Metodología de investigación_1

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Metodología de investigación material 1, administración; epistemología

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  • 1. Metodología de Investigación En el campo de la investigación el azar no favorece más que a los espíritus preparados. Louis Pasteur
  • 2. Cristina Acuña Ingeniera Empresarial Escuela Politécnica Nacional Maestra en Administración Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM) Trabajo en: Docencia Consultoría cristina.acuna@epn.edu.ec
  • 3. Objetivos del curso Interpretar los elementos básicos de la escritura académica; aplicando la información, métodos y conceptos teóricos en situaciones nuevas; solucionando problemas mediante la investigación fundamental en un proceso formal y sistemático, coordinando el método científico de análisis y generalización con las fases deductivas e inductivas del razonamiento.
  • 4. Objetivos del curso Seguir los procedimientos de muestreo, a fin de extender sus hallazgos más allá del grupo o situaciones estudiadas para la aplicación en la solución de problemas socioeconómicos o científicos. Manejar metodologías e instrumentos adecuados para el desarrollo de determinado tema aplicativo usando fuentes documentales y/o bases de datos libres y de la EPN.
  • 5. Objetivos del curso Valorar el perfeccionamiento de los individuos implicados en el proceso de la investigación, manteniendo los más altos niveles de honestidad y respeto a la propiedad intelectual.
  • 6. Objetivos del curso Cuente con herramientas que le permitan llevar a cabo su proyecto de investigación, para culminar sus estudios.
  • 7. Generalidades Generalidades Estado del arte de la investigación científica en el Ecuador Proyectos de Investigación en la EPN y FCA Fundamentos epistemológicos Método científico
  • 8. Estado del arte Investigación Estado del arte de la investigación científica en el Ecuador
  • 9. Qué Qué es Quién Dónde Investigaci Dond la se ón e Científica realiza realiza Quién
  • 10. Cómo consideran los estudiantes a la investigación científica? El término investigación científica suele provocar en algunos estudiantes: escepticismo, confusión y en muchos casos molestia. Otros estudiantes piensan que es "algo" que solamente se acostumbra hacer en centros e institutos muy especializados. También hay quienes piensan que la investigación científica es propia de personas de edad avanzada, con características peculiares.
  • 11. ¿Cómo se originan las investigaciones? Las investigaciones se originan en ideas. Para iniciar una investigación siempre se necesita una idea; todavía no se conoce el substituto de una buena idea. Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad que habrá de investigarse Hernández, S., Fernández, C., & Baptista, P. (2006). Metodología de la Investigación (Cuarta ed.). México: McGraw Hill.
  • 12. Cómo consideran los estudiantes a la investigación científica?...... Incluso, algunos consideran que la investigación científica es algo complicado, muy difícil de aplicar, y que requiere un talento especial. Hay estudiantes que piensan que la investigación científica es algo que no tiene relación con la realidad cotidiana.
  • 13. ¿Qué es la Investigación Científica? Búsqueda de conocimiento
  • 14. Donde y Quién
  • 15. ¿Hemos realizado investigación alguna vez? De hecho, todos los seres humanos hacemos investigación frecuentemente: Cuando buscamos empleo, nos dedicamos a investigar: ?? Cuando nos interesa una carrera de posgrado, tratamos de investigar sobre ese programa: ?? Cuando deseamos comprar un auto, nos interesa investigar: ?? Qué ha investigado usted????
  • 16. Importancia en Latinoamérica Sociedades Curiosidad generadoras de conocimiento Competitividad Preguntar Leer Indagar Formular Reflexionar
  • 17. Importancia en Latinoamérica
  • 18. Importancia en Latinoamérica Tercer mundo 77% de la población mundial •6% del total de científicos del planeta •1% de los científicos mundiales son latinoamericanos América Latina 240 científicos por cada millón de habitantes Japón y Estados Unidos 4200 por cada millón de habitantes (Japón) 3600 por cada millón de habitantes (USA)
  • 19. Importancia en Latinoamérica 2009 Núm. % 7610 2583 100 33,94 2Universidad autónoma metropolitana 483 6,35 3Instituto Politécnico nacional 4Centro de investigación y de estudios avanzados del IPN 5Universidad de Guadalajara 577 723 223 7,58 9,5 2,93 6Universidad Autónoma de Nuevo León 232 3,05 7Benemérita Universidad Autónoma de Puebla 207 2,72 8Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo 177 2,33 9Sistema Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey 104 1,37 115 1,51 1Universidad Nacional Autónoma de México 10Universidad Autónoma del Estado de México
  • 20. Importancia en Latinoamérica Las instituciones de educación superior (IES) de Brasil, México, Argentina y Chile, en orden descendiente, tuvieron la mayor producción de la región en el período 2005-2009, seguidas por Colombia, Venezuela y Cuba (Hurtado, 2011) De acuerdo a Scimago Journal and Country Ranking en Latinoamérica los tres países con el mayor número de publicaciones indexadas son Brasil (2877), seguido de México (745) y Chile (531) (SCImago Journal & Country Rank, 2014).
  • 21. Proyectos Proyectos de Investigación EPN y FCA
  • 22. Antecedentes Estudiantes pregrado Estudiantes postgrado Culminación de estudios
  • 23. Antecedentes …… Ingeniería, Diplomado y especialista • Proyecto de titulación guía para el desarrollo de investigaciones, basado en los reglamentos mencionados. Maestría • Tesis de grado
  • 24. Proyecto de Titulación Investigación y/o una propuesta para resolver un problema o situación práctica Viabilidad, Rentabilidad Originalidad en los aspectos de: Acciones Condiciones de aplicación Recursos, tiempos Resulta dos esperados Escuela Politécnica Nacional. (20 de Enero de 2014). Reglamentos. Obtenido de Escuela Politécnica Nacional: http://www.epn.edu.ec/index.php?option=com_docman&task=doc_download&gid=1849&Itemid=355
  • 25. Tesis de Grado Investigación científica que presente novedad y originalidad en el problema, en los materiales de investigación, en los métodos aplicados y en las conclusiones y recomendaciones Los proyectos de titulación o tesis de grado, podrán ser realizados en forma individual o hasta por dos estudiantes de una sola o diferentes carreras. Los estudiantes podrán proponer su plan de proyecto de titulación o tesis de grado con el auspicio de un profesor titular de la Politécnica, o de un profesional del sector externo con el aval de un profesor titular con formación académica y experiencia en áreas del conocimiento afines (Art. 73). Escuela Politécnica Nacional. (20 de Enero de 2014). Reglamentos. Obtenido de Escuela Politécnica Nacional: http://www.epn.edu.ec/index.php?option=com_docman&task=doc_download&gid=1849&Itemid=355
  • 26. Tesis de Grado Necesariamente debe tener un título profesional o grado académico al menos igual al que está aspirando el estudiante bajo su dirección, a excepción de profesores o profesionales que acrediten aportes académicos o científicos relevantes o cuenten con una experiencia profesional probada (Art. 77) . Art. 75.- El estudiante que haya aprobado por lo menos el 80% del total de los créditos correspondientes a las asignaturas de la malla curricular en pregrado, o el 50 % en postgrado, podrá presentar el plan de titulación o tesis de grado para su aprobación. Escuela Politécnica Nacional. (20 de 01 de 2014). Documentación institucional/Estatuto y reglamentos. Obtenido de Escuela Politécnica Nacional: http://www.epn.edu.ec/index.php?option=com_docman&task=cat_view&gid=497&Itemid=355
  • 27. Tesis de Grado En caso de que el director del proyecto de titulación o de tesis de grado fuere un profesional externo, se deberá designar un co-director que será un profesor titular de la Politécnica. (Art. 77) El alcance y grado de complejidad de los proyectos de titulación y tesis de grado, deberán estar diseñados para una duración máxima de seis meses a tiempo completo. (Art.78) La Escuela Politécnica Nacional tiene la propiedad intelectual y los derechos de autor sobre los proyectos de titulación y tesis de grado que se realicen en la Institución. (Disposición general primera) Escuela Politécnica Nacional. (20 de 01 de 2014). Documentación institucional/Estatuto y reglamentos. Obtenido de Escuela Politécnica Nacional: http://www.epn.edu.ec/index.php?option=com_docman&task=cat_view&gid=497&Itemid=355
  • 28. Comisiones de titulación Art. 74.- El Consejo de Facultad o Consejo Directivo del Instituto Superior Tecnológico designará una o varias comisiones permanentes de graduación, integrada por tres profesores, quienes se encargarán de receptar, revisar y aprobar los planes de proyecto de titulación o tesis de grado propuestos por los estudiantes de la respectiva facultad o del Instituto Superior Tecnológico, así como aprobar las solicitudes de extensión de plazos y emitir informes a la autoridad competente. También designará al profesor coordinador de la comisión. Escuela Politécnica Nacional. (20 de 01 de 2014). Documentación institucional/Estatuto y reglamentos. Obtenido de Escuela Politécnica Nacional: http://www.epn.edu.ec/index.php?option=com_docman&task=cat_view&gid=497&Itemid=355
  • 29. Tesis de grado componentes TÍTULO PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA FORMULACIÓN y SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN ASPECTOS METODOLÓGICO S HIPÓTESIS DE TRABAJO MARCO DE REFERENCIA JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN TEMARIO REFERENCIAS PRESUPUESTO CRONOGRAMA Pumisacho, V. (Septiembre de 2011). Documentos de Grado. Obtenido de Facultad de Ciencias Administrativas: http://fca.epn.edu.ec/docs/formatos/2-Formato-PLANTesisG.doc
  • 30. Epistemología Epistemología Definición
  • 31. Epistemología La epistemología es examen filosófico de la ciencia: de sus problemas, métodos, técnicas. estructura lógica, resultados generales, etc. […] el examen de las categorías e hipótesis que intervienen en la investigación Científica (Bunge, 1960) La epistemología que es la teoría de ese enfoque racional (ciencia) de los hechos materiales y espirituales (Bunge, 1960) Existen diversos puntos de vista acerca de cada uno de estos temas, además las formas de pensar y de concebir la ciencia van cambiando a lo largo del tiempo. Surgen nuevos conocimientos que descartan a otros, hay distintos criterios para clasificar a las ciencias y para determinar un método aplicable a todas las ciencias (Goicochea, 2011).
  • 32. Epistemología Teoría filosófica que trata de explicar la naturaleza, las variables, los orígenes, los objetos, y los límites del conocimiento científico, (Byron, 1986 citado en Bernal,2006). Filosofía o teoría de la ciencia que estudia críticamente, los principios, las hipótesis y los resultados de las diversas ciencias con el propósito de determinar su origen y estructura, su valor y alcance objetivo ( Reyes, 1988. citado en Bernal, 2006).
  • 33. Clases de epistemología Epistemologías metacientíficas. El conocimiento científico es el único válido. Epistemologías paracientíficas. Crítica restrictiva de la ciencia Epistemologías científicas. Explicación del conocimiento científico y no pretenden el conocimiento general. Puede llevar a una constante revisión de sus principios e instrumentos Bernal, A. (2006). Metodología de la investigación. Para administración, economía, humanidades y ciencias sociales. México: Pearson Educación.
  • 34. Epistemología Karl Marx, en Introducción a la crítica de la economía política: (Fragmentos) “Cuando consideramos un país dado desde el punto de vista de la economía política, comenzamos por estudiar su población, la división de ésta en clases, su distribución en las ciudades, en el campo,” (...) “Parece que el buen método consiste en comenzar por lo real y lo concreto, que constituyen la condición previa efectiva, y por consiguiente, en economía política, por ejemplo, por la población, que es la base y el sujeto de todo el acto social de producción. Sin embargo si se mira más de cerca, se advierte que ese es un error. La población es una abstracción si se omiten, por ejemplo, las clases de que está compuesta. Estas clases son, a su vez, una frase hueca si se hace caso omiso de los elementos sobre los cuales se basan; por ejemplo el trabajo asalariado,” (...) “Por lo tanto, si se comenzara de esta manera por la población, se tendría una representación caótica del todo y, mediante una determinación más precisa, mediante el análisis, se llegaría a conceptos cada vez mas simples; de lo concreto figurado se pasaría a abstracciones cada vez más tenues, hasta llegar a las determinaciones más simples. A partir de ahí sería preciso rehacer el camino hacia atrás, hasta llegar finalmente, de nuevo, a la población, pero ahora ésta ya no sería la representación caótica de un todo, sino una rica totalidad de determinaciones y de numerosas relaciones.” http://leercadadiaalgo.blogspot.com/2010/11/epistemologiadefiniciones-y-ejemplo.html
  • 35. Epistemología Problemáticas Sensibilidad Generación de conocimiento Sociedad Intensiva en Conocimiento Instituciones Educativas César Augusto Bernal Torres, Metodología de la Investigación, Segunda Edición
  • 36. Retos Epistemología Educación Universidad Sociedad de conocimiento Ciencia Tecnología entendimie nto • Irrupción como actividad empresarial • Comprensión de la actividad empresarial como sistema de redes emergentes • Presencia en la actividad empresarial de los más notables adelantos de la ciencia y la tecnología • Nuevo papel del conocimiento en la actividad empresarial • Globalización de las interacciones de la empresa con su entorno • Irrupción de la interdisciplinariedad en el saber y quehacer de la administración • Ética Bernal, A. (2006). Metodología de la investigación. Para administración, economía, humanidades y ciencias sociales. México: Pearson Educación.
  • 37. Epistemología Los usos prácticos de la epistemología son mucho más modestos. Son principalmente tres: orientar (o extraviar) la investigación científica y el diseño técnico; distinguir (o confundir) la ciencia de la seudociencia y la técnica de la seudotécnica, y ayudar a diseñar políticas de fomento (o retroceso) de la ciencia y de la técnica. http://grupobunge.wordpress.com/2006/06/01/us os-practicos-de-la-epistemologia/
  • 38. Epistemología La epistemología intenta responder preguntas como: ¿Qué es el conocimiento? Qué podemos conocer? Qué queremos decir cuando afirmamos algo que conocemos? Cuál es la diferencia entre opinión y conocimiento? Cómo justificamos nuestras creencias? Cuál es el origen del conocimiento? Menna, S. H. (2008). Estudios contemporáneos sobre epistemología. Argentina: Jorge Sarmiento Editor - Universitas .
  • 39. Qué sucede con la epistemología ? Qué sucede con la epistemología y el estudio de medicina homeopática o herbaria? Qué se señalaría en esos contextos?
  • 40. Ciencia Etimología: Ciencia viene de la palabra latina scientia, que significa conocimiento “Ciencia: Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento, sistemáticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales (Real Academia de la Lengua Española, 2001).
  • 41. Conocimiento y Razón Conocimiento Razón El conocimiento es ordenado y mediato Permite conocer de forma más profunda las cosas Observación más detenida Ciencia • • La ciencia como actividad —como investigación—pertenece a la vida social; en cuanto se la aplica al mejoramiento de nuestro medio natural y artificial, a la invención y manufactura de bienes materiales y culturales, la ciencia se convierte en tecnología (Bunge, 1960). Las ciencias pretender establecer leyes, basadas en conceptos generales, en las características en común de las cosas y en lo que se repite en los fenómenos.
  • 42. Conocimiento Científico El conocimiento objetivo es la finalidad de la investigación científica Aquello que caracteriza al conocimiento científico es su verificabilidad: siempre es susceptible de ser verificado (confirmado o disconfirmado). Bunge, M. (1960). La ciencia: su método y su filosofía. Buenos Aires: Editorial Siglo Veinte.
  • 43. Paradigma Acuerdo fundamental entre los investigadores sobre qué se debe estudiar, cuáles son los problemas que hay que resolver y cómo deben ser resueltos. Ejemplos: Física Aristóteles Geometría de Euclides Teoría heliocéntrica de Copérnico El paradigma es un modelo aceptado que promete éxito a los investigadores. Filosofía. (2004). Las revoluciones científicas. Argentina: Colegio 24hs.
  • 44. Conocimiento y Razón Las que tienen por objeto el estudio de la naturaleza, como la geología, la botánica, la zoología, etc. A veces se incluyen la física, la química, etc. Ciencias Naturales Analizan y tratan distintos aspectos de los grupos sociales y los seres humanos en sociedad, se ocupan de aspectos del hombre no estudiados en las ciencias naturales. Ciencias Sociales Real Academia de la Lengua Española. (2001). Diccionario de la lengua española (DRAE) (Veinte y dos ed.). Real Academia Española .
  • 45. Polémica de las ciencias sociales Cientificidad de las ciencias sociales Concepción positivista Concepción hermenéutica Ciencias sociales entre guerras mundiales Circulo de Viena Racionalismo crítico Teoría crítica Concepción actual de la ciencia Kuhn y la estructura de las revoluciones científicas Lakatos Feyerabend Morín Bernal, A. (2006). Metodología de la investigación. Para administración, economía, humanidades y ciencias sociales. México: Pearson Educación.
  • 46. Polémica de las ciencias sociales Inicio de la polémica Entre guerras Situación actual Positivistas Paradigma ciencias naturales Predicción Positivismo lógico – circulo de Viena Verificación lógica y experimental. Lenguaje universal Hermeneutas Autonomía de la CCSS respecto de las CCNN Comprensión en oposición a la explicación Racionalismo crítico La ciencia se construye mediante el método deductivo – crítica. Popper Paradigmas científicos – Kuhn. Programas de investigación – Lakatos. Anarquía del método Feyerabend. Pensamiento complejo e integración del conocimiento – Morín. El conocimiento científico es una forma de conocer la realidad, pero no la única. Teoría crítica. Ciencia al servicio de la sociedad y no del sistema. Emancipación a través del conocimiento Bernal, A. (2006). Metodología de la investigación. Para administración, economía, humanidades y ciencias sociales. México: Pearson Educación.
  • 47. ¿Qué es el Método Científico? Conjunto de postulados, reglas y normas para el estudio y solución de los problemas de investigación que son institucionalizados por la comunidad científica. Conjunto de procedimientos que valiéndose de los instrumentos o técnicas necesarias examina http://evolucaoenergiaeolica.wordpress.com/metodo-cientifico/ La metodología Métodos Bernal, A. (2006). Metodología de la investigación. Para administración, economía, humanidades y ciencias sociales. México: Pearson Educación.
  • 48. ¿Qué es el Método Científico? La palabra método se deriva de los vocablos griegos meta “a lo largo” y odos “camino”, la cual podemos entender como: La manera de ordenar una actividad hacia un fin El orden sistemático que se impone en la investigación científica y nos conduce al conocimiento El camino por el cual se llega a cierto resultado en la actividad científica, cuando dicho camino no ha sido fijado por anticipado de manera deliberada y reflexiva http://evolucaoenergiaeolica.wordpress.com/metodo-cientifico/ UNAM. (25 de Febrero de 2014). Seminario_IEE/Metodo_Cientifico. Obtenido de UNAM: http://profesores.fi-b.unam.mx/jlfl/Seminario_IEE/Metodo_Cientifico.pdf
  • 49. ¿Qué es el Método Científico? conjunto de procedimient os por los cuales a) se plantean los problemas científicos y se ponen a prueba las hipótesis científicas. http://evolucaoenergiaeolica.wordpress.com/metodo-cientifico/ Bunge, M. (1960). La ciencia: su método y su filosofía. Buenos Aires: Editorial Siglo Veinte.
  • 50. Diferencias entre método y metodología Método: Manera de hacer las cosas para llegar a un objetivo. Metodología: Es la teoría acerca del método o conjunto de métodos Método y metodología son dos conceptos diferentes. El método es el procedimiento para lograr los objetivos. Metodología es el estudio del método. La metodología es normativa en la medida en que muestra cuáles son las reglas de procedimiento que pueden aumentar la probabilidad de que el trabajo sea fecundo. https://sites.google.com/site/metodololgdelainvestig/mod ulo-0-2/deferencias-entre
  • 51. Características del Método Científico Es fáctico; se ciñe a los hechos- Se vale de la verificación empírica; exige una confrontación con la realidad 2. 3. 7. El conocimiento científico es comunicable: 8. La investigación científica es especializada: una consecuencia del enfoque analítico de los problemas es la especialización 9. 1. El conocimiento científico es verificable: debe aprobar el examen de la experiencia 10. La investigación científica es metódica: no es errática sino planeada. 11. El conocimiento científico es sistemático: una ciencia no es un agregado de informaciones inconexas, sino un sistema de ideas conectadas lógicamente entre sí. 12. El conocimiento científico es predictivo: Trasciende la masa de los hechos de experiencia, imaginando cómo puede haber sido el pasado y cómo podrá ser el futuro El conocimiento científico trasciende los hechos: La ciencia es analítica: la investigación científica aborda problemas circunscriptos, uno a uno, y trata de descomponerlo todo en elementos (no necesariamente últimos o siquiera reales). 4. El conocimiento científico es claro y preciso: sus problemas son distintos, sus resultados son claros. 5. El conocimiento científico es general: ubica los hechos singulares en pautas generales, los enunciados particulares en esquemas amplios 6. Es objetivo; busca la verdad fáctica sin tomar en cuenta valores y creencias del científico Bunge, M. (1960). La ciencia: su método y su filosofía. Buenos Aires: Editorial Siglo Veinte.
  • 52. Métodos de investigación Inductivo Deductivo Inductivo deductivo •Parte de hechos particulares para llegar a conclusiones de carácter general •Toma conclusiones generales para explicaciones particulares •Método de inferencia. Estudio de hechos particulares. Convergen los dos elementos anteriores Hipotético deductivo Analítico Sintético •Parte de aseveraciones en calidad de hipótesis y busca refutar o falsear tales hipótesis. •Proceso cognoscitivo consiste en descomponer un objeto de estudio •Integrar los componentes Analítico sintético Histórico comparativo •Estudia hechos partiendo de la descomposición en sus partes para analizarlos en forma individual, luego se integran para estudiarlos •Establece semejanzas de fenómenos infiriendo una conclusión en relación a su origen común Cualitativos y cuantitativos •Cuantitativo: medición de características •Cualitativas: profundiza casos específicos y no generaliza Bernal, A. (2006). Metodología de la investigación. Para administración, economía, humanidades y ciencias sociales. México: Pearson Educación.
  • 53. Enfoques cualitativo y cuantitativo Cuantitativo Cualitativo Mide fenómenos No busca la réplica Emplea la experimentación Se conduce en ambientes naturales Análisis causa - efecto Los significados se extraen de los datos Establecer patrones de comportamiento (estadística) Deductivo Reconstruir la realidad tal y como se observa en los actores del sistema social (no estadística) Inductivo Hernández, S., Fernandez, C., & Baptista, P. (2006). Metodología de la Investigación (Cuarta ed.). México: McGraw Hill.
  • 54. Enfoques cualitativo y cuantitativo Cuantitativo Elige una idea Preguntas de investigación Cualitativo Áreas o temas de investigación Hipótesis y variables Hipótesis (antes, durante, después) Plan para probar hipótesis Recolección y análisis Medición de variables Análisis y conclusiones SOLUCIÓN DE PROBLEMAS ENTENDER UN FENÓMENO
  • 55. Enfoque cualitativo y cuantitativo Cuantitativo Para que una investigación sea creíble y aceptada por otros investigadores, debe demostrarse que se siguieron procedimientos estandarizados Cualitativo En la mayoría de los estudios cualitativos no se prueban hipótesis, éstas se generan durante el proceso y van refinándose conforme se recaban más datos o son un resultado del estudio Naturalista e interpretativo Hernández, S., Fernandez, C., & Baptista, P. (2006). Metodología de la Investigación (Cuarta ed.). México: McGraw Hill.
  • 56. Meta de las ciencias sociales Conocer el fenómeno social Enfoque cuantitativo Enfoque cualitativo Punto de partida Hay una realidad a conocer Hay una realidad que descubrir Premisa La realidad del fenómeno social puede conocerse con la mente La realidad del fenómeno social es la mente. La realidad la construye el individuo que da significado al fenómeno social Datos Uso de medición y cuantificación Uso del lenguaje natural Finalidad Reportar que sucede. Explicar y predecir Entender el contexto Punto de vista del actor social
  • 57. Pasos Generales del proceso de investigación La investigación comprende varios pasos: 1. Concebir la idea de investigación 2. Plantear el problema de investigación 3. Elaborar el marco teórico 4. Definir si la investigación es exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa 5. Establecer hipótesis 6. Seleccionar el diseño de investigación 7. Determinar la población y muestra 8. Recolección de datos 9. Analizar los datos 10. Presentar los resultados
  • 58. Referencias Bernal, A. (2006). Metodología de la investigación. Para administración, economía, humanidades y ciencias sociales. México: Pearson Educación. Bunge, M. (1960). La ciencia: su método y su filosofía. Buenos Aires: Editorial Siglo Veinte. Escuela Politécnica Nacional. (20 de Enero de 2014). Reglamentos. Obtenido de Escuela Politécnica Nacional: http://www.epn.edu.ec/index.php?option=com_docman&task=doc_down load&gid=1849&Itemid=355 Filosofía. (2004). Las revoluciones científicas. Argentina: Colegio 24hs. Goicochea, M. J. (01 de Agosto de 2011). La Ciencia: Una visión de lo social, cultural y jurídico. Obtenido de http://neyrab.com/investigacion/La%20Ciencia%20Una%20vision%20de%20lo%20social%20cultural%20y%20juridico.doc Hernández, S., Fernandez, C., & Baptista, P. (2006). Metodología de la Investigación (Cuarta ed.). México: McGraw Hill.