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Hiperactividad

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Trabajao realizado con compañeras de clase sobre la Hiperactividad para la asignatura de Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial II.

Trabajao realizado con compañeras de clase sobre la Hiperactividad para la asignatura de Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial II.

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  • 1. HIPERACTIVIDAD
    Profesora: Adela Rodríguez
    Curso: 2009/2010
    Asignatura: Bases psicopedagógicas de la Educación Especial II
    Grupo: Audición y Lenguaje
  • 2. DEFINICIÓN
    Es un trastorno neurológico de la conducta. Aparece en niños a muy temprana edad y consiste en alteraciones que se manifiestan en tres áreas fundamentales: atención, impulsividad y exceso de actividad.
    Atención: en estos niños la atención se ve afectada, les cuesta escuchar y como consecuencias comprender algunas cosas que se les dice. El foco de atención es totalmente inestable y no pueden fijarlo por más de algunos segundos.
  • 3. Impulsividad:  los niños hiperactivos tienen
    dificultad a la hora de esperar turnos, cumplir con instrucciones dadas, llevar adelante actividades para conseguir algo, son muy arriesgados en sus juegos y poco cuidadosos provocando con esto situaciones de caídas y lesiones, tienen poca tolerancia a la frustración y en general  responden sin reflexionar, equivocándose con frecuencia.Exceso de actividad: para estos niños es
    prácticamente imposible permanecer sentados, son de hablar sin parar, su comportamiento activo no es coherente con las situaciones y el exceso de actividad no cesa en horas nocturnas provocando serios problemas de sueño en estos niños.
  • 4. OTROS SÍNTOMAS
    Incapacidad para inhibir conductas.
    Incapacidad para aplazar las cosas gratificantes.
    Impulsividad cognitiva: precipitación.
    Presentan cambios bruscos de humor, tienen un concepto pobre de sí mismo .
    Dificultad para acabar tareas ya empezadas.
    Conductas disruptivas.
  • 5. CAUSAS
    Trastorno neuroconductual de origen fundamentalmente genético.
    Origen hereditario (80%).
    Causas congénitas durante la gestación.
    Factores ambientales.
    Multifactoriales: genéticos más ambientales.
  • 6. CONSECUENCIAS
    Este comportamiento súper activo genera con el tiempo los siguientes problemas que marcan y determinan las características anímicas del niño hiperactivo:- Problemas de conducta: rechazo a las órdenes, rabietas y agresividad.- Bajo rendimiento escolar y problemas de aprendizaje. - Problemas de relación con sus compañeros.- Síntomas emocionales: ansiedad, baja autoestima
    - Consecuencias en la familia.
  • 7. EVALUACIÓN
    El diagnóstico del niño hiperactivo obliga a una valoración rigurosa de los distintos contextos y por los diversos responsables que conviven con él.
    La hiperactividad puede establecerse a través de un test de inteligencia, una cartografía cerebral o una nueva entrevista con los padres.
    Los instrumentos y las sucesivas fases que se siguen para el diagnóstico son las siguientes:
  • 8. FASES
    Entrevista clínica: se pretende obtener información a través de los padres y sobre el desarrollo y conducta del niño. Es preciso evaluar los siguientes aspectos:
    Embarazo
    Parto
    Desarrollo psicomotriz
    Enfermedades padecidas
    Escolaridad
    Esfera aspecto comportamental
  • 9. Observación de la conducta del niño: necesitamos la presencia de un especialista. Dicha observación puede hacerse desde el contexto natural o en la propia consulta donde se está realizando la evaluación. Podemos utilizar:
    - El Código de Observación sobre la Interacción Madre-Hijo.
    - Código de Observación de Abikoff y Gittelman que evalúa la conducta del niño en el colegio.
    - Escala de Conners para padres y profesores en las que tienen que contestar a preguntas valorandolas del 0 al 3 sobre la conducta, ansiedad, impulsividad…
  • 10. Evaluación individualizada del niño hiperactivo: se obtiene información detallada sobre el desarrollo intelectual, presencia o ausencia de síntomas neurológicos, desarrollo perceptivo, capacidad de atención y nivel de actividad motora.
    Utilizamos la escala de inteligencia para niños de Wechsler. Se compone de 12 pruebas distribuidas en dos grupos: verbal y manipulativo.
    Otro aspecto importante: la integración viso-motriz.
  • 11. INDICADORES DE HIPERACTIVIDAD SEGÚN LA EDAD DEL NIÑO
    De 0 a 2: descargas mío clónicas durante el sueño.
    De 2 a 3: inmadurez en el lenguaje expresivo y propensión a sufrir numerosos accidentes.
    De 4 a 5: problemas de adaptación social.
    A partir de 6: impulsividad, déficit de atención…
  • 12. TRATAMIENTO
    El tratamiento depende de cada caso individual. Hay varios tipo de tratamiento:
    Tratamiento farmacológico: Se basa en estimulantes que ayudan al pequeño a concentrarse. Además, pueden recetarse sedantes si se observa en el niño algún tipo de rasgo destructivo.
    Tratamiento psicoterapéutico: Éste ayudará al pequeño a mejorar su ambiente y su integración en el colegio a través de técnicas de modificación de la conducta.
  • 13. Tratamiento cognitivo, también denominado de autoconstrucciones: A partir de él, se planean una serie de tareas a realizar por el niño. Así, el pequeño aprende a planificar sus actividades, a concentrarse, a mejorar su lenguaje interno .
    Tratamiento conductual: debe llevarse a cabo en tres ambientes muy relacionados entre sí:
    En el colegio.
    En casa como extensión de las actividades
    Familia
  • 14. ADAPTACIONES CURRICULARES
    En el Proyecto Educativo de Centro:
    Formación personalizada, rechazo a la discriminación y, atención psicopedagógica y orientación educativa.
    En el Proyecto Curricular de Etapa: Estrategias de resolución de problemas, atención y concentración, técnicas de autocontrol, mayor autoestima, habilidades sociales.
  • 15. ASOCIACIONES
    Federación española de Asociaciones de ayuda al
    déficit de atención e hiperactividad.
    Fundación ADANA
    Fundación CALVIDA
  • 16.
    • Alba Soria
    • 17. Cristina Ochoa de Alda
    • 18. María Escanciano
    • 19. Noemí Sanz