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Novas Tecnologias no ensino de lingua estrangeira para fins especificos (Parte 1)

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  • Thanks again for your quick reply. That's what technology is here for. See you. Edwiges
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  • Here is the link to the video: http://www.youtube.com/watch?v=OlQgs1StpRs&feature=related
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  • Dear Claudio
    Thanks a lot for allowing us to download your presentations. I still have a problem. I am very interested in the video you showed in part 1 - about Helpdesk - I look for the link in the references, but I couldn't find it. Could you, please, tell me where I can find it. Thanks a lot again. Hope to keep contact with you. Edwiges
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Novas Tecnologias no ensino de lingua estrangeira para fins especificos (Parte 1) Novas Tecnologias no ensino de lingua estrangeira para fins especificos (Parte 1) Presentation Transcript

  • Novas tecnologias no ensino de LEFE Claudio de Paiva Franco (CPII/UFRJ) [email_address]
  • Programação 1ª parte (Terça-feira, 14h às 16h): Novas tecnologias para o Professor de LEFE 2ª parte (Terça-feira, 16h20 às 18h): Novas tecnologias no ensino de Leitura 3ª parte (Quarta-feira, 14h às 16h): Novas tecnologias no ensino de Compreensão auditiva e de Expressão Oral 4ª parte (Quarta-feira, 16h20 às 18h): Novas tecnologias no ensino de Escrita
  • Novas tecnologias no ensino de LEFE Parte 1: Novas Tecnologias para o Professor de LEFE
  • Source: http://info.escolinhas.pt/wp-content/uploads/2010/10/Imagem-11.png Nativos digitais x Imigrantes digitais
  •  
  • rejeição inicial Tecnologia e…
  • Vídeo: Helpdesk (A implantação de uma nova tecnologia)
    • Diferentes contextos
    • Na educação presencial
      • Como ferramenta de trabalho do professor
      • Em laboratórios de Informática
    • Em modalidade mista (semi-presencial, híbrida, flexível)
      • Parte presencial + parte via Internet
    • Na educação a distância via Internet
      • 100 % via Internet
    • Diferentes recursos
    • Fonte e meio de distribuição de informação
    • Meio de comunicação
    Internet na Educação
  • Na Web, um novo usuário... “ prosumer”: producer + consumer Novas possibilidades tecnológicas trazem novos desafios pedagógicos.
    • Vantagens
      • Enorme quantidade de informação gratuita
      • Facilidade na distribuição da informação
    • Limitações
      • Necessidade de equipamentos e programas compatíveis
      • Confiabilidade e qualidade da informação
    Internet como fonte e meio de distribuição de informação (interação com conteúdo)
    • Internet como fonte de informação
      • Acesso a materiais autênticos e atuais a baixo custo ( jornais on-line , portais de conteúdo geral , TeacherTube )
      • Conteúdos para preparação de aulas e atividades presenciais: material pronto ou base para atividades inéditas ( livros gratuitos on-line , atividades para imprimir , planos de aula )
      • Conteúdos para uso do aluno (em casa ou na escola)
        • pesquisas sobre um tema (com ou sem indicação de sites)
        • textos e atividades on-line ( gramática , jogos etc.)
      • Conteúdos para capacitação profissional do professor ( periódicos , bibliotecas virtuais , sites de universidades e pesquisadores etc.)
    • Para facilitar a busca de informações...
      • Ferramentas de busca: Google ( Mais ) , Yahoo! Kids Directory
      • Webliotecas: Weblioteca LingNet , English Trails
    No ensino de línguas
    • Internet como meio de distribuição da informação (conteúdos produzidos pelo professor e pelos alunos)
      • Criação de homepage do professor ou do curso
      • Criação de blogs ou wikis (serviços gratuitos: blogspot.com, wordpress.com, wikispaces.com, pbworks.com etc.)
      • Compartilhamento de gravações em áudio ou vídeo (podcasts, YouTube, TeacherTube, DropaVideo)
    No ensino de línguas
    • Síncrona - chat de texto e de voz
      • Vantagens
        • simula a conversa face a face
        • costuma ser popular
        • possibilidade de feedback imediato
      • Desvantagens
        • digitação com restrição de tempo
        • abordagem superficial dos assuntos
        • difícil coordenação de horário entre os participantes
        • restrição quanto ao número de participantes em chat pedagógico
        • maior dependência de recursos técnicos eficientes
    • Assíncrona - e-mail, lista ou grupo de discussão, fórum
      • Vantagens: tempo para editar mensagem; possibilidade de aprofundamento
      • Desvantagem: ausência de feedback imediato
    Internet como meio de comunicação (interação entre pessoas)
    • Internet como meio de comunicação síncrona
      • Input do chat: sintaticamente quebrado, linguisticamente simplificado e mais próximo da linguagem oral
      • Uso de diálogos privados (exemplos: professor comenta aspecto lingüístico; aluno pede ajuda; colega dá dica)
      • Grande demanda cognitiva: pensar na língua-alvo e digitar com restrição de tempo
    • Internet como meio de comunicação assíncrona
      • Menor competição pela tomada de turno - maior igualdade de participação
      • Maior participação dos menos extrovertidos e fluentes oralmente
      • Exemplos de uso: discussão de textos, redação colaborativa, reflexão sobre o processo de aprendizagem da LE
    • Em ambos os casos
      • Possibilidade de interação com pessoas de fora da turma, incluindo falantes nativos, outros alunos de ILE e professores convidados
      • Registro das interações - disponíveis para manipulação e análise
    No ensino de línguas
  • Fonte: http://conniebensen.com/blog/2007/11/03/scobles-social-media-starfish
    • Velhas práticas
    • ensino descontextualizado
    • foco na forma, em estruturas linguísticas
    • ensino centrado no professor
    • transmissão de conhecimento
    • Novas práticas
    • ensino contextualizado
    • foco na função, em gêneros textuais
    • alunos e professores compartilham ensino e aprendizagem
    • construção conjunta de conhecimento
    No ensino de línguas
    • fonte de informação
    • meio de comunicação
    • ambiente de colaboração
    • meio de distribuição da informação
    • (conteúdos produzidos pelo professor e pelos alunos)
    • Como fazer a diferença?
    • Usar as (novas) tecnologias para proporcionar e encorajar (novas) práticas pedagógicas.
    Internet no ensino de línguas
    • Atividades colaborativas podem…
      • ser mais ou menos estruturadas : trabalhos em pequenos grupos com tarefas e etapas bem-definidas pelo professor ou discussões a partir dos interesses e questões dos alunos
      • propor a criação de um produto determinado (ex. elaboração de um texto, um cartaz, um blog) ou participação em um processo (ex. exercício de responder ao trabalho um do outro, discussão sobre textos e questões)
    Aprendizagem colaborativa
      • grupos de discussão, fóruns e e-mail (interação assíncrona): mais adequados para atividades de discussão, reflexão e aprofundamento
      • chat, mensagens instantâneas (interação síncrona): para atividades que requerem feedback imediato
      • blogs, wikis: facilitam projetos de redação coletiva e de criação de outros produtos (que podem ser amplamente divulgados)
      • serviços de compartilhamento de documentos (Google Docs, You Tube, Teacher Tube): para criação e divulgação de produtos pelo grupo e como fonte de recursos
      • redes sociais (Orkut, Facebook, Drop a Video)
      • Web 2.0 = especialmente útil em atividades colaborativas que propõem a criação de um produto digital (ex. livro ou revista online: www.myebook.com , entre muitos outros)
    Recursos para interação e colaboração on-line
    • - o mais conhecido motor de busca atualmente, com um dos maiores índices (mais de 8 bilhões de páginas).
    • sucesso devido à sua rapidez e à sua lógica de indexação dos sites: princípio da referência em trabalhos acadêmicos (ou seja, lista primeiro, como resultados de uma busca, os sites para os quais outros sites e páginas da Web mais apontam – “Se muitos sites têm links apontando para X, logo X deve ser muito bom”).
    • - consequência: maior relevância dos resultados da maioria das pesquisas.
    • desafio: não restringir nem ampliar demais a busca
    • quanto maior o número de palavras-chave, mais restrita é a busca e menor é o número de sites encontrados
    • formas de restringir a busca:
      • maior número de palavras-chave
      • uso de frases exatas
      • termos não desejados
      • escolha de idioma
      • escolha de domínio e/ou tipo de arquivo
    A escolha das palavras-chave
    • - uso da lógica booleana (matemático inglês George Boole,1815-1864) para especificar a busca
    • operadores AND, OR e NOT : inseridos entre as palavras-chave
    • Exemplo: motores AND catálogos AND ferramentas AND busca
    • ferramentas AND busca AND (catálogos OR diretórios)
    • motores AND busca NOT catálogos
    • uso de sinais matemáticos (operadores implícitos):
    • + (equivalente a AND )
    • - (equivalente a NOT )
    • Exemplo: motores AND busca NOT catálogos
    • +motores +busca -catálogos
    • Google dispensa o uso do operador AND/+ e aceita apenas o operador implícito - (equivalente a NOT ).
    Operadores: booleanos e implícitos
  • - palavras-chave entre aspas (" "): busca por frase exata Ex: busca de letra de música, poema, citação a partir de trecho conhecido busca de artigo acadêmico a partir de um título ou expressão consagrada na área - asterisco (*) = no Google, pode substituir uma palavra Ex: para descobrir a regência de um verbo: “ it depends * what you do” para descobrir possíveis preconceitos culturais: “ meninas são mais *” e “meninos são mais *” Outros operadores
  • AND OR “ ” NOT Formato de arquivo Domínio Páginas similares Links Pesquisa avançada do Google
  • Google Instant
  • Visualização de arquivos como página HTML
  • No Google Scholar , possibilidade de escolha de área Autor, local e data de publicação Pesquisa avançada do Google Acadêmico
  • Web 2.0: Cool Tools for Schools http://cooltoolsforschools.wikispaces.com
  • Exemplo: Foreign Language Resources Web 2.0: Cool Tools for Schools http://cooltoolsforschools.wikispaces.com
  • Exemplo: Collaborative Tools Web 2.0: Cool Tools for Schools http://cooltoolsforschools.wikispaces.com
  • Refseek http://www.refseek.com/directory/dictionaries.html
  • About.com http://www.about.com
  • About.com http://www.about.com
  • TeacherTube http://www.teachertube.com
  • UEFAP http://www.uefap.com
  • UEFAP http://www.uefap.com
  • Teaching English http://www.teachingenglish.org.uk
  • Teaching English http://www.teachingenglish.org.uk Exemplo: “Try our free teaching materials”
  • Curso on-line sobre tecnologias da aprendizagem Teaching English http://www.teachingenglish.org.uk
  • Learn English http://learnenglish.britishcouncil.org
  • Learn English Kids http://learnenglishkids.britishcouncil.org
  • The Internet Grammar of English http://www.ucl.ac.uk/internet-grammar/home.htm
  • Exemplo de periódico com conteúdos para formação do professor: Language Learning and Technology http://llt.msu.edu
  • Exemplo de “weblioteca”: English Trails http://ead1.unicamp.br/readweb/englishtrails
  • Site da Prof. Dra. Vera Menezes (UFMG) www.veramenezes.com
  • Exemplo de “weblioteca”: Projeto LingNet Webliotec@ - Inglês e Literaturas http://www.lingnet.pro.br
  • Como Usar comousar.110mb.com
  • Exemplo de tutorial de uma ferramenta de autoria Como Usar comousar.110mb.com
  • Many Things http://www.manythings.org
  • Many Things http://www.manythings.org
  • Isabel’s ESL Site http://www.isabelperez.com
  • Isabel’s ESL Site http://www.isabelperez.com > Teaching with songs
  • Isabel’s ESL Site http://www.isabelperez.com Exemplo de atividade com letra de música
  • Isabel’s ESL Site http://www.isabelperez.com Exemplo de atividade de preencher as lacunas
  • Apresentação disponível em: http://claudiofranco.com.br (menu: “Apresentações”)