A inclusão de um ambiente a distância no ensino presencial de inglês - uma pesquisa-ação
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A inclusão de um ambiente a distância no ensino presencial de inglês - uma pesquisa-ação

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FRANCO, Claudio de Paiva. A inclusão de um ambiente a distância no ensino presencial de inglês - uma pesquisa-ação. Comunicação oral apresentada no 17 InPla, PUC-SP, 2009.

FRANCO, Claudio de Paiva. A inclusão de um ambiente a distância no ensino presencial de inglês - uma pesquisa-ação. Comunicação oral apresentada no 17 InPla, PUC-SP, 2009.

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A inclusão de um ambiente a distância no ensino presencial de inglês - uma pesquisa-ação Presentation Transcript

  • 1. A inclusão de um ambiente a distância no ensino presencial de inglês - uma pesquisa-ação Claudio de Paiva Franco Colégio Pedro II UFRJ
  • 2. 17 InPLA: “A inclusão de um ambiente a distância no ensino presencial de inglês - uma pesquisa-ação” | cpaivafranco@yahoo.com.br A plataforma Moodle Atividades on-line Considerações finais Contexto de pesquisa Sobre a pesquisa Fundamentação teórica
  • 3. 17 InPLA: “A inclusão de um ambiente a distância no ensino presencial de inglês - uma pesquisa-ação” | cpaivafranco@yahoo.com.br Sobre a pesquisa
    • Paradigma interpretativista (Moita Lopes, 1994; Freitas, 2003);
    • Instrumentos etnográficos de pesquisa (Erickson, 2001) ;
    • Pesquisa-ação em fase inicial (Kemmis & Mctaggart, 1986; Zuber-Skerritt, 1996; Thiollent, 1998; Ferrance, 2000; Barbier, 2002; Morin, 2004).
    • Enfoque deste trabalho:
      • Algumas potencialidades e limitações, na percepção dos participantes, de se utilizar um ambiente virtual de aprendizagem, como componente integrante de um curso presencial de inglês instrumental.
  • 4. 17 InPLA: “A inclusão de um ambiente a distância no ensino presencial de inglês - uma pesquisa-ação” | cpaivafranco@yahoo.com.br Contexto de pesquisa
    • Escola pública federal localizada na cidade de Duque de Caxias, Rio de Janeiro.
    • 140 alunos do Ensino Médio: 2 turmas de 1º ano (61) e 2 turmas de 2º ano (79).
    • Encontros presenciais: 3 tempos semanais de 45 min (2 dias: quartas e sextas-feiras).
    • Componente a distância (Plataforma Moodle).
    • Ensino-aprendizagem de inglês com foco na leitura instrumental (modelo sócio-interacional).
  • 5. 17 InPLA: “A inclusão de um ambiente a distância no ensino presencial de inglês - uma pesquisa-ação” | cpaivafranco@yahoo.com.br Fudamentação teórica
    • CALL (Stevens, 1989; Warschauer, 1996, 2000, 2004; Warschauer e Haeley, 1998; Hanson-Smith, 2001, entre outros);
    • NTICs (Castells, 2003, 2006; Leffa, 2006; Paiva, 1999, 2007, 2008, entre outros);
    • AVA (Lévy, 1996; Maciel, 2002; Raabe & Vavassori, 2003; Silva, 2003, Moore & Kearsley, 2008);
    • CAO (Bielacsyc & Collins, 1999; Palloff & Pratt, 1999; Cheng & Liou, 2000; Brown, 2001; Tavares, 2003).
    • Visão sócio-interacional de leitura (Fairclough, 1989; Nystrand & Wiemelt, 1991; Maybin & Moss, 1993; Hall, 1995; Moita Lopes, 1996; Grossmann, 1996; Orlandi, 2001, entre outros);
  • 6. A plataforma Moodle (1º ano EM) 17 InPLA: “A inclusão de um ambiente a distância no ensino presencial de inglês - uma pesquisa-ação” | cpaivafranco@yahoo.com.br
  • 7. 17 InPLA: “A inclusão de um ambiente a distância no ensino presencial de inglês - uma pesquisa-ação” | cpaivafranco@yahoo.com.br Participantes
  • 8. 17 InPLA: “A inclusão de um ambiente a distância no ensino presencial de inglês - uma pesquisa-ação” | cpaivafranco@yahoo.com.br
  • 9. Perfil dos participantes 17 InPLA: “A inclusão de um ambiente a distância no ensino presencial de inglês - uma pesquisa-ação” | cpaivafranco@yahoo.com.br
  • 10. 17 InPLA: “A inclusão de um ambiente a distância no ensino presencial de inglês - uma pesquisa-ação” | cpaivafranco@yahoo.com.br
  • 11. 17 InPLA: “A inclusão de um ambiente a distância no ensino presencial de inglês - uma pesquisa-ação” | cpaivafranco@yahoo.com.br
  • 12. 17 InPLA: “A inclusão de um ambiente a distância no ensino presencial de inglês - uma pesquisa-ação” | cpaivafranco@yahoo.com.br Atividade de conscientização de leitura com o uso do Google Tradutor.
  • 13. Atividades On-line 17 InPLA: “A inclusão de um ambiente a distância no ensino presencial de inglês - uma pesquisa-ação” | cpaivafranco@yahoo.com.br A Plataforma Moodle (2º ano EM)
  • 14. Diário dos alunos 17 InPLA: “A inclusão de um ambiente a distância no ensino presencial de inglês - uma pesquisa-ação” | cpaivafranco@yahoo.com.br
  • 15. 17 InPLA: “A inclusão de um ambiente a distância no ensino presencial de inglês - uma pesquisa-ação” | cpaivafranco@yahoo.com.br
  • 16. 17 InPLA: “A inclusão de um ambiente a distância no ensino presencial de inglês - uma pesquisa-ação” | cpaivafranco@yahoo.com.br
  • 17. 17 InPLA: “A inclusão de um ambiente a distância no ensino presencial de inglês - uma pesquisa-ação” | cpaivafranco@yahoo.com.br Fóruns de discussão A) Atividade: Gêneros textuais
  • 18. 17 InPLA: “A inclusão de um ambiente a distância no ensino presencial de inglês - uma pesquisa-ação” | cpaivafranco@yahoo.com.br Fóruns de discussão B) Atividade: Google tradutor
  • 19. 17 InPLA: “A inclusão de um ambiente a distância no ensino presencial de inglês - uma pesquisa-ação” | cpaivafranco@yahoo.com.br
  • 20. 17 InPLA: “A inclusão de um ambiente a distância no ensino presencial de inglês - uma pesquisa-ação” | cpaivafranco@yahoo.com.br Fóruns de discussão C) Atividade: Discussão sobre aborto
  • 21. 17 InPLA: “A inclusão de um ambiente a distância no ensino presencial de inglês - uma pesquisa-ação” | cpaivafranco@yahoo.com.br Fóruns de discussão D) Atividade: Biography.com
  • 22. 17 InPLA: “A inclusão de um ambiente a distância no ensino presencial de inglês - uma pesquisa-ação” | cpaivafranco@yahoo.com.br
  • 23. 17 InPLA: “A inclusão de um ambiente a distância no ensino presencial de inglês - uma pesquisa-ação” | cpaivafranco@yahoo.com.br
  • 24. 17 InPLA: “A inclusão de um ambiente a distância no ensino presencial de inglês - uma pesquisa-ação” | cpaivafranco@yahoo.com.br Considerações
    • Complementaridade entre on-line e presencial.
    • O ambiente on-line serve como espaço, na maioria das vezes, para conhecer melhor os participantes.
    • As NTICs tendem a maximizar a interação entre aluno-professor e, por conseguinte, favorecem uma melhor compreensão das atividades propostas em sala de aula.
    • As interferências em sala de aula parecem contribuir para a participação dos alunos no ambiente on-line.
  • 25. 17 InPLA: “A inclusão de um ambiente a distância no ensino presencial de inglês - uma pesquisa-ação” | cpaivafranco@yahoo.com.br
    • Percepção, por parte dos alunos, de organização e planejamento do curso.
    • A integração de duas turmas da mesma série favorece o surgimento de uma comunidade on-line de aprendizagem, rompendo as fronteiras de sala de aula tradicional.
    • Debate mais aprofundado de textos / temas trabalhados em sala de aula, por meio de fóruns de discussão.
  • 26. A inclusão de um ambiente a distância no ensino presencial de inglês - uma pesquisa-ação Claudio de Paiva Franco [email_address]