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Resolucion de problemas
 

Resolucion de problemas

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    Resolucion de problemas Resolucion de problemas Presentation Transcript

    • RESOLUCION DE PROBLEMAS Aprendiz: Javier Rueda Coronel Instructora: Rosario Rosado
      • Constituye una de las facetas educativas que se relacionan con las ciencias y las matemáticas.
      • Se identifican también con una lista interminable de problemas que no se relacionan con la cotidianidad.
      • Descontextualizados
      • Aprendizaje memorístico
      • Rechazo a las asignaturas
      • Fracaso escolar
      • ¿QUE ES UN PROBLEMA?
      • Situación incierta que provoca en el que la padece una conducta (resolución del problema).
      • Problema cotidiano: “ tengo un problema”
      • Problemas académicos:
      • No surgen espontáneamente
      • Poseen una solución conocida y anticipada
      • Incluyen inicialmente datos explícitos
    • ELEMENTOS DE LOS PROBLEMAS ACADEMICOS
        • Descripción de un dispositivo y su funcionamiento.
      • Las condiciones experimentales a las que estas sometido
      • Simplificaciones o modificaciones parciales que incluyen el fenómeno estudiado en un marco teórico simple.
      • Datos o valores tomados por ciertas magnitudes físicas
      • Consignas de respuesta mas o menos implícitas interviniendo en la formación de la pregunta
    • ¿PARA QUE RESOLVER PROBLEMAS?
      • Para que el estudiante sepa aplicar las nociones teóricas previas.
      • Para adquirir habilidades
      • Diseño de estrategias y análisis
      • Instrumento evaluador
      • De acuerdo con las nuevas tendencias educativas:
      • Diagnosticar ideas previas y construcción de conocimiento a partir de las mismas
      • Adquirir habilidades de diferente rango cognitivo
      • Promover actitudes positivas hacia la ciencia y actitudes científicas
      • Acercar los ámbitos de conocimiento científico y cotidiano.
      • Evaluar el aprendizaje científico del propio estudiante y del currículo.
    • CLASIFICACION DE LOS PROBLEMAS TIPOS DE PROBLEMAS Física Química Biología Cerrados Abiertos Cualitativos Cuantitativos Experimentales creativos Ejercicios Algorítmicos Heurísticos Según Campo de conocimiento solución Tarea requerida Procedimiento seguido
    • CAMPO DE CONOCIMIENTO : Problemas de dominio científico SOLUCION: Resultado del problema, si es único se denomina cerrado, si son varios abierto. Cerrados: mayoría de los problemas que aparecen en los libros de texto. Abiertos: diversas soluciones según el criterio de evaluación a priori. TAREA REQUERIDA : se centra en los recursos que el solucionador ha de utilizar para la resolución de problemas Cualitativos: operaciones intelectuales Cuantitativos: calculo numérico a partir del establecimiento de ecuaciones Experimentales: necesitan materiales propios de un laboratorio para resolverse.
    • PROCEDIMIENTO SEGUIDO : estrategia que se ha de seguir para la resolución del problema Ejercicios: según la complejidad, problemas cuantitativos, solución matemática. Algorítmicos: problemas que necesitan de una serie de etapas (redox) Heurísticos: mayor grado de complejidad, búsqueda y organización de la información, planteamiento de hipótesis, verificación de cálculos etc. Creativos: no tienen una solución determinada queda supeditada a la intuición del solucionador.
    • MODELOS DIDACTICOS Y RESOLUCION DE PROBLEMAS
      • MODELO POR TRANSMISION RECEPCION
      • La mayoría de los problemas son cerrados y cuantitativos
      • Se dedican a ellos sesiones exclusivas
      • Se potencia la matemática del problema
      • Se da mas importancia al resultado que al procedimiento.
      • MODELO POR DESCUBRIMIENTO
      • Los problemas suponen un medio para la adquisición de habilidades cognitivas
      • Importa el método seguido mas que el contenido al que se refiere el problema
      • La organización del aula suele basarse en trabajo individual o en grupo pequeño
      • Se acentúa el carácter practico del problema
      • Los resultados obtenidos se interpretan en términos de descubrimiento
      • Poseen un carácter netamente aplicativo
    • MODELO CONSTRUCTIVISTA Los problemas juegan un papel esencial en el aprendizaje conceptual Su enunciado y resolución deben estar conectados con la experiencia previa Objetivo del problema es facilitar el cambio conceptual El estudiante articula sus ideas previas y las contrasta con las explicaciones científicas Aplica las nuevas ideas Debe servir para un cambio estratégico y metodológico para la resolución de problemas
      • MODELO POR INVESTIGACION
      • Integrar a la actividad docente las pautas del trabajo científico.
      • La investigación se plantea sobre problemas significativos para el grupo de trabajo.
      • La labor investigativa implica recurrir a distintas fuentes
      • El informe final debe ser evaluado frente a expertos externos
      • La enseñanza – aprendizaje de las ciencias se convierte en una actitud con unos objetivos claros.
      • Aproxima al quehacer científico normal
      • Destierra el modelo tradicional
      • Aglutina las tres dimensiones básicas del conocimiento:
      • Conceptos, procesos, actitudes
    • COMO MEJORAR LA RESOLUCION DE PROBLEMAS EN EL AULA
      • PROFESORADO:Debe hacer una autocrítica seria
      • Plantear alternativas
      • Elaborar un archivo de problemas
      • NATURALEZA DEL PROBLEMA
      • Usar diversidad de problemas
      • Los ejercicios deben intercalarse con la explicación del profesor
      • Adaptar los problemas a la diversidad de estudiantes
      • ENUNCIADO DEL PROBLEMA
      • Expresado en un lenguaje entendible
      • Graduarse los datos o pistas para el hallazgo de la solución
      • Problemas referidos a fenómenos reales y con datos verosímiles
      • METODOLOGIA DE LA RESOLUCION DEL PROBLEMA
      • El Éxito en la solución de problemas depende de diversas variables
      • Resolución de un modo individual o pequeño grupo
      • Puesta en común contrastando las dificultades y resultados
      • Profundo conocimiento teórico
      • Resolución de problemas de física y química con procedimientos generales
      • Detectar y solucionar las dificultades a nivel matemático
      • Dar sugerencias de trabajo
      • Elaboración de un plan de resolución:
      • Materializar la información suministrada utilizando la representación grafica
      • Escribir los conceptos básicos que están implicados
      • Comparar con otros problemas solucionados anteriormente
      • establecer hipótesis precisas para la solución
      • Reproducir las ecuaciones requeridas
      • Resolver el problema:
      • Resolver ecuaciones
      • Resaltar las soluciones
      • Revisión del proceso:
      • verificar el proceso seguido
      • Enunciar otras formas de solución si las hay
    • RESOLUCION DE PROBLEMAS POR INVESTIGACION
      • Existen dos formas:
      • Convertir los problemas cualitativos en actividades abiertas:
      • Transformar los enunciados cuantitativos en cualitativos (analogías)
      • Problematizado la actividad de enseñanza aprendizaje:
      • El problema debe guiar toda la actividad didáctica, ejemplo:
      • El aislamiento acústico y térmico es un factor esencial para la calidad de una vivienda y para el ahorro energético ¿ que factores materiales permiten optimizarlo?
    • COMO EVALUAR
      • EVALUACION FORMATIVA: considerar los problemas como instrumentos de aprendizaje.
      • EVALUACION INICIAL: Los problemas de diagnostico de conocimientos y habilidades previas de los estudiantes.
      • EVALUACION SUMATIVA: problemas como control de aprendizaje, debe tenerse un numero limitado, debido al tiempo disponible.
      • gracias