Ebicc Biblioteca Sec Xxi

A Biblioteca na escola do século XXI 29-10-09 João Paulo Proença – [email_address]

29-10-09

Mudar a Perspectiva 29-10-09

Mudar a Perspectiva

Em 1900. No ano 2000… 29-10-09 Os bombeiros voariam...

Em 1900. No ano 2000… 29-10-09 Os barbeiros seriam robôs...

Em 1900. No ano 2000… 29-10-09 Os alunos não usariam livros, eles iriam ouvi-los, de acordo com a vontade do professor

Em 1900. No ano 2000… 29-10-09 Existiriam videoconferências...

Em 1909 - Quem suporia que? 29-10-09

Em 2009 - Quem suporá que? 29-10-09

Quem suporia que?
Uma década em ciências humanas é já bastante tempo
Reflicta sobre:
Há quantos anos lecciona?
Que mudanças percepciona no ensino e nos seus alunos?

O universo dos nossos alunos 29-10-09

29-10-09

O universo dos nossos alunos 29-10-09

Uma sala de aula típica dos meus tempos de escola…
A minha professora chamava-se…
Que tipo de filosofia educativa seguia ela?
Como se entendia o papel do professor?
29-10-09

Estrutura de uma sala de aula tradicional 29-10-09 Horário fixo Ensino muito centrado no professor Lugar de trabalho fixo Trabalho diário de aula e para casa

Os sete saberes para a educação do futuro 29-10-09 Edgar Morin . Sociólogo, historiador, geógrafo e advogado O livro Os sete Saberes Necessários à Educação do Futuro é fruto de um relatório sobre a sistematização de um conjunto de reflexões que servissem como ponto de partida para se repensar a educação do século XXI que em 1999 a UNESCO solicitou ao filósofo Edgar Morin

Os sete saberes para a educação do futuro 29-10-09 Edgar Morin . Sociólogo, historiador, geógrafo e advogado
Os sete saberes indispensáveis enunciados por Morin, são: - as cegueiras do conhecimento: o erro e a ilusão; - os princípios do conhecimento pertinente; - ensinar a condição humana; - ensinar a identidade terrena; - enfrentar as incertezas; - ensinar a compreensão; - a ética do género humano,

Capítulo I: As cegueiras do conhecimento: o erro e a ilusão
“ É impressionante que a educação que visa a transmitir conhecimentos seja cega quanto ao que é o conhecimento humano, os seus dispositivos, doenças, dificuldades, propensões para o erro como para a ilusão, e não se preocupe em fazer conhecer o que é conhecer.”
Pag 16

Capítulo 2: Os princípios de um conhecimento pertinente
“ A supremacia de um conhecimento fragmentado de acordo com as disciplinas impede frequentemente de operar o vínculo entre as partes e a totalidade, e deve dar lugar a um modo de conhecimento capaz de apreender os objectos nos seus contextos, nas suas complexidades, nos seus conjuntos.”
Pag 17

O acesso à informação nos dias de hoje… 29-10-09

O acesso à informação… 29-10-09 … Numa escola perto de si!

Capítulo 5: Afrontar as incertezas
“ A fórmula do poeta grego Eurípedes, que data de há vinte e cinco séculos, nunca foi tão actual: “O esperado não se cumpre e para o inesperado um deus abre a porta”. O abandono das concepções deterministas da história humana que acreditavam poder predizer nosso futuro, o estudo dos grandes acontecimentos e desastres de nosso século, todos inesperados, o carácter doravante desconhecido da aventura humana devem-nos incitar a preparar as mentes para esperar o inesperado, para enfrentá-lo. É necessário que todos os que se ocupam da educação constituam a vanguarda ante a incerteza de nossos tempos.”
pág 19

Que futuro?

Que futuro?
Se os alunos aprendem apenas a memorizar e a reproduzir o conhecimento e as competências adquiridas arriscam-se a ficar preparados sobretudo para empregos que estão em desaparecimento do mercado de trabalho.
Que (novas) competências devem os alunos desenvolver?

Que futuro?

Discurso de Obama… Abertura do ano lectivo 09/10
“ No entanto, a verdade é que nem os professores e os pais mais dedicados, nem as melhores escolas do mundo são capazes do que quer que seja se vocês não assumirem as vossas responsabilidades . Se vocês não forem às aulas, não prestarem atenção a esses professores, aos vossos avós e aos outros adultos e não trabalharem duramente, como terão de fazer se quiserem ser bem sucedidos. E hoje é nesse assunto que quero concentrar-me: na responsabilidade de cada um de vocês pela sua própria educação.”

Como podes tu envolver os teus alunos no sentido de estes assumirem mais responsabilidade pela sua aprendizagem?

A estrutura da Escola para este século- A sala de aula flexível 29-10-09 Planos de trabalho com objectivos concretos Envolvimento dos pais Portfolio Tutorias – ensino individualizado Ensino /lições Ambientes de aprendizagem personalizados Conhecimento dos seu próprio estilo de aprendiozagem Estratégias de aprendizagem Avaliação Competência no uso das tic Calendarização das tarefas

Um espaço individual de aprendizagem – WALKER 2007 29-10-09

Um espaço pessoal de trabalho e aprendizagem permite... 29-10-09 Walker, 2007

29-10-09 Walker, 2007 Bibliotecas e páginas Web Motores de pesquisa Email e Forums Portfólio Ferramentas de avaliação Aplicações Online

Um espaço pessoal de trabalho e aprendizagem… 29-10-09 O trabalho em rede

Espaço pessoal de trabalho e aprendizagem 29-10-09

29-10-09 Ambientes de aprendizagem

A sala de aula para este século… 29-10-09

A sala de aula para este século… 29-10-09 Imagens Ana Melo (2004) cortesía

Ambientes de aprendizagem 29-10-09

Bastará o livre acesso? 29-10-09

Ah! E a nossa biblioteca como está organizada? 29-10-09

Mudar a Perspectiva 29-10-09

O Aluno do Séc XXI ao invés de consumir, produz conteúdos

A BE o que é?
um Centro de recursos o que é?
És parte do acontecimento Criar a partir do que existe Produzir e não consumir o feito

As suas ideias importam?

A Biblioteca:
Quebra o monopólio da sala de aula
É uma possibilidade democrática

Bastará o livre acesso? 29-10-09 Da BE 1.0 à BE 2.0

A web 2.0

Biblioteca 2.0

O termo Biblioteca 2.0 (Library 2.0) foi concebido por Michael Casey no seu blogue LibrayCrunch ( http://www.librarycrunch.com ) em 2005.
4 características definem a Biblioteca 2.0:
Centrada no utilizador . O utilizador participa na criação de conteúdos e
serviços disponibilizados na Web pela biblioteca.
Disponibiliza uma experiência multimédia . Tanto as colecções como os
serviços da biblioteca 2.0 contêm componentes, vídeo, áudio, realidade virtual.
Socialmente rica . Interage com os utilizadores quer de forma síncrona (por
ex. mensagens instantâneas) quer de forma assíncrona (por ex. wikis).
Inovadora ao serviço da comunidade . Procura constantemente a inovação
e acompanha as mudanças que ocorrem na comunidade, adaptando os seus
serviços para permitir aos utilizadores procurar, encontrar e utilizar a informação.
29-10-09

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Podemos assim considerar que os objectivos da
biblioteca 2.0 respondem aos seguintes enunciados:
Melhorar os serviços actuais para que respondam às
autênticas necessidades dos utilizadores;
Oferecer novos serviços que dêem suporte em larga escala,
aos novos utilizadores;
Implicar o utilizador;
Envolvimento com comunidade;
Introdução de áudio e vídeo na página Web;
…
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Considerações finais:
“ Curiosidad, bibliotecas, serendipia “ - de Ramón Salaberria y Pedro Layant, publicado no último número da revista “Educación y Biblioteca”.
“ Nesse contexto pareceria que um dos objectivos essenciais da escola seria formar audazes autodidactas, preparar estudantes nas escolas para que continuem aprendendo ao longo das suas vidas: cultivar a sua curiosidade, que tenham competências que lhes permitam saber localizar recursos educacionais, que saibam trabalhar em conjunto, e cinzelar nas testas, nas mentalidades, que não há um só caminho para chegar a Roma, que algumas perguntas têm mais do que uma resposta correcta, que tão importante como a resposta é o caminho para chegar a ela.”

“ Mas decidam o que decidirem gostava que se empenhassem. Que trabalhassem duramente. Eu sei que muitas vezes a televisão dá a impressão que podemos ser ricos e bem-sucedidos sem termos de trabalhar - que o vosso caminho para o sucesso passa pelo rap, pelo basquetebol ou por serem estrelas de reality shows -, mas a verdade é que isso é muito pouco provável. A verdade é que o sucesso é muito difícil. Não vão gostar de todas as disciplinas nem de todos os professores. Nem todos os trabalhos vão ser úteis para a vossa vida a curto prazo. E não vão forçosamente alcançar os vossos objectivos à primeira .”

Não tenham medo de fazer perguntas. Não tenham medo de pedir ajuda quando precisarem. Eu todos os dias o faço. Pedir ajuda não é um sinal de fraqueza, é um sinal de força. Mostra que temos coragem de admitir que não sabemos e de aprender coisas novas. Procurem um adulto em quem confiem - um pai, um avô ou um professor ou treinador - e peçam-lhe que vos ajude.

“ Ninguém nasce bom em nada. Tornamo-nos bons graças ao nosso trabalho. Não entramos para a primeira equipa da universidade a primeira vez que praticamos um desporto. Não acertamos em todas as notas a primeira vez que cantamos uma canção. Temos de praticar. O mesmo acontece com o trabalho da escola. É possível que tenham de fazer um problema de Matemática várias vezes até acertarem, ou de ler muitas vezes um texto até o perceberem, ou de fazer um esquema várias vezes antes de poderem entregá-lo.

E mesmo quando estiverem em dificuldades, mesmo quando se sentirem desencorajados e vos parecer que as outras pessoas vos abandonaram - nunca desistam de vocês mesmos. Quando desistirem de vocês mesmos é do vosso país que estão a desistir.”

“ E por isso hoje quero perguntar-vos qual é o contributo que pretendem fazer. Quais são os problemas que tencionam resolver? Que descobertas pretendem fazer? Quando daqui a 20 ou a 50 ou a 100 anos um presidente vier aqui falar, que vai dizer que vocês fizeram pelo vosso país”

Tu és uma luz na tua escola

The time is gone
The song is over
thought I’d something more to say…

Agradecimentos: 29-10-09
Ross Todd
Jens Kostrup
Andreias Holvik
Carlos Pinheiro

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