Orientacoes Curriculares Ensino Fundamental-series iniciais

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parte referente ao estudo das Artes.

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  • Ótimo material foi disponibilizado e acessei em 2013, gostaria de receber o currículo da educação básica ensino fundamental anos finais. Imprimir algumas ano passado e não sei mais como consegui, contém todos os conteúdos a serem trabalhados por ano de escolaridade. vitalvasconcelos@yahoo.com.br. Poderá me ajudar reencontra-los?
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Orientacoes Curriculares Ensino Fundamental-series iniciais

  1. 1. ORIENTAÇÕES CURRICULARES - ENSINO FUNDAMENTAL- - SÉRIES E ANOS INICIAIS - 2008
  2. 2. ARTEApresentação As manifestações e produções artísticas devem ser entendidas como objetos culturais. Foramconstruídas pelo homem ao longo de sua vida e carregam dentro de si inúmeros significados quedevem ser desvendados na escola. O estudo da Arte deve ser entendido como a reconstrução dopróprio objeto artístico, suas condições de produção e recepção (autoria, finalidade, momento e lugarhistórico da criação, materiais utilizados, recursos utilizados, agentes financiadores, público-alvo,comercialização, usos, etc.). Cada objeto artístico tem uma história que precisa ser recuperada para sedar um sentido a ele. Essa história muda muito de acordo com o valor que se atribui socialmente aesseobjeto; isso significa que esse objeto vai-se transformando e adquirindo a forma de um objetocultural. O ensino de Arte na escola, em todos os anos escolares, respeitando a faixa etária dos alunos,tem por objetivos: ampliar as formas de ver e sentir os objetos artísticos; reconhecer outros objetosartísticos que não fazem parte de seu acervo imediato; preservar esses objetos como representação deculturas, de identidades, de patrimônio da humanidade. Enfim, que o aluno desenvolva o letramento em Arte, aprendendo a dar significado aos seusobjetos e se possível, produzi-los, com base nesse conhecimento. Semelhante aos estudos realizadosem língua portuguesa sobre os textos literários (objetos de Arte), os alunos vão recuperar aintertextualidade desses objetos que vão além do próprio do objeto. A Arte na escola deve ser vista como o direito de os alunos usufruírem o patrimônio artísticoda humanidade, de terem acesso a ele, valorizando as experiências estéticas como representaçõesculturais de luta e de construção de identidades em diferentes tempos e lugares e, ao mesmo tempo,reconstruindo-as frente às suas expectativas pessoais. O estudo da Arte faz parte de uma filosofia demundo. Os conteúdos de Arte devem ser vistos como modos de ampliar o conhecimento de mundo doaluno. Não há subordinação entre esses conteúdos se forem colocados em cheque com o carátertransitório da Arte, porque nunca um objeto artístico será igual ao outro, envolvendo muitas leiturassujeitas à perspectiva de quem lê, porque aprendeu a ler. De início, indica-se o estudo da Arte como linguagens construídas com códigos e materiaispróprios (artes visuais, música, teatro e dança), de acordo com suas funções sociais. As artes visuais são identificadas por sua linguagem visual. A música é identificada por sua linguagem musical. O teatro é identificado por sua linguagem teatral. A dança é identificada por sua linguagem corporal. Considerando a conceituação dos Parâmetros Curriculares Nacionias, as expectativas deaprendizagem relacionam-se ao desenvolvimento de habilidades relativas à 1. Produção: percepção, experimentação, criação, produção. 2. Fruição ( apreciação): comunicação, leitura, compreensão, análise e interpretação. 3. Reflexão (contextualização): pesquisa, reflexão, crítica, autocrítica. A faixa etária dos alunos é um diferencial no desenvolvimento desses processos porqueenvolvem aspectos cognitivos, interesses pessoais, conhecimentos prévios. A seguir são apresentadas as expectativas de aprendizagem em cada um dos tópicos. A leituradas expectativas de aprendizagem deve considerar os conteúdos de ensino a que se referem. As expectativas de aprendizagem não pretendem reduzir os conhecimentos a serem ensinados/ aprendidos, mas, sim, indicar os limites sem os quais o aluno teria dificuldades para prosseguir seusestudos, bem como participar ativamente na vida social.
  3. 3. 1º ANOLETRAMENTO E DIVERSIDADEConteúdos Expectativas de aprendizagem1. Produção 1. Produção■ Elementos básicos: ponto, plano, textura, formas, volume, ■ Criar formas artísticas pessoais ou coletivas expressandoluz, linha (linha de contorno, linha cheia, tracejada, curva e emoções, sentimentos e sensações, sabendo utilizarparalela) técnicas e procedimentos variados.■ Estudo das cores (cores primárias, secundárias, terciárias, ■ Reconhecer e criar formas artísticas, Exercitando acores frias e cores quentes), suas diversas representações imaginação criadora, cultivando a curiosidade e autonomiapresentes na natureza no agir e no pensar arte.■ Desenho espontâneo, desenho cultivado, representações ■ Desenvolver a criatividade, as linguagens estéticas e ada natureza, caricaturas, reprodução de imagens imaginação criadora, através do desenho, da pintura e das■ Estudo das formas: quadrados, retângulos, círculos e construções, ampliando a sensibilidade e as formas detriângulos interpretação e representação do mundo.■ Exploração do próprio corpo postura, lateralidade,locomoção e respiração■ Estudo dos sons (corporais, ambientais): parâmetro dosom (altura, intensidade) e ritmo (ritmo do corpo e dalinguagem)■ Canções, jogos infantis, brinquedos cantados, canto emconjunto (canções infantis, de ninar, folclórica).2. Fruição/Apreciação 2. Fruição/Apreciação■ Análise de produções artístico-culturais de diferentes ■ Conhecer e perceber seu corpo de forma ampla atravésculturas e etnias, em especial a cultura afro-brasileira e da identificação de sua estrutura e seu funcionamento.indígena. ■ Desenvolver a sensibilidade artística por meio da■ Observação, identificação e interpretação de músicas, observação, imaginação, fantasia a partir da exploração epeças teatrais, imagens e objetos a partir de obras de arte e experimentação de diversas linguagens, suportes, técnicas ede elementos presentes na natureza. materiais.■ Apreciação dos auto-retratos, natureza brincadeiras das ■ Reconhecer,analisar e apreciar trabalhos artísticos,obras como, Paul Klee, Portinari, Van Gogh, Tarsila do objetos de arte e formas visuais presentes na naturezaAmaral, Matisse, observando contrastesfotografias pessoais e dos meios de comunicação e semelhanças, respeitando a diversidade e variedade de■ Apreciação dos personagens (expressões faciais, diferentes regiões e grupos étnicos.locomoção, postura, expressão física) nos textos e nosespetáculos teatrais, nas histórias em quadrinhos, nosfilmes, nas propagandas, nos desenhos animados eprogramas infantis de TV■ Apreciação dos estilos/gêneros musicais (folclórico,popular e erudito)■ Assistir a concertos de música, manifestações culturais –Caráter musical (triste, alegre, calmo e agitado)3. Reflexão/Contextualização 3. Reflexão/Contextualização■ Análise, interpretação e valorização de suas produções ■ Reconhecer, analisar e apreciar trabalhos artísticos,artísticas e dos outros. objetos de arte, formas visuais e repertórios culturais■ Observação, análise e valorização de contrastes, presentes na natureza, observando contrastes esemelhanças e diferenças em produções artísticas de semelhanças, respeitando a diversidade e variedade dediversos grupos étnicos e regionais. diferentes regiões e grupos étnicos, preservando sua própria cultura e a de outros povos e comunidades Orientações Curriculares - Ensino Fundamental - Séries e Anos Iniciais • 11
  4. 4. 2º ANOLETRAMENTO E DIVERSIDADEConteúdos Expectativas de aprendizagem1. Produção 1. Produção■ Desenho espontâneo, desenho cultivado, representações da ■ Reconhecer, analisar e criar formas artísticas,natureza, caricaturas, reprodução de imagens, releitura de exercitando a imaginação criadora, cultivando aobras de arte, ilustração de textos ou situações reais, recriação curiosidade e autonomia no agir e no pensar arte.de imagens ou fotografias ■ Representar dramatizações e músicas■ Estudo das cores (cores primárias, secundárias, terciárias, ■ Utilizar a expressão corporal e oral em representaçõescores frias e cores quentes, combinações, influência de uma musicais e teatrais.cor sobre a outra; luz sobre a cor), suas diversas ■ Desenvolver a criatividade, as linguagens estéticas e arepresentações presentes na natureza imaginação criadora, através do desenho, da pintura e das■ Estudo das relações de proporção e figura-fundo (colagem e construções, ampliando a sensibilidade e as formas dedesenho) interpretação e representação do mundo.■ Noções de direção e movimento: horizontal, vertical,diagonal, para cima, para baixo e para os lados■ Consciência corporal: brincadeiras, brincadeiras popularese jogos lúdicos com diferentes características, formas epossibilidades de movimentos de si e do outro■ Exploração do próprio corpo, postura, lateralidade,locomoção e respiração■ Estudo dos sons (corporais, ambientais): parâmetro do som(altura, intensidade) e ritmo (ritmo do corpo e da linguagem)2. Fruição/Apreciação 2. Fruição/Apreciação■ Conhecimento da diversidade de produções artísticas como: ■ Reconhecer e analisar produções artísticas visuais,desenhos, pinturas, esculturas, construções, fotografias, teatrais e musicais de artistas locais e regionais.colagens, ilustrações, cinema ■ Conhecer, analisar e interagir com manifestações■ Apreciação dos autorretratos, natureza brincadeiras das culturais tradicionais de sua comunidade e região, sabendoobras de Paul Klee, Portinari, Van Gogh, Tarsila do Amaral, identificar e preservar sua própria cultura e de outrosMatisse, fotografias pessoais e dos meios de comunicação a povos, em especial a cultura afro-brasileira.partir da observação, descrição e interpretação ■ Desenvolver a sensibilidade artística por meio da■ Apreciação das narrativas e dos personagens (expressões observação, imaginação, fantasia a partir da exploração efaciais, locomoção, postura, expressão física) nos textos e nos experimentação de diversas linguagens, suportes, técnicas eespetáculos teatrais, nas histórias em quadrinhos, nos filmes, materiais.nas propagandas, nos desenhos animados e programas infantis ■ Assistir a espetáculos teatrais, filmes, manifestaçõesde TV culturais■ Apreciação dos estilos/gêneros musicais (folclórica,popular e erudita)12 • Orientações Curriculares - Ensino Fundamental - Séries e Anos Iniciais
  5. 5. 2º ANO – CONTINUAÇÃO3. Reflexão/Contextualização 3. Reflexão/Contextualização■ Fontes de informações e de comunicação artística presentes ■ Identificar e utilizar diferentes fontes de documentação,na cultura: museus, exposições, galerias, oficinas e ateliês. acervos de obras artísticas em diversos ambientes como:■ Estudo das formas: quadrados, retângulos, círculos e museus, mostras, galerias, oficinas de produtores de arte,triângulos relacionando-as ao meio ambiente midiatecas, bibliotecas e videotecas.■ Jogo dramático ■ Refletir acerca das diferentes formas artísticas a partir da■ Catalogação das obras de arte dos artistas que tratam sobre análise contextualizada das produções.o autorretrato e conhecer a história e os processos artísticos ■ Compreender a diversidade cultural brasileira, asdesses artistas. heranças africanas e indígenas, bem como as diferenças e■ Conhecimento da diversidade de produções artísticas como: semelhanças locais e regionais.desenhos, pinturas, esculturas, construções, fotografias,colagens, ilustrações, cinema.■ Jogos dramáticos.■ Movimento expressivo: ações dramáticas por meio dasatitudes, gestos, expressões faciais e ações do cotidiano.■ Máscaras: contextualização a partir da estética africana,indígena e portuguesa e confecção.■ Catalogação dos diversos tipos de máscaras■ História do teatro – máscaras■ Catalogação dos diversos tipos de músicas do cotidiano Orientações Curriculares - Ensino Fundamental - Séries e Anos Iniciais • 13
  6. 6. 3º ANO / 2ª SÉRIELETRAMENTO E DIVERSIDADEConteúdos Expectativas de aprendizagem1. Produção 1. Produção■ Cores: secundárias e terciárias (cores produzidas), ■ Conhecer e utilizar diferentes técnicas artísticas,luminosidade sobre a cor, cor como pigmento materiais e recursos presentes em diferentes povos e■ Noções de plano, volume e espaço (bi e tridimensional) culturas, como meio para comunicar-se e expressar-se.com a prática de modelagem utilizando argila ou outro ■ Perceber, analisar e criar formas artísticas, exercitando amaterial adequado imaginação criadora, cultivando a curiosidade e autonomia■ Conhecimento básico da textura, simetria, assimetria e peso no agir e no pensar arte.compositivo ■ Desenvolver a criatividade, as linguagens estéticas e a■ Estudo da arte afro-brasileira e indígena: tintas naturais, imaginação criadora, através do desenho, da pintura e dascores e materiais diversos, tecelagem e pintura corporal construções, ampliando a sensibilidade e as formas de■ Produção individual ou coletiva a partir da releitura de interpretação e representação do mundo.obras artísticas (imagens, peças teatrais e músicas) ■ Elaborar cenas corporais a partir dos diálogos e das■ Consciência corporal: brincadeiras de roda e populares e relações interpessoais.jogos com diferentes características, formas e possibilidadesde movimentos com objetos e com o espaço■ Movimentos expressivos: ações dramáticas por meio daexploração dos deslocamentos, dos planos, do peso e dafluência■ Sons ambientais e artificiais■ Confecção de instrumento■ Parâmetro do som (duração, timbre, classificação dosinstrumentos)■ Ritmo da natureza e do ambiente■ Jogos infantis e canto em conjunto (cantigas de roda,canções populares, bandinhas)2. Fruição/Apreciação 2. Fruição/Apreciação■ Observação e identificação de imagens diversas ■ ■ Identificar os significados comunicativos e expressivosConhecimento da diversidade de produções artísticas como: das linguagens artísticas, que estão presentes nas diversasdesenhos, pinturas, esculturas, construções, fotografias, culturas.colagens, ilustrações, cinema presente em nossa cultura ■ Desenvolver a sensibilidade artística por meio da■ Leitura de obras de arte a partir da observação, narração, observação, imaginação, fantasia a partir da exploração edescrição e interpretação de imagens e objetos, que tenham experimentação de diversas linguagens, suportes, técnicas ecomo tema famílias materiais.■ Apreciação das narrativas, dos personagens e dos locais ■ Reconhecer, analisar e apreciar trabalhos artísticos,(cenário) nos textos e nos espetáculos teatrais, nas histórias objetos de arte e formas visuais presentes em diferentesem quadrinhos, nos filmes, nas propagandas, nos desenhos culturas, observando contrastes e semelhanças, respeitandoanimados e programas infantis de TV, nas histórias infantis e a diversidade e variedade de diferentes regiões e gruposnos contos populares étnico-raciais.■ Apreciação dos estilos/gêneros musicais (cantigas de roda, ■ Assistir a espetáculos teatrais, filmes e manifestaçõesindígena e africano) culturais.■ Caráter musical (triste, alegre, calmo, agitado, vocal e ■ Assistir a concertos de música e manifestações culturais.instrumental)14 • Orientações Curriculares - Ensino Fundamental - Séries e Anos Iniciais
  7. 7. 3º ANO / 2ª SÉRIE – CONTINUAÇÃO3. Reflexão/Contextualização 3. Reflexão/Contextualização■ Fontes de informações e de comunicação artística presente ■ Reconhecer os trabalhos artísticos como produtosna cultura: museus, mostras, exposições, galerias, oficinas e culturais de uma determinada época e uma criaçãoateliês humana, cujo valor é universal.■ Catalogação de obras de arte e das imagens sobre família ■ Entender o fazer artístico como meio de■ Conhecer a história dos artistas que foram catalogados desenvolvimento de potencialidades percepção, reflexão,■ Estudo da família africana, indígena e portuguesa intuição, sensibilidade, imaginação e flexibilidade.■ Teatro de boneco: contextualização e elaboração ■ Identificar e utilizar diferentes fontes de documentação,■ Jogos dramáticos acervos de obras artísticas em diversos ambientes como:■ Personagem e suas relações sociais e culturais museus, mostras, galerias, oficinas de produtores de arte,■ Construção de diálogos a partir do cotidiano familiar midiatecas, bibliotecas e videotecas.■ Catalogação dos grupos teatrais de boneco e das ■ Compreender a arte como forma de manifestação damanifestações culturais da cidade cultura e identidade de um povo, valorizando nossa■ Catalogação das canções e cantigas presentes no meio herança africana e indígena, na busca da eliminação defamiliar preconceitos e criação de estereótipos.■ Influência das músicas: ameríndia, africana, portuguesa e ■ Conhecer a história do teatro de boneco de Brasília.outras ■ Conhecer os instrumentos e músicas presentes na cultura indígena e africana. Orientações Curriculares - Ensino Fundamental - Séries e Anos Iniciais • 15
  8. 8. 4º ANO / 3ª SÉRIELETRAMENTO E DIVERSIDADEConteúdos Expectativas de aprendizagem1. Produção 1. Produção■ Elementos básicos da linguagem visual: relação entre ■ Reconhecer, analisar e criar formas artísticas,ponto, linha, plano, cor, textura, forma, volume, luz, ritmo, exercitando a imaginação criadora, cultivando amovimento, equilíbrio curiosidade e autonomia no agir e no pensar arte.■ Pesquisa e utilização de materiais e técnicas artísticas ■ Produzir formas artísticas bi e tridimensional, a partir de(pincéis, lápis, giz de cera, papéis, tintas, argila) e outros pesquisas de obras de artistas locais, nacionais emeios (fotografias, vídeos, computação gráfica, etc). internacionais, identificando elementos presentes em■ Construção de maquetes, instalações e obras diversas com diferentes realidades e culturas.materiais reciclados, argila, papel marchê, barro, massa de ■ Desenvolver a criatividade, as linguagens estéticas e amodelar, tecidos, areia, papéis variados, etc. imaginação criadora, através do desenho, da pintura e das■ A simbologia das cores nas diferentes culturas. construções, ampliando a sensibilidade e as formas de■ Consciência corporal: jogos lúdicos com diferentes interpretação e representação do mundocaracterísticas, formas e possibilidades de movimentos noespaço e com objetos■ Movimento expressivo (ações corporais por meio do espaço– caminho, plano, distâncias, ritmos, pausas)■ Sons: naturais, ambientais e corporais; parâmetros do som(introdução a técnica vocal e práticas de bandinhas); ritmo(ritmo do ambiente, silêncio, ternário)2. Fruição/Apreciação 2. Fruição/Apreciação■ Conhecimento da diversidade de produções artísticas como: ■ Reconhecer e analisar as manifestações culturaisdesenhos, pinturas, esculturas, construções, fotografias, tradicionais do Distrito Federal, sabendo identificar ecolagens, ilustrações, cinema preservar sua própria cultura e de outros povos, em■ Apreciação das obras de Athos Bulcão a partir das formas especial da cultura e afro-brasileira.geométricas, da dinâmica das cores e da integração de arte ■ Reconhecer, apreciar e valorizar as formas arquitetônicascom Arquitetura, estudo do desenho urbanístico de Lúcio e urbanísticas de Brasília expressas através de diferentesCosta e dos monumentos de Oscar Niemeyer na cidade de formas de representação (escultura, gravuras, fotografias),Brasília a partir da observação, descrição e interpretação reconhecendo elementos básicos da linguagem visual.■ Identificar os artistas que contribuíram para a formação do ■ Perceber seu próprio percurso criador e do outro,patrimônio artístico e visual na criação estética de Brasília refletindo sobre diversas produções artísticas, sem■ Elaboração de ações corporais a partir das formas discriminações estéticas, artísticas, éticas, de gênero e ageométricas, dos monumentos de Brasília e do desenho de grupos étnico-raciais.Lúcio Costa ■ Assistir à Orquestra de Brasília e a concertos de música■ Apreciação dos espetáculos a partir da observação, erudita e popular da cidade.descrição e interpretação teatrais, grupos de dança, espaçosurbanos e manifestações culturais da cidade de Brasília■ Estudos dos ícones■ Apreciação das músicas que descrevem a cidade de Brasíliae dos grupos que surgiram na cidade16 • Orientações Curriculares - Ensino Fundamental - Séries e Anos Iniciais
  9. 9. 4º ANO / 3ª SÉRIE – CONTINUAÇÃO3. Reflexão/Contextualização 3. Reflexão/Contextualização■ Fontes de informações e de comunicação artística presente ■ Identificar e utilizar diferentes fontes de documentação,na cultura: museus, mostras, exposições, galerias, oficinas e acervos de obras artísticas em diversos ambientes como:ateliês museus, mostras, galerias, oficinas de produtores de arte,■ Artistas locais e suas produções midiatecas, bibliotecas e videotecas.■ Os elementos da linguagem visual na arquitetura de Brasília ■ Conhecer e valorizar a produção artística do DF,■ Contextualização e apreciação dos trabalhos artísticos dos respeitando os espaços reservados às diferentesartistas Brasilienses (como: Clarissa Borges, Paulo Farias, manifestações culturais, reconhecendo a importância daDarlan Rosa, Glênio Bianchetti, Ralph Gere e outros a partir Capital Federal enquanto patrimônio histórico dada observação, descrição e interpretação humanidade.■ Catalogação das obras e imagens e artistas que contribuem ■ Pesquisar a produção de grupos e artistas locais,para a formação do Patrimônio Cultural de Brasília conhecendo sua história, costumes, variedade de materiais,■ Estudo do artesanato brasiliense (estudo do que tem na casa observando contrastes e diferenças.dos alunos e da composição dos trabalhos) ■ Compreender a arte como forma de manifestação da■ Funções básicas: pintor, escultor, arquiteto, artesão, cultura e identidade de um povo, valorizando nossamusicista, ator/atriz herança africana e indígena, na busca da eliminação de■ Jogo teatral utilizando a marcação e deslocamento preconceitos e criação de estereótipos.■ Elementos teatrais - cenário (espaços, ambientes sociais) ■ Conhecer a história do teatro de Brasília.■ Catalogação dos grupos teatrais e de dança e das ■ Assistir a espetáculos teatrais, filmes, manifestaçõesmanifestações culturais da cidade culturais.■ Catalogação das músicas que falam da cidade de Brasília e ■ Conhecer a história da Orquestra Sinfônica de Brasília.de grupos que surgiram na cidade de Brasília Orientações Curriculares - Ensino Fundamental - Séries e Anos Iniciais • 17
  10. 10. 5º ANO / 4ª SÉRIE LETRAMENTO E DIVERSIDADE Conteúdos Expectativas de aprendizagem 1. Produção 1. Produção ■ Introdução ao folclore nacional ■ Reconhecer, analisar e criar formas artísticas, ■ Construção de imagens com técnica de mosaico exercitando a imaginação criadora, cultivando a ■ Estudo das formas e sons da natureza curiosidade e autonomia no agir e no pensar arte. ■ Consciência corporal: jogos lúdicos com diferentes ■ Produzir trabalhos artísticos, respeitando o processo de características, formas e possibilidades de movimentos criação pessoal, social e cultural de diferentes grupos ■ Pesquisa de composições de movimentos corporais a étnico-raciais. partir dos grupos de dança e das manifestações culturais ■ Compreender e utilizar as linguagens artísticas, (hip hop, danças folclóricas, populares) produzindo trabalhos de forma cooperativa. ■ Movimentos expressivos: ações corporais por meio das ■ Desenvolver a criatividade, as linguagens estéticas e a pesquisas das diversas composições corporais imaginação criadora, através do desenho, da pintura e das ■ Elaboração de temas coreográficos construções, ampliando a sensibilidade e as formas de ■ Composição de movimentos corporais a partir dos temas interpretação e representação do mundo. ■ Parâmetro do som (duração, timbre, classificação dos instrumentos, tons, semitons, canto em conjunto) ■ Técnica vocal ■ Ritmo (andamento, conjuntos rítmicos, tipos, silêncio) ■ Conjuntos musicais vocais e instrumentais ■ Apreciação da evolução da música popular e erudita brasileira 2. Fruição/Apreciação 2. Fruição/Apreciação ■ Conhecimento da diversidade de produções artísticas ■ Assistir a filmes, vídeos brasileiros. como: desenhos, pinturas, esculturas, construções, ■ Assistir a espetáculos teatrais, filmes, manifestações fotografias, colagens, ilustrações, cinema culturais. ■ Apreciação dos trabalhos artísticos e imagens que tratam ■ Assistir a concertos, ouvir trilhas sonoras dos filmes, sobre a cultura brasileira a partir da observação, descrição e conhecer os estilos musicais presentes nas manifestações interpretação culturais. ■ Estudo do artesanato brasileiro ■ Apreciação dos espetáculos teatrais, cinema, grupos de dança, manifestações culturais presentes no cotidiano a partir da observação, descrição e interpretação ■ Estudos dos signos ■ Apreciação dos grupos instrumentais populares e regionais, bandas populares e eruditas ■ Caráter musical (instrumental, vocal, misto) 3. Reflexão/Contextualização 3. Reflexão/Contextualização ■ Conhecimento básico das matrizes culturais brasileiras, ■ Identificar e utilizar diferentes fontes de documentação, em especial da cultura afro-brasileira e indígena acervos de obras artísticas em diversos ambientes como: ■ Catalogação do artesanato, dos artistas e objetos artísticos museus, mostras, galerias, oficinas de produtores de arte, brasileiros midiatecas, bibliotecas e videotecas. ■ História do artesanato e dos artistas brasileiros (como: ■ Compreender as linguagens artísticas como produto Hélio Oiticica, Nelson Leiner, Regina Silveira, Tunga, cultural e histórico, que possui diferentes características. Franz Krajcberg, J. Borges, Vick Muniz, Lívio Abramo, Volpi, entre outros)18 • Orientações Curriculares - Ensino Fundamental - Séries e Anos Iniciais
  11. 11. 5º ANO / 4ª SÉRIE – CONTINUAÇÃO3. Reflexão/Contextualização 3. Reflexão/Contextualização■ Interpretação e representação de objetos artísticos: obras, ■ Compreender a arte como forma de manifestação dateatro e músicas cultura e identidade de um povo, valorizando nossa■ Jogo teatral herança africana e indígena, na busca da eliminação de■ Elementos teatrais – iluminação, indumentária, objetos de preconceitos e criação de estereótipos.cena■ Catalogação dos grupos teatrais e de dança e dasmanifestações culturais da cidade■ História dos principais grupos de teatro no Brasil.■ Catalogação das tendências e estilos da evolução da músicaerudita e popular brasileira.■ História dos principais estilos/movimentos da músicaerudita e popular brasileira Orientações Curriculares - Ensino Fundamental - Séries e Anos Iniciais • 19

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