Plan de fomento de lectura 2011 2012

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  • 1. Plan de Fomento de la Lectura y de la Comprensión Lectora Curso 2011/2012 CRA Entre dos Ríos. Fuenterrebollo-Cabezuela-Carrascal del Río-Sebúlcor
  • 2. Consejería de Educación CRA Entre dos Ríos-Fuenterrebollo. ÍNDICE:INDICE 1A) JUSTIFICACIÓN. 2B) OBJETIVOS. 5C) PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN. 6D) ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN LECTORA. 13E) EL FOMENTO DE LA LECTURA EN RELACIÓN CON TODASLAS ÁREAS: CONOCIMIENTO DEL MEDIO, MATEMÁTICAS,RELIGIÓN, PLÁSTICA, E. FÍSICA... 21F) ACTIVIDADES REFERIDAS AL FUNCIONAMIENTO YDINAMIZACIÓN DE LAS BIBLIOTECAS. 22G) OTRAS ACTIVIDADES. 23H) LOS RECURSOS HUMANOS, MATERIALES Y ORGANIZATIVOSPARA EL DESARROLLO DEL PLAN. 24I) IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS EN EL PROYECTO. 26J) SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN. 28Plan de Fomento de la Lectura y de la Comprensión lectora 1
  • 3. Consejería de Educación CRA Entre dos Ríos-Fuenterrebollo.A) JUSTIFICACIÓN. Pretendemos, con este plan, sugerir acciones que ayuden a desarrollar laOrden EDU/152/2011, de 22 de febrero por la que se regula la elaboración yejecución de los planes para el fomento de la lectura y el desarrollo de lacomprensión lectora en los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León.Queremos dar a los alumnos de Educación Infantil y Primaria la posibilidad deacercarse a los libros, tocarlos, elegirlos, seleccionar los que les gusten…Pretendemos que hagan de la lectura un disfrute y un hábito porque consideramosque su práctica: Es una inagotable fuente de diversión, Estimula la imaginación, Despierta y fomenta la sensibilidad para captar los elementos imaginativos ycreativos que ayudan a descubrir otras maneras de crecer, sentir, expresar, Así como el descubrimiento de la trascendencia, la paz, la justicia, laparticipación a través de hechos y personajes escondidos en las páginas de unlibro, Provoca la reflexión y favorece la capacidad crítica, Favorece la madurez psicológica. Ayuda a la estructura del pensamiento porqueel hecho de leer exige: concentración, relación, reflexión, comparación, Las destrezas en la lectura comprensiva y en la expresión ordenada ycoherente del propio pensamiento, verbalmente y por escrito, son para el alumnogarantía de éxito en todas las materias de enseñanza. Contribuyen aproporcionarle independencia, confianza en si mismo y una sólida base para suformación permanente una vez terminada la escolaridad, al tiempo que le convierteen un ciudadano más informado, más creativo, más crítico y, en consecuencia,más libre. Porque cuando se lee un libro, de forma natural, intuitiva, apenasperceptible, se está despertando la sensibilidad del lector, su capacidad crítica,enriqueciendo su vocabulario, mostrándole las diferentes formas de expresión; elPlan de Fomento de la Lectura y de la Comprensión lectora 2
  • 4. Consejería de Educación CRA Entre dos Ríos-Fuenterrebollo.lector está adquiriendo conocimientos geográficos, históricos, matemáticos,plásticos religiosos…;aprendiendo a escribir (ortografía, sintaxis, puntuaciones,figuras literarias…); perfeccionando su capacidad comprensiva, de síntesis, deanálisis; ejercitando su facultad de imaginar, de recrear la realidad… En definitivacuando se lee un libro, suele haber, además de gozo, un enriquecimiento integraldel lector. En nuestro CRA los Órganos de Dirección y el profesorado son conscientes deesta realidad y dedican un importante esfuerzo de su tiempo y de sus recursos porconseguir que la lectura sea una de las actividades principales de su quehacerdiario. Pero como en este campo todo lo que se haga siempre será poco, seplantea este Proyecto de Fomento de la lectura y de mejora de la comprensiónlectora con dos finalidades: 1. Reforzar los aciertos de las líneas de trabajo del CRA que mejor están funcionando. 2. Incorporar nuevas actividades que suplan las carencias detectadas en la auto-evaluación realizada a niños y profesores. La valoración de las encuestas realizadas a los alumnos siguiendo lasdirectrices de la evaluación inicial de centro a que hace referencia el artículo 6.2 dela ORDEN EDU/152/2011de la Dirección General de Planificación y OrdenaciónEducativa de la JCyL nos muestra la siguiente realidad: • Los alumnos suelen leer bastante. La mayoría de ellos durante todos losdías de la semana. También sábados, domingos y vacaciones. Los alumnos deinfantil leen libros de imágenes que llevan a casa. Una observación importante: enel inmensa mayoría de los casos son libros mandados leer por los profesores. • El nivel de lectura de padres y madres es bajo y el número de libros que hayen los hogares no suele superar los cien. • Suele haber una correlación entre una mayor afición por la lectura de lospadres y una mejor biblioteca, con más interés del niño por los libros.Plan de Fomento de la Lectura y de la Comprensión lectora 3
  • 5. Consejería de Educación CRA Entre dos Ríos-Fuenterrebollo. • Salvo en Sebúlcor, no existen bibliotecas municipales públicas, los libros quelos niños leen proceder en la mayoría de los casos de las bibliotecas de loscentros, de la del CFIE y del Bibliobús. • La peor competencia para que los niños lean más la tienen en la TV, (un altoporcentaje de los niños la ven más de dos horas diarias) en los videojuegos y enuna amplia oferta de cursos, talleres y actividades extraescolares que les ocupanuna parte importante de las tardes. • En todos los centros se hace lectura colectiva, en voz alta, en la que leenniños y maestro y se comentan aspectos diversos de los contenidos del libro quese lee a la vez que se trabajan la comprensión lectora, la entonación, las pausas...y la velocidad lectora. • Además de libros con pequeñas historias se leen cuentos, poemas y teatro.En Infantil, como ya hemos dicho, libros en los que predominan las imágenes • Todos los años en diferentes momentos del curso escolar se hacen sencillasrepresentaciones teatrales y recitales y se asiste a actividades dramáticasorganizadas por diferentes instituciones provinciales y regionales.Plan de Fomento de la Lectura y de la Comprensión lectora 4
  • 6. Consejería de Educación CRA Entre dos Ríos-Fuenterrebollo.B) OBJETIVOS.a. Desarrollar las habilidades lectoras perceptivas propias de cada etapa paraconseguir la suficiente fluidez en cada nivel.b. Ampliar la comprensión lectora, no solo en el área lingüística sino en las diversasmaterias del currículum.c. Elaborar un programa de lecturas adecuadas para cada nivel.d. Propiciar que los alumnos pasen de ser lectores pasivos a ser lectores activos ydescubran el gusto por la lectura y la utilicen en sus ratos de ocio.e. Promover campañas para que se cree un ambiente favorable a la lectura en elCentro.f. Que todo el profesorado se sienta implicado en el Plan Lector para contribuirdesde su área a mejorar la lectura y leer cada texto como exige ser leído.g. Potenciar el uso de la Biblioteca de Aula y la del Centro aportando medioseconómicos, e iniciativas para que los alumnos y profesores las utilicen conasiduidad.h. Utilizar recursos basados en las TIC para fomentar la lectura.i. Descubrir fundamentos teóricos y prácticos sobre la proyección de la bibliotecaescolar como centro dinamizador y sede de propuestas alternativas y paralelas a lapráctica escolar.j. Investigar las posibilidades de organización y gestión de la biblioteca escolar,estableciendo criterios de renovación y explotación de nuestra biblioteca(reorganización, stands, decoración, exposición de recursos, publicidad, inclusiónde nuevos materiales, uso de TIC, etc).k. Desarrollar estrategias para fomentar la dinamización de las bibliotecas. A estos objetivos se añaden tres más, igual de importantes que, aunqueestán íntimamente ligados con la lectura, precisan, desde nuestro punto de vista,de actuaciones complementarias para su refuerzo: 1. Ayudar al alumno a que sea capaz de escribir con más propiedad y más creativamente.Plan de Fomento de la Lectura y de la Comprensión lectora 5
  • 7. Consejería de Educación CRA Entre dos Ríos-Fuenterrebollo. 2. Dotarle de una expresión oral más rica, más precisa, más creativa y que sea capaz de entender críticamente este tipo de mensajes. Es decir, que esté capacitado para hablar y escuchar mejor. 3. Que sea capaz de entender, analizar, criticar, leer… los mensajes que se emiten a través de las imágenes, porque, la de las imágenes, es también una lectura que cada día es más importante en nuestra sociedad y condiciona cada vez más nuestra formación, nuestros gustos, nuestra opinión…Plan de Fomento de la Lectura y de la Comprensión lectora 6
  • 8. Consejería de Educación CRA Entre dos Ríos-Fuenterrebollo.C) PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN. 1.- Para favorecer el aprendizaje y el gusto por la Lectura. a) El alumno necesita modelos. b) El alumno tiene que leer. Leyendo se aprende a leer y nace el hábito lector. Además el alumno protagoniza su aprendizaje. c) El alumno precisa orientación, correcciones, sugerencias, estímulos, apoyo...El alumno necesita al maestro. En consecuencia se sugiere la utilización de tres tipos de lecturas: - Del maestro - Del alumno –individual. - De ambos y comentada.a) Lectura del maestro El maestro lee, periódicamente, un capítulo o fragmento de un libro. O un poema o un cuento o una lección de conocimiento del medio. Los alumnos escuchan y le observan. El maestro lee Para despertar el gusto por la lectura y por la expresión escrita Para trabajar la sensibilidad, la atención, la imaginación... Sobre todo, para servir de referencia, de modelo, al niño. Lo libros, cuentos, poemas que se pueden leer son múltiples. Lo fundamental es que sean atractivos, motivadores porque estén adaptadosa la edad e intereses de los alumnos. Nosotros sugerimos una relación de libros, depoemas y de cuentos, Si el maestro lee un capítulo de un libro periódicamente se comienza lalectura del siguiente recordándolo, entre todos. Metidos en la intriga, en la tramaPlan de Fomento de la Lectura y de la Comprensión lectora 7
  • 9. Consejería de Educación CRA Entre dos Ríos-Fuenterrebollo.de la obra, se les puede sugerir terminen su lectura en casa, inventen un finaldiferente, formulen hipótesis, busquen soluciones a situaciones problemáticas ...b) Lectura del alumno -individual- La lectura es una actividad fundamental y, como tal, parece conveniente fijarincluso un mínimo de libros que deban ser leídos por todos los alumnos, de lamisma manera que tienen la obligación de estudiar las lecciones de las diferentesáreas. La lectura individual la hace el alumno en casa, en la escuela, en amboslugares... El objetivo es que el alumno aprenda a leer y despertar su afición a lalectura, habituándole su encuentro frecuente con el libro.Claves importantes para que el alumno lea:- Que los alumnos sean conscientes de la importancia de la lectura.- Que se valore académicamente por el profesor, por lo que debe hacerse unseguimiento de la misma.- Que tenga libros a su alcance (bibliotecas de aula, de centro, personal...)- Que estén adaptados a su edad intelectual, a sus intereses y necesidades.- Que los libros estén expuestos de la forma más atractiva posible. El maestro selecciona los libros de la biblioteca de aula, sugiere títulos, haceun seguimiento de los niveles de lectura a través de las FICHAS y controla suveracidad (de diez a quince minutos a la semana suele bastar). Apoya y estimulasiempre. ¿Qué tal va tú libro) ¿Por dónde te andas?, ¿qué va a pasar con elprotagonista...? Son preguntas que hechas por el profesor muestran al alumno elinterés del maestro en lo que él está leyendo y le animan a seguir. El inconvenientees que precisa de mucha dedicación por parte del maestro.Plan de Fomento de la Lectura y de la Comprensión lectora 8
  • 10. Consejería de Educación CRA Entre dos Ríos-Fuenterrebollo.c) Lectura colectiva -comentada- Es la lectura que consideramos fundamental. En ella se pueden conjugar lostres principios básicos del aprendizaje de la lecto - escritura y de la expresión-comprensión oral. El maestro es modelo cuando, por ejemplo, comienza la lectura de uncuento o prosigue otro párrafo tras la lectura de un niño. Y, como modelo, lesmuestra, de forma real, cómo se deben hacer las pausas en puntos, comas,puntos suspensivos; cómo se debe entonar una oración cuando el protagonistamanifiesta un estado de dolor, un susurro, una pregunta… El alumno hace lectura individual cuando el maestro les va indicando quesiga o continúe la lectura que él u otro compañero ha terminado. O cuando elmaestro les encarga que lean en casa, como actividad de refuerzo, los doscapítulos siguientes del libro… El maestro actúa como tal cuando le corrige a un niño porque hainvertido una sílaba, porque no utiliza el tono adecuado, porque no hace la pausaprecisa…, porque se inventa una palabra en su afán por leer más rápido; cuandole estimula; cuando le aplaude; cuando le reclama con rigor silencio… Pero es que a partir de la lectura colectiva y de su comentario se puedentrabajar también desde este mismo triple planteamiento la expresión – comprensiónoral y la escrita. Desde la lectura colectiva y comentada se pueden trabajar de una formasistemática los objetivos que en la lectura individual se logran de una formanatural, intuitiva, y propiciar que el encuentro con el LIBRO y su comentario seapara los alumnos algo placentero, agradable y lúdico; y que, a partir delintercambio de opiniones y enriqueciéndose todos, alcancen los objetivos que acontinuación se enumeran:- Mejorar la capacidad lectora: velocidad, comprensión, entonación, pausas...- Contribuir a la comprensión del libro: fondo (lo que ocurre; dónde, cuándo y cómo; porqué; valoración crítica y opinión personal) y forma (lenguaje que se utiliza: más o menos simbólico, con muchos o pocos adjetivos, de difícil o fácilPlan de Fomento de la Lectura y de la Comprensión lectora 9
  • 11. Consejería de Educación CRA Entre dos Ríos-Fuenterrebollo. comprensión, de oraciones más o menos cortas...)- Profundizar en el conocimiento y utilización de las distintas formas de expresión: descripción, narración y diálogo.- Acercar al alumno al conocimiento de la realidad desde planteamientos globalizadores (desde la lectura de un libro se pueden adquirir conocimientos geográficos, históricos, matemáticos, filosóficos, religiosos, plásticos...)- Potenciar las capacidades de síntesis y análisis.- Promover su sensibilidad, creatividad, capacidad crítica...- Favorecer la formación de la propia opinión de los alumnos.- Fomentar actitudes de: • amor a los libros • solidaridad • tolerancia • trabajo en equipo • valoración de las opiniones ajenas. • …- Estimular la expresión y comprensión orales: entonación, vocalización, pronunciación, naturalidad, originalidad, precisión, orden, valoración y respeto a las opiniones discrepantes...- Facilitar el aprendizaje de la expresión escrita: • signos de puntuación, (puntos, comas, puntos y comas, dos puntos, guiones, comillas, paréntesis) • Signos de entonación (interrogación, admiración) • Acentuación y tildes • Ortografía. • Uso de figuras literarias: metáforas, comparaciones, personificaciones… • Vocabulario (sinónimos, antónimos, homónimos…) • Morfología y sintaxis desde una aspecto funcional (uso de pronombres, adjetivos, verbos, determinantes, nexos…) • …Plan de Fomento de la Lectura y de la Comprensión lectora 10
  • 12. Consejería de Educación CRA Entre dos Ríos-Fuenterrebollo.2.- Para mejorar la expresión y la comprensión oral.a) Como en el caso de la lectura, el alumno precisa modelos: • El maestro, el periodista de la radio, el locutor de T.V, el autor literario, los padres... Cualquiera que hable bien es maestro para el que escucha • Un buen libro siempre es un buen maestro. O un buen poema o un cuento o una representación teatral…"Hablar bien no es saber Gramática, sino leer buenos autores". M.Alborb) A hablar se aprende hablando: • Comentando un libro, uno de sus capítulos... • Valorando unas imágenes • Recitando un poema • Contando chistes • Narrando un cuento • Describiendo. • Relatando. • Dramatizando • Sintetizando o analizando una noticia, un editorial... de un periódico. • Explicando un tema de social, una lección de Ciencias o un teorema de Matemáticas. • Participando en coloquios, debates • Realizando entrevistas. • Charlando, conversando con el/los compañero/s • Criticando un programa de TV, un anuncio publicitario… • Participando en "juegos de simulación" ... Narrar CUENTOS en la escuela nos parece una magnífica herramienta paratrabajar la expresión oral. Porque poseen los cuentos una atracción especial paralos niños. Garantizan la motivación y el interés del alumno. El maestro puede sermodelo, lo puede ser cada niño de sus compañeros; Todos pueden contar -niñosPlan de Fomento de la Lectura y de la Comprensión lectora 11
  • 13. Consejería de Educación CRA Entre dos Ríos-Fuenterrebollo.y maestro- y los cuentos narrados -y grabados- pueden ser objeto de reflexión ycomentario para cada alumno y para todo el grupo.La POESIA, (aprender un poema, recitarlo, cantarlo, comentarlo…son actividadesque poseen también grandes virtualidades para trabajar la expresión oral). Como las poseen el TEATRO y el GUIÑOL. Los cuentos en imágenes, como veremos más tarde, son, también, unvehículo de innegable interés, para trabajar la palabra oral con los más pequeños.c) El comentario colectivo del maestro y de los alumnos sobre cualquiertexto oral enriquece el aprendizaje de esta destreza: En nuestro caso los textos orales fundamentales son aquellos que nacen de la lectura y comentario de libros, poemas, cuentos, representaciones teatrales, ilustraciones de cuentos, fotos…3.- Para trabajar la expresión escrita. Como en el caso de la lectura a escribir se aprende: a) A través de la lectura de textos modelos. "El niño aprende a hablar en su lengua materna, porque tiene a su alrededor gente que habla y vive su lengua. Y aprende tanto más perfectamente cuanto más perfectos son los modelos. Lo mismo ocurre con la expresión escrita". C. Freinet b) Mediante la expresión escrita individual de los niños. Porque “aescribir se aprende escribiendo". Por tanteo experimental. Escribiendo: • Texto libre (cuentos, poemas, historias…) • Hechos de actualidad, noticias • Temas relativos a otras áreasPlan de Fomento de la Lectura y de la Comprensión lectora 12
  • 14. Consejería de Educación CRA Entre dos Ríos-Fuenterrebollo. • Ejercicios, cartas, redacciones. • … c) Con el comentario colectivo de -Textos de autor (aprender a escribir a partir de los libros que se leen) -Los textos de los propios alumnos. El texto libre: • Es motivador. • Da protagonismo. • Llega a alumnos con dificultades de adaptación, desinteresados... • Estimula la originalidad, la creatividad. • Deja ver los intereses, las apetencias, los sentimientos, los sueños, los problemas...la vida del alumno. En consecuencia: • Favorece un aprendizaje significativo y funcional. • Ayuda al maestro a conocer al alumno y a éste a " descubrirse". • Puede tener una función terapéutica en algún caso. • Es el vehículo más natural de comunicación. Se escribe sobre aquello que interesa. • A su través "se realiza el más eficaz ejercicio de lengua sin necesidad de explicaciones teóricas, sin definiciones..., se hace una construcción viva de la lengua."C. FreinetExige esfuerzo, pero es gratificante, da confianza y autonomía.D) ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN LECTORAD.1) En el centroAdemás de las actividades propias de cada ciclo, organizaremos otras de carácterlúdico y creativo que refuercen la motivación por leer de los pequeños y lashabilidades adquiridas de lectoescritura. En el siguiente cuadro se describenalgunas:Plan de Fomento de la Lectura y de la Comprensión lectora 13
  • 15. Consejería de Educación CRA Entre dos Ríos-Fuenterrebollo. ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN OBJETIVOS ÁRBOL DE LA Se hace un árbol enorme (o Fomentar el interés LECTURA dos). Cada rama del árbol por la lectura, (Lectómetro): representa a un niño/a con su el trabajo en nombre. Cada libro que leen, grupo y desarrollar pegan una hoja a su rama. el gusto estético. Cada cinco libros, un fruto o una flor. Es bonito, porque vamos viendo poblarse de hojas y florecer el árbol. YO RECOMIENDO: En la Biblioteca de Aula, o en la Impulsar la mesa de la Biblioteca motivación lectora Compartida, podéis tener un montón de hojas de recomendación. Libremente, los alumnos/as que quieran pueden recomendar a la claseEN EL AULA libros que hayan leído y que les haya gustado. Estas hojillas se exponen en el tablón de corcho del aula, o en un lugar visible. DIARIO DE A cada alumno/a le fabricamos Estimular la LECTURA: uno. La portada se fotocopia en memoria, la semicartulina blanca, y dentro atención y la se van metiendo las hojas de comprensión fichas de lecturas, quedando lectoras. como un diario, no sólo se pueden hacer estas fichas de lectura, también los niños y niñas anotan un recuerdo del libro que han leído o del cuento o poesía que han escuchado. Puede ser una frase del libro, una opinión, un dibujo.Plan de Fomento de la Lectura y de la Comprensión lectora 14
  • 16. Consejería de Educación CRA Entre dos Ríos-Fuenterrebollo. ¿ADIVINA A En función del cuento leido Ejercitar la QUIÉN seleccionamos los personajes memoria la PERTENECE? más relevantes a los que darán atención y las vida los alumnos que habilidades de seleccionemos. Después se comprensión. saca de una maleta o baúl diferentes objetos de los personajes del cuento y el resto de la clase tiene que adivinar a que personaje pertenece e ir colocándoselo. DRAMATIZACIÓN Representar un texto leído en Vivenciar las DE clase, lecturas. CUENTOS, seleccionando o elaborando Trabajar la POEMAS... posibles diálogos y comunicación no comentando previamente cómo verbal. debe actuar y vestir cada personaje. ANTOLOGÍA DE Elaborar un cuaderno con Desarrollar el POEMAS poemas seleccionados o gusto estético y escritos por los alumnos con el trabajo en ilustraciones. grupo BREVES En un minuto deben contar a Potenciar la RESÚMENES los compañeros lo que han Comunicación oral. ORALES leído. COMPOSICIÓN Jugar en grupos con las Desarrollar la DE adivinanzas atención, laEN EL ADIVINANZAS creatividad y la comprensión.Plan de Fomento de la Lectura y de la Comprensión lectora 15
  • 17. Consejería de Educación CRA Entre dos Ríos-Fuenterrebollo. COMENTARIO DE Idear entre todos desenlaces Potenciar la FINALES diferentes para una historia y imaginación y la ALTERNATIVOS comentar qué implica un final u actitud crítica. otro. LAS PISTAS Se el cuento una primera vez y Desarrollar la se les dan unas pautas a tener atención y la en cuenta (por ejemplo cada memoria. vez que aparezca el protagonista levantarse, si aparece el malo estornudar, etc.), seguidamente se hace una segunda lectura llevando a cabo estas pautas. “¿QUIÉN LO El maestro/a escribe frases Estimular la DIJO?” sobre el cuento o la lectura que memoria, la se vaya a trabajar, se lee en atención y la clase y después se da a los comprensión alumnos las frases boca abajo lectoras. entonces uno por uno lee su frase y se le pregunta quien lo dijo. COLOQUIO Debatir en torno a las acciones Reforzar la ABIERTO de los personajes de una actitud crítica y lectura, razonando y valorando los mecanismos su comportamiento a partir de de comprensión las propias vivencias o lectora. experiencias.Plan de Fomento de la Lectura y de la Comprensión lectora 16
  • 18. Consejería de Educación CRA Entre dos Ríos-Fuenterrebollo. POEMAS Se hace un listado de palabras Ampliar COLECTIVOS que rimen y se componen vocabulario y frases con ellas. Por último, se desarrollar la ordenan en unos versos con imaginación y la sentido. creatividad. SECUENCIAR UN Se escriben las frases Estimular la CUENTO principales del cuento, una vez memoria, leido el cuento se reparten La atención y la entre los niños descolocadas y Comprensión se les explica que cada uno lectoras. tiene que sentarse en el lugar que ocupa su frase en el cuento en unas sillas previamente colocadas. ESCRITURA Hacer poesías, adivinanzas, Trabajar la COLECTIVA canciones, cuentos, etc de Imaginación cada unidad que estemos creativa. trabajando. Y decorar el aula y centro. KAMISHIBAI Lo utilizaremos como estrategia Desarrollar la de Animación a la Lectura, expresión oral, la contando distintos tipos de imaginación y la cuentos primero lo hará el creatividad. profesor y luego los alumn@s. Además crearemos cuentos para utilizarlos en el kamishibai.Plan de Fomento de la Lectura y de la Comprensión lectora 17
  • 19. Consejería de Educación CRA Entre dos Ríos-Fuenterrebollo. BAULES Vamos a crear unos baúles Fomentar la TEMÁTICOS y sobre diferentes temáticas con participación de BIBLIOTECA libros de los cuatro centros que todo el centro en el MÓVIL posteriormente irán viajando de fomento de la un centro a otro para darles la lectura. La oportunidad a todos los creatividad y la alumnos de leer libros imaginación. diferentes a los que ellos ya tenían en su aula. ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN OBJETIVOS PASAPORTE DE Vamos a crear un pasaporte de Despertar el gusto LECTURA lectura para cada alumno en el e interés por la que tendrán que anotar su lectura. nombre, curso y fecha de inicio del viaje. En este pasaporteEN TORNO A LA BIBLIOTECA DE AULA anotarán cada libro leído y finalizado y se les pondrá un sello. Al final de cada trimestre el que más libros haya leído recibirá un premio (libro, material escolar…) CUIDAMOS LA Crearemos entre todos los Fomentar la BIBLIOTECA alumn@s una serie de normas responsabilidad sobre cómo tratar la biblioteca y el cuidado de los de aula y de centro que libros. pondremos en un mural en las diferentes bibliotecas. BIBLIOTECA Por pertenecer a la red de Animar la MÓVIL bibliotecas escolares de motivación lectora, Castilla y León tenemos una el interés por laPlan de Fomento de la Lectura y de la Comprensión lectora 18
  • 20. Consejería de Educación CRA Entre dos Ríos-Fuenterrebollo. biblioteca móvil. Ésta, dispone biblioteca y el de una serie de libros que cuidado de los hemos catalogado y que libros. iremos ampliando todos los años y que va de un centro a otro para que todos podamos disfrutar de ella. Los alumnos con el carnet que hemos hecho sacan su libro y el encargado de la biblioteca lo registra. “¿QUÉ LIBRO Lanzar varias pistas sobre un Interesarse por la ES?” libro de la biblioteca de aula biblioteca y para que los niños traten de trabajar adivinar la obra en cuestión. la atención y la memoria. EL TABLÓN DE Colocar un panel de corcho y Animar la LOS que sirva para que los niños motivación lectora, LECTORES opinen sobre las lecturas, el interés por la elaboren la lista de las más biblioteca y la votadas o la empleen para expresión de otros menesteres. gustos propios. CARGO Elegir periódicamente un Fomentar la ROTATIVO DE responsable de la biblioteca de responsabilidad BIBLIOTECARIO aula que actualice el registro y el cuidado de los de obras y controle los libros comunes. préstamos. LA COLECCIÓN En una caja se guardan Ampliar DE papeles donde se han escrito vocabulario y PALABRAS palabras nuevas y sus usarlo significados. Pueden usarse correctamente. varias cajas de colores para clasificarlas por clases.Plan de Fomento de la Lectura y de la Comprensión lectora 19
  • 21. Consejería de Educación CRA Entre dos Ríos-Fuenterrebollo. Regularmente, se extraerá un papel al azar y un niño lo leerá en alto. ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN OBJETIVOS “¿QUIÉN ES EL Recopilar datos biográficos u Conocer fuentes AUTOR?” otras informaciones sobre alternativas de algún autor leído a través de información. buscadores de Internet y comparar resultados. “EL BLOG DE MI En el blog de nuestra aula y Fomentar la AULA” centro vamos a contar nuestro lectoescritura a transcurrir diario en relación través de las TIC. con el fomento de la lectura. Desarrollar suEN EL AULA DE INFORMÁTICA Así los alumnos de primaria imaginación y trabajan la lectura de libros y manejo de las TIC. su posterior visionado o viceversa. Invención de historias, diálogos, relatos y finales a través del visionado de películas de cine mudo. Los alumnos de infantil también colaboran en el blog viendo los cuentos clásicos y colgando los dibujos que hacen sobre ese cuento, etc. Wiki-cuento Crearemos diferentes cuentos Fomentar la en los que participarán toda la participación de Comunidad Educativa. toda la Comunidad Educativa. Manejo de las TIC.Plan de Fomento de la Lectura y de la Comprensión lectora 20
  • 22. Consejería de Educación CRA Entre dos Ríos-Fuenterrebollo. PASEO POR UNA Con la supervisión del docente, Practicar con otras BIBLIOTECA se accederá a una biblioteca fuentes de VIRTUAL virtual para descubrir qué obras información y ofrece y cómo disfrutar de lectura. ellas. REDACCIÓN DE Elaborar breves fichas con Trabajar la FICHAS datos significativos de las memoria, la ILUSTRADAS DE obras leídas y decorarlas con expresión escrita y LECTURA, (EN EL imágenes o tipos de letra el uso de las TIC. AULA) atractivos. ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN OBJETIVOS CONVERSACIONE Contactar con un autor de Impulsar la S CON literatura infantil para que motivación lectora. AUTORES pueda hablar de sus obras con los alumnos. Previamente, hay que despertar el interés por el encuentro y preparar un cuestionario. CELEBRACIONES Para conmemorar fechas Incentivar laACTIVIDADES PUNTUALES especiales como el día del motivación lectora libro, el centenario de algún por medio de autor u obra... se realizan propuestas murales, exposiciones, lúdicofestivas. mercadillos de libros usados… EDICIÓN DE LA Recopilar escritos de los Fomentar la PERIÓDICO alumnos en forma de revista creatividad y el ESCOLAR ilustrada por ellos mismos. trabajo en grupo. VISITA AL Obras de teatro que siguen el Reconocer la TEATRO esquema de los cuentos estructura narrativa populares elemental.Plan de Fomento de la Lectura y de la Comprensión lectora 21
  • 23. Consejería de Educación CRA Entre dos Ríos-Fuenterrebollo.Estrategias para E. Infantil o Utilizando el cuento como recurso principal , de un modo diario y global: • Búsqueda de información sobre el tema. • Hipótesis sobre el título. • Recreación a través de imágenes • Lectura en voz alta del cuento y aclaración de vocabulario o comprensión. • Dramatización del cuento. • Ilustración del cuento. • Cuenta cuentos (autores o padres y madres). • Salidas al teatro. o El cuento de los cuentos: Entregaremos a cada niño una fotocopia de la portada de un libro y les pediremos que busquen el libro en la biblioteca. Una vez encontrado el libro, el alumno colorea la portada fijándose en el libro (también podemos suprimir de la portada algún dato: autor, ilustrador, título, para que el alumno lo complete). Con todas las portadas se hace un álbum: El libro de los libros, el cuento de los cuentos. Este álbum puede servirnos, con los más pequeños, como fichero para saber qué libros hay en la biblioteca; con los mayores, nos puede servir como guía de lectura si los niños escriben por detrás una frase sobre el libro una vez que lo han leído, o pegamos un gomet (rojo si no les gusta, verde si les ha gustado). o ¿A quién pertenece?: Se deja la caja en la clase a ser posible en un momento en el que los niños no estén presentes. Llegado el momento de realizar la animación se explica que hay que identificar los objetos que hay en la caja y averiguar a quién pertenecen. LaPlan de Fomento de la Lectura y de la Comprensión lectora 22
  • 24. Consejería de Educación CRA Entre dos Ríos-Fuenterrebollo. única pista que tenemos es que están relacionados con los personajes de los cuentos. Como nos parece una tarea muy difícil pedimos ayuda a los niños, por ser ellos los que más entienden de cuentos. - Se sacan los objetos de la caja de uno en uno, puede hacerlo un niño, y se va preguntando de quién puede ser. - Acabados los objetos se puede continuar el juego de varias maneras: - Se entrega un objeto a un niño, y se le pide que se identifique con el personaje al que pertenece y nos cuente cómo lo perdió. - Se sigue el juego sacando objetos con la imaginación, adivinando de quién son. (Se puede hacer con cuentos que los niños hayan leído aunque no sean los tradicionales). - Se piensan objetos que puedan pertenecer a más de un cuento. o La lectura equivocada El animador o animadora lee el cuento elegido en voz alta, pausadamente, para que comprendan el argumento. Una vez terminada la lectura: 1. Se pregunta si les ha divertido, qué personajes les parecen mejor y por qué, cuál es el momento más interesante del cuento... 2. Se les advierte que el cuento se va a leer por segunda vez, y que si al leerlo se equivoca en algo que digan: "¡Te equivocas!". 3. Se lee de nuevo el cuento en voz alta, sustituyendo nombres y situaciones. Los niños y niñas deben detectar cada equivocación y decirla en su momento. o Secuenciar un cuento Se les cuenta el cuento una primera vez y después lo vamos a trabajar a traves de imágenes así cada día que toque lectura de cuento se contará lo que ocurre en esa imagen, cada vez lo hará un alumno/a y luego se coloreará esa lámina (dependiendo de la edad se variará la actividad así por ejemplo los de 5 años pueden escribir una frase). Otra variante es que una vez que tengan todas las imágenes coloreadas se las entregamosPlan de Fomento de la Lectura y de la Comprensión lectora 23
  • 25. Consejería de Educación CRA Entre dos Ríos-Fuenterrebollo. descolocadas y tienen que ordenarlas, luego se lo encuadernamos y se lo llevan a casa para contárselo a sus padres. o La maleta viajera Se meten en una maleta tres cuentos (en función de cada edad) un cuento es para que le lean ellos solos en infantil de imágenes, pictogramas, etc. 2º cuento es compartido para que lo lean con los papas. 3er cuento se lo leen los papas al niño. Además en la maleta va un decálogo para los padres sobre los aspectos que hay que cuidar en la lectura, un dibujo para que los niños coloreen y una sorpresa para el niño (lápiz, pinturas…).También hay un cuaderno en el que los padres ponen la fecha y escriben lo que les ha parecido la actividad y como ha resultado. o Kamishibai Lo utilizaremos como estrategia de Animación a la Lectura, contando distintos tipos de cuentos primero lo hará el profesor y luego los alumn@s. Además crearemos cuentos para utilizarlos en el kamishibai. o Baúles temáticos Vamos a crear unos baúles sobre diferentes temáticas con libros de los cuatro centros que posteriormente irán viajando de un centro a otro para darles la oportunidad a todos los alumnos de leer libros diferentes a los que ellos ya tenían en su aula. o Biblioteca móvil Utilizaremos la biblioteca móvil para leer cuentos en el aula y en casa fomentando así desde tempranas edades el correcto uso de la biblioteca además de fomentar el gusto por la lectura y cuidado de los libros. o Ambientación del aula Decoraremos el aula con los personajes de los cuentos a tamaño real, además de decorarla en función de la temática que trabajemos en cada trimestre con el proyecto de dinamización de bibliotecas que vamos a llevar a cabo.Plan de Fomento de la Lectura y de la Comprensión lectora 24
  • 26. Consejería de Educación CRA Entre dos Ríos-Fuenterrebollo. D.2) Fuera del centroComo propuestas extraescolares de animación lectora destacamos las siguientes:· ASISTIMOS A UNA REPRESENTACIÓN TEATRAL: los alumnos disfrutanespecialmente con espectáculos teatrales, (callejeros o representados en salas), demarionetas, de mimos, etc. Esta actividad puede dar pie a comentar o debatir quénos ha parecido; qué personaje nos resultó más gracioso, irritable, valiente,sincero, ingenuo, etc.; por qué los protagonistas actuaron de determinado modo;qué hubiesen hecho los niños en su lugar; cómo podría continuar la historia; si nosha sorprendido el final o nos lo esperábamos... Además, es posible incidir en laimportancia del lenguaje no verbal en la representación y, en los últimos cursos dePrimaria, escribir conjuntamente una escena nueva pensando en leerla de maneradramatizada, o en escenificarla ante compañeros de otros cursos que hayan vistola obra.· NOS DIVERTIMOS CON NUESTROS ABUELOS: es una propuesta que requierela complicidad de personas de la tercera edad. Si lo conseguimos, programaremosuna visita para que expliquen a los alumnos cuentos de su infancia, les recitenromances o les reten a descubrir adivinanzas. Muchos ancianos poseen una ricacultura popular y se entusiasman recordándola y transmitiéndola, sobre todo aquien escucha con atención o pregunta quién les contó tal o cual historia, quécuentos preferían de niños, cuándo recitaban villancicos o canciones, etc.· AVERIGUAMOS CÓMO SE HACEN LOS LIBROS O LOS PERIÓDICOS: lavisita a una imprenta o a un periódico de nuestro municipio puede avivar laimaginación de los niños.Ver cómo se editan volúmenes, se configuran portadas, se trabajan imágenes o seda forma a noticias empleando tecnología informática... es asomarse a un mundoen el que se alían la palabra, la creatividad y las TIC para producir libros, revistas odiarios que compran y disfrutan los lectores.Plan de Fomento de la Lectura y de la Comprensión lectora 25
  • 27. Consejería de Educación CRA Entre dos Ríos-Fuenterrebollo.E) EL FOMENTO DE LA LECTURA EN RELACIÓN CON TODAS LAS ÁREAS. El desarrollo de la lectura está relacionado con todas las competenciasbásicas pero nosotros queremos en este plan dar una gran relevancia a:Competencia en comunicación lingüística: a través de la lectura de cuentos en labiblioteca de aula y de centro aumentaremos la capacidad expresiva, oral y escrita.(Aprendizaje de vocabulario, frases, descripciones de objetos...)Tratamiento de la inf. y la C. Digital: el mundo como dice Mc Lujan es una “aldeaglobal”, familiarizándose en el uso de los medios de información y tecnológicos(Blog, Wiki, PDI…) conseguiremos el desarrollo de esta competencia en nuestrosalumnos a través del fascinante mundo de la lectura.Competencia para aprender a aprender: la formación permanente y para la vidanace para dar a los alumnos cimientos del aprendizaje, que permitan “aprender”estructuras cognitivas que conseguiremos a través de la lectura. Como estamos convencidos de que cuando trabajamos los contenidos delas diferentes áreas se está trabajando la lectura, la expresión – comprensión oral yla escrita planteamos las siguientes estrategias que son las que normalmente sellevan a cabo en el trabajo diario con los niños:• Lectura y comentario de la lección que corresponda explicando el vocabulario que se desconozca.• Exposición- Evaluación oral y escrita sobre la misma por parte de los alumnos.• Dictado sobre las nuevas palabras que se vayan incorporando en los diferentes contenidos.• Comentario imágenes, ilustraciones, mapas, murales… que aparezcan para enriquecer la comprensión de los contenidos.• Búsqueda de información en internet para completar los contenidos de las diferentes áreas.Plan de Fomento de la Lectura y de la Comprensión lectora 26
  • 28. Consejería de Educación CRA Entre dos Ríos-Fuenterrebollo.F) ACTIVIDADES REFERIDAS AL FUNCIONAMIENTO Y DINAMIZACIÓN DELAS BIBLIOTECAS. Este curso vamos a realizar el proyecto de dinamización de bibliotecas “Vamos a soñar despiertos” en el que las actividades que vamos a realizar serán las siguientes:Al comenzar el curso escolar. Previamente al comienzo del curso escolar, los profesores tendrán sus reuniones para la puesta en práctica de este Proyecto. Para que la puesta en práctica sea satisfactoria, nuestro C.R.A. ha presentado como itinerario, dentro del Plan de Formación 2011/2012 un Grupo de trabajo para la Dinamización de las Bibliotecas Escolares, que lleva como título el mismo que este Proyecto. Se reforzará la puesta en acción del proyecto, a través de las siguientes ponencias: - “Dinamización de Bibliotecas Escolares”. Día 22 de septiembre (Duración: 2,30h). - “Trabajo por Proyectos. Una visión para dinamizar desde Educación Infantil”. Día 14 de septiembre (Duración: 2,30h). Primer trimestre: “Cuentos de…misterio” A lo largo del primer trimestre se comenzará el trabajo con la temática: “Cuentos de misterio”. Esta temática será incorporada en los diferentes recursos metodológicos para la animación a la lectura: - Ambientación de Bibliotecas: Las bibliotecas cambiarán su decoración para acercar mejor a los alumnos a la temática de este trimestre. - Biblioteca móvil: ambientación de la misma con la temática “Misterio”, inventario de los libros que se colocan en la misma y registro de los mismos para sus préstamos en las diferentes localidades. Esta Biblioteca móvil, con otros ejemplares, fue entregada al centro por pertenecer a la Red de Bibliotecas Escolares de Castilla y León. - Wiki-cuento: Se creará una nueva Wiki para crear un cuento, mediante Trabajo Colaborativo en la Narrativa Digital, siguiendo la temática del trimestre.Plan de Fomento de la Lectura y de la Comprensión lectora 27
  • 29. Consejería de Educación CRA Entre dos Ríos-Fuenterrebollo. - Blog: Se creará un nuevo Blog, siguiendo el trabajo comenzado hace dos cursos escolares. En este Blog se crearán entradas para acercar a nuestros alumnos en la temática del misterio. - Lectura colectiva: Los alumnos de segundo y tercer ciclo del C.R.A. leerán libros relacionados con la temática. Después de su lectura realizarán actividades de Animación a la Lectura y escribirán sobre estos libros en el Blog. - Kamishibai: Utilización de este recurso de animación a la lectura. Debido a la experiencia satisfactoria en nuestro centro en este ámbito se desarrollaran actividades con este recurso. Segundo trimestre: “Cuentos de…fantasía” A lo largo del segundo trimestre se comenzará el trabajo con la temática: “Cuentos de fantasía”. Esta temática será incorporada en los diferentes recursos metodológicos para la animación a la lectura: - Ambientación de Bibliotecas: Las bibliotecas cambiarán su decoración para acercar mejor a los alumnos a la temática de este trimestre. . - Biblioteca móvil: ambientación de la misma con la temática “Fantasía”, inventario de los libros que se colocan en la misma y registro de los mismos para sus préstamos en las diferentes localidades. . - Wiki-cuento: Se creará una nueva Wiki para crear un cuento, mediante Trabajo Colaborativo en la Narrativa Digital, siguiendo la temática: “Cuento de fantasía”. Este trimestre, añadiremos a la Wiki imágenes de los dibujos realizados por nuestros alumnos sobre el mismo. - Blog: Se crearán nuevo espacios en el Blog y entradas para ambientar a nuestros alumnos en la temática de la fantasía. - Lectura colectiva: Los alumnos de segundo y tercer ciclo del C.R.A. leerán libros relacionados con la fantasía. Después de la lectura de libros en clase realizarán entradas en el Blog para comentar críticamente el libro. Además, se utilizarán libros de Educación Infantil para trabajar la técnica de Animación a la lectura: “Cocinemos un cuento”.Plan de Fomento de la Lectura y de la Comprensión lectora 28
  • 30. Consejería de Educación CRA Entre dos Ríos-Fuenterrebollo. - Carnaval de los cuentos: La tradicional fiesta del Carnaval está relacionada con los cuentos de fantasía. En las diferentes localidades se realizarán disfraces y espectáculos. Tercer trimestre: “Cuentos de…fábulas” En el tercer trimestre se comenzará el trabajo con la temática: “Cuentos de fábulas”. Esta temática será incorporada en los diferentes recursos metodológicos para la animación a la lectura: - Ambientación de Bibliotecas: Las bibliotecas cambiarán su decoración para acercar mejor a los alumnos a la temática de este trimestre. - Biblioteca móvil: ambientación de la misma con la temática “Fábulas”, inventario de los libros que se colocan en la misma y registro de los mismos para sus préstamos en las diferentes localidades. - Wiki-cuento: Se creará una nueva Wiki para crear un cuento, mediante Trabajo Colaborativo en la Narrativa Digital, siguiendo la temática: “Cuento de fábulas”. Este trimestre, añadiremos a la Wiki imágenes de los dibujos realizados por nuestros alumnos sobre el mismo. - Blog: Se crearán nuevo espacios en el Blog y entradas para ambientar a nuestros alumnos en la temática de la fantasía. - Lectura colectiva: Los alumnos de segundo y tercer ciclo del C.R.A. leerán libros relacionados con la fantasía. Después de la lectura de libros en clase realizarán entradas en el Blog para comentar críticamente el libro. Además, se utilizarán libros de Educación Infantil para trabajar las técnicas de Animación a la lectura de Gianni Rodari y Montserrat Sartó, especialmente en la Semana del Libro. - Convivencia del CRA: En la localidad de Fuenterrebollo se desarrollará en el mes de mayo la convivencia del C.R.A. donde la temática serán los distintos cuentos trabajados a lo largo del curso. Se realizarán actividades de Cuentacuentos, titiriteros y grupos de teatro. Se hará entrega de los premios “Mejores lectores 2011/2012” a los alumnos que más libros hayan leído a lo largo del curso.Plan de Fomento de la Lectura y de la Comprensión lectora 29
  • 31. Consejería de Educación CRA Entre dos Ríos-Fuenterrebollo. A lo largo del curso: - Trabajar con baúles temáticos: Relacionado con el Proyecto Bilingüe se organizarán baúles temáticos relacionados con las unidades didácticas de Conocimiento del Medio, donde se dispondrán de libros en inglés y en castellano. - Inventario: Los profesores seguirán inventariando y catalogando los libros de las distintas bibliotecas. - Bibliobús: Seguiremos formando parte de la red de centros que se benefician de este servicio. - Tradición oral: Se trabajarán canciones, poesías, trabalenguas, adivinanzas… que forman parte de nuestra tradición oral y que están relacionados con las temáticas expuestas anteriormente. - Grupo de trabajo: Todo esto se verá reforzado con la realización de un Grupo de Trabajo de profesores, dentro del Plan de Formación del Centro, cuyas líneas de formación son: - Fomento de la lectura. - Desarrollo de la competencia lingüística. - Utilización de las TIC como herramienta de apoyo (Sitio Web, Blog de Fomento de la lectura, Wiki-cuentos, etc.). - Dinamización de las bibliotecas de aula y de centro. - Ponencias de expertos. - Utilización de los cuentos como elemento motivador y desarrollo de la creatividad. Y sus objetivos están directamente ligados a este plan de fomento de la lectura ya que pretenden: - Descubrir fundamentos teóricos y prácticos sobre la proyección de la biblioteca escolar como centro dinamizador y sede de propuestas alternativas y paralelas a la práctica escolar. - Investigar las posibilidades de organización y gestión de la biblioteca escolar, estableciendo criterios de renovación y explotación de nuestra biblioteca (reorganización, stands, decoración, exposición de recursos, publicidad, inclusión de nuevos materiales, uso de TIC, etc).Plan de Fomento de la Lectura y de la Comprensión lectora 30
  • 32. Consejería de Educación CRA Entre dos Ríos-Fuenterrebollo. - Adquirir formación específica sobre formación de usuarios, proyectos temáticos y fomento de la lectura. - Desarrollar materiales en torno a las TIC para trabajar los contenidos propuestos. - Elaborar un programa de lecturas adecuadas para cada nivel.Plan de Fomento de la Lectura y de la Comprensión lectora 31
  • 33. Consejería de Educación CRA Entre dos Ríos-Fuenterrebollo.G) OTRAS ACTIVIDADES. Consideramos que este proyecto tiene que estar estrechamente unido aNuestra Página Web como herramienta de aprendizaje y comunicación En la referida página Web aparecerán para su conocimiento y posible uso porprofesores, niños, padres y resto de la comunidad educativa los siguientescontenidos: • Bibliotecas de las diferentes localidades, una vez hayan sido inventariadas y organizadas. • Selecciones de cuentos, de poemas, de libros adaptados a la edad e intereses de los niños. • Cuentos en imágenes. • Estrategias de animación a la lectura • La valoración que los niños y los maestros hacen de los libros que se leen. • Resúmenes de los libros leídos con su correspondiente valoración. • Textos originales de los niños: poemas, cuentos, adivinanzas, comics... • Correspondencia entre los alumnos de las diferentes localidades o con otros de nuestra provincia o de fuera de ella. • Trabajos de interés realizados en las diferentes áreas. ÁMBITO DE CONEXIÓN CON OTROS PROYECTOS. “APRENDER CON ELPERIÓDICO”, en su último curso.— Actividades de lecto-escritura con el periódico.— Lectura y comentario de noticias y sucesos.— Realización de pasatiempos.— Localización y realización de anuncios y carteles.Plan de Fomento de la Lectura y de la Comprensión lectora 32
  • 34. Consejería de Educación CRA Entre dos Ríos-Fuenterrebollo.H) LOS RECURSOS HUMANOS, MATERIALES Y ORGANIZATIVOS PARA ELDESARROLLO DEL PLAN.Recursos humanos: • Los profesores de lengua y de las diferentes áreas. • Algún autor –ilustrador de literatura infantil. • Profesores responsables de biblioteca con tiempo para ejercer su labor de dinamización. • Profesor responsable de informática, con tiempo, para la actualización de la página Web. • Profesor coordinador del Plan de Fomento de la Lectura con tiempo para ejercer su función. • Cualquier ciudadano: padre, madre, vecino que quiera y sepa aportar sus conocimientos, su experiencia para motivar a los niños en la mejora de las destrezas básicas: leer, hablar, escribir.Recursos materiales. Bibliotecas de aula con libros muy bien seleccionados. Bibliotecas de centro inventariadas y organizadas para su uso. Lotes de libros para hacer lectura individual y colectiva. Colecciones de poemas y de cuentos adaptados a la edad e intereses de losniños. Colección de carpetas de cuentos y CD. en imágenes del CFIE… Equipamiento informático, PDI, Prensa, Videos, Videocámara, Cámara fotográfica, Diccionarios...Plan de Fomento de la Lectura y de la Comprensión lectora 33
  • 35. Consejería de Educación CRA Entre dos Ríos-Fuenterrebollo.Tiempos y organización A lo largo de todo el curso y, simultáneamente, se trabajarán las tresdestrezas básicas. Sin embargo, de una manera más intensa se dedicarán deforma aproximada • A la lectura individual y colectiva, a su comentario y análisis oral: dos horas semanales • A la expresión escrita, a la valoración de textos de autor, al comentario de lo que los niños escriben...una hora y media. • Al estudio de los contenidos morfosintácticos: una hora. • A la lectura de imágenes, lectura teatral: en torno a media hora semanal. En casa los alumnos habrán de dedicar de treinta a cuarenta y cincominutos a la lectura de cuentos, historias, poemas, realización de ejercicios,aprendizaje memorístico de los diferentes contenidos de lengua… El profesorado aprovechará algunas sesiones de coordinación de losmiércoles: • Para profundizar en el conocimiento de internet para facilitar después, el acceso a la información de los niños. • Para intercambiar experiencias sobre el desarrollo del Plan, • Para intercambiar estrategias de animación a la lectura, a la expresión – comprensión oral Desde el Centro se apoyarán aquellas iniciativas que pretendan integrar a los familiares de los niños y al resto de la comunidad en este Plan.Plan de Fomento de la Lectura y de la Comprensión lectora 34
  • 36. Consejería de Educación CRA Entre dos Ríos-Fuenterrebollo.I) IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS EN EL PROYECTO. Es indispensable buscar la colaboración de las familias para que el plan defomento de la lectura no se limite al ámbito escolar. Las familias deben seguir unaspautas de actuación. A continuación se detallan una serie de ideas para poner enpráctica:· Padres y madres deben tener presente que son unos modelos de conducta parasus hijos e hijas. Si los pequeños los ven leer es más fácil que valoren la lectura yla perciban como una actividad cotidiana.· Reunir de forma periódica, aprovechando las reuniones de grupo, par amantenerles informados de las actividades del centro en relación con la lectura ycon los progresos de sus hijos.· Debemos recordar, aunque sea evidente, que cada persona tiene sus gustos yque no todos los libros tienen por qué interesarle.· Tampoco hay que plantear la lectura como una obligación y, menos aún,convertirla en un castigo.· Es bueno favorecer cualquier tipo de lecturas adecuadas a su edad ycapacidades, desde cómics a revistas infantiles, y no transmitir nunca la impresiónde que leer es una pérdida de tiempo o una actividad tediosa.· La motivación lectora se reforzará si en casa hay libros de temática variada ycomprometemos al niño en la ampliación de la biblioteca doméstica y en laconstitución de una propia.· Acompañar al niño a la biblioteca pública más cercana, “fisgonear” en ella,tramitar el carnet de socio y tomar un libro en préstamo para, finalmente, devolverloen la fecha indicada.· Visitar una librería con una buena oferta de literatura infantil y juvenil, asignarle unpresupuesto y dejar que elija el libro que más le atraiga. Después, podemoscomentar las razones de su elección y resaltar aspectos positivos: un título o temaque induce a la lectura, las ilustraciones divertidas, etc.· Proponer a las madres, los padres o los abuelos/as más implicados que asistan alas reuniones que, en horarios previamente convenidos, narren cuentos, recitenpoemas o expliquen historias que recuerdan de su infancia.Plan de Fomento de la Lectura y de la Comprensión lectora 35
  • 37. Consejería de Educación CRA Entre dos Ríos-Fuenterrebollo.· Asociar el acto de leer a muchas tareas diarias. El niño puede ayudar a escribir lalista de la compra y a revisarla en la tienda o el supermercado, a descubrir losingredientes y pasos de una receta mientras se elabora, a consultar laprogramación televisiva para seleccionar qué quiere ver, a decidir qué películaescogemos para la tarde del sábado o del domingo leyendo las sinopsis queofrecen algunos cines o la cartelera de los periódicos, a leer en alto y comentarnoticias curiosas o las instrucciones de un electrodoméstico al ponerlo en marcha.· Repartir a las familias un decálogo de buena práctica de la lectura para que ellaslo pongan en práctica en su casa.En fin, se trata de coordinarse y sumar esfuerzos para que los pequeños asocien lalectura a diversas actividades que realizan junto a sus seres más cercanos.Plan de Fomento de la Lectura y de la Comprensión lectora 36
  • 38. Consejería de Educación CRA Entre dos Ríos-Fuenterrebollo.J) SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.Se evaluarán los siguientes aspectos: • Objetivos, Principios y actividades previstas. • Responsables de la ejecución del Plan. • Ponentes y asesores. • Participación de las familias y del resto de la Comunidad. • Recursos materiales. • Calendario...La evaluación correrá a cargo de • todos los miembros del Claustro, • de los propios alumnos, • del coordinador del Plan y de sus colaboradores, • de la comisión Provincial de Coordinación y Seguimiento...El proceso de evaluación constará de: • Una evaluación inicial ya realizada a niños y profesores. • Una evaluación continua a lo largo de todo el desarrollo del Plan. • Una Evaluación Final.Además se utilizará el anexo I de la Orden de 25 de julio de 2005, y lasconclusiones de las reuniones de seguimiento del Claustro, y la anual del ConsejoEscolar.Plan de Fomento de la Lectura y de la Comprensión lectora 37
  • 39. Consejería de Educación CRA Entre dos Ríos-Fuenterrebollo. 12. ACTA DE APROBACIÓN DEL PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA D. FRANCISCO JAVIER QUIROGA RUÍZ, secretario del Consejo Escolar del C.R.A. “Entre dos ríos”: CERTIFICA: Que según consta en el acta correspondiente, el presente Plan de Fomento de la lectura del C.R.A. “Entre dos ríos” fue aprobado en la reunión celebrada por el Consejo Escolar de este Centro el día 28 de septiembre de 2011. Y para que así conste firmo la presente en Fuenterrebollo a 1 de octubre de 2011. EL SECRETARIO FDO: Francisco Javier Quiroga Ruiz Vº Bº EL DIRECTOR FDO: Javier Gil QuintanaPlan de Fomento de la Lectura y de la Comprensión lectora 38
  • 40. Consejería de Educación CRA Entre dos Ríos-Fuenterrebollo. NOMBRAMIENTO DE LA COORDINADORA DE CONVIVENCIA D. JAVIER GIL QUINTANA, presidente del Consejo Escolar del C.R.A. “Entre dos ríos”: CERTIFICA: Que Dña Elena Palomo Muñoz, maestra definitiva en nuestro centro, ha sido nombrada coordinadora del Plan de Fomento de la lectura para el curso 2011/2012. Y para que así conste firmo la presente en Fuenterrebollo a 1 de octubre de 2011. EL DIRECTOR FDO: Javier Gil QuintanaPlan de Fomento de la Lectura y de la Comprensión lectora 39