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Tratamiento de la información1
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Tratamiento de la información1

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Tratamiento de la información, competencias básicas, criterios de selección y búsqueda, dificultades, aprender-enseñar, enseñar-aprender, formación de usuario, bibliografía,...

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  • 1. EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Marina Machado i López, asesora del CPR Juan de Lanuza, Zaragoza Jueves, 16 de diciembre de 2010, sesión nº 4 Seminario de Coordinadores de las Bibliotecas Escolares 1
  • 2. se apoya en cinco líneas fundamentales Promoción de la Lectura y la Escritura Organización de la biblioteca: espacio, expurgo, ordenación, señalización Trabajo curricular con la biblioteca Trabajo sobre lectura y bibliotecas con familias Interacciones con la Biblioteca Pública El Plan Autonómico de Bibliotecas Escolares y Fomento de la Lectura y la Escritura
  • 3. L.O.E. COMPETENCIAS BÁSICAS
  • 4. S. XIX S. XX S. XXI Alfabetizaciones Lectoescritura Códigos Lenguaje Formas expresivas Audiovsuales Hipertextuales Multimedia Interactivos
  • 5. DOCUMENTACIÓN ¡Hay cosas que no podemos hacer sin informarnos! Es conveniente utilizar correctamente la información y la documentación.
  • 6. Ante todo qué precisamos Saber , a parte del tema, Dónde, cómo localizarla Seguir pistas Hacerse preguntas Manejar la información Cómo buscarla
  • 7. ¡No vale cualquier información! La localizamos Dispersa Distintos formatos Fuentes varias... ¿Con qué dificultades nos encontramos?
  • 8. INTERNET Recoge todo el material que el productor quiera publicar. Existe un enorme depósito de información y documentación que carece de homogeneidad y debe ser manejado con cautela. en variedad de formatos: texto, imagen, vídeo, sonido,.. rigurosa, superficial, profesional, lúdica... La información Cualquier usuario puede generar contenidos. Permite acceder a una gran cantidad de información. La información se representa de forma multimedia. Formato de organización y manipulación de la información es hipertextual. Existe interacción humano-máquina, lo que permite la publicación fácil y la difusión de ideas y trabajos. Permite la comunicación interpersonal a tiempo real o diferido configurando redes sociales
  • 9. Aprender/Enseñar a buscar a encontrar a discernir la información de calidad del resto de información de la Red. * Encontrar justo la información que preciso. * Distinguir la información de calidad de informaciones superficiales o infames. * Evaluar los distintos recursos electrónicos que nos ofrece la Red. Dominio de la lectoescritura códigos lenguajes formas expresivas Audiovisual Hipertextual Multimedia Interactivos
  • 10. LA INFORMACIÓN DEBE SER VERAZ, FIABLE, CONSISTENTE Y ACTUALIZADA.
  • 11.
    • desenvolverse en la Red, conocerla,
    • sacar partido a los distintos servicios,
    • manejar adecuadamente las herramientas de búsqueda,
    • conocer las fuentes de información especializadas,
    • tener criterios sólidos de evaluación para poder seleccionar la información,
    • no perder el horizonte al que quiere llegar,
    • saber lo que quiere encontrar,
            • para qué lo necesita
            • y evitar perderse
    El Usuario debe y nosotros, como docentes, propiciarles situaciones de aprendizaje en el aula y acompañarles, con lo que ello significa.
  • 12. TIPOLOGÍA DE RECURSOS DIGITALES EDICIÓN IMPRESA_UNIDADES DE INFORMACIÓN Libros Revistas Artículos Tesis doctoral EN LA RED_ es algo más complejo FUENTES DE INFORMACIÓN SERVICIOS Blog Motores de búsqueda Listas de discusión… Revistas Bases de datos Sedes web… CONOCER LA TIPOLOGÍA AYUDARÁ A LA SELECCIÓN Y ORIENTACIÓN Sede web institucional, empresarial y académica, revistas electrónicas, directorios, listas de discusión, guías de recursos de Internet, anillo temático, portal horizontal y vertical, colecciones de software, imágenes, mapas, archivos de sonido, vídeos, webcam, blogs ó bitácoras, bases de datos bibliográficas o documentales, índices temáticos o directorios temáticos, motores de búsqueda o buscadores, metabuscadores y multibuscadores,…
  • 13. C.D.U. (Clasificación Decimal Universal: 9 categorías con un número asignado a cada una) DESCRIPTORES PALABRAS CLAVE RUIDO DOCUMENTAL FUENTES (Incide en la calidad de la información ofrecida) Varía según el tema, el idioma, el país,... Google TIPOLOGÍA DE LAS FUENTES Fuentes de información personal Fuentes de información institucional Fuentes de información bibliográfica o documentales
  • 14. Los principales buscadores y directorios en el World Wide Web , según los expertos son: Buscadores puros :Google ( http:// www.google.com ) especializados :Scirus ( http://www.scirus.com ) inteligentes :Ask ( http://www.ask.com ) semánticos (está en desarrollo web 3.0) Servicios web 2.0 www.scribd.com www.issuu.com
  • 15. Ejemplos de DOMINIOS .org organización sin ánimo de lucro y ONG http://www.cruzroja.org http:// www.msf.org .net distintos tipos de organizaciones que en origen se utilizaba para aquellas máquinas que estaban conectadas en red, por ej: http:// www.euskalnet.net http:// www.universia.net .biz dedicado a empresas. Se creo para descongestionar el dominio “ .com ” Ej: http:// www.cascoviejobilbao.biz .aero aplicado a instituciones o empresas con dedicación al sector aéreo Ej: www.srilanka.aero www.dub.aero .coop reservado para asociaciones cooperativas Ej: www.prensacooperativa.coop .name en principio para pág. personales aunque pueden encontrarse estos dominios para empresas . info dominio aplicado a cualquier institución www.bmw.info www.bbc.info .museum creado para museos de todo el mundo http:// www.ashmolean.museum http:// getty.art.museum .gov reservado para instituciones gubernamentales de Estados Unidos .edu originalmente reservado para instituciones educativas de E.U.,( www.nasa.gov www.whitehouse.gov ) en la actualidad se extiende a instituciones educativos de otros países: http:// www.columbia.edu http://www.ub.edu .mil aplicado unicamente a departamentos militares de E.U. www.defendamerica.mil .int creado para instituciones de carácter internacional que surjan como producto de acuerdos alcanzados para distintos gobiernos http:// europea.eu.int http://www.interpol.int
  • 16. CRITERIOS PARA SELECCIONAR RECURSOS DIGITALES según Lluis Codina
    • No todos los sitios son válidos, ni todos los documentos son fidedignos.
    • Contenido, cantidad de información, tratamiento que se le da, fiabilidad que ofrezca, fuentes en las que se basa o está basada, rigor con el que se trata.
    • Auditoría.
    • Facilidad para leer el contenido del recurso.
    • Representación de la información.
    • Facilidad para navegar por el recurso.
    • Transparencia o claridad en el objetivo que persigue cada recurso.
    • Existencia de un sistema eficaz para la recuperación de la información dentro del sitio web,
    • Posibilidades de interacción con el sistema
    • Actualización de la información
    • Comodidad y rapidez en la descarga de las distintas páginas de un mismo sitio.
    • Oferta de servicios adicionales.
    • Lluis Codina señala otros criterios relacionados con el número y calidad de los enlaces externos que presenta, la visibilidad del recurso en sitios web y en buscadores...
  • 17.
    • Elegir las fuentes de información más adecuadas
    • Desarrollar una buena estr ategia de búsqueda que facilite la recuperación de la información pertinente.
    • (Estrategias: pasos que realiza el usuario para encontrar la información que precisa
    • Elegir los términos de búsqueda y operadores
    • Sacar el máximo partido a las distintas opciones de búsqueda
    • Afinar para evitar más información de la deseada ... )
    En definitiva, afinaremos con la práctica. CÓMO BUSCAMOS INFORMACIÓN
  • 18. TIPOS DE BÚSQUEDA Búsqueda por comandos (portales). Es preciso tener un conocimiento del sistema y de las técnicas de recuperación de información. Utilizado por usuarios expertos. Búsqueda guiada (formularios o menús) Búsqueda por índices (propia de las bases de datos documentales)
  • 19. CÓMO ENCONTRAMOS INFORMACIÓN 1.- Conocemos la fuente 2.- Conocemos quien ha generado la información 3.- La encontramos por casualidad 4.- Campaña publicitaria ...
  • 20. Las bibliotecas están en un profundo proceso de transformación. No sólo almacenan y facilitan el acceso a sus fondos sino que alfabetizan en la información a sus usuarios potenciales. La alfabetización informacional no sólo atañe a las bibliotecas. MODELO TUNE, 2005 REBIUN (Red de Bibliotecas Universitarias en España) CRAI (Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación) IFLA ( International Federation of Library Associations ) PuLLS ALA (American Library Association) http://www.google.es/literacy/ http://www.uc3m.es/uc3m/serv/BIB/RE/EXPOREBIUN/crais2/index.htm http://www.ubu.es/biblioteca/crai/programa.htm http://www.queenslibrary.org http://www.telecentros.es
  • 21. BIBLIOGRAFÍA El profesor de la Universidad de Zaragoza (España) Carlos Serrano ofrece material y un listado de buscadores y directorios en http:// www.ciberconta.unizar.es / leccion /buscar/ INICIO.HTML Universidad de Sevilla http://bib.us.es/aprendizaje_investigacion/guias_tutoriales/como_buscar-ides-idweb.html Informática Hoy http://www.informatica-hoy.com.ar/internet-buscadores/Como-buscar-en-Internet.php Alvaro Ibáñez http://www.eumed.net/grumetes/buscar.htm Saber de él http://ww2.grn.es/merce/2009/alvy.html Jorge A. Mendoza (ing.) http://www.informaticamilenium.com.mx/paginas/mn/articulo44.htm http://www.informaticamilenium.com.mx/paginas/mn/posicionamiento.htm Elea Giménez Toledo: “Manual de Documentación para comunicadores”, EUNSA, Pamplona 2007 Area, Gros y Marzal: “Alfabetizaciones y tecnologías de la información y la comunicación”, Ed. Síntesis, Madrid 2008 etc.etc.
  • 22. ¿QUÉ PAPEL TIENE O PUEDE TENER EL EQUIPO DE BIBLIOTECA?

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