Avaluar per aprendre, avaluar aprenentatges
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Avaluar per aprendre, avaluar aprenentatges

on

  • 2,297 views

Presentació a la jornada "Aprendre llengües al segle XXI, aprendre català al segle XXI", a càrrec de Neus Sanmartí, 18 de juny de 2012

Presentació a la jornada "Aprendre llengües al segle XXI, aprendre català al segle XXI", a càrrec de Neus Sanmartí, 18 de juny de 2012

Statistics

Views

Total Views
2,297
Views on SlideShare
1,648
Embed Views
649

Actions

Likes
1
Downloads
15
Comments
0

5 Embeds 649

http://www.scoop.it 255
http://wiki.cpnl.cat 166
http://txellmonguillot.blogspot.com.es 130
http://agora.educat1x1.cat 78
http://txellmonguillot.blogspot.com 20

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

CC Attribution-NonCommercial LicenseCC Attribution-NonCommercial License

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Avaluar per aprendre, avaluar aprenentatges Avaluar per aprendre, avaluar aprenentatges Presentation Transcript

  • AVALUAR PER APRENDRE,AVALUAR APRENENTATGES Neus Sanmartí Juny 2012 Aprendre llengües al segle XXI Consorci per a la Normalització Lingüística
  • Educar é impregnar de sentido o que fazemos a cada instante! Não há vida sem correção, sem retificação. Paulo Freire 1921-97
  • Què entenem per avaluar?Un procés que comporta:• Recollir informacions (amb instruments o no)• Analitzar la informació recollida i emetre unjudici• Prendre decisions d’acord amb el judici emès De tipus social: De tipus pedagògic: Acreditar, classificar, regular el procés seleccionar, orientar… d’ensenyament i aprenentatgeQUALIFICACIÓ/ACREDITACIÓ AVALUACIÓ FORMATIVA-FORMADORA
  • L’avaluació-regulació al realitzar una activitat Teoria de l’Activitat, Leóntiev, 1903-79
  • Un dels millors instruments per avaluar-regular aprenentatges:La carpeta d’aprenentatge o portafolis “Recull una selecció de mostres de treballs o evidències de consecució d’objectius personals que, ordenats i presentats d’una determinada manera, compleixen la funció de potenciar la reflexió sobre cadascuna de les pràctiques” (Barberà, 2005) https://sites.google.com/site/microtallerstac/e-portfolio http://blocs.xtec.cat/portfolioproject/
  • Què conté un portafolis?• Els objectius o propòsits• Planificació del treball i autocontrol sobre si es va realitzant i com.• Produccions diverses amb les reflexions sobre com es va avançant, què es “rectifica”...• Avaluacions dels companys i del professorat, i reflexions sobre el seu interès• Valoració final del nivell d’aprenentatge assolit, justificant-lo amb les dades recollides.
  • COMPARTIR OBJECTIUSa) Avaluar-regular la percepció sobre els objectius d’aprenentatge
  • Què creieu que aprendrem sobre les plantes? (després d’una conversa inicial) Què mengen? Com són per dins? El procés de naixement (3r CEIP Bellaterra)A regar, a sembrar-les, a cuidar-les, a tocar- les fluixet
  • A vegades podem avaluar-regular sis’han apropiat dels objectius una vegada feta l’activitat: “Què hem après avui?” (L’activitat tenia com a finalitat reconèixer de què depèn que una ombra sigui gran/petita, nítida/difuminada, i va ser realitzada a una aula on habitualment els nens i nenes aprenen psicomotricitat, 5 anys)• Uns alumnes diuen que psicomotricitat - a moure’s, fer gestos…-• D’altres reconeixen l’objectiu.
  • “La persona més lenta, que no perd de vista la finalitat del que fa, va sempre més ràpida que la que avança sense perseguir un punt fixe” Frank Kafka (1883-1924)
  • ANTICIPAR I PLANIFICAR L’ACCIÓ b) Avaluació-regulació de laanticipació i planificació de l’acció
  • Anticipació i planificació de l’acció (escriure un text instructiu percomunicar com anar aMontserrat en el bloc de la classe –i més-) Mercè Mas CEIP La Roureda, 5èP St. Esteve de Sesrovires
  • Què hem de fer per escriure un text instructiu?(que serveix tant per escriure un itinerari com una recepta de cuina o el procediment d’un experiment)A partir d’una acció concretadecidim que cal pensar en:• Aspectes formals• Títol•Presentació• Continguts•Organització del text•Comprensió•Ortografia•Gramàtica•Vocabulari
  • I com saber si estarà ben fet
  • Altres escoles fan una planificació diferent :BASE D’ORIENTACIÓ PER AL TEXT INSTRUCTIU (2n) E Ó R L T U )               IS Badia del Vallès 2n ESO
  • COMPARTIR CRITERIS D’AVALUACIÓc) Avaluar-regular la percepció dels criteris d’avaluació i si és capaç d’aplicar-los per autoregular-se
  • Es poden concretar els aspectes a avaluar en una graella i els mateixos alumnes es poden avaluar i co-avaluarCada grup ha fet un experiment i Sovint la dificultatl’explica oralment als companys és acordar què s’entén per MB, B, R, M. Mercè Mas, ESC La Roureda (6è)
  • Un instrument per concretar els criteris d’avaluació: la rúbrica• Serveix per explicitar els criteris d’avaluació i compartir-los amb els alumnes• Té sentit quan s’avaluen tasques complexes (o coneixements que no responen a “correcte o incorrecte”)• Són matrius que relacionen diferents aspectes a tenir en compte a l’avaluar amb possibles nivell de qualitat.
  • A partir de la planificació sobre comrealitzar la tasca es poden construir les rúbriques per concretar els criteris d’avaluació • És convenient distingir entre “Criteris de realització” i “Criteris de resultats”. • Els criteris de realització es relacionen amb els aspectes inclosos a la planificació. • Els criteris de resultats comporta discutir què entenem per fer alguna cosa bé, regular… i es refereixen a si la tasca s’ha fet de manera pertinent, completa, precisa, coherent, exacta…
  • Hem après a fer un text instructiu i ara ho apliquem a valorar l’itinerari a Montserrat que hem escrit la d e is a i iter ric cr els ú b ls e r (e amb e d a c ió a t p l ic m pl su ) xe a en es E a n s mn ev n co alu s a s’h
  • Els alumnes l’apliquen per coavaluar-se
  • I poden arribar a qualificar-se
  • L’èxit dels aprenentatges es juga més en la correcció dels errors i en l’(auto)regulació contínua que no pas en la genialitat del mètode”Philippe Perrenoud