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Competencias Transversales

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Alejandra Sanchez

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  • 1. COMPETENCIAS TRANSVERSALES UNA MIRADA ACTUAL. Ms. Alejandra S ánchez 2008
  • 2. Competencia construcci ó n es una c ombinaci ó n de elementos recursos internos externos movilizaci ó n a partir se expresan de a plicados en una Le Boterf (2001) tanto p r á ctica espec í fica r esultados a evaluar son con
  • 3. Competencias transversales movilización Estudiante en su globalidad Trasferidas Conocimientos Habilidades Capacidades Actitudes Materias Contextos Se definen:
  • 4. Características
    • Para Rey (1996) la competencia transversal es una capacidad generadora susceptible a combinar una infinidad de conductas adecuadas a un cúmulo de nuevas tareas.
    • Estas competencias se activan en la intersecci ó n de distintas disciplinas y en distintas experiencias de vida. Lessard y Portelance (2001).
    • Son instrumentos flexibles y transferibles.
  • 5. Cuestionamientos
    • ¿Cuáles son las competencias transversales necesarias a desarrollar?
    • ¿En qué ciclo del sistema educativo es necesario implementarlas en el curriculum?
    • ¿De qué manera se pueden desarrollar?
  • 6. Informes Revisados
    • Informe Tuning Educational Structures in Europe,(2003)
    • Informe Tuning Latinoamericano, (2004)
    • Informe Résoudre des problèmes un atout pour réussir PISA (2003)
    • Primer Informe Evaluación PISA (2006) (área de lenguaje)
    • Programme de formation de l’école québécoise, secondaire, 2e cycle, Le Ministère de l’éducation
    • La Universidad de Cambridge, en su programa : Transferable Skills for Undergraduate Students
  • 7. Categor í as de las competencias
    • Resolución de problemas.
    • A prender a aprender.
    • Metacognición.
    • C ompetencias verbales.
    • Habilidades sociales.
    • Uso de TIC.
    • Búsqueda de la novedad y la complejidad.
    • V alores.
  • 8. Conclusi ó n
    • El valor principal de analizar estos listados es:
    • generar discusión entorno a dichas competencias,
    • establecer diálogos entre las disciplinas,
    • repensar la forma actual del currículum y
    • Las metodologías de enseñanza-aprendizaje.