Ensino-aprendizagem de línguas no contexto 2.0

Claudio Franco (CPII/ UFMG-PosLin) III Jornada de Estudos Anglo-Americanos da UNIGRANRIO: Novas Tecnologias e Ensino

Claudio de Paiva Franco (CPII / UFMG-PosLin) [email_address] Esta apresentação encontra-se disponível em: http://claudiofranco.com.br

http://info.escolinhas.pt/wp-content/uploads/2010/10/Imagem-11.png Nativos digitais x Imigrantes digitais

rejeição inicial Tecnologia e…

Vídeo: Helpdesk (A implantação de uma nova tecnologia)

Diferentes contextos
Na educação presencial
Como ferramenta de trabalho do professor
Em laboratórios de Informática
Em modalidade mista (semi-presencial, híbrida, flexível)
Parte presencial + parte via Internet
Na educação a distância via Internet
100 % via Internet
Diferentes recursos
Fonte e meio de distribuição de informação
Meio de comunicação
Internet na Educação

Na Web, um novo usuário... “ prosumer”: producer + consumer Novas possibilidades tecnológicas trazem novos desafios pedagógicos.

Vantagens
Enorme quantidade de informação gratuita
Facilidade na distribuição da informação
Limitações
Necessidade de equipamentos e programas compatíveis
Confiabilidade e qualidade da informação
Internet como fonte e meio de distribuição de informação (interação com conteúdo)

Internet como fonte de informação
Acesso a materiais autênticos e atuais a baixo custo
Conteúdos para preparação de aulas e atividades presenciais: material pronto ou base para atividades inéditas
Conteúdos para uso do aluno (em casa ou na escola)
pesquisas sobre um tema (com ou sem indicação de sites)
textos e atividades on-line ( gramática , jogos etc.)
Conteúdos para capacitação profissional do professor
Para facilitar a busca de informações...
Ferramentas de busca: Google ( Mais ) , Yahoo! Kids Directory
Webliotecas: Weblioteca LingNet , English Trails
No ensino de línguas

Internet como meio de distribuição da informação (conteúdos produzidos pelo professor e pelos alunos)
Criação de homepage do professor ou do curso
Criação de blogs ou wikis (serviços gratuitos: blogspot.com, wordpress.com, wikispaces.com, pbworks.com etc.)
Compartilhamento de gravações em áudio ou vídeo (podcasts, YouTube, TeacherTube, DropaVideo)

Síncrona - chat de texto e de voz
Vantagens
simula a conversa face a face
costuma ser popular
possibilidade de feedback imediato
Desvantagens
digitação com restrição de tempo
abordagem superficial dos assuntos
difícil coordenação de horário entre os participantes
restrição quanto ao número de participantes em chat pedagógico
maior dependência de recursos técnicos eficientes
Assíncrona - e-mail, lista ou grupo de discussão, fórum
Vantagens: tempo para editar mensagem; possibilidade de aprofundamento
Desvantagem: ausência de feedback imediato
Internet como meio de comunicação (interação entre pessoas)

Internet como meio de comunicação síncrona
Input do chat: sintaticamente quebrado, linguisticamente simplificado e mais próximo da linguagem oral
Uso de diálogos privados (exemplos: professor comenta aspecto lingüístico; aluno pede ajuda; colega dá dica)
Grande demanda cognitiva: pensar na língua-alvo e digitar com restrição de tempo
Internet como meio de comunicação assíncrona
Menor competição pela tomada de turno - maior igualdade de participação
Maior participação dos menos extrovertidos e fluentes oralmente
Exemplos de uso: discussão de textos, redação colaborativa, reflexão sobre o processo de aprendizagem da LE
Em ambos os casos
Possibilidade de interação com pessoas de fora da turma, incluindo falantes nativos, outros alunos de ILE e professores convidados
Registro das interações - disponíveis para manipulação e análise

Velhas práticas
ensino descontextualizado
foco na forma, em estruturas linguísticas
ensino centrado no professor
transmissão de conhecimento
Novas práticas
ensino contextualizado
foco na função, em gêneros textuais
alunos e professores compartilham ensino e aprendizagem
construção conjunta de conhecimento

fonte de informação
meio de comunicação
ambiente de colaboração
meio de distribuição da informação
(conteúdos produzidos pelo professor e pelos alunos)
Como fazer a diferença?
Usar as (novas) tecnologias para proporcionar e encorajar (novas) práticas pedagógicas.
Internet no ensino de línguas

Atividades colaborativas podem…
ser mais ou menos estruturadas : trabalhos em pequenos grupos com tarefas e etapas bem-definidas pelo professor ou discussões a partir dos interesses e questões dos alunos
propor a criação de um produto determinado (ex. elaboração de um texto, um cartaz, um blog) ou participação em um processo (ex. exercício de responder ao trabalho um do outro, discussão sobre textos e questões)
Aprendizagem Colaborativa

grupos de discussão, fóruns e e-mail (interação assíncrona): mais adequados para atividades de discussão, reflexão e aprofundamento
chat, mensagens instantâneas (interação síncrona): para atividades que requerem feedback imediato
blogs, wikis: facilitam projetos de redação coletiva e de criação de outros produtos (que podem ser amplamente divulgados)
serviços de compartilhamento de documentos (Google Docs, You Tube, Teacher Tube): para criação e divulgação de produtos pelo grupo e como fonte de recursos
redes sociais (Orkut, Facebook, Drop a Video)
Web 2.0 = especialmente útil em atividades colaborativas que propõem a criação de um produto digital (ex. livro ou revista online: www.myebook.com , entre muitos outros)
Recursos para interação e colaboração on-line

- o mais conhecido motor de busca atualmente, com um dos maiores índices (mais de 8 bilhões de páginas).
sucesso devido à sua rapidez e à sua lógica de indexação dos sites: princípio da referência em trabalhos acadêmicos (ou seja, lista primeiro, como resultados de uma busca, os sites para os quais outros sites e páginas da Web mais apontam – “Se muitos sites têm links apontando para X, logo X deve ser muito bom”).
- consequência: maior relevância dos resultados da maioria das pesquisas.

desafio: não restringir nem ampliar demais a busca
quanto maior o número de palavras-chave, mais restrita é a busca e menor é o número de sites encontrados
formas de restringir a busca:
maior número de palavras-chave
uso de frases exatas
termos não desejados
escolha de idioma
escolha de domínio e/ou tipo de arquivo
A escolha das palavras-chave

- uso da lógica booleana (matemático inglês George Boole,1815-1864) para especificar a busca
operadores AND, OR e NOT : inseridos entre as palavras-chave
Exemplo: motores AND catálogos AND ferramentas AND busca
ferramentas AND busca AND (catálogos OR diretórios)
motores AND busca NOT catálogos
uso de sinais matemáticos (operadores implícitos):
+ (equivalente a AND )
- (equivalente a NOT )
Exemplo: motores AND busca NOT catálogos
+motores +busca -catálogos
Google dispensa o uso do operador AND/+ e aceita apenas o operador implícito - (equivalente a NOT ).
Operadores: booleanos e implícitos

- palavras-chave entre aspas (" "): busca por frase exata Ex: busca de letra de música, poema, citação a partir de trecho conhecido busca de artigo acadêmico a partir de um título ou expressão consagrada na área - asterisco (*) = no Google, pode substituir uma palavra Ex: para descobrir a regência de um verbo: “ it depends * what you do” para descobrir possíveis preconceitos culturais: “ meninas são mais *” e “meninos são mais *” Outros operadores

AND OR “ ” NOT Formato de arquivo Domínio Páginas similares Links Pesquisa avançada do Google

Google Instant

Visualização de arquivos como página HTML

No Google Scholar , possibilidade de escolha de área Autor, local e data de publicação Pesquisa avançada do Google Acadêmico

Web 2.0: Cool Tools for Schools http://cooltoolsforschools.wikispaces.com

Exemplo: Foreign Language Resources Web 2.0: Cool Tools for Schools http://cooltoolsforschools.wikispaces.com

Exemplo: Collaborative Tools Web 2.0: Cool Tools for Schools http://cooltoolsforschools.wikispaces.com

Refseek http:// www.refseek.com/directory/dictionaries.html

About.com http://www.about.com

UEFAP http://www.uefap.com

Teaching English http://www.teachingenglish.org.uk

Teaching English http://www.teachingenglish.org.uk Exemplo: “Try our free teaching materials”

Curso on-line sobre tecnologias da aprendizagem Teaching English http://www.teachingenglish.org.uk

Learn English http://learnenglish.britishcouncil.org

Learn English Kids http://learnenglishkids.britishcouncil.org

ELLLO (English Listening Library Online
http://www.elllo.org

Exemplo: Atividade de listening em flash + exercícios ELLLO (English Listening Library Online http://www.elllo.org

VOA (Voice of America) News Learning English
http://voaspecialenglish.com

Canal de VOA Learning English no YouTube
http://www.youtube.com/user/VOALearningEnglish

English Central http://www.englishcentral.com

Exemplo: Categories > Movies & TV > easy (difficulty) English Central http://www.englishcentral.com

English Central http://www.englishcentral.com

Exemplo: Atividade com vídeo (listening + pronunciation) English Central http://www.englishcentral.com

Exemplo: Categories > Sports English Central http://www.englishcentral.com

Exemplo de atividade: Categories > Sports English Central http://www.englishcentral.com

CRIAÇÃO DE TIRINHAS www.bitstrips.com

Site da Prof. Dra. Vera Menezes (UFMG) www.veramenezes.com

Exemplo de “weblioteca”: Projeto LingNet Webliotec@ - Inglês e Literaturas http://www.lingnet.pro.br

Como Usar comousar.110mb.com

Exemplo de tutorial de uma ferramenta de autoria Como Usar comousar.110mb.com

Claudio de Paiva Franco (CPII / UFMG-PosLin) [email_address] Esta apresentação encontra-se disponível em: http://claudiofranco.com.br

Ensino-aprendizagem de línguas no contexto 2.0

by Claudio Franco on May 23, 2011

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