Pe c concrecion y coordinacion contenidos curriculares ef

  • 540 views
Uploaded on

Pe c concrecion y coordinacion contenidos curriculares ef

Pe c concrecion y coordinacion contenidos curriculares ef

More in: Education
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
    Be the first to like this
No Downloads

Views

Total Views
540
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0

Actions

Shares
Downloads
4
Comments
0
Likes
0

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. E.F. 1 OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN PRIMARIA1.- Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre.2.- Adoptar hábitos de higiene, de alimentación, de posturas y de ejercicio físico, manifestando una actitud responsable hacia su propio cuerpo y de respeto a los demás, relacionando estos hábitos con los efectos sobre la salud.3.- Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con las posibilidades y la naturaleza de la tarea que se realiza, utilizando como criterio fundamental de valoración dicho esfuerzo y no el resultado obtenido.4.- Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motrices básicos, adecuándose a los estímulos perceptivos y seleccionando los movimientos, previa valoración de sus posibilidades.5.- Utilizar sus capacidades físicas básicas y destrezas motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para la actividad física y para adaptarlo a las circunstancias y condiciones de cada situación.6.- Participar en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y constructivas con los demás, evitando la discriminación por características personales, sexuales y sociales, así como los comportamientos agresivos y las actitudes de rivalidad en las actividades competitivas.7.- Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas y deportivas y los entornos en que se desarrollan, participando en su conservación y mejora.8.- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicar sensaciones, ideas y estados de ánimo y comprender mensajes expresados de este modo.
  • 2. E.F. 2 PRIMER CICLOOBJETIVOS DE CICLO Explorar las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo en movimiento tomando conciencia de las partes del mismo que quedan implicadas en dicho movimiento (Objs. 1, 4, 5). Conocer las funciones principales del propio cuerpo y adquirir los hábitos básicos de higiene y salud en relación con la alimentación, el vestido, la actividad física, etc. (Objs. 1, 2, 3, 5). Interiorizar el esquema corporal percibiendo los cambios corporales que se van produciendo y afianzar la lateralidad (Objs. 4, 5). Afianzar la adquisición de habilidades motrices ya conocidas y de esquemas motores nuevos necesarios para la realización de actividades cotidianas y de juego (Objs. 3, 4, 5). Adecuar los propios movimientos a las características de los espacios en los que se desarrollan y a los estímulos visuales y auditivos que el entorno proporciona (Objs. 4, 5). Utilizar los gestos y movimientos para representar situaciones simples e interpretar correctamente los mensajes corporales de los demás (Objs. 8). Realizar danzas populares sencillas con expresividad, espontaneidad y adecuando el movimiento a sus estructuras rítmicas (Objs. 1, 4, 5, 8). Identificar los juegos y la actividad física como fuente de ocio, de ejercicio, de salud y de relación y cooperación con los demás (Objs. 6, 7). Respetar las normas de los juegos y deportes aprendiendo a aceptar los resultados y a superar las dificultades y frustraciones que puedan surgir (Objs. 6, 7).
  • 3. E.F. 3CONTENIDOSBLOQUE 1: IMAGEN Y PERCEPCIÓNConceptos• Esquema corporal (1, 3): - Imagen global y segmentaria del cuerpo. - Imagen din mica y est tica del cuerpo. - Elementos que intervienen en el movimiento.• Posibilidades perceptivas del cuerpo: tipos de sensaciones (3, 6).• El espacio y el tiempo en relación con el cuerpo: nociones espaciales y temporales básicas (arriba-abajo, dentro-fuera, deprisa-despacio...) (1, 3, 6, 7, 8).Procedimientos• Identificación de derecha e izquierda en sí mismo, en los demás y en el espacio (1, 3, 8).• Exploración y toma de conciencia de las posibilidades perceptivas y motrices del propio cuerpo (3, 1).• Control voluntario de la tensión y relajación muscular necesaria para la ejecución de actividades cotidianas (3).• Control voluntario de la respiración torácica y torácico-abdominal (3).• Utilización de las nociones espaciales y temporales básicas para la comprensión de la organización del propio cuerpo y de sus movimientos en el espacio y en el tiempo (3, 8).Actitudes• Aceptación de las características, posibilidades y limitaciones del propio cuerpo y respeto hacia las de los demás (1, 2, 3, 4, 6).• Inter‚s por mejorar las propias posibilidades y superar las limitaciones motrices dentro de una valoración ajustada y realista (3).• Confianza en las propias posibilidades motrices y seguridad en la ejecución de movimientos básicos (3).• Iniciativa y autonomía en la ejecución de actividades motrices habituales (3).BLOQUE 2: EL CUERPO: HABILIDADES Y DESTREZASConceptos• Esquemas básicos de movimientos (3).• Habilidades básicas que podemos realizar con nuestro cuerpo (desplazamientos, saltos, manejo de objetos...) (1, 3, 4, 8).• Capacidades físicas: posibilidades, limitaciones y diferencias individuales (1, 2, 3, 4).
  • 4. E.F. 4• Movimientos y partes del cuerpo (3).Procedimientos• Identificación de los esquemas básicos de movimiento y de las partes del cuerpo que intervienen en movimientos específicos (3).• Exploración de las propias posibilidades y limitaciones en relación con las habilidades y destrezas motrices (3).• Ejecución de movimientos previamente planificados y analizados (3, 8).• Velocidad, fuerza, soltura y armonía progresivas en las habilidades motrices básicas (3).• Identificación y utilización de las destrezas motrices básicas necesarias para desenvolverse en diversos medios no cotidianos (3, 8).• Coordinación general y control motor grueso en la realización de movimientos habituales (3, 8).Actitudes• Valoración ajustada y positiva de las propias capacidades físicas, posibilidades y limitaciones motrices (3).• Confianza en la posibilidad de mejorar las propias habilidades y destrezas motrices (3).• Interés y esfuerzo por mejorar las propias posibilidades motrices y por superar las limitaciones dentro de una valoración realista (3).• Gusto por las realizaciones motrices precisas y armónicas (3).• Respeto a las diferencias individuales relativas al nivel de desarrollo alcanzado con respecto a las capacidades físicas (1, 2, 4).BLOQUE 3: EL CUERPO: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓNConceptos• Posibilidades expresivas y comunicativas del cuerpo (3, 7): - Gestos y movimientos. - Mímica y dramatización. - La danza.• Características del movimiento (suavidad, fuerza, ligereza, rapidez...) (3).Procedimientos• Exploración de las posibilidades expresivas y comunicativas del propio cuerpo (3).• Expresión de sentimientos, emociones, deseos y vivencias a través del gesto, el movimiento y la danza (1, 2, 3, 7).• Comprensión de las intenciones expresivas y comunicativas de los demás mediante la interpretación de gestos, movimientos y mímica (1, 2, 3).• Adecuación del propio movimiento al ritmo sonoro en la ejecución de danzas sencillas (3).• Ejecución de bailes tradicionales propios del entorno (1, 3, 7).
  • 5. E.F. 5• Adecuación del movimiento y la expresión corporal a las condiciones físicas del espacio y al movimiento de los demás en la realización de actividades grupales (1, 2, 3).Actitudes• Valoración de las posibilidades expresivas y comunicativas del propio cuerpo como fuente de ocio, bienestar y como medio de relación con los demás (1, 2, 3).• Valoración ajustada y positiva de las propias posibilidades y limitaciones expresivas e interés por mejorarlas (3).• Espontaneidad en la realización de bailes, mímica y dramatizaciones (3).• Actitudes participativas y no discriminatorias en la realización de actividades encaminadas a desarrollar las posibilidades expresivas y comunicativas del cuerpo (1, 2, 3, 4).BLOQUE 4: SALUD CORPORALConceptos• Hábitos, acciones y normas que conservan y mejoran nuestra salud (1, 3, 5).• Medidas de seguridad necesarias para evitar accidentes y enfermedades en la realización de ejercicios físicos (3).• Efectos del ejercicio físico en la salud y consecuencias de la ausencia o escasa presencia de actividad física (3).Procedimientos• Ejecución controlada de las técnicas y medidas básicas de relajación y calentamiento (3).• Análisis del esfuerzo necesario para la ejecución de determinadas actividades y dosificación equilibrada del mismo (3).• Adopción de hábitos de higiene y salud referidos a la postura, el movimiento y el descanso (3).• Manipulación y uso adecuado de los espacios y materiales empleados para la actividad física (1, 3).• Análisis de las acciones personales que contribuyen a mejorar y a empezar la propia salud (3, 5).Actitudes• Valoración de la responsabilidad personal que cada uno tiene en el cuidado de su propia salud (3).• Actitudes positivas y cumplimiento de los hábitos, actividades y normas que favorecen la salud (3).• Valoración del ejercicio físico como medio de cuidar y mantener la salud (3).• Rechazo hacia situaciones y actividades que puedan poner en peligro la propia salud (3, 8).• Actitudes no discriminatorias en función del sexo hacia la realización de actividades y ejercicio físico (4).
  • 6. E.F. 6BLOQUE 5: LOS JUEGOSConceptos• Distintos tipos de juegos y deportes (para practicar al aire libre, en espacios cerrados, en invierno, en verano, con muchos participantes, con pocos...) (1, 2, 3, 7).• Necesidad de normas y reglas para regular los juegos y deportes. Normas básicas de algunos juegos (1, 2, 3).• El juego como forma de ocio y de relación con los demás (1, 2, 5, 7).• Juegos populares y tradicionales de Andalucía. Recursos del entorno próximo para la práctica de juegos y deportes (1, 2, 3, 7).Procedimientos• Regulación de los juegos mediante el uso de sus normas básicas (1, 2, 3).• Realización de diversos tipos de juegos: de campo, de exploración y aventura (1, 3, 7).• Recogida de información sobre los juegos populares y tradicionales acudiendo a diversas fuentes (1, 2, 3).• Clasificación e identificación de los tipos de juegos y deportes m s adecuados según distintos criterios (espacio, tiempo, número de jugadores...) (1, 3, 7).• Uso de las habilidades y destrezas motrices aprendidas en la realización de juegos (3).• Búsqueda de soluciones y acuerdos para resolver los conflictos surgidos en la realización de juegos (1, 2, 3).Actitudes• Respeto hacia las normas que regulan los juegos y hacia las decisiones y acuerdos tomados de forma mayoritaria (1, 2, 3).• Valoración del juego como fuente de bienestar y medio de relación social (1, 2, 3).• Actitudes participativas y cooperativas en la realización de juegos grupales, aceptando el papel correspondiente a cada momento y evitando actitudes discriminatorias (1, 2, 3, 4).• Aceptación de los resultados de los juegos, sean cuales sean (1, 2, 3).TEMAS TRANSVERSALES: La implicación de los siguientes temas transversales en los contenidos anterioresse ha indicado con el número correspondiente:1. educación moral y cívica 5. educación ambiental2. educación para la paz 6. educación sexual3. educación para la salud 7. educación del consumidor4. educación para la igualdad entre 8. educación vial los sexos
  • 7. E.F. 7UNIDADES DIDÁCTICAS QUE ENGLOBAN ESTOS CONTENIDOS.TEMPORALIZACIÓNTRIMESTRE MES SEMANA UNIDAD DIDÁCTICA 1. PRESENTACIÓN. TALLA Y PESO Septiembre 2. EVALUACIÓN INICIAL 3. 4. 5. ESQUEMA CORPORAL Octubre 6. 7. 1º 8. LATERALIDAD 9. Noviembre PERCEPCIÓN ESPACIAL 10. 11. PERCEPCIÓN TEMPORAL 12. Diciembre 13. EQUILIBRIO. 14. EVALUACIÓN FIN DE TRIMESTRE 15. Enero 16. DESPLAZAMIENTO 17. 18. SALTOS 19. Febrero 20. GIROS 2º 21. 22. 23. LANZAMIENTOS Y RECEPCIONES Marzo 24. 25. COORDINACIONES 26. 27. EVALUACIÓN FIN DE TRIMESTRE Abril 28. 29. JUEGOS POPULARES 30. 31. Mayo 32. EXPRESIÓN CORPORAL 3º 33. 34. ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA 35. Junio 36. EVALUACIÓN FINAL 37.
  • 8. E.F. 8CRITERIOS DE EVALUACIÓN♦ Situar correctamente en sí mismo y en los demás las principales partes externas del cuerpo.♦ Identificar los segmentos corporales que intervienen en los movimientos más habituales.♦ Practicar las normas elementales de higiene relacionadas con la actividad física, el vestido, la alimentación y el aseo.♦ Ajustar el propio movimiento a estructuras rítmicas sencillas.♦ Ajustar el propio movimiento a la información visual y auditiva recibida (obstáculos, peligros...).♦ Resolver eficazmente situaciones cotidianas utilizando habilidades motrices ya conocidas (giros, saltos, desplazamientos, cambios de dirección y sentido).♦ Correr coordinando adecuadamente el movimiento de brazos y piernas y apoyando correctamente los pies.♦ Utilizar las nociones topológicas básicas (arriba-abajo, encima-debajo, delante- detrás, cerca-lejos, dentro-fuera, izquierda-derecha) para orientarse en el espacio próximo.♦ Expresarse mediante el uso de gestos y movimientos personales.♦ Relacionarse con los demás a través del juego aceptando la participación de los otros.♦ Practicar las normas elementales de los juegos habituales.
  • 9. E.F. 9 SEGUNDO CICLOOBJETIVOS DE CICLO Relacionarse y comunicarse con los compañeros a través de las actividades realizadas, valorando su carácter lúdico y recreativo (Obj. 1). Cuidar el cuerpo y la salud adaptando hábitos de higiene, alimentación y ejercicio, prestando especial atención a las normas de seguridad que se establezcan en la realización de actividades (Obj. 2). Esforzarse por participar en las actividades, aun cuando el nivel de destreza no sea elevado, valorando las posibilidades de mejorar su ejecución, teniendo en cuenta sus actitudes (Objs. 3, 4, 5). Realizar juegos y actividades deportivas respetando las reglas y normas que se establezcan, esforzándose por ganar y valorando el esfuerzo realizado por encima de los resultados (Objs. 3, 6, 7). Adecuar el movimiento a las diferentes situaciones y tareas, coordinándolo de acuerdo con los estímulos perceptivos y las propias posibilidades (Objs. 4, 5). Valorar las ejecuciones propias y las de los demás respetando el nivel de habilidad y destreza de cada cual, evitando cualquier forma de discriminación (Obj. 6). Participar en juegos y actividades compitiendo y/o colaborando con los demás, evitando actitudes de rivalidad, expresividad o frustración (Objs. 6, 7). Comprender y producir mensajes a través de la expresión corporal, utilizando las técnicas de dramatización, mímica y danza (Obj. 8).
  • 10. E.F. 10CONTENIDOSBLOQUE 1: IMAGEN Y PERCEPCIÓNConceptos• Percepción del propio cuerpo en reposo y en movimiento (3): - Percepción global y segmentación del cuerpo en movimiento.• Elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento (3): - Respiración. - Relajación. - Contracción.• Las posibilidades perceptivas y motrices del cuerpo (3, 6): - Tipos de movimiento con cada segmento corporal. - Coordinación óculo-motriz.• Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales (3, 8): - Ritmo. - Duración. - Velocidad.Procedimientos• Exploración de las diferentes posibilidades motrices (1, 3).• Control voluntario de la respiración (3).• Control de la tensión-relajación muscular de las extremidades superiores e inferiores (3, 8).• Experimentación de las diferentes posibilidades perceptivo-motrices (3, 8).• Percepción y estructuración del tiempo (ritmo, duración) (8).• Percepción y estructuración del espacio en función del tiempo (velocidad y trayectoria) (8).Actitudes• Respeto hacia la propia ejecución y la de los demás (1, 2, 4, 6).• Interés por superarse y esforzarse en la realización de las actividades y ejercicios (1, 3, 4).• Autonomía y confianza en sí mismo y en sus posibilidades (3).BLOQUE 2: EL CUERPO: HABILIDADES Y DESTREZASConceptos• Esquemas motores básicos y adaptados (3, 8): - Movimientos organizados en función de la tarea.• Capacidades físicas básicas (1, 2, 3, 4): - Desplazamientos, saltos, giros, equilibrio y manipulación. - Posibilidades y limitaciones.• · Formas y posibilidades de movimiento (3, 8): - Movimientos simples. - Coordinación de movimientos.
  • 11. E.F. 11Procedimientos• Coordinación de movimientos para ejecutar actividades complejas (3, 8).• Realización de actividades de coordinación óculo-manual y óculo-pédica (3, 8).• Exploración de las capacidades físicas, previo planteamiento de la acción (3, 8).• Realización de movimientos adaptados a las condiciones de los ejercicios propuestos: transportar, arrastrar, reptar, rodar... (3, 8).• Destreza en el manejo y manipulación de objetos e instrumentos (3, 8).Actitudes· Aceptación de las posibilidades y limitaciones motrices (1, 2, 3, 4).· Valoración del trabajo bien realizado por sí mismo y por los demás en la preparación y realización de actividades (1, 2, 4).· Interés por superarse conforme a una valoración realista de las propias posibilidades (1, 3, 4).· Interés por participar en diversas actividades aunque el nivel de destreza propio no sea muy elevado (1, 3, 4).BLOQUE 3: EL CUERPO: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓNConceptos• El cuerpo como instrumento de expresión y comunicación (1, 2, 3, 4, 7, 8): - Expresión corporal: gesto y movimiento. - Dramatización y mímica. - Danza.• El ritmo: estructuras rítmicas sencillas (3).• Características del movimiento (3): - Dirección, intensidad y duración.• Relación entre el lenguaje expresivo corporal y otros lenguajes (1, 2, 4, 7): - La expresión corporal como apoyo de la expresión verbal.Procedimientos• Utilización del gesto y el movimiento para expresar y comunicar sentimientos, emociones y vivencias propias (1, 2, 4, 7).• Utilización del gesto y el movimiento para representar y comunicar ideas, sentimientos y situaciones conforme a una propuesta (1, 2, 4, 7).• Práctica de bailes tradicionales (1, 3, 7).• Creación y realización de bailes adaptados a fragmentos musicales (1, 3).• Reproducción de secuencias rítmicas con diferentes movimientos y gestos corporales (3).• Representación de escenas, solo o con otros compañeros, reforzando los mensajes verbales con la expresión corporal (gestos, movimientos, ademanes...) (1, 2, 3, 4, 7, 8).
  • 12. E.F. 12Actitudes• Valoración de las posibilidades expresivas y comunicativas del gesto y el movimiento (1, 2, 3).• Espontaneidad y seguridad en la realización de actividades de expresión corporal, rechazando las sensaciones de ridículo (1, 3, 4, 7).• Interés por comunicarse a través del movimiento y hacerse entender por los demás (1, 2, 4).• Valoración de las actividades expresivas propias y de los demás (1, 2, 4).• Interés por comprender y descifrar los mensajes expresivos de los demás (1, 2, 4, 7).BLOQUE 4: SALUD CORPORALConceptos• El cuidado del cuerpo: rutinas, normas y actividades (1, 3, 5): – Frecuencia de ejercicio. – Higiene corporal.• Efectos de la actividad física en la salud y en la mejora de las capacidades físicas (3): – Necesidad de la actividad física para conservar la salud a largo plazo. – Posibilidades de mejora de las capacidades: fuerza, velocidad, resistencia...• Medidas de seguridad y prevención de accidentes en la práctica de la actividad física y el uso de materiales y espacios (1, 2, 3, 7, 8): – Prudencia y prevención. – Seguridad en el movimiento. – Riesgos de las actividades.Procedimientos• Ejecución de técnicas de calentamiento previas a la realización de actividades físicas (3).• Ejecución de técnicas básicas de relajación (3).• Adopción de hábitos de higiene corporal (3).• Práctica habitual de ejercicios físicos (3, 5).• Manipulación cuidadosa del material empleado en la actividad física (balones, aros, cuerdas, picas...) (1, 2, 3, 7, 8).• Dosificación del esfuerzo en función de las propias posibilidades (3, 4).• Adopción de normas de seguridad en la realización de actividades físicas (1, 3, 8).Actitudes• Interés por el cuidado del cuerpo y la mejora de las capacidades físicas (3).• Responsabilidad hacia sí mismo y hacia los demás evitando riesgos (1, 2, 3).• Renuncia de posibles logros ante la existencia de peligro (1, 2, 3, 8).• Prudencia en la realización de ejercicios físicos y manipulación del material (1, 2, 3, 8).• Autonomía y seguridad en la realización de movimientos y manipulación de materiales en la práctica de ejercicios físicos (3).
  • 13. E.F. 13BLOQUE 5: LOS JUEGOSConceptos• Tipos de juegos y actividades deportivas (3, 7).• La regulación del juego: normas y reglas básicas (número de participantes, acciones permitidas y prohibidas, etc.) (1, 2, 4, 7, 8).• El juego como manifestación social y cultural (1, 2, 3, 7): – Juegos populares infantiles. – Juegos tradicionales de Andalucía.Procedimientos• Utilización de las normas y reglas básicas de cada juego (1, 2, 3).• Participación en la planificación y realización de actividades lúdicas y deportivas diversas (1, 2, 7).• Utilización de estrategias de colaboración con los compañeros de equipo/grupo para la consecución de fines comunes (1, 2).• Utilización de estrategias de oposición para competir con los compañeros de equipo/grupo rivales (1, 2).• Emplear las habilidades motrices e invertir esfuerzos en la realización de actividades de juegos y deporte (1, 3).Actitudes• Valoración de las actividades lúdicas y deportivas (1, 2, 3).• Interés por la realización de juegos y actividades deportivas (3).• Respeto de las normas y reglas de los juegos y deportes que se practican (1, 2, 5, 8).• Rechazo de actividades de excesiva rivalidad y agresividad (1, 2).• Cooperación con los compañeros de equipo/grupo evitando acciones de individualidad excesiva (1, 2).• Valoración de los triunfos propios y de los demás (1, 2).• Resistencia a la frustración ante la derrota (1, 2, 3).TEMAS TRANSVERSALES: La implicación de los siguientes temas transversales en los contenidos anterioresse ha indicado con el número correspondiente:1. Educación moral y cívica 5. Educación ambiental2. Educación para la paz 6. Educación sexual3. Educación para la salud 7. Educación del consumidor4. Educación para la igualdad entre 8. Educación vial los sexos
  • 14. E.F. 14UNIDADES DIDÁCTICAS QUE ENGLOBAN ESTOS CONTENIDOS.TEMPORALIZACIÓNTRIMESTRE MES SEMANA CONTENIDOS 1. EVALUACIÓN INICIAL Septiembre 2. 3. ESQUEMA CORPORAL 4. 5. Octubre LATERALIDAD 6. 7. 1º 8. PERCEPCIÓN ESPACIAL 9. Noviembre PERCEPCIÓN TEMPORAL 10. 11. 12. EQUILIBRIO Y AGILIDAD Diciembre 13. 14. EVALUACIÓN FIN DE TRIMESTRE 15. DESPLAZAMIENTOS Enero 16. 17. SALTOS 18. 19. Febrero GIROS 20. 2º 21. LANZAMIENTOS Y RECEPCIONES 22. 23. COORDINACIONES Marzo 24. 25. JUEGOS PREDEPORTIVOS 26. 27. EVALUACIÓN FIN DE TRIMESTRE Abril 28. JUEGOS POPULARES 29. 30. EXPRESIÓN POPULAR 31. Mayo 32. 3º 33. DEPORTES ALTERNATIVOS 34. ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA 35. Junio 36. EVALUACIÓN FINAL 37.
  • 15. E.F. 15CRITERIOS DE EVALUACIÓN♦ Desplazarse variando la velocidad con una adecuada coordinación de movimientos.♦ Realizar las actividades respetando las normas de seguridad.♦ Reproducir y crear estructuras rítmicas con diferentes gestos y movimientos corporales.♦ Lanzar y recepcionar objetos manteniendo el equilibrio.♦ Expresar y comprender mensajes sencillos a través del gesto y el movimiento.♦ Representar mensajes según pautas establecidas a través del gesto y el movimiento.♦ Reconocer la contribución de la práctica habitual de ejercicio físico a la salud.♦ Participar en las actividades esforzándose, aunque el nivel de destreza no sea elevado, superando la frustración.♦ Jugar y practicar actividades deportivas respetando las reglas y normas.♦ Identificar el esfuerzo y la relación con los compañeros como valores más importantes de la participación en las actividades.
  • 16. E.F. 16 TERCER CICLOOBJETIVOS DE CICLO Adquirir conciencia postural en reposo y en movimiento (Objs. 1, 8). Valorar la propia realidad corporal (cuerpo sexuado, cambios puberales) (Obj. 1). Adquirir una estructuración espacio-temporal (Objs. 4, 5). Desarrollar el sentido del equilibrio, incluso en situaciones invertidas (Objs. 1, 4, 5). Afianzar hábitos de higiene, alimentación, de postura y de ejercicio físico que contribuyan al fomento de la salud (Obj. 2). Desarrollar las capacidades físicas y habilidades motrices (botes, desplazamientos, recepciones, lanzamientos) y la velocidad de reacción (Objs. 3, 5). Resolver problemas motores seleccionando una estrategia de resolución según diferentes criterios (economía, originalidad, eficacia) (Objs. 3, 4). Valorar los aspectos cualitativos del movimiento propio o ajeno y realizar una utilización no estereotipada del mismo (Objs. 5, 8). Utilizar las posibilidades del gesto y el movimiento para expresar y comprender sensaciones, vivencias, sentimientos e ideas (Obj. 8). Iniciarse en actividades deportivas otorgando a éstas un carácter más multifuncional y recreativo que de aprendizaje de una disciplina deportiva (Objs. 6, 7). Reconocer el carácter arbitrario de las normas de juegos deportivos, evitando cualquier tipo de discriminación y controlando conductas agresivas (Objs 6, 7).
  • 17. E.F. 17CONTENIDOSBLOQUE 1: IMAGEN Y PERCEPCIÓNConceptos• Percepción del propio cuerpo en reposo y en movimiento (3).• Realidad corporal propia (cambios puberales, cuerpo sexuado) (3, 6).• Posibilidades y limitaciones del movimiento propio (3).• Esquema corporal: partes del cuerpo y funciones (3).• Estructuras rítmicas (3).• Hábitos posturales, de higiene, de alimentación, de sueño y de ejercicio físico destinados al cuidado de la salud (3).Procedimientos• Realización de ejercicios y respiración y relajación muscular (3).• Aplicación de la orientación espacial estando en movimiento para situar unos objetos con relación a otros (3, 8).• Creación de estructuras rítmicas mediante la combinación de otras ya conocidas (3, 7).• Resolución de situaciones y problemas en los que deba utilizar posiciones inestables, incluidos los equilibrios invertidos (3).• Puesta en práctica de hábitos de higiene, alimentación, posturales y de ejercicio físico destinados al cuidado del propio cuerpo y el de los demás (1, 3, 7).Actitudes• Valoración y aceptación de la propia realidad corporal (3).• Esfuerzo y superación para mejorar su realidad corporal (3).• Respeto hacia el propio cuerpo, su desarrollo y cuidado (3).• Seguridad y confianza en sí mismo (3).• Respeto a las características corporales de los demás (1, 4, 6).BLOQUE 2: EL CUERPO: HABILIDADES Y DESTREZASConceptos• Esquemas motores básicos y adaptados. Movimientos adaptados a tareas de cierta complejidad motórica (3, 8).• Capacidades físicas básicas: botes, desplazamientos, recepciones, lanzamientos, etc. Su aplicación a todo tipo de móviles (balones, pelotas, picas, discos voladores) (1, 2, 3, 4).• Velocidad de reacción en la utilización de las capacidades físicas básicas. Importancia (1, 2, 3, 4).• Formas y posibilidades de movimiento. Coordinación de movimientos simples adaptados a diferentes medios (acuático, montaña, nieve, etc.) (3, 8).
  • 18. E.F. 18• Estrategias y criterios para la resolución de problemas motrices (economía, eficacia, creatividad) (3).Procedimientos• Utilización globalizada de diferentes capacidades físicas y habilidades motrices (3).• Realización de movimientos (botes, desplazamientos, recepciones, lanzamientos) con todo tipo de móviles, controlando la velocidad de reacción (3).• Adaptación de movimientos complejos a diferentes medios (acuático, montaña, nieve, etc.) utilizando materiales apropiados (3, 5).• Exploración de las capacidades físicas, previo planteamiento de la acción (3, 8).• Resolución de problemas motrices seleccionando las estrategias más adecuadas en función de los criterios establecidos (3).Actitudes• Autonomía y confianza en las propias habilidades motrices en diversos tipos de situaciones y medios (1, 3).• Aceptación de las posibilidades y habilidades motrices (1, 2, 3, 4).• Interés por superarse conforme a una valoración realista de las propias posibilidades (1, 3, 4).• Respeto al nivel de desarrollo de las habilidades y destrezas de otras personas (1, 2, 4).BLOQUE 3: EL CUERPO: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓNConceptos• Recursos expresivos del cuerpo (1, 3, 4, 7, 8): - Expresión corporal: gesto y movimiento. - Dramatización y mímica. - Danza.• Aspectos cualitativos de los movimientos expresivos propios y ajenos (1, 2, 3, 4, 6, 7).• Relación entre el lenguaje expresivo corporal y otros lenguajes (1, 2, 4, 7).Procedimientos• Identificación de las diferentes manifestaciones expresivas asociadas al movimiento (mímica, danza, dramatización) (1, 3, 4, 7, 8).• Utilización de los diferentes recursos expresivos del cuerpo para expresar sensaciones, vivencias, sentimientos e ideas (1, 3, 4, 7).• Interpretación a través del cuerpo de mensajes de distinto tipo (1, 3, 4, 7).• Improvisación de situaciones de comunicación utilizando los recursos expresivos del cuerpo (1, 3, 4, 7).• Participación en bailes y danzas individuales por parejas o en grupos (1, 3, 4, 7).• Construcción de coreografías sobre melodías ya conocidas (3, 7).
  • 19. E.F. 19Actitudes• Valoración de los aspectos expresivos y comunicativos del gesto y del movimiento de uno mismo y de los demás, realizando una utilización no estereotipada de los mismos (1, 3, 4, 7).• Valoración de la importancia del cuerpo en el proceso de comunicación de las personas (1, 3, 7).• Espontaneidad y seguridad en la realización de actividades de expresión corporal, rechazando las sensaciones de ridículo (1, 3, 7).• Interés por desarrollar las posibilidades expresivas del propio cuerpo (3, 7).BLOQUE 4: SALUD CORPORALConceptos• El cuidado del cuerpo: rutinas, normas y actividades. Hábitos posturales, de higiene, alimentación y ejercicio físico. Relación entre ellos (1, 3, 5).• Efectos de la actividad física en la salud y en la mejora de las capacidades físicas: flexibilidad, capacidad pulmonar, fuerza muscular (3).• Relación entre capacidades corporales y ejercicio físico (3).• Relación entre salud y la práctica de juegos y deportes (3, 7).• Medidas de seguridad y prevención de accidentes en la práctica de la actividad física y con el uso de materiales y espacios (1, 2, 3, 7, 8).Procedimientos• Realización de ejercicios físicos con autonomía y confianza en las propias posibilidades (3).• Análisis de la relación entre capacidades corporales, ejercicio físico, juegos, deportes y salud (3, 4, 7).• Adopción de hábitos de cuidado del cuerpo y de normas de seguridad (3).• Práctica habitual de ejercicio físico (3, 7).Actitudes• Autonomía y responsabilidad en el cuidado del propio cuerpo (1, 3).• Valoración de las posibilidades formativas, lúdicas y recreativas de las actividades físicas (1, 3, 7).• Cuidado de los demás y de sí mismo, evitando situaciones de riesgo en la actividad física y en el uso de materiales y espacios (3).• Interés por utilizar la actividad física como fuente de salud (3).BLOQUE 5: LOS JUEGOSConceptos
  • 20. E.F. 20• Actividades de iniciación deportiva, juegos y actividades recreativas (1, 3, 4, 5, 7, 8).• El papel del jugador. La arbitrariedad de las normas y sus posibilidades de adaptación a las características del grupo (1, 2, 4, 7).• El carácter funcional y lúdico de las actividades de iniciación deportiva (1, 3, 7).• Estrategias básicas de cooperación y oposición. Oposición en el juego (1, 2, 7).• El juego como manifestación social y cultural (1, 2, 3, 7): - Juegos populares tradicionales y actuales. - Recursos para la práctica del juego y de las actividades deportivas en el entorno inmediato.Procedimientos• Utilización y adaptación de normas para la organización de situaciones colectivas de juego (1, 2, 4, 7).• Utilización de estrategias básicas de juego: cooperación y oposición (1, 2, 7).• Planificación y práctica de actividades de iniciación deportiva, de juegos y de actividades recreativas (populares, de campo, de ciudad, por parejas, de grupo, etc.) (1, 2, 3, 4, 5, 7, 8).• Aplicación de las habilidades físicas básicas en situaciones de juego (3).Actitudes• Valoración de las posibilidades lúdicas y de desarrollo físico de las actividades de iniciación deportiva y de los juegos (1, 2, 3).• Interés y gusto por la realización de juegos y actividades deportivas (3).• Valoración de la importancia de las normas y reglas de los juegos y deportes, y respeto de las mismas (1, 2, 5, 8).• Aceptación del papel que corresponda desempeñar como jugador dentro de un equipo (1, 2).• Valoración de la importancia de la participación por encima de la obtención de éxitos (1, 2).• Consideración y respeto hacia los rivales (1, 2, 4).TEMAS TRANSVERSALES: La implicación de los siguientes temas transversales en los contenidos anterioresse ha indicado con el número correspondiente:1. Educación moral y cívica 5. Educación ambiental2. Educación para la paz 6. Educación sexual3. Educación para la salud 7. Educación del consumidor4. Educación para la igualdad entre 8. Educación vial los sexos
  • 21. E.F. 21UNIDADES DIDÁCTICAS QUE ENGLOBAN ESTOS CONTENIDOS.TEMPORALIZACIÓNTRIMESTRE MES SEMANA CONTENIDOS 1. EVALUACIÓN INICIAL Septiembre 2. 3. JUEGOS 4. 5. Octubre 6. HABILIDADES BÁSICAS 7. 1º 8. 9. GIMNASIA DEPORTIVA Noviembre 10. 11. 12. ATLETISMO Diciembre 13. 14. EVALUACIÓN FIN DE TRIMESTRE 15. Enero 16. BALONCESTO 17. 18. 19. BALONMANO Febrero 20. 2º 21. 22. VOLEIBOL 23. Marzo 24. 25. FÚTBOL 26. 27. EVALUACIÓN FIN DE TRIMESTRE Abril 28. EXPRESIÓN CORPORAL 29. 30. ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA 31. Mayo 32. 3º 33. DEPORTES ALTERNATIVOS 34. 35. Junio 36. EVALUACIÓN FINAL 37.
  • 22. E.F. 22CRITERIOS DE EVALUACIÓN♦ Realizar de forma coordinada movimientos (saltos, desplazamientos, giros, lanzamiento y recogida de objetos) ajustados a las estructuras rítmicas previamente fijadas y adecuándose a las características del espacio♦ Coger o golpear objetos anticipándose a su trayectoria♦ Botar pelotas de manera coordinada, alternativamente con ambas manos, desplazándose por la trayectoria deseada♦ Interpretar y elaborar mensajes expresivos y comunicativos construidos con los recursos del cuerpo♦ Desarrollar las capacidades físicas básicas de acuerdo con el momento de desarrollo motor, acercándose a los valores normales del grupo de edad en el entorno de referencia, valorando sus posibilidades y asumiendo sus limitaciones♦ Valorar las posibilidades de mejorar la salud individual y colectiva que tiene la adecuada práctica del ejercicio físico y aplicar los hábitos y las normas que permiten desarrollar dichas posibilidades♦ Valorar la importancia y la necesidad del respeto de las reglas y de las normas en los juegos y actividades deportivas♦ Priorizar el valor de la superación personal y las relaciones personales sobre otros presentes en los juegos y actividades de iniciación deportiva
  • 23. E.F. 23METODOLOGÍA El alumno/a debe conocer el por qué y el para qué de las tareas propuestas, de talforma que asimile de manera práctica los conocimientos sobre su cuerpo y sufuncionamiento, así como sus propias posibilidades motrices. El profesor actuará como informador y guía hacia el descubrimiento de nuevasopciones y posibilidades, basándose en el desarrollo de la actividad motriz más que enel resultado de la misma. El proceso enseñanza-aprendizaje debe favorecer situaciones de interacción delalumno consigo mismo, con su entorno, con los compañeros y con el maestro. Se propondrán actividades que supongan un esfuerzo y reto adecuado a lascapacidades del alumnado. El profesor estimulará, sugerirá orientará, controlará elriesgo, aportará ideas y posibilidades, etc., pero el alumno/a ha de ser el protagonista desu propia acción motriz. El aspecto lúdico ha de jugar un papel preponderante, lo quesupone una gran motivación. En cuanto a la organización de la clase, es importante evitar los tiempos muertosy de espera, para ello hemos de contar con un material suficiente o variado. Cuando seplanteen actividades que requieran esfuerzos, hemos de distribuir convenientementetiempos de recuperación variando el tipo de actividad. Periódicamente, se establecerán sesiones en las que el alumno/a pueda practicarlibremente el deporte o juego que más le atraiga, para lo cual habrá que poner a sudisposición todo el material disponible. En estas mismas sesiones se permitirá el uso depatines (en el tercer ciclo), previa autorización paterna. Las unidades didácticas presentadas se irán modificando para permintir laintroducción de otros deportes o actividades, o bien, para integrar en el curriculumproyectos deportivos en los que se participe o promociones de entidades ajenas alCentro. Aprovechando los días de lluvia o de indisponibilidad del gimnasio sepracticarán juegos de mesa como el ajedrez, damas, parchis, tres en raya, etc. Como ayuda para asimiliar ciertos conceptos se utilizarán cuadernillos deactividades o fichas adaptadas al nivel de los alumnos/as.Atención a la diversidad La atención a la diversidad se tendrá siempre presente en cuanto que cadaalumno/a desarrollará los ejercicios en función de sus capacidades y sus condicionesfísicas, respetando en todo momento esta individualidad, si bien animando a larealización de los mismos y no a la pasividad. En cualquier caso, se adaptarán las actividades en intensidad o en ejecución paralos alumnos/as que no puedan hacerlas como el resto de los compañeros/as.Instrumentos de EvaluaciónLos distintos tipos de contenidos precisan de estrategias evaluativos diferentes yutilizaremos en cada caso las que correspondan según sean conceptos, procedimientos oactitudes. Señalaremos las siguientes:-La observación directa del trabajo diario (fichas, cuadernillo de actividades, listas decontrol, diario de clase, registros anecdotario…)
  • 24. E.F. 24-El análisis y control de las tareas (cuaderno de campo, tests físicos y motores, circuitosde habilidad …)-Pruebas escritas y orales (entrevistas, debates, diálogos …)-Autoevaluación del alumno.-Entrevista con padres y alumnos. RECURSOS El Centro cuenta con un gimnasio y una pista polideportiva de 40 x 40 metros,separada del resto por una valla metálica. El uso de estas instalaciones se organizará deforma que permita el desarrollo simultánero de las clases cuando coincida más de ungrupo en Educación . En cuanto al material se cuenta con materiales polivalentes como aros, pelotas,cuerdas, bancos, espalderas, picas y otros específicos como colchonetas, raquetas y redde badminton. Así mismo vamos recopilando otros materiales alternativos como vasosde yogur, botes de suavizantes, pelotas de tenis viejas, botellas, neumáticos, etc. Se fomenta a los alumnos el cuidado y respeto por el material, llegando a serresponsables por turnos de su transporte, orden y limpieza. Se les dará a conocernormas generales de seguridad sobre el material y las instalaciones que se usen. Se pondrá atención en concienciar a los alumnos/as en usar prendas adecuadas parahacer ejercicio, así como tener una camiseta de repuesto para cambiársela después delaseo personal. Por otra parte, para trabajar los aspectos teóricos y afianzar los objetivosconceptuales se utilizará unos cuadernos de la editorial Ñ, proyecto Descubro y otrasfichas suministrados por el profesorado.CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICAAL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. La enseñanza de la E. Física en Primaria debe fomentar especialmente a laadquisición de capacidades que permitan reflexionar sobre el sentido y los aspectos dela actividad física, y a la vez, asumir actitudes y valores adecuados con referencia a lagestión del cuerpo y de la conducta motriz. En este sentido el área se orienta a crearhábitos de práctica saludable, regular y continuada a lo largo de la vida, así como asentirse bien con el propio cuerpo, lo que constituye una valiosa ayuda en la mejora dela autoestima.Por otra parte, la inclusión de la vertiente lúdica y de experimentación de nuevasposibilidades motrices puede contribuir a establecer las bases de una adecuadaeducación para el ocio.Las relaciones interpersonales que se generan de la práctica de actividad física permitenincidir en la asunción de valores transferibles al quehacer cotidiano, con la voluntad deencaminar al alumnado a establecer relaciones constructivas con las demás personas ensituaciones de igualdad.
  • 25. E.F. 25De la misma manera, las posibilidades expresivas del cuerpo y de la actividad motrizpotencian la creatividad y el uso de lenguajes corporales para transmitir sentimientos yemociones que humanizan el contacto personal.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. El área de Educación Física contribuye esencialmente al desarrollo de lacompetencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, en movimiento oen reposo, mejorando sus posibilidades motrices. Se contribuye también mediante elconocimiento, la práctica y la valoración de la actividad física como elementoindispensable para preservar la salud. Esta área es clave para que niños y niñas adquieran hábitos saludables que leacompañen durante la escolaridad y lo que es más importante, a lo largo de toda la vida. La E. Física participa en la optimización del esfuerzo mental y físico, se hacepues imprescindible la práctica de la educación física, pero sobre todo su aprendizaje yvaloración como medio de equilibrio psicofísico como factor de prevención de riesgosderivados del sedentarismo y también con alternancia de ocupación del tiempo de ocio.Competencia social y ciudadana Asimismo el área contribuye de forma esencial al desarrollo de la competenciasocial y ciudadana.La E. Física ayuda a aprender a convivir, en lo que se refiere a la elaboración yaceptación de reglas para el funcionamiento colectivo, desde el respeto a la autonomíapersonal, la participación y la valoración de la diversidad.Finalmente cabe destacar que se contribuye a conocer la riqueza de culturas, mediantela práctica de diferentes juegos y danzas.Competencia cultural y artística Este área contribuye en alguna medida a la adquisición de la competenciacultural y artística. A la expresión de ideas o sentimientos de forma creativa, contribuyemediante la exploración y utilización de las posibilidades y recursos del cuerpo y delmovimiento. A la apreciación y comprensión del hecho cultural y a la valoración de sudiversidad, lo hace mediante el reconocimiento y la apreciación de las manifestacionesculturales específicas de la motricidad humana, tales como los deportes, los juegostradicionales, las actividades expresivas o la danza y su consideración como patrimoniode los pueblos. El área también favorece un acercamiento al fenómeno deportivo comoespectáculo mediante el análisis y reflexión crítica ante la violencia en el deporte u otrassituaciones contrarias a la dignidad humana que en él se producen.Autonomía e iniciativa personal La E. Física ayuda a la consecución de la Autonomía e iniciativa personal en lamedida en que emplaza al alumnado a tomar decisiones en situaciones en las que debemanifestar auto superación, perseverancia y actitud positiva. También lo hace, si se leda protagonismo al alumnado en aspectos de organización individual y colectiva de lasactividades físicas, deportivas y expresivas.
  • 26. E.F. 26Competencia de aprender a aprender El área contribuye a la competencia de aprender a aprender mediante elconocimiento de sí y de las propias posibilidades y carencias como punto de partida delaprendizaje motor. Ello permite el establecimiento de metas alcanzables cuyaconsecución genera autoconfianza.Tratamiento de la información y competencia digital Por otro lado esta área, colabora, desde edades tempranas, a la valoración críticade los mensajes y estereotipos referidos al cuerpo, procedentes de los medios deinformación y comunicación, que dañan la propia imagen corporal.Desde esta perspectiva se contribuye en cierta medida a la competencia sobre eltratamiento de la información y la competencia digital.Competencia en comunicación lingüística El área también contribuye, como el resto de aprendizajes a la adquisición de lacompetencia en comunicación lingüística, ofreciendo gran variedad de intercambioscomunicativos, del uso de las normas que los rigen y del vocabulario específico que elárea aporta.CONCLUSIÓNTendremos presente que el maestro/a de Educación Física no entrenará, ni moldeará alalumno sino que lo enseñará y dotará del mayor número de experiencias motrices conlas que desarrollará y se enriquecerá motrizmente, aumentará su competencia motriz, asícomo su autonomía y su capacidad de decisión y participación activa en el mundo en elque se mueve.Nosotros como docentes intentaremos motivarlos, animarlos y enseñarles a quererse, aconocerse y a comprenderse, porque es desde esta perspectiva de la autoestima desde laque se construirán los mejores aprendizajes, desarrollarán su capacidad creativa, secomunicarán y participarán como ser social que da y que recibe, contribuyendo todoello a la salud mental y física.Perseguiremos pues objetivos que atiendan al mayor número de aspectos globales yformativos para que sean en un futuro hombres y mujeres responsables y autónomos.Esta es por tanto la contribución que desde la Educación Física se debe hacer aldesarrollo de las Competencias Básicas en la escuela.