Concepción de la educación desde los Andes
La Educación es un proceso humano, autónomo, critico e innovador que parte del reconocimiento de la realidad regional y promueve las potencialidades en la formación personal integral de los estudiantes
Concepción de la educación desde los Andes
La Educación es un proceso humano, autónomo, critico e innovador que parte del reconocimiento de la realidad regional y promueve las potencialidades en la formación personal integral de los estudiantes
En la actualidad, un docente requiere ser un profesional capaz de ayudar a otros a aprender, a pensar, sentir y actuar, por lo que su participación es fundamental ya que implica una transformación de los alumnos quienes deberán desarrollar competencias, el maestro deberá considerar la forma en que estas competencias se aprenden y se enseñan.
La característica de nuestros días es el cambio; el rol del docente adquiere un nuevo significado, el profesor no está centrado en la transmisión de información, sino que actúa como responsable de estos cambios al hacer del alumno no solo un receptor, sino también un reproductor de la información que procesa.
En todo proyecto educativo es indispensable hacer posible el desarrollo de la capacidad de aprender, de formar individuos que gestionen sus propios aprendizajes, sean autónomos y dispongan de las herramientas intelectuales que permitan que las personas tengan un aprendizaje continuo a lo largo de su vida.
Los roles que tradicionalmente tenían los profesores y los alumnos, actualmente deben modificarse. En la sociedad del conocimiento se plantea que el alumno tenga la capacidad de una autonomía, de autorregulación, de tomar decisiones y solucionar problemas en condiciones de conflicto, así como también reconstruir el conocimiento en colaboración con otros.
Las expectativas que se tienen del docente del siglo XXI, están encaminadas hacia la sociedad del conocimiento y las tecnologías de la información, por lo que se espera que el trabajo educativo trascienda los límites del aula. Los retos que se afrontan son grandes, ya que cuestionan su práctica actual y conducen a una nueva forma de organización y gestión del conocimiento .
Estos retos no solo involucran al docente, también se encuentra el cambio en la escuela como institución educativa, en los nuevos enfoques didácticos, el currículo escolar y en la formación de los profesores. Los estudiantes no construyen su conocimiento de forma aislada, están involucrados sus demás compañeros y el contexto cultural en que se desarrollan, tomando en cuenta su identidad o un interés especial.
Entre los estudios realizados sobre los conocimientos y las habilidades que un “buen profesor” debe poseer se tienen los siguientes:
Cooper (1999), propone identificar áreas generales de competencia docente que sean congruentes con la idea de que el profesor ayuda al alumno a construir el conocimiento, a crecer como persona y a ubicarse como actor crítico de su entorno:
1. Conocimiento teórico suficientemente profundo y pertinente acerca del aprendizaje, el desarrollo y el comportamiento humano.
2. Despliegue de valores y actitudes que fomenten el aprendizaje y las relaciones humanas genuinas.
3. Dominio de los contenidos o materias que enseña.
4. Control de estrategias de enseñanza que facilitan el aprendizaje del alumno y lo hacen motivante.
5. Conocimiento personal práctico sobre la enseñanza.
Sintesis la educación inclusiva el camino hacia el futuroSalomon Aquino
El objetivo del presente documento es presentar una síntesis sobre los temas de educación inclusiva que sirvieron de aporte a los talleres de la cuadragésima octava reunión de la Conferencia Internacional de Educación, llevada a cabo en Ginebra, Suiza, el 11 de Agosto de 2008.
En la actualidad, un docente requiere ser un profesional capaz de ayudar a otros a aprender, a pensar, sentir y actuar, por lo que su participación es fundamental ya que implica una transformación de los alumnos quienes deberán desarrollar competencias, el maestro deberá considerar la forma en que estas competencias se aprenden y se enseñan.
La característica de nuestros días es el cambio; el rol del docente adquiere un nuevo significado, el profesor no está centrado en la transmisión de información, sino que actúa como responsable de estos cambios al hacer del alumno no solo un receptor, sino también un reproductor de la información que procesa.
En todo proyecto educativo es indispensable hacer posible el desarrollo de la capacidad de aprender, de formar individuos que gestionen sus propios aprendizajes, sean autónomos y dispongan de las herramientas intelectuales que permitan que las personas tengan un aprendizaje continuo a lo largo de su vida.
Los roles que tradicionalmente tenían los profesores y los alumnos, actualmente deben modificarse. En la sociedad del conocimiento se plantea que el alumno tenga la capacidad de una autonomía, de autorregulación, de tomar decisiones y solucionar problemas en condiciones de conflicto, así como también reconstruir el conocimiento en colaboración con otros.
Las expectativas que se tienen del docente del siglo XXI, están encaminadas hacia la sociedad del conocimiento y las tecnologías de la información, por lo que se espera que el trabajo educativo trascienda los límites del aula. Los retos que se afrontan son grandes, ya que cuestionan su práctica actual y conducen a una nueva forma de organización y gestión del conocimiento .
Estos retos no solo involucran al docente, también se encuentra el cambio en la escuela como institución educativa, en los nuevos enfoques didácticos, el currículo escolar y en la formación de los profesores. Los estudiantes no construyen su conocimiento de forma aislada, están involucrados sus demás compañeros y el contexto cultural en que se desarrollan, tomando en cuenta su identidad o un interés especial.
Entre los estudios realizados sobre los conocimientos y las habilidades que un “buen profesor” debe poseer se tienen los siguientes:
Cooper (1999), propone identificar áreas generales de competencia docente que sean congruentes con la idea de que el profesor ayuda al alumno a construir el conocimiento, a crecer como persona y a ubicarse como actor crítico de su entorno:
1. Conocimiento teórico suficientemente profundo y pertinente acerca del aprendizaje, el desarrollo y el comportamiento humano.
2. Despliegue de valores y actitudes que fomenten el aprendizaje y las relaciones humanas genuinas.
3. Dominio de los contenidos o materias que enseña.
4. Control de estrategias de enseñanza que facilitan el aprendizaje del alumno y lo hacen motivante.
5. Conocimiento personal práctico sobre la enseñanza.
Sintesis la educación inclusiva el camino hacia el futuroSalomon Aquino
El objetivo del presente documento es presentar una síntesis sobre los temas de educación inclusiva que sirvieron de aporte a los talleres de la cuadragésima octava reunión de la Conferencia Internacional de Educación, llevada a cabo en Ginebra, Suiza, el 11 de Agosto de 2008.
How to Apply Concealer in Hindi: Chehre ko Khoobsurat banane ke liye Tiya Jain
Mahilayen aksar apne chehre ke dag-dhabbo ko lekar chintit hote hain, isliye wo chahti hain ki parties me jaate samay isse chhupaya ja sake. Aiye jante hain daag-dhabbo ko chhupane ke liye How to Apply Concealer in Hindi.
1. ACTIVIDAD 3
I.-Es muy importante tomar en cuenta el perfil de ingreso de los alumnos normalistas ya que el
ideal es contar con un alumno que tenga cierto dominio de otra lengua y habilidades tecnológicas
y de comunicación.
II.-Se requieren profesores comprometido en su profesión, con valores, actitudes y costumbres
que se adapten a las necesidades de su entorno. Escuelas que
promuevan una enseñanza para la comprensión, la diversidad, la indagación (Dalin y Rust 1996.)
III.- Profesionalización docente , Zabalza (2000) hablaba de que hemos convertido «la agradable
experiencia de aprender algo nuevo cada día, en un inexcusable principio
de supervivencia» (165),
IV.-Para facilitar el tránsito de los estudiantes de desenvolverse en diferentes escenarios requiere
de que puedan ellos cursar una educación de calidad que les permita inmiscuirse y desenvolverse
en este mundo cambiante y globalizador en cuanto a política, economía y educación se refiere.-
«Quizás la transformación más urgente y difícil pero necesaria
que deben hacer los países de la OCDE sea organizar la escuela en torno a una
educación post-secundaria universal, que promueva la independencia, ajustes
rápidos al cambio y movilidad. …..» (2001: 36-37).
V.-No puede ser que una persona te proporcione algo si eres un desconocido para ella, por eso es
necesario propiciar espacios en los que se convive y se compartan conocimientos, experiencia con las
que cuenta sin tener ese celo profesional hacia ello en palabras de D. Hargreaves- «ignoran el
conocimiento que existe entre ellos; por tanto,no pueden compartir y construir sobre este conocimiento.
Al mismo tiempo tampoco conocen el conocimiento que no poseen y por tanto no pueden generar
nuevo conocimiento. Hay una compleja distribución social del conocimiento en la escuela: ningún
profesor en particular conoce o puede conocer la totalidad del conocimiento profesional que los
profesores poseen» (1999: 124).