El proceso  de aprendizaje. Según Gagné (1987) Ambiente Receptor Registro sensorial  Memoria a corto plazo Memoria a largo...
Estímulo Información  nerviosa <ul><li>Atención </li></ul><ul><li>Percepción selectiva </li></ul>Repaso significativo Recu...
CONDUCTISMO COGNITIVISMO CONSTRUCTIVISMO Teorías del Aprendizaje REFORZAMIENTO
Conductismo
Asociación Aprendizaje 2+2 = 4 Frente a los estímulos se genera una respuesta.
Factores en el aprendizaje El ambiente Refuerzos
Rol de la Memoria E R “ Adquisición de Hábitos”
Transferencia
Aprendizajes explicados Discriminación Recuerdo de hechos Generalización Definiciones, Conceptos Asociaciones Aplicando ex...
Aplicaciones al DI <ul><li>Diagnóstico: </li></ul>Evaluación previa para inciar la instrucción. <ul><li>Evaluación de resu...
Aplicaciones al DI <ul><li>Uso de refuerzo para impactar el desempeño </li></ul><ul><li>Enfasis en el dominio de los prime...
Cognitivismo
Recibe
Organiza
Almacena
Localiza
En las Teorías Cognitivas el estudiante es visto como un participante activo del proceso de aprendizaje.
Codifican Transforman Ensayan Almacenan Localizan La Información
<ul><li>Se  considera  que  los  pensamientos, las  actitudes  y  los  valores  también influyen en el proceso de aprendiz...
El aprendizaje resulta cuando la información es almacenada en la memoria de una manera  organizada  y  significativa .
Razonamiento Solución de Problemas Procesamiento de Información
Comunicar o transferir información a los estudiantes en la forma más eficiente y efectiva posible. Simplificación Estandar...
 
Tareas principales del educador/diseñador: (Según Stepich y Newby, 1.988) <ul><li>Comprender que los individuos traen expe...
Constructivismo
TEORIAS CONDUCTISTAS TEORIAS COGNITIVISTAS OBJETIVISTAS El aprendizaje es una  REPRESENTACION  de la realidad externa CONS...
El COSTRUCTIVISMO  es una teoría que equipara el aprendizaje con la creación de significados a partir de experiencias.
 
FACTORES: AMBIENTE ESTUDIANTE + INTERACCION
El CONSTRUCTIVISMO rechaza conocer hechos particulares. RACIONAL ESPIRITUAL SOCIAL HOMBRE INTEGRAL
Los conceptos según el CONSTRUCTIVISMO va evolucionando a partir de nuevas situaciones y se va recreando a sí mismo, por t...
Las representaciones mentales son flexibles, pues están en evolución. Para el éxito del aprendizaje es crucial. Concepto A...
La trasferencia en el CONSTRUCTIVISMO se da cuando se envuelve en la persona en tareas auténticas anclados en contextos si...
Para que ocurra la transferencia  debe precisarse las tareas con claridad.
Se pueden distinguir 3 etapas en la adquisición de conocimientos: Permite enfrentar problemas complejos Malinterpretacione...
Según los principios básicos se debe: Especificar métodos y estrategias que motiven la exploración  Motivar a la construcc...
Algunas estrategias para facilitar la instrucción: Cooperativismo Negociaciones sociales Uso de ejemplos
Los principios pertinentes al diseño: <ul><li>Identificación de contexto. </li></ul><ul><li>Énfasis en el control por part...
Dado que el estudiante es activo: Los objetivos no están predeterminados, se enfoca a como se construye el conocimiento In...
Reforzamiento B.F. Skinner  propuso para el aprendizaje repetitivo un tipo de reforzamiento, mediante el cual un estímulo ...
Actúan en todos los seres humanos de forma variada para inducir a la repetitividad de un comportamiento deseado.  Entre el...
<ul><li>Mostrar al estudiante como se construye el conocimiento (PROCESO). </li></ul><ul><li>Promover la colaboración. </l...
El profesional no puede darse el lujo de ignorar ninguna teoría que pueda ofrecer implicaciones prácticas. Dada la gran va...
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Teoriasdelaprendizaje trabajo

  1. 2. El proceso de aprendizaje. Según Gagné (1987) Ambiente Receptor Registro sensorial Memoria a corto plazo Memoria a largo plazo (información semántica) Generador de respuestas Efectores Expectativas Procesamiento de control ejecutivo (transferencia de experiencias previas)
  2. 3. Estímulo Información nerviosa <ul><li>Atención </li></ul><ul><li>Percepción selectiva </li></ul>Repaso significativo Recuperación Materialización del aprendizaje Motivación Evocación Estructuras de almacenamiento de información. Mediadores. Ambiente Receptor Registro sensorial Memoria a corto plazo Memoria a largo plazo (información semántica) Generador de respuestas Efectores Expectativas Procesamiento de control ejecutivo (transferencia de experiencias previas) El proceso de aprendizaje. Según Gagné (1987)
  3. 4. CONDUCTISMO COGNITIVISMO CONSTRUCTIVISMO Teorías del Aprendizaje REFORZAMIENTO
  4. 5. Conductismo
  5. 6. Asociación Aprendizaje 2+2 = 4 Frente a los estímulos se genera una respuesta.
  6. 7. Factores en el aprendizaje El ambiente Refuerzos
  7. 8. Rol de la Memoria E R “ Adquisición de Hábitos”
  8. 9. Transferencia
  9. 10. Aprendizajes explicados Discriminación Recuerdo de hechos Generalización Definiciones, Conceptos Asociaciones Aplicando explicaciones Encandenamientos Desempeño Automático
  10. 11. Aplicaciones al DI <ul><li>Diagnóstico: </li></ul>Evaluación previa para inciar la instrucción. <ul><li>Evaluación de resultados observables y mensurable. </li></ul>
  11. 12. Aplicaciones al DI <ul><li>Uso de refuerzo para impactar el desempeño </li></ul><ul><li>Enfasis en el dominio de los primeros pasos antes de progresar a niveles más complejos. </li></ul>
  12. 13. Cognitivismo
  13. 14. Recibe
  14. 15. Organiza
  15. 16. Almacena
  16. 17. Localiza
  17. 18. En las Teorías Cognitivas el estudiante es visto como un participante activo del proceso de aprendizaje.
  18. 19. Codifican Transforman Ensayan Almacenan Localizan La Información
  19. 20. <ul><li>Se considera que los pensamientos, las actitudes y los valores también influyen en el proceso de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Winne, 1985. </li></ul>
  20. 21. El aprendizaje resulta cuando la información es almacenada en la memoria de una manera organizada y significativa .
  21. 22. Razonamiento Solución de Problemas Procesamiento de Información
  22. 23. Comunicar o transferir información a los estudiantes en la forma más eficiente y efectiva posible. Simplificación Estandarización y
  23. 25. Tareas principales del educador/diseñador: (Según Stepich y Newby, 1.988) <ul><li>Comprender que los individuos traen experiencias de aprendizaje variadas a la situación de instrucción. </li></ul><ul><li>Determinar la manera más eficiente de organizar y estructurar la nueva información. </li></ul><ul><li>Organizar práctica con retroalimentación. </li></ul>
  24. 26. Constructivismo
  25. 27. TEORIAS CONDUCTISTAS TEORIAS COGNITIVISTAS OBJETIVISTAS El aprendizaje es una REPRESENTACION de la realidad externa CONSTRUCTIVISTAS El conocimiento es función de cómo el individuo CREA significados partir de la experiencia
  26. 28. El COSTRUCTIVISMO es una teoría que equipara el aprendizaje con la creación de significados a partir de experiencias.
  27. 30. FACTORES: AMBIENTE ESTUDIANTE + INTERACCION
  28. 31. El CONSTRUCTIVISMO rechaza conocer hechos particulares. RACIONAL ESPIRITUAL SOCIAL HOMBRE INTEGRAL
  29. 32. Los conceptos según el CONSTRUCTIVISMO va evolucionando a partir de nuevas situaciones y se va recreando a sí mismo, por tanto la memoria siempre está en CONSTRUCCION.
  30. 33. Las representaciones mentales son flexibles, pues están en evolución. Para el éxito del aprendizaje es crucial. Concepto Actividad Cultura
  31. 34. La trasferencia en el CONSTRUCTIVISMO se da cuando se envuelve en la persona en tareas auténticas anclados en contextos significativos.
  32. 35. Para que ocurra la transferencia debe precisarse las tareas con claridad.
  33. 36. Se pueden distinguir 3 etapas en la adquisición de conocimientos: Permite enfrentar problemas complejos Malinterpretaciones pueden ser superadas Avanzado Introductorio Experto
  34. 37. Según los principios básicos se debe: Especificar métodos y estrategias que motiven la exploración Motivar a la construcción propia.
  35. 38. Algunas estrategias para facilitar la instrucción: Cooperativismo Negociaciones sociales Uso de ejemplos
  36. 39. Los principios pertinentes al diseño: <ul><li>Identificación de contexto. </li></ul><ul><li>Énfasis en el control por parte del estudiante. </li></ul><ul><li>Formas alternas de visualización . </li></ul><ul><li>Apoyar el uso de habilidades de solución de problemas, que permitan ir mas allá. </li></ul>
  37. 40. Dado que el estudiante es activo: Los objetivos no están predeterminados, se enfoca a como se construye el conocimiento Interpreta Procesa Elabora
  38. 41. Reforzamiento B.F. Skinner propuso para el aprendizaje repetitivo un tipo de reforzamiento, mediante el cual un estímulo aumentaba la probabilidad de que se repita un determinado comportamiento anterior.
  39. 42. Actúan en todos los seres humanos de forma variada para inducir a la repetitividad de un comportamiento deseado. Entre ellos podemos destacar: sirven como reforzadores muy útiles sirven como reforzadores muy útiles
  40. 43. <ul><li>Mostrar al estudiante como se construye el conocimiento (PROCESO). </li></ul><ul><li>Promover la colaboración. </li></ul><ul><li>Buscar la autoselección. </li></ul>
  41. 44. El profesional no puede darse el lujo de ignorar ninguna teoría que pueda ofrecer implicaciones prácticas. Dada la gran variedad de situaciones potenciales de diseño, “el mejor” enfoque del diseñador nunca será idéntico a ningún enfoque previo, sino que realmente dependerá del contexto. Este tipo de selección tan particular a cada caso ha sido denominada “eclecticismo sistemático” (SNELBECKER,1.989)
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