Competencia lingüística un modelo de aprendizaje de la lengua
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Competencia lingüística un modelo de aprendizaje de la lengua Competencia lingüística un modelo de aprendizaje de la lengua Presentation Transcript

  • COMPETENCIA LINGÜÍSTICA UN MODELO DE APRENDIZAJE DE LA LENGUA
  • Concepto de competencia Zabala y Arnau:“Aquello que necesita cualquier persona para dar respuesta a los problemas con los que se enfrentará a lo largo de su vida. Supondrá una intervención eficaz en los diferentes ámbitos de la vida mediante acciones en las que se movilizan, al mismo tiempo y de lanera interrelacionada, componentes actitudinales, procedimentales y conceptuales”.
  • Concepto de competencia Escamilla: QUÉ ……………………… “es la capacidad o habilidad PARA QUÉ ……………….de efectuar tareas o hacer frente a situaciones diversas DE QUÉ MANERA …...de forma eficaz DÓNDE …………………… en un contexto determinado POR MEDIO DE QUÉ …….y para ello es necesario movilizar actitudes, habilidades y conocimientos CÓMO………………………al mismo tiempo y de forma interrelacionada”
  • Concepto de competencia Componente esencial el currículo que supone su consideración como referente para organizar los procesos de enseñanza y aprendizaje y su evaluación. Relacionados con el saber hacer, saber cómo hacerlo, tener la voluntad de hacerlo y de hacerlo de acuerdo a unos principios.
  • COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA COMPETENCIA MATEMÁTICA COMPETENCIA EN CONOCIMIENTO INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
  • LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA “Conjunto de habilidades y destrezas que integran el conocimiento, comprensión, análisis, síntesis, valoración y expresión de mensajes orales y escritos adecuados a las diferentes intenciones comunicativas, para responder de forma apropiada a situaciones de diversa naturaleza en diferentes tipos de entorno.”
  • Competencia lingüísticaEl enfoque de competenciaen comunicación lingüísticaes eminentementecomunicativo.
  • Competencia Lingüística tiene que ver con: Dominio de Lengua materna y lengua extranjera Lenguaje como herramienta de comprensión de la realidad Aspectos estructurales Diferentes lenguajes comunicativos Generación de ideas Argumentación coherente La expresión en todas sus formas.
  • Competencia Lingüística tiene que ver con: Expresión de : sentimientos, vivencias y opiniones Intervenir eficazmente en situaciones comunicativas Oralmente y por escrito Entrar en empatía con personas y culturas Resolución de conflictos vía comunicativa Desarrollo de aspectos creativos de la lengua, discriminar distintos lenguajes comunicativos, apreciación de la versatilidad del lenguaje
  • Competencia LingüísticaAl finalizar la etapa obligatoria, nuestros alumnos: Dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos y uso funcional de al menos una lengua extranjera
  • ÁMBITOS Competencia Lingüística COMPETENCIA LECTORA COMPETENCIA PARAR HABLAR Y ESCUCHAR COMPETENCIA EN COMPOSICIÓN DE TEXTOS ESCRITOS COMPETENCIA PLURILINGÜE Y PLURICULTURAL
  • COMPETENCIA LECTORA PISA 2006: Capacidad de comprender, utilizar y analizar textos escritos para alcanzar los objetivos del lector, desarrollar sus conocimientos y posibilidades y participar en la sociedad
  • Competencia lectora “La habilidad para comprender y utilizar las formas lingüísticas requeridas por la sociedad y /o valoradas por el individuo. Los lectores de corta edad son capaces de construir significados a partir de una variedad de textos. Leen para aprender, para participar en las comunidades de lectores de ámbito escolar y de la vida cotidiana y para disfrute personal”.
  • Elementos del proceso lector El lector Propósitos de lectura: personal, público, profesional, educativo. Clases de textos:  Continuos (oraciones, párrafos, apartados, capítulos, libros  Discontinuos (folletos,, diagramas,…combina imágenes y texto)  Hipertextos (fragmentos vinculados entre sí que pueden leerse en distinto orden, distintas rutas)
  • Procesos cognitivos de la lectura Procedimientos que el lector pone en juego: Reconocer con rapidez las palabras escritas y construir proposiciones básicas Construir un modelo Conectar las ideas mental o situacional básicas Obtener una Identificar la representación del estructura textual significado global del texto
  • La lectura y su competencia “ leer es….“La lectura es una ventana y Escuchar otras voces también un espejo” Un diálogo Muñoz Molina Asomarse al mundo Razonar” Bernabeu y Goldstein “En la vida de quienes leemos ha habido un familiar, un amigo o un profesor que nos recomendó un libro y nos transmitió su amor por la lectura, demostrándonos que hay un apasionante y largo camino por recorrer” Lolo Rico
  • RecetarioContagiar nuestros entusiasmosPropiciar ejemplos adecuadosRecompensas: disfrutar, sentirse querido,progresar, ampliar las propias posibilidades….Fomentar la adquisición de hábitos. EducaraficionesEliminar prejuicios en contraAllanar los caminos
  • COMPETENCIA PARA HABLAR Y ESCUCHAR La lengua es esencialmente oral Objetivo fundamental: Lograr que nuestros alumnos se expresen correctamente en los aspectos ortológico, morfosintáctico, léxico, semántico y social, y comprendan bien lo que escuchen, creando las actitudes adecuadas que faciliten una buena comunicación.
  • Técnicas de expresión oral Conversación Discusión Coloquio Exposición Narración Descripción Recitación
  • COMPETENCIA EN COMPOSICIÓN DE TEXTOS “Capacidad para componer los textosescritos requeridos en los diversosámbitos de la vida social; es decir, paradesarrollar y comunicar elconocimiento, para participar en la vidasocial y para satisfacer las necesidadespersonales”.
  • Operaciones que tienen que ver con el proceso de escritura:  Planificación  Textualización o escritura del texto  Revisión
  • Destrezas composición textos (Escamilla) Utilización de la escritura para responder a distintas situaciones de la vida Formalizar documentos Empleo adecuado de los signos de puntuación Configurar textos con estilo propio Interés y aplicación de aspectos formales y normativos Consulta de fuentes Planificación, organización y secuenciación de ideas Autocontrol y autoevaluación Apoyo y enriquecimiento del texto con gráficos, imágenes
  • Lectoescritura Fons: Leer y escribir son dos procesos interrelacionados Hacen referencia al texto escrito Implican procesos y conocimientos diferentes Leer precede a escribir
  • COMPETENCIA PLURILINGÜE Y PLURICULTURAL Sociedad multilingüe (Pérez Esteve y Zayas) Diversidad lingüística en los centros Contexto multicultural: enriquecimiento Formación de personas plurilingües en un contexto europeo multilingüe.
  • Instrumentos competencia plurilingüe PORTFOLIO:  PASAPORTE DE LENGUAS  BIOGRAFÍA LINGÜÍSTICA  DOSSIER
  • CAMBIOS EN AULAS Y CENTROS PERFIL DEL PROFESOR, EQUIPO DOCENTE. DEPARTAMENTOS O SEMINARIOS METODOLÓGICO DIDÁCTICO Y DE EVALUACIÓN
  • EL PROFESORPERFIL PERSONAL:  pasión y compromiso  Curiosidad y pensamiento crítico  Coraje, estrategia y optimismo HABILIDADES LINGÜÍSTICAS: • Buen hablante • Eficaz y apasionado CONTADOR • Buen ESCUCHADOR • Inquieto y desasosegante PREGUNTADOR • LECTOR apasionado • ESCRITOR eficaz
  • El profesor Grado de formación en lengua y literatura y en su aprendizaje LINGÜÍSTICO APRENDIZAJE DIDÁCTICO • Competencia: • Competente en: • Conocer valorar • Lingüística • Teorías de E-A y aplicar • Gramatical • Estrategias de • planteamientos • literaria aprendizaje metodológicos • Curriculares • pedagógicos
  • El profesor PROFESIONAL DEL APRENDIZAJE DE LA LENGUA: Facilita y acompaña formulando retos y orientando soluciones Evalúa y gestiona su formación, mejorar su práctica educativa Criterio para evaluar y crear materiales de Aprendizaje Convierte el proceso de enseñanza en su aprendizaje TIENE SENTIDO DE EQUIPO
  • EL EQUIPO Su papel en el desarrollo de la competencia lingüística:- Establecer OBJETIVOS COMUNES- Compartir ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍAS- Establecer SISTEMAS DE EVALUACIÓN- Actitud crítica, creativa y apasionada
  • El seminario o Departamento de LenguaPapel: Organizar aprendizaje de la lengua de manera vertical en el centro, priorizando objetivos y estableciendo metodologías comunes Evaluar calidad aprendizaje, crear instrumentos y establecer pautas Espacio de investigación e innovación Espacio de formación y autoformación.
  • Metodología, didáctica y evaluación METODOLOGÍA, pasos: Inmersión: exploración, investigación, experimentación Imaginación: fantasear, visualizar, narrar, crear y explorar otros mundos Habilidades inteligentes :segmentar, analizar, comunicar, razonar Intuición: desarrollar nuevas ideas
  • Metodología, didáctica y evaluación El aprendizaje de la lengua debe combinar : LA TEORÍA LO CREATIVO, LA PRÁCTICA LUDICO, ÉTICO
  • Metodología, didáctica y evaluación MODELOS CSI MODELO INDIANA Realiza disecciones JONES El conocimiento es  Aprendizaje basado en el estático uso, los problemas , la creatividad  El conocimiento es un instrumento
  • PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO Se centra más en los alumnos que en los contenidos Más en los procesos cognitivos, de adquisición, aprendizaje y desarrollo, que en los recursos Más en los procesos comunicativos que en el conocimiento del sistema Objetivo: formar hablantes y lectores
  • Didáctica de la lengua y literatura Enseñar lengua puede dejar de ser únicamente sancionar el uso que de ella hacen los alumnos y puede convertirse en enseñar a comunicarse empleando la lengua: El profesor puede dejar de ser un comisario gramatical para convertirse en un educador
  • Didáctica de la lengua y literatura Objetivo: Formar hablantes competentes Lectores eficaces Buenos redactores Individuos plenamente desarrollados Capaces de relacionarse con los demás.
  • Enseñanza del idioma “No sólo es preciso tener unos conocimientos teóricos e históricos sobre el lenguaje, además se necesita una competencia lingüística que es la que habilita para enseñar el idioma” El profesor precisa un SABER y Un SABER HACER. “Enseñar lengua consiste , nada más y nada menos en enseñar a servirse de la lengua” (Lázaro Carreter)
  • Proyecto lingüístico de centro Pasos:1. Convocatoria de profesores2. DaFo lingüístico3. Establecemos áreas de mejora4. Prioriza y consensuar Objetivos, Estrategias y Sistemas de evaluación comunes.
  • Conclusión. CitasLa palabra es lo más bello que se hacreado, es lo más importante de todo lo quetenemos los seres humanos. La palabra eslo que nos salva” Ana María Matute Una lengua es más que una obra de arte; es matriz inagotable de obras Toda lengua es un templo, en el de arte cual está encerrada, como en un Castelao relicario, el alma del que habla Oliver W. Holmes