescubraLa educación redescubra su potencial como mediosu potencial como medio para la mejora de lapara la mejora de la persona y de la sociedadpersona y de la sociedad Profundizar en el procesoProfundizar en el proceso de cambio educativode cambio educativo La mejora de la educaciónLa mejora de la educación no sea patrimonio de unosno sea patrimonio de unos pocospocos A. Zabala / l. Arnau
  8. 8. L.O.E. (artº 6.1) y R.D. 1513/06 (Primaria) 1631/06 (E.S.O.): ““conjunto deconjunto de objetivosobjetivos,, COMPETENCIASCOMPETENCIAS BÁSICASBÁSICAS,, contenidoscontenidos,, métodos pedagógicos yy criterios de evaluación”” .. ¿CURRÍCULO … COMPETENCIAS?¿CURRÍCULO … COMPETENCIAS?
  9. 9. Competencias … EQUILIBRIOCompetencias … EQUILIBRIO LasLas competenciascompetencias como elemento decomo elemento de EQUILIBRIOEQUILIBRIO entre laentre la materiamateria (contenidos)(contenidos) y lay la forma (metodología)forma (metodología).. “El currículo se plasmará en APRENDIZAJES relevantes, significativos y motivadores” (artº 5.1 Decreto 230/07 y 231/07) “METODOLOGÍA activa y participativa, favoreciendo el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula e integrará en todas las áreas referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato”. (artº 7.2 Decreto 230 y 231/07)
  10. 10. Orden 10-8-07  Evaluación en Primaria (artº 8) Evaluación en Secundaria (artº 9) “Los criterios de evaluación … para la PROMOCIÓN del alumnado, … se hará atendiendo a la adquisición de las COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS, a la consecución de los objetivos ... CCBB … Criterios de EvaluaciónCCBB … Criterios de Evaluación Orden 10-8-07  Evaluación en Secundaria (artº 10) “El alumnado que al terminar la educación secundaria obligatoria haya alcanzado las COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS y los OBJETIVOSOBJETIVOS de la etapade la etapa obtendrá el TÍTULO de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria”.
  11. 11. Orientaciones MetodológicasOrientaciones Metodológicas (artº 7 Decreto 230 y 231/07) Atención a laAtención a la diversidaddiversidad y acceso de todo el alumnado a lay acceso de todo el alumnado a la educación comúneducación común.. “METODOLOGÍAMETODOLOGÍA activa y participativa, favoreciendo el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula e integrará en todas las áreas referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato”. MétodosMétodos que tengan en cuanta losque tengan en cuanta los diferentes ritmos dediferentes ritmos de aprendizajeaprendizaje y que favorezcan la capacidad dey que favorezcan la capacidad de aprender por síaprender por sí mismomismo y promuevan ely promuevan el trabajo en equipotrabajo en equipo.. Trabajo en equipo del profesoradoTrabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un, con objeto de proporcionar un enfoque multidisciplinarenfoque multidisciplinar del proceso educativo, garantizando ladel proceso educativo, garantizando la coordinacióncoordinación de todos los miembros del equipo docente.de todos los miembros del equipo docente. LasLas programaciones didácticasprogramaciones didácticas dede todas las materiastodas las materias incluiránincluirán actividadesactividades en las que el alumnado deberáen las que el alumnado deberá leer, escribir yleer, escribir y expresarse de forma oralexpresarse de forma oral.. En lasEn las programaciones didácticasprogramaciones didácticas se facilitaráse facilitará la realización, porla realización, por parte del alumnado, departe del alumnado, de trabajos monográficos interdisciplinarestrabajos monográficos interdisciplinares u otros de naturaleza análoga que impliquen au otros de naturaleza análoga que impliquen a variosvarios departamentos didácticosdepartamentos didácticos..
  12. 12. EDUCACIÓN FORMAL EDUCACIÓN INFORMAL EDUCACIÓN NO FORMAL FORMACIÓN INTEGRAL DE LA PERSONA A. Zabala / l. Arnau
  13. 13. ESCUELAESCUELA Diseña, coordina, supervisa Ámbitos formal, informal y no formal A. Zabala / l. Arnau Imprescindible colaboración de toda la sociedad
  14. 14. Estructura del diseño curricular porEstructura del diseño curricular por competenciascompetencias LasLas ÁREASÁREAS contribuyen alcontribuyen al desarrollo de lasdesarrollo de las CCBB.. ObjetivosObjetivos EtapaEtapa AREA CURRICULARAREA CURRICULAR AREA CURRICULARAREA CURRICULAR OE1OE1 Ob1Ob1 Conte. 1Conte. 1 CriteriosCriterios de Eva. 1de Eva. 1 Ob 1Ob 1 Con. 1Con. 1 OE2OE2 Ob2Ob2 Conte. 2Conte. 2 CriteriosCriterios de Eva. 2de Eva. 2 Ob 2Ob 2 Con. 2Con. 2 OE3OE3 Ob3Ob3 Conte. 3Conte. 3 CriteriosCriterios de Eva. 3de Eva. 3 Ob 3Ob 3 Con. 3Con. 3 OE4OE4 Ob4Ob4 Conte. 4Conte. 4 CriteriosCriterios de Eva. 4de Eva. 4 Ob 4Ob 4 Con. 4Con. 4 •Selección basada en competencias •Selección basada en contenidos mínimos
  15. 15. ¿Qué consecuencias traen las CCBB¿Qué consecuencias traen las CCBB a la PRÁCTICA DOCENTE?.a la PRÁCTICA DOCENTE?. MantenerMantener prácticasprácticas actuales que sean válidas: análisisactuales que sean válidas: análisis dede ideas previasideas previas,, actividades motivantesactividades motivantes, …, … ModificarModificar algunas prácticas yalgunas prácticas y actividadesactividades queque sólosólo sonson útilesútiles en elen el contexto académicocontexto académico…… AumentarAumentar lala flexibilidad en los agrupamientosflexibilidad en los agrupamientos,, facilitando el desarrollo defacilitando el desarrollo de proyectos, trabajo enproyectos, trabajo en equipo, aprendizaje cooperativoequipo, aprendizaje cooperativo, …, … UsarUsar más eficazmente las posibilidades que ofrecenmás eficazmente las posibilidades que ofrecen loslos entornos virtuales de aprendizajeentornos virtuales de aprendizaje.. AbrirAbrir el centro al entornoel centro al entorno y especialmente, a lay especialmente, a la colaboración con lascolaboración con las familiasfamilias y lasy las organizacionesorganizaciones localeslocales,,
  16. 16. Salidas didácticas: naturales, históricas, artísticas, museos...Uso integrado de las T.I.C: WQ, blogs, pizarra digital... Proyectos interdisciplinares Proyectos de trabajo e innovaciones Trabajo cooperativo Evaluación autorreguladora del aprendizaje Actividades colectivas y solidarias: exposiciones, dramatizaciones, jornadas temáticas... ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DEL CENTRO Participación de la familia: comisiones del centro, contratos en el aula... ¿Qué demandas formativas?¿Qué demandas formativas? Refuerzo educativo Temas que integren lo cotidiano y lo social Actividades diversificadas Programas que desarrollen las HHSS y el crecimiento en valores
  17. 17. PAPEL DEL ASESOR/APAPEL DEL ASESOR/A Diferente situación en cada Centro Información Revisión de documentos Reflexión Cambios en la PRÁCTICA DOCENTE Cambios en la PRÁCTICA EDUCATIVA
  18. 18. PAPEL DEL ASESOR/APAPEL DEL ASESOR/A Plan de Formación que:Plan de Formación que: documentación reflexión procesos Acuerdos: ●Elementos del Currículum ●Tareas ●Metodología ●Contextos participación fases
  19. 19. PAPEL DEL ASESOR/APAPEL DEL ASESOR/A Plan de FormaciónPlan de Formación Fases Informativa De Análisis Planificación Evaluación Revisión Desarrollo Documentos: RRDD, DA, artículos,… Cuestionarios: Profesores, Alumnos, Departamentos, E. Docentes, Familias PEC, PCC, ROF, PD, Metodología, Tareas, Contextos, Recursos, Evaluación Procesos E/A, Convivencia, Participación Aplicación de los Criterios de Evaluación Adecuación a lo planificado
  20. 20. En el aulaEn el centro En la relación con los demás Implicaciones de las competencias básicasImplicaciones de las competencias básicas Enseñanza - Aprendizaje Informativa
  21. 21. Org. y Func. del CentroOrg. y Func. del Centro ProfesoradoProfesorado AlumnadoAlumnado PASPAS • Formación del Profesorado del Centro • Clima del Centro (Convivencia, Igualdad y Participación) • Cumplimiento de los acuerdos • Satisfacción Intereses delIntereses del alumnadoalumnado ProgramaciónProgramación EvaluaciónEvaluación Análisis del Centro
  22. 22. Acuerdos en las programaciones didácticasAcuerdos en las programaciones didácticas Alumnado ►¿Qué han hacer? ►¿Qué se supone que aprende? ►¿Cómo van a comunicar sus resultados? ►¿Qué información sobre su aprendizaje? Profesorado ►¿Cómo lo van a aprender? ►¿Cómo se tienen en cuenta sus Intereses y Diversidad? Planificación
  23. 23. Criterios de Evaluación DA,DA, OA 230,231, 10/8/07OA 230,231, 10/8/07 Criterios de Evaluación relacionados en otras áreas Diseñar una tarea Objetivos que estaremos desarrollando en otras áreas Objetivos que estaremos desarrollando Planificación
  24. 24. Aspectos a evaluar:Aspectos a evaluar: Grupo clase:Grupo clase:  Convivencia (Social y personal)Convivencia (Social y personal) Organización y Planificación de los grupos:Organización y Planificación de los grupos:  Toma de decisiones (Proceso, Iniciativa y Autonomía yToma de decisiones (Proceso, Iniciativa y Autonomía y Argumentaciones-Decisiones)Argumentaciones-Decisiones) Proceso de E / A:Proceso de E / A:  Nivel de consecución de los Criterios de evaluaciónNivel de consecución de los Criterios de evaluación Tutoría:Tutoría:  Hábitos de investigación y estudio (Aprender a aprender)Hábitos de investigación y estudio (Aprender a aprender)  Proceso de ParticipaciónProceso de Participación Evaluación

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