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Roald dahl bibliografía biografía
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  1. 1. Índice Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Biografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 SERIE MORADA Agu Trot . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 El Superzorro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 La Jirafa, el Pelícano y el Mono . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Los mimpins . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 ¡Qué asco de bichos! El Cocodrilo Enorme . . . . . . . . . . . . . . . 14 SERIE NARANJA El dedo mágico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Cuentos en verso para niños perversos . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 La maravillosa medicina de Jorge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Las brujas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Los Cretinos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 SERIE AZUL Charlie y la fábrica de chocolate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Charlie y el gran ascensor de cristal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Danny, el campeón del mundo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 El Gran Gigante Bonachón . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 James y el melocotón gigante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Matilda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Boy (relatos de la infancia) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 SERIE ROJA Los mejores relatos de Roald Dahl . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Relatos escalofriantes de Roald Dahl . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Volando solo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
  2. 2. InroducciónEste cuaderno dedicado a los libros de Roald Dahl editados por Alfaguara, ofrece alprofesorado una serie de ideas para realizar en el aula actividades que guarden unarelación concreta con los libros que van a ofrecer a sus alumnos. El autor no necesita presentación. Roald Dahl es un maestro tanto en el uso de técnicasnarrativas como en las sugerentes y originales descripciones que realiza de sus personajes,así como en los diálogos. Su obra, siempre con un final sorprendente y a menudo abierto, pretende implicaral lector llevándole a la reflexión. Sin embargo, si existe un elemento cohesionador de toda su obra éste es sin duda elhumor. Un humor «británico», mordaz, inteligente, que impregna todas y cada una de suscreaciones, tanto las dirigidas a niños más pequeños como las concebidas para adultos. Las obras editadas por Alfaguara están ordenadas por edades, por colecciones,empezando por las dirigidas a un público menor. En cuanto a las actividades, se presentan subdivididas en dos grandes bloques:las que pueden realizarse antes de la lectura, con una intención motivadora, generalmenterelacionadas con la manipulación del libro, la observación de los elementos visualesde la cubierta, el autor... y las que pueden llevarse a cabo tras la lectura. En este segundoapartado, ofrecemos actividades variadas, relacionadas más específicamente con cadahistoria. Incidimos tanto en el trabajo con los valores literarios de la obra como con otrosaspectos que nos permiten plantear actividades relacionadas con otras materias, con lostemas transversales y con los valores que se desprenden de la lectura. Eso sí, procurandosiempre proponer actividades participativas y creativas que no supongan para el alumnouna sobrecarga académica, sino una forma lúdica de reflexionar y hacer suyas las vivenciasde los personajes protagonistas de las maravillosas historias que Roald Dahl supo narrarcon tanto acierto. 4
  3. 3. Biografía Roald Dahl nació en Llandaff, Gales, el 13 de septiembre de 1916, de padres noruegos. Cuando Roald tenía tres años, murieron su padre y su hermanita. Esto marcó su infancia y también su vida. Pasó por varios internados represores y aburridos. Durante sus estudios en Repton, Cadbury, una fábrica de chocolates, enviaba cajas de sus nuevos productos a la escuela para que los alumnos los probasen. Dahl solía soñar con inventar una nueva tableta de chocolate que sería el asombro del mismo señor Cadbury, lo cual le sirvió como inspiración para escribir su segundo libro para niños, Charlie y la fábrica de chocolate. A lo largo de su infancia y adolescencia, pasó sus vacaciones de verano en Noruega. Sus recuerdos de entonces es el tema de su libro autobiográfico Boy (relatos de infancia). Después de estudiar comenzó a trabajar en una empresa petrolífera, primero en el Reino Unido y después en Tanzania. En noviembre de 1939 se unió a la Royal Air Force. Tras un aparatoso accidente donde casi perdió la vida, Dahl volvió a volar como piloto de guerra. Todas estas aventuras las cuenta en su libro autobiográfico Volando solo. Cuando finalmente terminó la Segunda Guerra Mundial, Roald Dahl comenzó a escribir. Su primer libro para niños fue Los Gremlins. El libro había sido encargo de Walt Disney para una película que no se hizo hasta muchos años más tarde, y fue publicado en 1943. Dahl continuó creando algunas de las historias para niños más queridas del siglo XX, tales como Charlie y la fábrica de chocolate, Matilda o James y el melocotón gigante. También tuvo éxito escribiendo macabros cuentos para adultos con su famoso humor negro y finales sorprendentes. Muchos de ellos fueron más tarde recogidos en antologías. Roald Dahl se casó en 1953 con la actriz estadounidense Patricia Neal. Tuvieron cinco hijos, uno de los cuales, Olivia, falleció a la edad de siete años. Se divorció en 1973, y Dalh volvió a casarse de nuevo. Roald Dahl murió de leucemia el 23 de noviembre de 1990, en su casa, Gipsy House, en Oxford, a la edad de setenta y cuatro años. Los compromisos solidarios de Dahl en los campos de la ciencia y la alfabetización han sido continuados tras su muerte a través de la Roald Dahl Foundation. En junio de 2005, fue inaugurado el Roald Dahl Museum and Story Centre. http://www.roalddahl.com/ http://www.roalddahlfoundation.org/ http://www.roalddahlmuseum.org/ 5
  4. 4. Agu Trot Alfaguara Serie Morada, desde 8 años Traducción: Miguel Sáenz Ilustrador: Quentin Blake Páginas: 72 Formato: 12 x 20 ISBN: 978-84-204-6478-7 Área curricular: Lengua Castellana Transversales: Educación para la Convivencia Temas: Amor, Tercera Edad IntroducciónEn este libro encontramos una sencilla historia de amor entre dos personas mayores. Una trama graciosay amena hace posible que se desarrolle este ingenioso argumento que emana por todos sus porosimaginación y sentido del humor. ArgumentoEl señor Hoppy, un hombre algo mayor, está enamorado de su vecina, la señora Sivler, una mujer viuda quevive en compañía de su tortuga Alfie. El señor Hoppy es muy tímido y no se atreve a declararle su amor a suamada. Será Alfie la que facilite el acercamiento entre los dos personajes. La señora Silver está un poco tristeporque su tortuga crece muy despacio. El señor Hoppy ingeniará una brillante treta: comprar muchastortugas de distintos tamaños e ir cambiándolas sucesivamente para que su vecina crea que Alfie crecemás deprisa. La historia finaliza con la feliz boda de la pareja. Interés formativo y temáticoEn esta historia sobresalen dos importantes aspectos: el amor entre personas mayores y el amor a losanimales. Ambos temas están tratados con delicadeza, presentándoselos a los lectores con sencillez, de talforma que el mensaje de la novela es asumido por los chicos con naturalidad. El amor entre mayores y elamor a los animales aparecen acompañados de un sentido del humor refinado que ayuda a ir formandoel buen gusto de los alumnos. El modo de proceder que utiliza el señor Hoppy para ir cambiando lastortugas de su vecina está lleno de ingenio y respeto a la vez. Una vez más comprobamos que el respetoa los demás no está reñido con la ironía, con el sentido del humor. Anunciamos al profesor que esta novelapermite una lectura individual por su agilidad narrativa, porque es un texto «fácil», y también una lecturacolectiva por la expresividad de los diálogos. 6
  5. 5. Agu Trot ACTIVIDADES SUGERIDAS• ANTES DE LA LECTURA: - Podemos describir a los personajes a partir de ilustraciones (individualmente o en grupo). - También imaginar la relación que existirá entre ellos y escribir las sugerencias para después compararlas con el texto real. - Dado que la tortuga Alfie es el detonante involuntario de la trama principal, resultaría adecuado ambientar la clase durante el tiempo que dediquemos a la lectura con información sobre las tortugas. Ésta puede ir apareciendo progresivamente por sorpresa: el grupo recibe una carta de una tortuga en apuros, de pronto aparece en la pared un mural informativo sobre las tortugas, incluso podemos encontrar una real en el aula... Todo vale con tal de crear expectativas en los futuros lectores.• DESPUÉS DE LA LECTURA: - Comenzamos con el argumento de la novela. Partiendo de ilustraciones del libro fotocopiadas o ampliadas/proyectadas, los alumnos deberían reconstruir las líneas principales del mismo. Dependiendo del número de ilustraciones, podemos plantearnos la elaboración grupal de un resumen en verso, creando entre todos un pareado para cada ilustración. Si preferimos hacer hincapié en la estructura típica de los textos narrativos (planteamiento, nudo y desenlace) nos limitaremos a utilizar tres ilustraciones significativas cada una de ellas de una parte de la estructura. - Al final de la historia, la señora Silver y el señor Hoppy se han casado. Podría resultar divertido organizarles un viaje de novios original, especialmente ideado para ellos. Empezaríamos haciendo un repaso de los diferentes medios de transporte que podrían utilizar: caballo, carreta, globo, bicicleta... Después buscaríamos destinos sugerentes: la isla de la Tortuga (hay una en Haití y otra en Venezuela con el mismo nombre), el Archipiélago de Las Galápagos (Ecuador), la Laguna de Tortuguero (Puerto Rico). Podemos ubicar esos lugares en un mapamundi, buscar imágenes en Internet o en una agencia de viajes para elaborar un mural, escribir postales desde allí en nombre de la feliz pareja, realizar un álbum de «fotos»... - Los personajes: la ingenuidad sería la característica del señor Hoppy que más propicia su identificación con el lector infantil, aparentemente tan distante en edad. Desde esa perspectiva propondremos que los alumnos ideen nuevas estrategias de acercamiento entre los dos personajes: ¿de qué otras formas podría haber mostrado el señor Hoppy su amor?, ¿qué habríamos hecho nosotros en su lugar?... Incluso podemos organizar pequeñas representaciones de nuevas escenas representadas por los alumnos. 7
  6. 6. El Superzorro Alfaguara Serie Morada, desde 8 años Traducción: Ramón Buckey Ilustrador: Quentin Blake Páginas: 128 Formato: 12 x 20 ISBN: 978-84-204-4896-1 Área curricular: Lengua Castellana Transversales: Educación Ambiental, Educación para la Paz Temas: Ecologismo, Amistad IntroducciónEl relato que vamos a leer cuenta una preciosa historia en la que su autor plantea una defensa inteligentede la bondad y el ingenio contra la maldad y la violencia. Por medio de un personaje cercano y entrañable,el Zorro, empezamos a reconocer por qué le llaman súper: súper en buenos sentimientos, súper en astucia,súper en valentía... súper en cariño a su familia... Todo un personaje de novela que encandilará y harásonreír a los jóvenes lectores. ArgumentoHabía una vez tres granjeros que vivían en un bonito valle. Benito, Bufón y Buñuelo, que así se llamabanlos granjeros, eran el símbolo de la glotonería, de la suciedad y de la fealdad. Pero había también un zorrolistísimo que vivía con su familia en el agujero de un árbol enorme, cerca del valle. Los tres granjerosquerían eliminarlo para que no les robara más gallinas, pero el Zorro escapaba con su botín casi siemprey dejaba confundidos a los tres siniestros vecinos. A pesar de que las trampas para eliminarlo eran cadavez más burdas y violentas, don Zorro consiguió huir de sus malvados perseguidores y vivió con su familiaen un lugar tranquilo y seguro para todos. Interés formativo y temáticoUna vez más Roald Dahl consigue despertar el interés de los jóvenes lectores con esta trama de buenos ymalos tan llena de gracia en la que queda demostrado que la bondad no está reñida con el ingenio y quelos malos no siempre son los más listos. Una sencilla historia con apariencia de cuento clásico, con animalespersonificados y una trama sugerente con personajes cercanos y muy atractivos para el niño,que garantizarán la lectura rápida de este título y su posterior comentario en el aula. 8
  7. 7. El Superzorro ACTIVIDADES SUGERIDAS• ANTES DE LA LECTURA: - El profesor mostrará la cubierta del libro con el título oculto. Ofrecerá pistas a los alumnos para que ellos, mediante su ingenio y su capacidad de deducción, den con el título real. Algunas de las pistas que sugerimos son: - El título está formado por dos palabras. - El título se refiere al protagonista del cuento. - Es un animal del bosque. - Tiene algo que ver con Supermán. - Entre las dos palabras que forman su título suman un total de 12 letras... - Seguidamente, y teniendo en cuenta la ilustración de la cubierta, el profesor motivará a los niños formulándoles preguntas como éstas: ¿se titulará El zorro lector?, ¿o, tal vez Un zorro superlisto? - Con esa misma intención de despertar el interés de los alumnos hacia la lectura sugerimos que unos días antes de la presentación del libro, reciban por sorpresa una carta escrita con palabras e imágenes para que ellos la descifren e intenten anticipar cómo consiguió solucionar el problema el protagonista. Al final de la lectura podemos sugerirles que escriban algún otro episodio del cuento siguiendo la misma fórmula.• DESPUÉS DE LA LECTURA: - Una actividad que parte de la caracterización del protagonista: destacamos las características que lo hacen merecedor del prefijo «súper»: Superzorro es bueno, astuto, valiente, cariñoso... Intentaremos que los propios alumnos justifiquen el uso del prefijo realizando una descripción del personaje. Después podemos seguir jugando con el prefijo y con las cualidades que lo justificarían en diferentes casos: ¿cómo sería una supermamá, un superprofe, un superconserje, un superamigo...? Las posibilidades son infinitas. - En sentido contrario, podemos aprovechar la actividad anterior para, de alguna manera, evitar el uso abusivo que hacemos del prefijo «súper» delante de adjetivos. Escribiremos en la pizarra todos los adjetivos que los alumnos vayan diciendo con dicho prefijo y buscaremos entre todos sinónimos que eviten la repetición. - Teniendo en cuenta la demostrada habilidad del autor con los juegos de lengua, se nos ocurre en esta ocasión partir de palabras polisílabas de la lectura y elaborar con ellas trabalenguas para que los alumnos los digan cada vez más deprisa. Este sencillo juego nos permitirá, además de pasar un buen rato, ejercitar la pronunciación correcta de forma lúdica. La estructura del trabalenguas puede ser la tradicional: Superzorro está en la madriguera quién lo desenmadriguerará, el desenmadriguerador que lo desenmadrigare buen desenmadriguerador será. Se puede hacer lo mismo con otras palabras de la lectura, como escondrijo, agujero, gallinero... - Aprovecharemos la lectura de El Superzorro para sugerir a los alumnos la lectura de otras obras del autor en familia. Sería interesante organizar después algún tipo de encuentro (libro-forum, tertulia...) en el que todos pudieran comentar sus opiniones. 9
  8. 8. La Jirafa, el Pelícano y el Mono Alfaguara Serie Morada, desde 8 años Traducción: Juan Ramón Azaola Ilustrador: Quentin Blake Páginas: 96 Formato: 12 x 20 ISBN: 978-84-204-6588-3 Área curricular: Educación Artística Transversales: Educación para la Convivencia Temas: Amistad, Ecologismo, No violencia IntroducciónPartiendo de una situación la mar de imaginativa (una jirafa, un mono y un pelícano organizan una empresade limpiacristales) narra una historia llena de personajes divertidos y ocurrencias a cuál más disparatadapara divertir y hacer soñar a sus lectores. ArgumentoUna jirafa, un pelícano y un mono se instalan en una antigua confitería abandonada, que siempre habíaatraído a Billy, un niño del barrio. Los animales han organizado una empresa de «Limpiacristales sinescalera», Billy se une a ellos y le nombran director gerente de la empresa. Juntos van a la mansión delDuque de Hampshire para limpiar las numerosísimas ventanas y se desarrollan divertidos hechos quesituarán a los protagonistas en muy buen lugar. Interés formativo y temáticoSi algo caracteriza a este autor es su habilidad y su ingenio para ironizar situaciones y para criticarcomportamientos, adultos, fundamentalmente. En este caso el autor sabe qué recursos utilizar para interesaral lector infantil, para hacerle reír: exageraciones, bromas divertidas, animales personificados, personajesexcéntricos, situaciones chocantes. Todo vale con tal de provocar esta emoción tan positiva como es la risa.Está comprobado que la risa y el buen humor relajan los ambientes, aligeran tensiones y son beneficiosospara nuestra salud mental. 10
  9. 9. La Jirafa, el Pelícano y el Mono ACTIVIDADES SUGERIDAS• ANTES DE LA LECTURA: - Los invitamos a observar el extraño grupo de personajes de la ilustración de la cubierta y a hacer conjeturas: ¿quiénes serán?, ¿estarán en plena selva?, ¿se habrán escapado de un zoo los animales?, ¿qué aventura vivirán en la novela? Pedimos a los niños que escriban sus conjeturas y que luego las comparen con el argumento real de la novela. - Dado que el título no sugiere nada sobre el contenido de la historia, dedicaremos un tiempo previo a la lectura a hablar de los animales protagonistas y de sus peculiaridades. Seguro que destacamos fácilmente el largo cuello de la jirafa, la agilidad del mono y el gran pico del pelícano. ¿Qué utilidad tienen esas peculiaridades para cada especie en su entorno natural? Después, podríamos buscar posibles utilidades de esos rasgos físicos en un entorno urbano, como el de la historia.• DESPUÉS DE LA LECTURA: - Para desarrollar el espíritu crítico de los niños y enriquecer su expresión oral, proponemos que valoren el libro que han leído. Primero les hacemos anotar individualmente una ficha de comentario en la que abordarán cuestiones como: que me ha parecido el argumento, el personaje que más me ha gustado, el momento más divertido del cuento, el menos divertido, lo que me parecen las ilustraciones... Después, en la pizarra anotamos las ideas e intentamos llegar a un acuerdo en la valoración de la novela. - Las rimas son, indudablemente, uno de los valores más destacables de la narrativa de Roald Dahl para niños. Aprovecharemos en este caso las que aparecen en las páginas 17, 19, 20, 22, 25, 39 y 48. Después de comentar su contenido, propondremos a los alumnos que, por parejas o en grupos, ideen un eslogan publicitario en verso para el equipo de limpiaventanas más eficaz del mundo: son rápidos, dejan los cristales invisibles y cobran poco dinero. - La jirafa, el pelícano y el mono nos ofrecen un ejemplo muy claro de lo que representa trabajar en equipo. Recordamos la presentación de los tres hecha por la jirafa: —Es muy sencillo, señor Duque —explicó la Jirafa—. Yo soy la escalera, Peli es el cubo y Mono es el limpiador. Y el equipo de limpiaventanas se puso en acción. (Pág. 42) Preguntamos a los alumnos si les gusta esa manera de trabajar en equipo, si les parece necesaria o si ellos prefieren trabajar individualmente. ¿Se hacen mejor las cosas cuando trabajamos con los demás? ¿Cómo podemos ponernos de acuerdo con los demás componentes del equipo? - Hemos leído una novela cuyos protagonistas son animales. En la mayoría de las fábulas, los protagonistas son animales y éste puede ser un buen momento para memorizar alguna en familia y contarla después en la clase. No sabemos si hay fábulas en las que aparezcan jirafas o pelícanos, pero sí se nos viene a la memoria una fábula muy conocida cuyo protagonista es una mona. El profesor bien sabe a cuál nos referimos: Subió una mona a un nogal y cogiendo una nuez verde, en la cáscara la muerde... - Por último y aprovechando el hecho de la procedencia exótica de los tres animales protagonistas, podemos proponer una actividad cuyo objetivo sería despertar el interés de nuestros alumnos hacia otras culturas. Así, si en la clase hay alumnos procedentes de otros lugares del mundo, les pediremos que nos hablen de algún animal que abunde en su país en estado salvaje. Si no los hay, podemos investigar sobre el origen geográfico de las tres especies protagonistas y buscar otros animales que formen parte de su hábitat. 11
  10. 10. Los mimpins Alfaguara Serie Morada, desde 8 años Traducción: María Puncel Ilustrador: Claudia Ranucci Páginas: 96 Formato: 12 x 20 ISBN: 978-84-204-5112-1 Área curricular: Lengua Castellana Transversales: Educación Multicultural Temas: Miedo a lo Desconocido, Desobediencia IntroducciónA Billy, su mamá no le permite entrar en el bosque cercano a la casa donde viven. Le advierte que haymonstruos y seres horribles que pueden hacerle daño... Pero Billy no hace caso y un día entra en elbosque... El eterno tema de no desobedecer a los padres. ArgumentoDesde la ventana de su cuarto, Billy contemplaba un bosque misterioso al que su madre no le permitía entrarporque, según ella, había monstruos terribles y bestias salvajes. Pero Billy no se lo creía del todo y decidió entraren aquel bosque. Pronto tuvo que salir huyendo de una bestia galopante que le perseguía echando humo por laboca. Billy se puso a salvo trepando a un enorme árbol de ramas bajas. Allí conocerá a los mimpins: vivían en elinterior de los árboles y aquel bosque era suyo. Don Mini, el anciano, le invitó a conocer las casas de todos peroBilly ya quería volver a la suya; para ello deberá despistar al zampavivientes que le estaba esperando al pie delárbol para devorarlo. Montado en un inmenso cisne, Billy le engaña y por fín regresa a su casa pero en el bosqueha dejado a sus nuevos amigos, los mimpins, y volverá a visitarlos, por la noche, montado en su cisne. CuandoBilly crezca y pese demasiado para él, tendrán que ser los mimpins quienes lo visiten a él y así lo prometen. Interés formativo y temáticoEsta historia lo tiene todo para encantar a los jóvenes lectores: transgresión, monstruos malvados, un lagoenorme, personajes sorprendentes... El misterio y la fascinación del bosque de los mimpins y las divertidasluchas contra monstruos serán los principales recursos motivadores de esta novela. Una vez más, la lucha entreel bien y el mal contada a través de una maravillosa aventura vivida en el bosque, sin salir del aula. Por otraparte, la narración de la vida en el bosque, el recurso de las casas en el interior de los troncos tan sugerentespara los niños, las costumbres de las aves... todas estas circunstancias harán que nuestros jóvenes lectoresvaloren también los entornos naturales y que se preocupen por su cuidado y conservación. En el bosquede los mimpins se encuentra lo mejor y lo peor, como en la vida, nuestros alumnos deben estar preparados. 12
  11. 11. Los mimpins ACTIVIDADES SUGERIDAS• ANTES DE LA LECTURA: - A partir de la ilustración de la cubierta, en la que puede observarse el tamaño de los personajes (viven dentro del árbol), podemos recordar otros personajes famosos que sean también pequeños. Hablaremos de todos ellos, de dónde vivían, de todo lo que recordemos. Tal vez, incluso, podamos obtener imágenes y decorar la clase con ellas.• DESPUÉS DE LA LECTURA: - Recordamos el momento final de la novela: los mimpins han prometido devolver la visita a Billy, ir a su casa y pasar unas horas junto a él. Pedimos a los alumnos que imaginen esta escena: es de noche, Don Mini y varios mimpins llegan silenciosamente hasta la casa de Billy, trepan por la pared hasta la ventana del niño y entran, pero un mimpin tira una maceta al suelo, el perro se pone a ladrar, la madre de Billy se despierta... ¿Qué puede suceder? Los alumnos parten de esta hipotética situación inicial y redactan la continuación. - ¿Por qué no inventamos entre todos una aventura de los mimpins en un bosque a su medida, un bosque de bonsáis? Lo intentamos redactando un cuento en cadena; empieza el profesor, por ejemplo: «Aquel día, Don Mini se encontró con un árbol tan pequeño como él, metido en un tiesto, junto al tronco de su vivienda... «¡Qué árbol tan raro!», pensó don Mini, «¿quién lo habrá traído hasta aquí?». El primer niño añade a este comienzo una frase que sea coherente; cada uno hace lo mismo con la frase anterior a la suya y la escribe en una tira de cartulina de 5 x 20 cm. El profesor va pegando por orden las tiras de cada uno de los alumnos y al final, lee en voz alta el cuento completo. - Inventar palabras, en este caso relativas a los muchos peligros que amenazan a los niños en el bosque es un recurso interesante para desarrollar la creatividad. Los alumnos localizan en el texto y pronuncian en voz alta las palabras con las que el autor nombra a los monstruos del bosque fantástico: colmisangrudos, horritrozontes, lenguavenenos, arrancadientes, mascapedruscos... A continuación inventan otras similares referidas también a posibles monstruos. Cuando tengamos suficientes palabras para todos los alumnos, las repartiremos y pediremos a cada uno de ellos que cree su monstruo. Puede ser un dibujo, una figura de plastilina o barro, un collage, etc. - Destacando los valores ecológicos, tan presentes en la obra de Dahl, releemos a los alumnos las palabras de los mimpins cuando explican a Billy cómo cuidan de los pájaros del bosque: —Almacenamos comida para ellos (los pájaros) dentro de nuestros árboles para que no se mueran de hambre cuando llega el frío del invierno y todo se hiela. (Pág. 52) Recordamos los nombres de algunos pájaros citados en el cuento: alondras, vencejos, petirrojos, golondrinas, gorriones... y proponemos a los niños que confeccionen menús para pájaros. - En la misma línea que la actividad anterior, el respeto a la naturaleza defendido en la novela nos lleva a recordar las palabras de Don Mini: «Si se supiera dónde vivimos, muchedumbres de humanos invadirían nuestros amados bosques para ver a los mimpins y destrozarían nuestro tranquilo mundo» (Págs. 76 y 77). ¿Cómo debemos comportarnos cuando salimos al campo, cuando visitamos un bosque? Con las respuestas a estas preguntas podemos elaborar un decálogo de acciones que debemos realizar para proteger nuestro entorno natural. 13
  12. 12. ¡Qué asco de bichos! El Cocodrilo Enorme Alfaguara Serie Morada, desde 8 años Traducción: María Puncel y Miguel Ángel Diéguez Ilustrador: Quentin Blake Páginas: 88 Formato: 12 x 20 ISBN: 978-84-204-4854-1 Área curricular: Conocimiento del Medio Transversales: Educación Ambiental, Educación para la Paz Temas: Ecologismo, No violencia IntroducciónEl elemento en común que hay entre los dos títulos que ofrece este libro, ¡Qué asco de bichos! y ElCocodrilo Enorme, son los animales que protagonizan todas las historias que el autor cuenta. Animales a losque Roald Dahl concede el poder de pensar, hablar y planificar sus actos, tal y como lo hacen las personascon las que conviven, a las que a veces ayudan, pero de las que, casi siempre, deben defenderse. Historiassencillas y divertidas, impregnadas de humor e ironía, que no defraudarán a nuestros jóvenes lectores. ArgumentoEl libro reúne dos títulos bien distintos: ¡Qué asco de bichos!, relatos en verso, y El Cocodrilo Enorme, uncuento en prosa. El primero consta de nueve historias, tremendamente divertidas, protagonizadas poranimales singulares. Un cerdo filósofo, un cocodrilo comeniños, un león que prefiere la carne infantil acualquier otra, escorpiones venenosos, un oso hormiguero famélico, un bicho glotón que vive en la tripa deun niño, un erizo... Y animales fantásticos como la vaca Paca, a la que le crecen alas, o una rana gigante quees capaz de transformarse en otros animales y de volar por el cielo. Fábulas en verso que dan al lector laposibilidad de entender las claves de la vida desde el punto de vista de los animales.El Cocodrilo Enorme, el segundo título, narra los trucos ingeniosos que un grandioso cocodrilo africanopone en práctica para comerse a los niños. Pero ninguno le da resultado porque los animales de la selvadesbaratan todos sus planes. Al final, niños y animales se librarán de este incómodo animal gracias a lapericia del elefante que, con su trompa, acaba lanzando al cocodrilo al centro del sol. Interés formativo y temáticoEl humor y la fantasía, dos de los elementos narrativos más usados por el autor, vertebran estos cuentos que,a su vez, se encuadran en la corriente antiautoritaria de la literatura infantil. A través de los animales,se sugiere la necesidad de luchar contra las imposiciones arbitrarias. Los mensajes que contienen ambashistorias son verdaderamente interesantes. El lenguaje, directo y con juegos rítmicos, invita al divertimento. 14
  13. 13. ¡Qué asco de bichos! El Cocodrilo Enorme ACTIVIDADES SUGERIDAS• ANTES DE LA LECTURA: - Después de comentar con los niños el largo título de este libro y de pedirles que intenten adivinar cuál será el contenido (una o varias historias, si las historias tendrán o no algo en común...), observaremos la ilustración. Es evidente que se refiere a uno de los dos títulos: El Cocodrilo Enorme. Pediremos a los alumnos que imaginen cuáles serán los «bichos» que protagonizarán las otras historias y que realicen una cubierta alternativa, sin olvidar ninguno de los elementos que deben aparecer en ella: ilustración, título, nombre del autor, del ilustrador, de la editorial y la colección. En la misma línea, sugerimos que inventen una historia con el animal (el «bicho») que hayan elegido para su portada.• DESPUÉS DE LA LECTURA: - Organizaremos escenificaciones a partir de la lectura de las historias que constituyen ¡Qué asco de bichos! Para ello ofrecemos varias opciones: un narrador lee el cuento y los demás (el número varía según los participantes en cada historia) expresan con mímica las acciones; cada grupo adapta una historia, con ayuda del profesor, al teatro y la representa... - Imaginamos una escena en la que todos los animales protagonistas de las historias en verso se encuentren y realizamos una breve narración individualmente o en grupo: ¿dónde podría producirse ese encuentro?, ¿cuándo? ¿qué se dirían unos a otros?... - Utilizamos los cuentos en verso para que los niños se familiaricen con la rima. Se seleccionan fragmentos de los cuentos sin la última palabra del último verso y ellos tienen que completarlos sin mirar el libro. Algunos ejemplos podrían ser: Hubo una vez un cerdo en Inglaterra, que fue el bicho más listo de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Quiere el león la carne muy jugosa, muy fresca, roja, tierna, bien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tenía el pobre bicho tanta hambre que en las tripas sufría de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Y si os pensáis sentar, mirad primero, ¡cuidad dónde posáis vuestro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Podemos proponer también la elaboración de cómics a partir de las diez historias que componen el libro (nueve «bichos» y el cocodrilo). Si al final encuadernamos los trabajos de los alumnos, dispondremos de otra versión del estupendo libro que acaban de leer. - Para demostrar a los niños que cada problema admite diversas soluciones, recordamos los trucos malvados del cocodrilo y cómo los animales van desbaratando cada uno de sus planes. Los alumnos irán destruyendo a su manera, uno a uno, los proyectos del siniestro cocodrilo. - Analizaremos las características que el autor ha querido destacar de cada uno de los animales protagonistas de sus historias y entre todos pensaremos en otros animales que puedan realizar también cosas extraordinarias con el fin de mostrarnos algo a nosotros, los humanos. - Resultaría divertido crear nuestro propio zoo en clase, modelando en plastilina todos los animales que aparecen en las historias que constituyen este volumen. 15
  14. 14. El dedo mágico Alfaguara Serie Naranja, desde 10 años Traducción: Maribel de Juan Guyatt Ilustrador: Quentin Blake Páginas: 80 Formato: 12 x 20 ISBN: 978-84-204-4784-1 Área curricular: Educación Artística Transversales: Educación Ambiental Temas: Ecologismo, Familia IntroducciónPonerse en lugar del otro es siempre una técnica aconsejable en la resolución de problemas. Sin embargo,tampoco hace falta entender la expresión en un sentido tan literal como lo entiende el dedo mágico de laprotagonista de esta historia... aunque, a la vista del resultado, tal vez sea la opción más eficaz. ArgumentoLa protagonista es una niña de ocho años con un poder especial: transforma a las personas en animalescuando las señala con su dedo. Sus vecinos, los Gregg, son amigos suyos pero les gusta cazar y eso es algoque al dedo mágico no le gusta nada. Así que un día apunta a los Gregg ¡y los transforma en patos! Lafamilia tendrá que dormir en un nido y ver cómo patos de verdad ocupan su casa hasta que sucede algotremendo: los patos los apuntan con las escopetas con las que ellos cazaban el día anterior. Suplican queno les disparen y a cambio prometen a los patos que nunca volverán a cazar ni a hacer daño a los animales. Interés formativo y temáticoEs un relato sencillo de leer y muy divertido: su argumento enseña a querer a los animales de una formaimaginativa y llena de sentido del humor. Además de cuestionar actividades como la caza indiscriminada,muestra a los jóvenes lectores algo que podrán aplicar en los conflictos de todo tipo a que se enfrentena lo largo de su vida: ponerse en lugar del otro para entender su punto de vista. 16
  15. 15. El dedo mágico ACTIVIDADES SUGERIDAS• ANTES DE LA LECTURA: - Observando la ilustración de la cubierta, se hace evidente que la niña no está del todo contenta con su dedo mágico. Intentaremos anticipar por qué: ¿qué poder tendrá ese dedo?, ¿dónde está sentada la niña?, ¿por qué estará ahí?, ¿qué expresa su gesto: preocupación, miedo, disgusto...? - También, en esta ocasión, puede resultar útil el título. Vamos a imaginar que todos contamos con el poder de un dedo mágico (podemos incluso llevar un «dedo» falso de cartón o plástico para que la actividad resulte más vivencial). Vamos a suponer también que cada uno puede hacer uso de ese dedo una sola vez: ¿para qué lo usarían? Si anotamos las diferentes propuestas en la pizarra podremos observar claramente los valores que nuestros alumnos consideran más importantes. - Por último, ampliaremos la ilustración del pato armado e intentaremos adivinar qué hace un pato con un rifle en la mano.• DESPUÉS DE LA LECTURA: - Inventar otro final para la historia: supongamos que los Gregg aprecian tanto algunas de las ventajas de ser pato (poder volar, emigrar cada año) que deciden seguir siéndolo siempre. - Una actividad de comprensión relacionada con algunas expresiones que aparecen en la lectura: «¡Aquello fue la puntilla!», «desternillarse de risa», «entrar en tromba» y parecer pirado». Los alumnos explican su significado (o eligen de entre varias opciones) y proponen otras expresiones similares que encajen en el contexto. - Trabajamos la ecología, en esta ocasión en relación con una actividad, la caza, que bien entendida puede resultar beneficiosa para mantener el equilibrio ecológico de la naturaleza. Los alumnos buscarán argumentos a favor y en contra de la caza (seguramente conocerán a algún cazador que pueda ayudarles) e información sobre las épocas de veda de caza y pesca. Confeccionarán un mural en el que aparezcan: las especies animales protegidas por la ley, las especies en peligro de extinción. - En relación con la actividad anterior, les pediremos que creen un eslogan breve y contundente en el que defiendan la necesidad de respetar la veda y las especies en peligro. - Los Gregg tuvieron que trasladarse a un nido durante su experiencia como patos. ¿Conocen nuestros alumnos otras viviendas de animales? ¿Cómo habría sido la experiencia de los Gregg si en lugar de cazar patos hubieran cazado conejos?, ¿y si hubieran sido pescadores? Aprovecharemos para buscar información sobre las diferentes viviendas que conozcamos: madrigueras, troncos de árbol, hormigueros, cuevas, panales... - Organizaremos también un pequeño juicio en clase de las acciones de la protagonista. ¿Les parece correcto actuar así?, ¿está bien eso de tomarse la justicia por su mano?, ¿les cuesta a ellos también controlarse cuando se enfadan? 17
  16. 16. Cuentos en verso para niños perversos Alfaguara Serie Naranja, desde 10 años Traducción: Miguel Azaola Ilustrador: Quentin Blake Páginas: 72 Formato: 12 x 20 ISBN: 978-84-204-7319-2 Área curricular: Educación Artística Transversales: Educación Ambiental Temas: Ecologismo, Familia IntroducciónEl sentido del humor de Roald Dahl se concentra en este caso en ofrecer al lector una visión modificada delos personajes que, a buen seguro, le han acompañado durante su más tierna infancia. Ese conocimientode las historias originales favorecerá la complicidad entre el autor y su público. ArgumentoEl libro ofrece una original revisión de los cuentos clásicos infantiles. Así, una Cenicienta muy peculiarrechaza al príncipe y se casa con un señor que «hacía mermelada»; la habichuela mágica era en realidaduna planta gigantesca sí, pero toda de oro; Blancanieves hace autostop para salir del bosque y terminaconvertida en ama de llaves de siete hombrecillos muy simpáticos; los tres osos se quieren comer a Ricitosde Oro y Caperucita Roja se hace un abrigo con la piel del lobo y con la de los tres cerditos... Interés formativo y temáticoCenicienta, Blancanieves, Caperucita Roja, Ricitos de Oro, Los tres cerditos, Juan y la habichuela mágica...Todos ellos consiguen provocar en los lectores una emoción tan sana como la risa, por medio de bromassimpáticas, exageraciones y disparates... Una vez más, Roald Dahl utiliza su sentido del humor y su magianarrativa para entretener a los niños, ironizando sobre situaciones y comportamientos de los personajes delos cuentos, tan mitificados por los lectores de ahora y de antaño. Además de disfrutar con la lectura, latécnica narrativa empleada por el autor despertará sin duda la imaginación de los lectores favoreciendosu creatividad.Las ilustraciones de Quentin Blake, siempre tan expresivas, acompañan los argumentos de los cuentosy ofrecen una mirada divertida sobre las peripecias que viven los personajes. 18
  17. 17. Cuentos en verso para niños perversos ACTIVIDADES SUGERIDAS• ANTES DE LA LECTURA: - A partir de la observación de la ilustración de la cubierta, comentaremos lo chocante de la situación: ¿un lobo que cuenta cuentos a los niños?, ¿habrá entonces una abuelita que se los coma? Les propondremos que anticipen el contenido de esos cuentos para niños «perversos»... - También a partir del personaje de la ilustración, el lobo, podemos recordar otros cuentos en los que haya lobos más feroces que éste... ¿Se les ocurre por qué los lobos han sido siempre personajes siniestros en los cuentos tradicionales?• DESPUÉS DE LA LECTURA: - En un primer momento, comprobaremos la comprensión mediante una sencilla actividad consistente en plantearles seis situaciones de los cuentos para que comparen lo que ocurrió en el cuento original y lo que ocurre en el de Roald Dahl: 1. Cuando las hermanastras van al baile y Cenicienta se queda en la cocina... 2. Cuando el cazador salva la vida a Blancanieves y la deja en el bosque... 3. Cuando el lobo se disfrazó de abuela... 4. Cuando Ricitos de Oro terminó de comer la sopa en casa de los tres osos... 5. Cuando el lobo quiso tirar la casa de ladrillo del tercer cerdito... 6. Cuando la madre de Juan vio crecer aquella habichuela... - Los alumnos elaboran una baraja de cuatro cartas, tres de ellas reproducen tres escenas del cuento y la cuarta reproduce el título. - Cada niño recorta cuatro tarjetas de cartulina de 6 x 6 cm. - En la primer tarjeta, el alumno escribe el título de su cuento. - A continuación el alumno fotocopia tres escenas del argumento y las pega cada una en una tarjeta de cartulina. - Luego, tomando como modelo el «Juego de las familias» los niños juegan con un compañero a intercambiar sus cartas para reconstruir el argumento ordenando las cartas-escena de cada cuento. - La forma de los cuentos, que están escritos en verso, favorece el ritmo y como consecuencia la memorización. Propondremos a los alumnos que se organicen por parejas y elijan uno de los cuentos, o una de las escenas, para memorizarlo. Un miembro de la pareja (que puede tener el cuento delante) dice un verso y el otro tiene que continuar con el siguiente de memoria. - Podemos también adaptar una de las historias y escribirla en prosa, o transformar el contenido para hacer una obra de teatro que puedan representar ante sus compañeros. - Una actividad creativa que relacionaría a los alumnos con las técnicas utilizadas por Roald Dahl consiste en inventar historias en las que se encuentren personajes de cuentos distintos emparejados al azar: Caperucita (o Caperu) con el príncipe de Blancanieves; los tres cerditos con los tres osos; Ricitos de Oro con Juan... También valen personajes de otros cuentos infantiles que no aparezcan en este libro. - Para fomentar el aprendizaje intercultural de nuestros alumnos, proponemos al profesor que les hable de las fábulas y que cada uno intente encontrar, con la colaboración de la familia, una fábula en verso procedente de su país/lugar de origen. Como muestra, ofrecemos ésta de Venezuela: La alondra y el búho Dice la alondra al búho de mañanita: ¡Buenos días, abuelo, ¡qué luz divina! Y el búho contesta: ¡Mis respetos!, amiga. Tenga usted buena noche todito el día. 19
  18. 18. La maravillosa medicina de Jorge Alfaguara Serie Naranja, desde 10 años Traducción: Maribel de Juan Ilustrador: Quentin Blake Páginas: 120 Formato: 12 x 20 ISBN: 978-84-204-4437-5 Área curricular: Lengua Castellana Transversales: Educación para la Convivencia, Educación para la Salud Temas: Tercera Edad, Familia, Salud IntroducciónEl buen hacer literario de Roald Dahl, brillante e irónico como siempre, nos vuelve a sorprender con estadesternillante historia en la que un chico, empeñado en cambiar a su desagradable abuela, inventa unamedicina cuyos efectos se le escapan de las manos. Una novela sencilla, directa, llena de sentido del humory situaciones disparatadas para atrapar al joven lector desde la primera página hasta el final. ArgumentoJorge está tan harto de su abuela que decide prepararle una nueva medicina tan fuerte y tan explosiva que«o la cura completamente o le volará la cabeza». El chico se pone manos a la obra y prepara una extrañapoción mezclando en una cacerola pasta de dientes, jabón de afeitar, detergente para lavadoras, polvosantiparásitos para perros, píldoras para cerdos y pollos enfermizos, pintura, barnices... En fin, un cócteldisparatado para el que consiga beberlo. La abuela lo hizo y acto seguido empezó a crecer y crecer hastaque atravesó con la cabeza el tejado de la casa. Pero eso no fue todo: el padre de Jorge pensó que si losanimales de su granja tomaban la medicina mágica serían animales gigantes y eso sería estupendo paratodos. Entonces pidió a Jorge que preparara otro frasco de medicina mágica. Jorge, que no recordaba bienlos componentes de la primera, preparó la medicina mágica 2 y se la dio a los pollos pero a éstos sólo lescrecieron desmesuradamente las patas; luego preparó la medicina 3 y se la dio a un gallo pero al gallo sólole crecía el cuello... Por más medicinas que preparaba, Jorge no conseguía los resultados de la primera. Interés formativo y temáticoEl mundo de los niños, su particular sentido del humor, sus ilusiones, los lazos familiares y, como es habitual enla obra de Roald Dahl, el trato y el ejemplo que reciben de los adultos nos van a permitir reflexionar en el aulasobre el mensaje de esta obra de lectura fácil y entretenida. La novela, acompañada de unas ilustracionesexpresivas y originales como corresponden al talento de su autor, Quentin Blake, nos permite además visualizara los personajes y hacernos una idea de la mayoría de los disparatados hechos que se narran. 20
  19. 19. La maravillosa medicina de Jorge ACTIVIDADES SUGERIDAS• ANTES DE LA LECTURA: - En primer lugar analizaremos la ilustración, en la que Jorge se afana en mezclar ingredientes en un caldero enorme. ¿Qué ingredientes serán ésos? ¿Han hecho ellos alguna vez una pócima? - Jorge llama a su pócima «medicina». ¿Qué clase de medicina será ésta? ¿Será una pomada curalotodo?; ¿podría ser un jarabe para convertirte en un tipo fuerte como Schwarzenegger?, ¿y si fuera una poción con poderes para volar como Peter Pan? Los chicos elegirán las opciones que les parezcan adecuadas y aportarán sus hipótesis respecto al contenido del libro.• DESPUÉS DE LA LECTURA: - Los chicos escriben una fórmula disparatada para conseguir una «medicina maravillosa», como la de Jorge. Pueden citar los componentes más inverosímiles: telarañas, topos muertos, uñas de los pies de brujas... todo vale, lo importante es pasar un rato divertido redactando y comparar su fórmula con la que propone el libro. - La abuela de Jorge creía que los niños que crecían demasiado deprisa se volvían estúpidos y perezosos. ¡Qué poco se imaginaba lo deprisa que iba a crecer ella misma! Podemos aprovechar esta anécdota de la novela para hablar del crecimiento y, con la ayuda del profesor de Educación Física, elaborar una lista de acciones que podemos hacer para favorecer nuestra salud: ejercicio, educación postural, alimentación... - La figura de la abuela Locatis en las páginas 79, 80 y 81, 83, se presta para ser reproducida en alambre. Cada uno dispondrá de un trozo de alambre de unos 14 cm. Les pedimos que observen las ilustraciones citadas y que reproduzcan la figura de la abuela-bruja en la situación que más les guste. Para completar el trabajo, pegamos unos trocitos de lana en la cabeza de la abuela-bruja. - Podemos también convertir en cómic los quince capítulos de este libro, dado que el argumento se presta a ser representado gráficamente. Repartiremos de forma equitativa los capítulos (uno por pareja, por ejemplo) y encuadernaremos los resultados. - Por último, como propuesta para trabajar en familia, sugerimos los siguientes títulos, publicados todos por Alfaguara, que guardan relación con las pócimas mágicas: Las brujas, La magia más poderosa. La lectura en familia de cualquiera de estos libros garantiza la diversión. 21
  20. 20. Las brujas Alfaguara Serie Naranja, desde 10 años Traducción: Maribel de Juan Guyatt Ilustrador: Quentin Blake Páginas: 240 Formato: 12 x 20 ISBN: 978-84-204-4864-0 Área curricular: Lengua Castellana Transversales: Educación para la Convivencia Temas: Familia, Tercera Edad IntroducciónLa habitual sintonía entre la infancia y la tercera edad se pone de manifiesto en esta famosa historia,en la que un niño y su abuela se tienen que enfrentar a la terrible Asociación de Brujas de Inglaterra.Un argumento disparatado aunque cargado de humor e ironía nos permitirá conocer la lucha entre el bieny el mal, personificado este último en unas horribles mujeres que odian a los niños. A pesar de todo,la diversión del lector está asegurada. ArgumentoEn el Hotel Magnífico reservaron habitación un niño y su abuela para pasar unas vacaciones... Casualmente,se estaba celebrando allí mismo el Congreso Anual de la Real Sociedad para la Prevención de la Crueldad conla Infancia. Las congresistas eran mujeres que, bajo una apariencia completamente normal, ocultaban sucondición de brujas. Las brujas pretendían convertir en ratones a todos los niños del mundo. Preparandouna apestosa poción llamada «Fórmula 86. Ratonizador de Acción Retardada», convirtieron en ratón alprotagonista del relato y a otro niño del hotel. El niño-ratón y su abuela planificaron su venganza,administraron la poción a las brujas y las convirtieron también en ratones. Desde ese momento el niño-ratóny su abuela decidieron viajar juntos para exterminar a todas las brujas del mundo. Interés formativo y temáticoEstamos ante un relato de humor fantástico, muy en la línea de su autor. Roald Dahl parte de personajesreales para llegar a situaciones fantásticas rebosantes de humor irónico, exageraciones y bromas queprovocan la sonrisa del joven lector. Como en muchos de sus relatos, a su autor le preocupa el mundoinfantil y concretamente el trato, a veces injusto, que los niños reciben de los adultos. Además, enLas brujas se aprecia una crítica feroz hacia las personas o las sociedades que ocultan sus actividadesilícitas tras una apariencia benéfica. 22
  21. 21. Las brujas ACTIVIDADES SUGERIDAS• ANTES DE LA LECTURA: - Intentamos la motivación a partir de un juego: ofreceremos a los futuros lectores el siguiente «Test para reconocer brujas»: La persona en la que has pensado... SÍ NO ¿... odia a los niños? ¿... lleva guantes hasta en su casa? ¿... es calva y espantosamente fea? ¿... tiene un olfato asombroso? ¿... sus ojos tienen un punto negro que cambia de color? ¿... tiene los pies sin dedos? ¿... sus dientes tienen un tono azulado? ¿... se pasea con un gato negro en el hombro? ¿... viaja en escoba? ¿... prepara cocimientos extraños y pociones? Si has contestado Sí sólo a dos preguntas, seguro que no conoces a ninguna bruja. Si has contestado Sí a cinco preguntas por lo menos, está claro que te has cruzado alguna vez con una. Pero si has contestado Sí a todas las preguntas echa a correr porque la tienes muy muy cerca.• DESPUÉS DE LA LECTURA: - En familia, los niños pueden comentar o releer con sus padres y hermanos otras historias en las que las brujas sean personajes destacados: Hansel y Gretel, Blancanieves, La bella durmiente... Una actividad interesante sería grabar la voz de algún miembro de su familia contando el cuento para luego llevarlo a clase y escucharlo todos juntos. - Buscaremos rimas fáciles para inventar conjuros contra las brujas y convertirlas así en distintos animales. Para ello ofreceremos las palabras de las que partiremos y los alumnos dirán animales que rimen con ellas: sopapo, empujón, hacha, colleja, patada... La estructura de la rima podría ser como ésta: Esta cosa aborrecida esta asquerosa bruja, en cuanto le dé un (sopapo, empujón, con el hacha...) la convertiré en . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - A partir de la palabra bruja buscaremos derivados, con los que podemos crear crucigramas o sopas de letras. Algunas de las definiciones podrían ser: Trucos y artimañas que hacen las brujas. Que sabe mucho de brujas. En poder de una bruja. La misma profesión que las protagonistas, pero masculinos. Viéjula montada en una escóbula... - Intentaremos crear una nueva aventura del protagonista y su abuela continuando la historia desde el final, cuando deciden recorrer el mundo para eliminar a todas las brujas. Cada alumno elegirá un destino distinto y escribirá/narrará oralmente/dibujará en cómic un episodio que se desarrolle en algún lugar del país elegido. 23
  22. 22. Los Cretinos Alfaguara Serie Naranja, desde 10 años Traducción: Maribel de Juan Guyatt Ilustrador: Quentin Blake Páginas: 112 Formato: 12 x 20 ISBN: 978-84-204-4902-4 Área curricular: Lengua Castellana Transversales: Educación Ambiental, para la Convivencia Temas: Amistad, Amor IntroducciónMalvados, sucios, malolientes, insoportables, maleducados. Viven haciéndose la vida imposible el uno alotro. Tienen secuestrada a una deliciosa familia de monos y maltratan a los demás animales. Son una parejaimpresentable: unos cretinos. ArgumentoEl señor Cretino y su mujer no son capaces de vivir en paz. Siempre están tramando algo para fastidiarseel uno al otro. Un día la señora Cretino metió su ojo de cristal en la jarra de cerveza del marido. El señorCretino se vengó de ella, escondiéndole una rana en la cama, entonces ella le preparó un plato lleno deespaguetis y gusanos... Una vez a la semana, la odiosa pareja cenaba pastel de pájaro. El señor Cretino eramuy buen cazador de aves: embadurnaba las ramas del Gran Árbol Muerto con cola de pegar y luego semarchaba. Cuando volvían los pájaros a posarse en las ramas se quedaban pegados y así el señor Cretinolos atrapaba y los metía en la cazuela. Además de fastidiar a los pájaros, este par de cretinos tenía prisioneraa una deliciosa familia de monos y los torturaba poniéndolos cabeza abajo. Menos mal que aparece por allíel Gran Pájaro Gordinflón y entre él y Chimpa, el jefe de los monos, preparan una trampa para escaparde aquel lugar y castigar a la pareja de cretinos. Interés formativo y temáticoLa fealdad extrema es, en este caso, una consecuencia de la maldad de los dos protagonistas de la novela,no hay más que verlos en las expresivas ilustraciones del Quentin Blake. Además de cretinos, estos dospersonajes son perversos, vengativos, rencorosos, incapaces de tener un pensamiento positivo y dice elautor que eso se les nota en la cara. Al terminar la lectura comprobamos cómo la maldad y la suciedadde los dos cretinos serán las artífices de su propia desaparición. Al mal se le puede vencer con inteligencia,esta novela es un buen ejemplo. 24
  23. 23. Los Cretinos ACTIVIDADES SUGERIDAS• ANTES DE LA LECTURA: - Repartimos o proyectamos estas dos imágenes de los protagonistas: Yo soy Yo soy su mujer EL SEÑOR ¡LA CRETINA! CRETINO ¡JA, JA, JA! Los alumnos deberán imaginarse y comentar quiénes son, cómo son, dónde viven... Todo lo que se les ocurra a la vista de los expresivos dibujos de Quentin Blake.• DESPUÉS DE LA LECTURA: - Recordaremos el contenido del capítulo «El ojo de cristal» para animarles a que propongan posibles trucos para fastidiar al señor Cretino, similares al que idea su esposa. Una posibilidad podría ser dibujar en la parte exterior de la jarra de cristal una araña. - «Pero estos pájaros eran ingleses y no podían comprender el fantástico lenguaje africano que los monos hablaban». Los alumnos deducen que por no saber los monos inglés, los pájaros se quedarán atrapados en las ramas del Gran Árbol Muerto. Aprovechamos esta situación para poner a prueba sus conocimientos de inglés y les pedimos que traduzcan las palabras de los monos. - Organizamos la representación de una nueva escena en la que los Cretinos sean protagonistas: un viaje de placer, una visita a un museo, un baño en el mar... Divididos en grupos, los alumnos idearán una situación y la representarán delante de los demás. - Cada primavera golondrinas, vencejos, cigüeñas, azores, halcones, grullas, petirrojos, etc; cruzan el estrecho de Gibraltar y recorren miles de kilómetros para ir a criar al centro y norte de Europa donde abundan insectos, frutos, tallos para su alimentación. Buscaremos información sobre las aves migratorias que atraviesan España en primavera. El resultado de este trabajo puede ser un bonito mural que adorne la clase. - En relación con el vocabulario de la novela que acaban de leer, proponemos un juego de categorías/palabras. Las categorías serán cuatro: personajes, objetos, animales y sentimientos. El profesor dice una letra cualquiera, G, y los alumnos deberán buscar nombres de personajes, objetos, animales y sentimientos todos citados en el cuento, cuya inicial sea la letra G; por ejemplo, personaje: Gordinflón; objeto: globos; animal: gorrión; sentimiento: gratitud. El alumno que ha completado antes los cuatro apartados dice «alto» y gana. El juego continúa y el profesor dice en voz alta otra letra. - La solidaridad entre pájaros y monos consigue vencer la tiranía de los Cretinos. Plantearemos en clase una discusión o debate (tan formal como lo permita el grupo) sobre cómo vencer a los «mandones», a quienes quieren imponer sus criterios por la fuerza. 25
  24. 24. Charlie y la fábrica de chocolate Alfaguara Serie Azul, desde 12 años Traducción: Verónica Head Ilustrador: Quentin Blake Páginas: 206 Formato: 12 x 20 ISBN: 978-84-204-6450-3 Área curricular: Lengua Castellana y Literatura Transversales: Educación para el Consumo, Educación para la Salud, para Europa Temas: Salud, Pobreza, Familia IntroducciónEn Charlie y la fábrica de chocolate se critica la glotonería, a los niños caprichosos, a la televisión por suinfluencia negativa en las mentes infantiles que no saben discriminar... En suma, se critica a unos padres queno han sabido educar a sus hijos en valores sólidos y perdurables, y han fracasado creando esos «monstruos»que también fracasan cuando la sociedad los examina. ArgumentoCharlie vive con sus padres y sus cuatro abuelos en una casita de madera en las afueras de una gran ciudad.La suya era una familia muy humilde, sus comidas siempre resultaban escasas y poco variadas y Charlie sólopodía comer chocolate una vez al año, el día de su cumpleaños. Su mayor tortura era pasar cada día delantede la fábrica de chocolate que había frente a su casa. Un día, el dueño de la fábrica, Willy Wonka, anunciaen el periódico que ha escondido cinco Billetes Dorados en sus chocolatinas y que los niños afortunadosque las encuentren podrán visitar su fábrica y obtener un fabuloso regalo. Charlie encuentra uno de ellos yjunto con su abuelo Joe y con los otros cuatro niños y sus padres, acude a visitar la fábrica de chocolate.A lo largo del intenso día, sólo Charlie se porta bien, obedece las indicaciones del dueño y, comorecompensa a su humildad y sensibilidad, recibe el gran regalo: es nombrado dueño y director de la fábrica. Interés formativo y temáticoEl interés por el libro comienza desde que leemos el título. Creemos que hay muy pocos niños a los queno les guste el chocolate e imaginar una fábrica que se dedique a hacerlo, les fascinará. La situación familiarde Charlie hará pensar a los niños en lo afortunados que ellos son, y puede que comprendan lo necesariaque es la solidaridad con los más necesitados. Charlie es un niño generoso al que le gusta escuchar hablar alos mayores, a sus abuelos, y es cariñoso con ellos, proporcionándoles alegría en su vida. Por otra parte,la actitud de los otros niños puede servir de ejemplo para que los alumnos comprendan cómo no tienenque ser. 26
  25. 25. Charlie y la fábrica de chocolate ACTIVIDADES SUGERIDAS• ANTES DE LA LECTURA: - Dedicaremos una clase a comentar recetas para preparar bizcochos de chocolate, que los alumnos habrán buscado previamente en sus casas. Elegiremos entre todos la más sencilla y la copiarán para hacerla en casa (si es posible hacerla en el centro, mucho mejor). El día en que lleven los bizcochos será el ideal para presentar el libro. - Sugeriremos a los chicos la situación final de la novela para que imaginen lo que harían si de pronto se vieran dueños de una fábrica de chocolate.• DESPUÉS DE LA LECTURA: - Preguntamos a los alumnos el nombre de los cinco niños afortunados con los Billetes Dorados y les pedimos que los caractericen en una breve descripción. Se trata de comprobar si han identificado y saben distinguir a los personajes que intervienen en la lectura, así como los defectos que los definen como antagonistas de Charlie. - En esta ocasión, el uso del verso, recurso típico del autor, se produce en las intervenciones de los Oompa-Loompas. Muchos de los versos son pareados en los que va cambiando la rima. Después de leer algunas de las tiradas de versos, les propondremos que inventen otras intervenciones de estos personajes en situaciones establecidas de antemano: dar la bienvenida a Charlie como heredero de la fábrica; explicar los cambios que vivirá la familia de Charlie... - Destacamos en esta historia dos características del protagonista que fomentan la empatía del lector desde el principio: su responsabilidad (Todo lo que hacía ahora lo hacía lenta y cuidadosamente para evitar el agotamiento) y su generosidad (Toma, mamá,coge un trozo. La compartiremos. Quiero que todo el mundo la pruebe). Colocaremos en una pared de la clase una ampliación de alguna imagen de Charlie de las que aparecen en las ilustraciones. Junto a ella, anotaremos acciones que sirvan de ejemplo para esas dos características del personaje. - Una propuesta para trabajar el vocabulario e incidir en la Educación para la Salud puede ser ésta. Dividiremos la clase en dos grupos: uno, recogerá el vocabulario que aparece en el libro en relación con las chucherías (nombres y descripciones) y elaborará un mural en el que intentarán también dibujarlas. El otro hará lo mismo, pero con las chucherías que se pueden encontrar actualmente en una tienda especializada. Compararemos y aprovecharemos para comentar cuáles son los ingredientes, qué repercusión puede tener abusar de ellas, etc. - En cuanto comenzamos a leer, descubrimos que la familia de Charlie es muy humilde y pasa necesidades. El señor Bucket era el único que tenía un empleo y, aunque no era suficiente, no se morían de hambre. La situación empeoró cuando la fábrica en la que trabajaba quebró y tuvo que cerrar. ¿Qué saben los alumnos del desempleo en España? Conversar sobre este problema de nuestra sociedad puede ser una buena manera de hacerles tomar conciencia. 27
  26. 26. Charlie y el gran ascensor de cristal Alfaguara Serie Azul, desde 12 años Traducción: Maribel de Juan Ilustrador: Quentin Blake Páginas: 208 Formato: 12 x 20 ISBN: 978-84-204-6573-9 Área curricular: Lengua Castellana y Literatura Transversales: Educación para la Convivencia, para la Paz, Multicultural Temas: Tercera Edad, Familia, Agresividad IntroducciónEsta novela es la continuación del primer gran éxito de este autor y puede convertirse para el lector en laconfirmación de ese ritmo frenético narrativo alcanzado en Charlie y la fábrica de chocolate. Esta fluideznarrativa en forma de continuas aventuras es atractiva para los jóvenes lectores, ya que se van sucediendocon una enorme facilidad en diferentes ámbitos y momentos. Lo realmente original de la historia quizá seala manera en que está contada, pues nos hace recordar los primeros cuentos improvisados de nuestrospadres o abuelos; es decir, es un magnífico ejemplo de literatura de tradición oral. ArgumentoHay dos partes bastante diferenciadas en la novela. Por un lado, los once primeros capítulos nos sitúan aCharlie y su familia y al original señor Wonka en una trepidante aventura espacial llena de descubrimientos,sustos, batallas y huidas in extremis. En su viaje a la fábrica de chocolate dentro de un original ascensor decristal entran en órbita; eso genera incredulidad en las autoridades mundiales y una profunda inquietud enellos mismos al ser atacados por seres extraterrestres. Por otro lado, los nueve capítulos finales nos muestrana los mismos personajes dentro de la fábrica del señor Wonka, cometiendo alguna que otra imprudencia conla fórmula rejuvenecedora llamada Vita-Wonka y los consiguientes riesgos para restablecer la edad de dosde ellos. Interés formativo y temáticoPor poco que nos paremos a reflexionar nos daremos cuenta de que tras la ficción aparentemente irracionalde la novela, se esconden algunas de las grandes obsesiones del ser humano a lo largo de su historia:la conquista del espacio y la creación de estaciones espaciales que nos alberguen durante una temporada,y además la antigua lucha contra el paso del tiempo y el envejecimiento y la búsqueda del elixir de la eternajuventud. Estamos seguros de que el tema va a interesar mucho a nuestros jóvenes lectores y nos vaa permitir de nuevo poner en tela de juicio nuestros valores a la vez que nos divertimos. 28
  27. 27. Charlie y el gran ascensor de cristal ACTIVIDADES SUGERIDAS• ANTES DE LA LECTURA: - Al final del libro encontramos una breve biografía de Roald Dahl de apenas una página, pero que nos puede servir para ir configurando su personalidad y para entender el origen de la novela. Proponemos que algún alumno lea un párrafo en voz alta y que entre todos vayamos encontrando cualidades en forma de adjetivos para descubrir así al escritor. Por último, podemos componer un breve semblante redactado con coherencia. - Relacionaremos el título con el anterior: Charlie y la fábrica de chocolate, para que los futuros lectores anticipen el contenido e imaginen qué aventuras vivirán Charlie, su familia y Willie Wonka en el famoso ascensor.• DESPUÉS DE LA LECTURA: - Entre los capítulos 7 y 11 aparecen unos bichos peligrosos de formas bastante irregulares llamados Knidos vermiciosos. El profesor podrá convocar un sencillo concurso para conseguir la imagen más adecuada de estos animales. Para ello los alumnos podrán emplear distintas técnicas como el diseño por ordenador, el simple dibujo, la pintura con acuarela, técnicas mixtas, etc. Con los trabajos realizados se llevará a cabo una pequeña exposición y quizá una elección de ganadores. - En la aventura espacial de Charlie hemos conocido que Estados Unidos, Rusia y China son tres países que destinan muchos esfuerzos a la investigación espacial. Vamos a construir tres murales donde conozcamos algo más sobre su población, extensión, idiomas, capital y principales ciudades. - Toda la novela constituye un magnífico ejemplo de convivencia entre tres generaciones: Charlie, sus padres y sus abuelos. Resultaría interesante que los alumnos hicieran un sencillo ejercicio en voz alta contando sus experiencias al vivir con otras generaciones, incidiendo sobre todo en sus abuelos y en lo que les aportan. - Sin duda, la búsqueda de la eterna juventud es un asunto que ha preocupado al ser humano desde siempre. Releeremos los capítulos 15 y 16, en los que se establece este particular dilema, siempre desde una perspectiva fantástica, planteando el rejuvenecimiento de 20 años por cada píldora Vita-Wonka. Esta anécdota puede servirnos para desarrollar un debate sobre el paso del tiempo, el envejecimiento, las posibilidades que tenemos de luchar contra él, los descubrimientos médicos, etc. - En familia, resulta siempre interesante y factible ver películas de cine. En esta ocasión proponemos que los alumnos vean y comparen las dos versiones que existen de la historia de Charlie: Willy Wonka y la fábrica de chocolate (de 1971, dirigida por Mel Stuart) y la más conocida Charlie y la fábrica de chocolate (de 2005, dirigida por Tim Burton). Analizarán las dos adaptaciones, su contenido, su forma... También podemos recomendarles otras películas relacionadas con monstruos extraterrestres, como Alien, dirigida por Ridley Scott en 1979... 29
  28. 28. Danny el campeón del mundo Alfaguara Serie Azul, desde 12 años Traducción: Maribel de Juan Ilustrador: Quentin Blake Páginas: 200 Formato: 12 x 20 ISBN: 978-84-204-6500-5 Área curricular: Ciencias Naturales, Ética y Filosofía Transversales: Educación Ambiental, para la Convivencia, para el Consumo Temas: Ecologismo, Deporte, Familia IntroducciónPara Danny su padre es el mejor que podía tener. Todo lo que hace le parece perfecto, hasta que una nochedescubre su secreto. Un delicioso relato que narra una hermosa relación entre un padre y su hijo. ArgumentoDanny vive feliz con su padre a pesar de que la vida le había quitado cruelmente a su madre cuando sólotenía cuatro meses y de que la situación económica familiar no es muy boyante: el padre poseía un tallermecánico, pero sus ingresos no les permitían más que vivir en un carromato. Una noche, casualmente,Danny descubre que su padre no está con él y poco después averigua que por las noches se va a cazarfaisanes. Es un cazador furtivo y Danny decide ayudarle, a pesar de ser consciente de que se trata de unaactividad ilegal. El amor hacia su padre está por encima de todo. El muchacho idea un plan casi perfectopara cazar más faisanes: poner pastillas de dormir en las semillas que éstos comen y meterlos después ensacos. Cazan tantos faisanes, que tienen que repartirlos entre sus amigos... Cuando el efecto de las pastillasdesaparece, los faisanes consiguen escapar. Interés formativo y temáticoEste libro se sitúa en el nivel de genialidad narradora propia del autor. Ayudará a nuestros alumnos adescubrir la realidad de la vida sin evitarles el choque con las contradicciones del mundo adulto, pero sincaer en el golpe traumático. Llegarán así a la superación del mundo infantil en blanco y negro, de buenos ymalos, al relativizar comportamientos apoyándose en argumentos humanizadores. Esto se consigue a partirdel núcleo sin duda más cercano al niño: la familia. Una familia formada por Danny y su padre, en la que lamadre ausente parece sin embargo ser el origen y fundamento de la felicidad. 30
  29. 29. Danny el campeón del mundo ACTIVIDADES SUGERIDAS• ANTES DE LA LECTURA: - En esta ocasión, comenzaremos leyendo la primera página del libro. En ella, descubrimos ya, sin conocer mucho sobre el personaje, cómo es feliz a pesar de que las circunstancias le son bastante adversas. Resumimos la información e intentamos anticipar cómo será un día en la vida de Danny, cómo se divertirá, en qué basará su felicidad...• DESPUÉS DE LA LECTURA: - En ocasiones un título viene a ser la expresión más sintetizada de un argumento. Vamos a inventar otro título para esta novela. Debe ser sugerente y motivador para el lector y además debe resumir la idea o ideas principales del argumento. Al terminar la actividad pedimos a los alumnos que lean en voz alta los títulos inventados y, entre todos, elegimos el o los que pudieran ser más apropiados. - La presencia constante de la madre en la vida de Danny hace de ella un personaje secundario importante, a pesar de no aparecer en la novela. Con la información que obtengan durante la lectura (especialmente de las páginas 115-117) realizarán una descripción tan completa como puedan de ese personaje. - Al final de la novela, Danny y su padre hablan de ir a pescar truchas juntos. Organizaremos un concurso para elegir la mejor propuesta como continuación del libro (capítulo 23). Las narraciones estarán escritas, como la novela, en primera persona y deberán intentar imitar el estilo del autor. La motivación inicial puede basarse en preguntas de este tipo: ¿qué pudo suceder durante esa jornada de pesca?, ¿cómo era el bosque de alerces por donde pasaba un arroyo?, ¿pescaron una gran trucha asalmonada o por más que insistieron sólo engancharon una bota?, ¿hubo algún incidente divertido? - El padre de Danny era un buen mecánico. Como en todo taller de reparación de coches, en el suyo pueden encontrarse muchas herramientas para su trabajo. Identificar estas herramientas y explicar su utilidad es el objetivo de esta actividad. Un dibujo o pequeño croquis de cada herramienta puede enriquecer este trabajo. - El padre de Danny le sorprende el día de su cumpleaños con un original regalo: un vehículo al que Danny llama Jabonero. Este vehículo fue fabricado con piezas de diversa procedencia. Pedimos a los niños que pongan en marcha su imaginación y que hagan en primer lugar el croquis de un vehículo similar a Jabonero y que enumeren los materiales que necesitarían para su realización. Con ayuda del profesor de Tecnología tal vez puedan hacer una maqueta real de su vehículo. - Seguro que esta novela ha conseguido enganchar a nuestros alumnos y han pasado un buen rato leyendo. Aprovechamos esta circunstancia para proponerles que, por equipos, realicen un cartel publicitario invitando a compañeros de otros cursos a leerlo. Insistiremos en la importancia de la imagen del cartel y de un eslogan corto, eficaz y fácil de recordar para animar a los futuros lectores. 31
  30. 30. El Gran Gigante Bonachón Alfaguara Serie Azul, desde 12 años Traducción: Herminia Bauer Ilustrador: Quentin Blake Páginas: 178 Formato: 12 x 20 ISBN: 978-84-204-0042-6 Área curricular: Lengua Castellana y Literatura Transversales: Educación para la Convivencia, para la Paz, Ambiental Temas: Amistad, Ecologismo, No violencia IntroducciónUn gigante que rapta a una niña de un orfanato puede ser alguien malvado, pero no, en este caso no hayque preocuparse, se llama Bonachón y parece que tiene buenas intenciones. En este libro conoceremoslas aventuras del gigante y sonreiremos una vez más con las ocurrencias de su autor. ArgumentoEl gigante Bonachón ha raptado a Sofía, una niña huérfana, y se la ha llevado a su cueva, en el País de losGigantes. Allí Sofía conoce a otros compañeros de Bonachón: Sanguinario, que se quiere comer a la niña;Tragacarnes, que se traga a los humanos como terrones de azúcar; Quebrantahombres, Ronchahuesos,Mascaniños, Buche de Ogro, Escurrepicadillo, Aplastamocosos... pero Sofía se queda con el mejor, el másbondadoso. Una noche, los gigantes se dirigen a Inglaterra para cenarse a unos cuantos niños ingleses.Sofía y Bonachón están dispuestos a impedirlo. Harán lo que sea necesario, incluso hablar con la reinade Inglaterra. Y hasta su palacio llegan y le cuentan tan siniestros planes. Al principio la reina no da créditoa sus palabras, pero entre los tres montarán un plan para liberar al mundo de seres tan malvados comolos gigantes. Interés formativo y temáticoLa lectura de este título sorprenderá una vez más a los lectores. De nuevo, su autor ha sabido contar conexcelente oficio una historia de amistad y no violencia, esta vez entre una niña huérfana y un gigante muybondadoso. Otra vez el mundo de los adultos aparece reflejado ante los jóvenes lectores con humor eironía. Los buenos sentimientos, el sentido de la amistad y la inutilidad de la violencia para resolverconflictos son algunos de los valores que se desprenden de la lectura de esta deliciosa novela. 32
  31. 31. El Gran Gigante Bonachón ACTIVIDADES SUGERIDAS• ANTES DE LA LECTURA: - Tanto el título como la ilustración de la cubierta sugieren claramente que el contenido será algo chocante, sobre todo si tenemos en cuenta la visión tradicional de los gigantes en los cuentos infantiles. ¿Recordamos alguno? (Pulgarcito, El gigante egoísta, La habichuela mágica...) - A la vista del dibujo y del título: ¿cómo habrá ido a parar la niña a la mano del gigante?, ¿qué relación puede haber entre ellos?, ¿qué significa «bonachón»? Buscaremos sinónimos de esa palabra que definan el carácter amable del gigante.• DESPUÉS DE LA LECTURA: - Los alumnos hacen una lectura en voz alta y en cadena de las páginas 89, 90 y 91. Los lectores se fijan especialmente en los sueños que el Gran Gigante Bonachón almacena en sus tarros. Se trata de realizar una actividad de producción desarrollando uno o varios de los sueños que se proponen en el texto. Al terminar la actividad, interesa que los niños expliquen la opinión de los dos protagonistas del cuento respecto a los sueños. - También podemos hablar de nuestros propios sueños, de aquellos que quisiéramos ver realizados. Si escribimos uno de ellos en un papel y lo guardamos en un lugar determinado durante un tiempo, seguro que después nos alegra reencontrarnos con nuestro sueño. - Investigando un poco sobre los gigantes, descubrimos que en muchas culturas existen historias relacionadas con ellos. Según la mitología griega, por ejemplo, los gigantes nacieron cuando la sangre de Urano fecundó a Gea, la Tierra. Eran seres enormes, de fuerza invencible pero no inmortales. Preguntamos a los alumnos hijos de inmigrantes si recuerdan leyendas o cuentos clásicos de su país cuyo personaje principal sea un gigante, que los cuenten y hagan un dibujo del personaje. Con los dibujos de los niños montamos una exposición para que todos puedan visualizar las creaciones de sus compañeros. - El libro representa un canto a la amistad, a los buenos sentimientos y un rechazo de la violencia como medio para resolver conflictos. Hablamos con los alumnos y les hacemos ver que las consecuencias de las guerras son siempre devastadoras. Durante un tiempo podemos recoger noticias y fotografías sobre conflictos armados (desgraciadamente siempre los hay) e intentamos entender su origen para poder proponer soluciones. Después podemos aplicarnos el cuento y escribir un decálogo de formas pacíficas de solucionar los conflictos en clase. - Los alumnos hacen una lectura silenciosa del capítulo «Viaje a Londres». Localizamos Londres en un mapa y explicamos que es la capital del Reino Unido, una ciudad de 1.580 km2 al sur de Inglaterra. Está situada en el noroeste de Europa, en la misma latitud de Varsovia, y es uno de los enclaves financieros más importantes del continente. Identificamos los lugares citados en el texto en un plano de Londres: Hyde Park, estación Victoria, Buckingham Palace, y pedimos a los alumnos que busquen información, especialmente sobre Hyde Park, el parque de Londres de 146 hectáreas que se extiende por la parte oeste de la ciudad, y que sirvió como territorio de caza en tiempos de Isabel I. 33
  32. 32. James y el melocotón gigante Alfaguara Serie Azul, desde 12 años Traducción: Leopoldo Rodríguez Ilustrador: Quentin Blake Páginas: 184 Formato: 12 x 20 ISBN: 978-84-204-6494-7 Área curricular: Lengua Castellana y Literatura Transversales: Educación para la Convivencia, para la Paz, Multicultural Temas: Amistad, Familia IntroducciónLa imaginación siempre desbordante de Roald Dahl nos zambulle en el mundo de James, un pequeñoque, gracias a la aprición inesperada de un mundo mágico en su vida, logrará cambiar su destino y ser felizpara siempre. ArgumentoJames es un niño infeliz que vive con sus tías, dos mujeres mezquinas y egoístas, desde que murieron suspadres. Un día James se encuentra en su jardín con un extraño anciano que le da una bolsa mágica y le diceque si toma su contenido con agua conseguirá la felicidad. Pero las bolitas se desparraman accidentalmenteen el jardín y desaparecen. A la mañana siguiente el melocotonero tiene un melocotón del tamaño de unacasa. Su fama se extiende por la región hasta el punto de que las tías cobran entradas por verlo. Un díaJames descubre un túnel que lleva al corazón del fruto. Allí viven unos cuantos insectos que no tardanen hacerse amigos suyos y juntos huyen de la casa hasta llegar al mar. Su destino será Nueva York, dondeJames alcanzará por fin la felicidad. Interés formativo y temáticoLa historia de James y el melocotón gigante es una historia de alegría y optimismo. Su protagonista es unniño cuya vida cambia bruscamente con la muerte de sus padres. Cuando parece que ya nunca podrá salirde su desgraciada situación, algo inesperado pasa y todo mejora. Una narración desbordante de fantasíay con el fino sentido del humor de su autor, que nos garantiza una lectura fácil y divertida. 34
  33. 33. James y el melocotón gigante ACTIVIDADES SUGERIDAS• ANTES DE LA LECTURA: - Como siempre, será la cubierta del libro nuestra mejor aliada a la hora de despertar su interés por la lectura. En este caso, el título sugiere la existencia de alguna relación entre los dos elementos de la ilustración: James, un niño, y un melocotón gigante que parece a punto de pasarle por encima... En esta ocasión más que nunca, conviene tomar nota de las anticipaciones para compararlas con la historia verdadera al final de la lectura. Si el profesor recoge las anticipaciones y las guarda para leerlas al final y pedirles a los alumnos que adivinen quién escribió cada una, conferiremos fácilmente un carácter lúdico a esta actividad.• DESPUÉS DE LA LECTURA: - Cada personaje de esta historia representa algo concreto: James es optimista, sus tías simbolizan todo lo que el autor odia en los adultos, el hombrecillo de verde demuestra que la justicia es posible y el melocotón representa el hogar que James había perdido. Repartiremos un juego de las cinco tarjetas a cada pareja de alumnos. Por la parte posterior, deberán escribir una breve descripción de cada personaje. Luego, jugarán a representar escenas en las que se encuentren dos personajes eligiendo las tarjetas al azar. - Se pueden aprovechar las conversaciones de los chicos para comentar las reglas ortográficas que afectan a los diálogos, con la intención de que los transcriban en su cuaderno. - Cambiamos el final de la historia. Sabemos que los personajes llegan a Nueva York y allí deciden establecerse, pero podrían haber seguido viajando a otros lugares. Partiendo de esa idea, cada alumno elige un destino distinto y escribe desde allí una postal en nombre de James. Podrán poner lo que quieran en la parte de detrás, pero deberán ilustrarla por un lado con una imagen del lugar que hayan elegido. Se pueden exponer las postales y organizar un pequeño concurso para ver quién adivina más destinos. - Ya conocemos, gracias al relato, a algunos de los insectos que pueblan un jardín: saltamontes, gusanos de luz, gusanos de tierra o lombrices, mariquitas, gusanos de seda, ciempiés o arañas. ¿Conocemos más? Observar y dibujar o fotografiar animales para elaborar un libro o un mural... - Teniendo en cuenta la gran cantidad de ilustraciones del libro, podríamos situar una serie de imágenes preseleccionadas (fotocopias ampliadas de algunas ilustraciones del libro), en cada una de las tres partes del relato que les corresponda (planteamiento, nudo o desenlace). Por último también se podría poner un título que resuma lo que pasa en cada imagen. 35

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