presentatie Aandacht voor ICT

  • 626 views
Uploaded on

Aaandacht voor ICT bij MWD Hschool Rdam

Aaandacht voor ICT bij MWD Hschool Rdam

More in: Education , Technology
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
No Downloads

Views

Total Views
626
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1

Actions

Shares
Downloads
14
Comments
0
Likes
1

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide
  • Theorie van mark federman. Hij voegt daar nog de theorie van de proxy authority (autoriteit bij volmacht) aan toe: De boodschapper die het woord droeg, droeg de autoriteit bij volmacht van de keizer De kerk had de beschikking over het Woord en claimde de autoriteit bij volmacht van god Na de 17 e eeuw, Waar halen onderwijs instituten hun autoriteit vandaan? Studerend erf je de kennis van anderen en voegt er kennis aan toe. Ik bevestig mijn autoriteit door auteurs (autoriteiten) te citeren en een uitgever publiceert. Mijn werk wordt dan door mijn peers beoordeeld en de universiteit verleent me een graad van autoriteit over dit onderwerp. Mijn graad wordt de autiriteit bij volmacht. Dit is een mobiele volmacht, wordt overal ter wereld erkend.
  • Over 5 jaar geen randstad meer
  • Bron: Pew Internet & American Life Project. Onderzoek onder Amerikaanse tieners
  • The goal of all learning is to make information portable, so that learning travels with the learner to new locations. In the new locations, the learning is transferred and applied in novel, interesting, and innovative ways. This is the phenomenon referred to as the 'Transfer of Learning'. When transfer of learning occurs, it is in the form of meanings, expectations, generalisations, concepts, or insights that are developed in one learning situation being employed in others (Bigge and Shermis, 1992). Amber Walraven verrichtte onderzoek onder scholieren van het vwo. Daaruit blijkt dat zij tijdens speuren op internet meestal niet de zoekresultaten, informatie en bronnen beoordelen. Ze kijken vooral of de informatie in het Nederlands is, of de site snel een antwoord geeft op hun vraag en er leuk uit ziet: staan er bijvoorbeeld plaatjes en foto`s op de site. De vwo`ers gaan dus niet zo kritisch te werk. Als zij wél een inschatting maken van de zoekresultaten,. Veel scholieren, stelt Amber Walraven. Samen met leraren ontwikkelde Amber Walraven lessenseries om te bevorderen dat scholieren wél kritisch zoeken op internet. Die lessenseries gingen over de Tweede Wereldoorlog. Haar onderzoek naar het effect van deze lessenseries toont aan dat scholieren daarmee inderdaad kritische websearchers worden. Verder blijkt uit het onderzoek dat instructie in kritisch zoeken op internet geen speciaal vak moet zijn, maar dat leerlingen voor elk vak zoekopdrachten moeten krijgen. Leraren moeten die instructie dus opnemen in hun lessen. Alleen dan leren leerlingen voor alle vakken hoe zij informatie op internet goed kunnen beoordelen. Moeite met: Specificeren van zoekterm Evalueren van zoekresultaten, websites en bronnen Reguleren van het zoekproces Definiëren van het probleem Verwerken van informatie Maar onderzocht in een ‘normale schoolsetting’
  • Van de zweem van vrijblijvendheid die nog vaak rondom de inzet van ict-middelen in het onderwijs hangt, moeten we zien af te raken. Ik stel die vrijblijvendheid graag ter discussie. Die moet plaatsmaken voor het formuleren van gerichte doelstellingen. Laten we eerlijk zijn: als we wetenschappelijk vaststellen dat ict zijn vruchten afwerpt en onderwijsachterstanden verkleint, dan doet het onderwijs zichzelf en de maatschappij tekort als er niet zwaarder wordt geïnvesteerd in ict-middelen en in de professionalisering van docenten

Transcript

  • 1.
  • 2.  
  • 3.  
  • 4. Veranderende dominante communicatie De wereld verandert
  • 5. Tekst Handleidingen Onderwijs aanbod/inhoud Data-opslag op eigen computer of van de Hschool Internet ICT Techniek Software Smartboard Camera Pratend hoofd Spel-elementen Humor Vastgelegde audio-visuele gebeurtenissen Communicatie Onderwijsrendement/leeropbrengst Feedback samenwerking Lessen” Toetsen Opdrachten
  • 6. Internet = samenwerken en netwerken De wereld verandert
  • 7. Internet = delen en aanbieden
  • 8. ImpaCT van ict in het onderwijs Lerende Docent Lerende Leerproces
  • 9.
    • Internettechnologie betekent een sterke verbetering van de interactiemogelijkheden bij het gebruik van technologie binnen leersituaties (Rosenberg, 2001,).
    • Bij computer based training was bijvoorbeeld alleen sprake van interactie tussen mens en machine.
    • Dankzij Internettechnologie kunnen mensen los van tijd en plaats met elkaar communiceren en kennis delen.
    • ICT (internet) sluit nauw aan bij de dominante onderwijskundige opvatting dat leren vooral plaatsvindt via sociale interactie.
  • 10. Want let op: Mede door ict zijn beperkingen weggenomen die ons ooit deden besluiten dat we: in één gebouw.. met grote groepen.. leerlingen van gelijke leeftijd.. op dezelfde tijden.. dezelfde dingen doen
  • 11. Internet activiteiten (onderzoek Qrius 2007)
    • wat doen kinderen op Internet?
    • 9-12 jarigen: communicatie, contact, creatie, games
      • Meisjes: Habbo, msn, neopets, stardoll, spele.nl, cipjes.nl
      • Jongens: World of warcraft, runescape, msn, youtube, google
    • 6-8 jarigen: TV zenders, series, characters, games
      • Nickelodeon, Jetix, pokemoncrater.com, kidskennisnet.nl
      • Spele.nl, speeleiland, speelzolder, donaldduck, kinderplezier
      • Aankleedpoppen, barbie, stardoll,
    • 4-8 jarigen
      • Sesamstraat, bobo, bamboeclub, zandkasteel, kleurplaten.nl, zappflat
  • 12. En wat kan er verder allemaal?
    • http://www.youtube.com/watch?v=JP0w9lZoLwU
  • 13. Internetgebruik (onderzoek Qrius 2007)
    • 4-6 jarigen af en toe op internet samen met ouders
    • internetgebruik 4-8 jarigen afhankelijk van attitude ouders
    • 6-8 jarigen minder frequent op internet
    • 9-12 jarigen dagelijks op internet: ‘ik klik dus ik besta’
    • Een op de drie 11- of 12-jarigen gebruikt wel eens een webcam, tegenover 14 procent van de 8- tot 10-jarigen.
    • Kentering op 9 jarige leeftijd: internetgebruik neemt sterk toe
    • 9+ vindt internet leuker dan TV
  • 14. wie is de huidige jeugd?
    • de generatie die spellen speelt
    • die 24/7 communiceert
    • die echte en virtuele vriendschappen integreert
    • die technologie beschikbaar heeft
    • die nooit een handleiding leest
    • de generatie die al lerend speelt en al spelend leert
  • 15. sociaal…
  • 16. Modern sociogram
  • 17.
  • 18.
  • 19.
  • 20. publiceren
    • > 50% creëert online
    • 33 % deelt foto's, verhalen en video's.
    • Kennisnet websitemaker:
    • 2000 nieuwe sites per week
    • Thinkquest:
    • honderden hoogwaardige educatieve websites
    • per jaar
  • 21. Ondertussen in het basisonderwijs
    • Thinkquest:
    • honderden hoogwaardige educatieve websites per jaar
  • 22. Ondertussen in het basisonderwijs
    • De Wedstrijden van Kennisnet
    • Doe mee met de leukste lesmethode van het jaar!
    • Stichting Kennisnet organiseert komend schooljaar twee wedstrijden voor het basisonderwijs:
    • ThinkQuest Junior; waarbij educatieve websites gebouwd worden
    • Expose Your Talent PO; waarbij films gemaakt worden
  • 23.  
  • 24. de generatie die ons confronteert… Cartoon van Paul Kusters
  • 25. Zet uw leerlingen in!
  • 26. Onderzoek naar zoekvaardigheden
    • leerlingen beoordelen informatie niet
    • inschatting van titel en samenvatting
    • verleiding tot kritiekloos knippen en plakken
    • Aanbeveling:
    • Instructie bevordert kritische houding
    • Instructie integreren in het vak, niet apart
  • 27. Onderzoek voor- èn nadelen
  • 28. Vrijblijvendheid voorbij Wetenschap stelt vast dat ict zijn vruchten afwerpt. Stelling: Onderwijs doet zichzelf en de maatschappij tekort als niet zwaarder wordt geïnvesteerd in ict-middelen en professionalisering docent.
  • 29. Wat moet je er mee? In ons Onderwijs
    • Om daar op een beetje gestructureerde manier naar te kijken zouden we ons af moeten vragen wat je nu eigenlijk met ‘onderwijs’ wilt bereiken.
    • Om daar zinnig over te praten zouden we eens moeten kijken wat we willen leren en of er zoiets bestaat als digitale didactiek .
  • 30. Taxonomie van Bloom
  • 31. Taxonomie van Bloom
  • 32. Taxonomie van Bloom
  • 33. Taxonomie van Bloom
  • 34. Taxonomie van Bloom
  • 35. Taxonomie van Bloom
  • 36. Taxonomie van Bloom
  • 37. Opdracht 2
    • Kijk nu eens naar de curricula van de afgelopen jaren bij MWD. Geef dan voor elk onderdeel van de taxonomie met een percentage aan welke rol dat volgens jou gespeeld heeft. Het moet samen wel 100% zijn… 
    • Op de volgende pagina staat een overzicht…
  • 38.  
  • 39. Digitale didactiek
  • 40. Digitale didactiek
  • 41. Digitale didactiek
  • 42. Digitale didactiek
  • 43. Digitale didactiek
  • 44. Digitale didactiek
  • 45. Digitale didactiek
  • 46. Digitale didactiek
  • 47. Demo’s
    • Werken met WIKI’s
    • Werken een weblog
    • NB. Bij het werken met verschillende internetopties moet je doorgaans een account aanmaken (naam + wachtwoord)
  • 48.  
  • 49. Aanbieders
    • Wetpaint.com
    • Pbwikis.com
    • Wikispaces.com
    • Google heeft een groot aantal opties (met 1 google account allemaal te gebruiken (Gmail)
    • Weblog’s (Blogspot.com, Wordpress.com en nog veel meer)
    • Elke aanbieder heeft weer andere accenten
    • Het is gratis, soms moet je wel reclame accepteren
  • 50. Exposure
    • Je kunt als docent je eigen ruimte inrichten en al je expertise beschikbaar maken zowel voor studenten als voor collega’s