Centro Paula Souza - Evento de Inclusão de Pessoas com Deficiência
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Centro Paula Souza - Evento de Inclusão de Pessoas com Deficiência Centro Paula Souza - Evento de Inclusão de Pessoas com Deficiência Presentation Transcript

  • Rodrigo Vilela - Fisioterapeuta www.ame-sp.org.br (11)29427354 [email_address]
  • Objetivos
    • Caracterização da população com deficiência no Brasil e sua inclusão no ambiente de ensino
    • Definição de aspectos importantes dentro da acessibilidade voltados à Educação Inclusiva
    • Estudo da Legislação vigente
    • Reflexão sobre Inclusão Social e Cidadania
    • Assimilação de práticas inclusivas dentro do ambiente de ensino
  • População com Deficiência no Brasil
  • População com Deficiência no Brasil A cada 100 brasileiros ... Cerca de 14 possuem alguma deficiência Clemente; 2004
  • População com Deficiência no Brasil Deficiências Congênitas e Adquiridas
  • População com Deficiência no Brasil Deficiências Congênitas e Adquiridas Em média, 8000 pessoas adquirem deficiências por mês FEBRABAN – Hospitais e Instituições
  • Perfil Sócio-Econômico
  • Perfil Sócio-Econômico
  • Mercado de Trabalho
  • Escolaridade
  • Integração / Inclusão
    • Na integração, a pessoa com deficiência tem que se adaptar à sociedade como ela é
    • Na inclusão, tanto a pessoa com deficiência quanto a sociedade adaptam-se simultaneamente
  • Inclusão Social A inclusão social apresenta-se como um processo de atitudes afirmativas públicas e privadas, no sentido de inserir todos os grupos ou populações Uma das dimensões do processo de inclusão social, é a inclusão no ambiente de ensino
  • Inclusão Social O processo de educação inclusiva traz benefícios para educadores, educandos e para a própria sociedade, que tem contato com a diversidade, e constata que pessoas com deficiência são capacitadas e dotadas de inúmeras possibilidades , com um grande potencial a ser trabalhado
  • Educação Inclusiva Processo de inclusão de pessoas com deficiência ou com distúrbios de aprendizagem na rede comum de ensino em todos os seus graus Valoriza todos os alunos, cada um com a sua característica individual
  • Educação Inclusiva Considera a deficiência de uma pessoa como mais uma das muitas características diferentes que os alunos podem apresentar Busca formas adequadas para transmitir o conhecimento e avaliar o aproveitamento de cada aluno
  • Objetivos Essenciais Ampliação de acesso Estimulação de Professores Estabelecimento de formas criativas de atuação
  • Objetivos Essenciais Formas diversificadas de trabalho Novas Metodologias Desenvolvimento Social e Individual
  • Aspectos Importantes
    • Desenvolvimento Neuropsicomotor
    • Processos de Aprendizagem
    • Particularidades das Deficiências
    • Ajudas Técnicas e Tecnologias Assistivas
    Contribuição para o alcance máximo da potencialidade do aluno
  • Educadores Quanto aos educadores, os mesmos tornam-se mais próximos dos alunos, compreendendo melhor seu quadro e captando mais facilmente suas dificuldades
  • Capacitação em Educação Inclusiva A capacitação em Educação Inclusiva proporciona o conhecimento de uma grande diversidade de necessidades educativas especiais
  • Capacitação em Educação Inclusiva Promove um atendimento mais adequado à realidade física, mental, sensorial e social do aluno
  • Perspectiva Inclusiva Não trata apenas da permanência física dos alunos com deficiência junto aos demais educandos
  • Perspectiva Inclusiva Representa a revisão de conceitos e paradigmas inclusivos educacionais especiais na rede regular de ensino
  • Perspectiva Inclusiva Desenvolve o potencial dos alunos, respeitando suas diferenças e atendendo suas necessidades
  • Perspectiva Inclusiva Não se trata de criar uma estrutura especial para o atendimento de quaisquer educandos, mas de fazer com que a estrutura educacional existente seja eficiente para atender a todos, nos seus diferentes níveis de ensino
  • Fundamentos Legais Refere ao atendimento educacional especializado aos alunos com deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino Constituição Federal Artigo 208 – Inciso III
  • Lei de Diretrizes e Bases para a Educação Nacional Estabelece que: Artigo nº 59 “ Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com necessidades especiais: professores com especialização adequada em nível superior para atendimento especializado
  • Portaria MEC nº 3284 de 07/11/2003 Dispõe sobre requisitos de acessibilidade para instrução dos processos de autorização e de reconhecimento de cursos, credenciamento e renovação de instituições de ensino superior
  • Portaria MEC nº 3284 de 07/11/2003
    • Os requisitos de acessibilidade compreenderão no mínimo:
    • Eliminação de barreiras arquitetônicas para circulação do estudante, permitindo acesso aos espaços de uso coletivo
    • Reserva de vagas em estacionamentos nas proximidades das unidades
  • Portaria MEC nº 3284 de 07/11/2003
    • Os requisitos de acessibilidade compreenderão no mínimo:
    • Construção de rampas com corrimãos ou colocação de elevadores, facilitando a circulação de cadeira de rodas
    • Adaptação de portas e banheiros com espaço suficiente para permitir o acesso de cadeira de rodas
  • Portaria MEC nº 3284 de 07/11/2003
    • Os requisitos de acessibilidade compreenderão no mínimo:
    • Colocação de barras de apoio nas paredes dos sanitários
    • Instalação de lavabos, bebedouros e telefones públicos em altura acessível aos usuários de cadeira de rodas
  • Portaria MEC nº 3284 de 07/11/2003
    • II - No que concerne a alunos com deficiência visual, compromisso formal da instituição, no caso de vir a ser solicitada e até que o aluno conclua o curso:
    • Manutenção da sala de apoio com leitores de tela, impressora braille, ampliadores de tela e textos, réguas de leitura, etc...
    • Plano de aquisição gradual de acervo bibliográfico em braille e de fitas sonoras para uso didático
  • Portaria MEC nº 3284 de 07/11/2003
    • III - No que concerne a alunos com deficiência auditiva, compromisso formal da instituição, no caso de vir a ser solicitada e até que o aluno conclua o curso:
    • Propiciar sempre que necessário, intérprete de língua de sinais, complementação em texto escrito, etc...
    • Adoção de flexibilidade na correção das provas escritas, valorizando o conteúdo semântico
  • Portaria MEC nº 3284 de 07/11/2003
    • III - No que concerne a alunos com deficiência auditiva, compromisso formal da instituição, no caso de vir a ser solicitada e até que o aluno conclua o curso:
    • Estimular o aprendizado da língua portuguesa, principalmente da modalidade escrita, para uso de vocabulário pertinente às matérias do curso em que o estudante estiver matriculado.
  • Portaria MEC nº 3284 de 07/11/2003
    • III - No que concerne a alunos com deficiência auditiva, compromisso formal da instituição, no caso de vir a ser solicitada e até que o aluno conclua o curso:
    • Proporcionar aos professores acesso a literatura e informações sobre as características específicas dos deficientes auditivos
  • Decreto 5296 de 02/12/2004
    • Artigo 24º - Estabelecimentos de ensino de qualquer nível, públicos ou privados devem proporcionar às pessoas com deficiência:
    • Condições de acesso
    • Utilização de todos os seus ambientes, inclusive salas de aula, bibliotecas, auditórios, laboratórios, etc...
  • Decreto 5296 de 02/12/2004
    • Para a concessão de autorização de funcionamento, de abertura ou renovação de curso pelo Poder Público, o estabelecimento de ensino deverá comprovar que :
    • está cumprindo as normas de acessibilidade arquitetônica, urbanística, na comunicação e na informação previstas na ABNT
    • coloca a disposição de professores, alunos, servidores e empregados com deficiência, ajudas técnicas que permitam acesso às atividades em igualdade de condições
  • Atendimento ao aluno com deficiência Acessibilidade Recursos pedagógicos especializados Atendimento
  • Reflexão “ Não devemos deixar que as incapacidades das pessoas nos impossibilitem de reconhecer as suas habilidades” ( Hallahan e Kauffman, 1994)
  • Dúvidas? Perguntas? Comentários? Muito Obrigado! Muito bom estar com vocês!