Habilidades Para La Vida

Lic. Lelis Mendoza Vilca [email_address] DGPS DEES HABILIDADES PARA LA VIDA

CONCEPTO
CLASIFICACIÓN
IMPORTANCIA
FUNDAMENTOS TEÓRICOS
CONSIDERACIONES
PARA EL DESARROLLO DE PROGRAMAS DE Hpv.
HABILIDADES PARA LA VIDA

HABILIDADES PARA LA VIDA
CONCEPTO
Son aquellas aptitudes necesarias para tener un comportamiento adecuado y positivo que permita enfrentar eficazmente los retos y desafíos de la vida diaria.
(OPS, 2001)
Empoderamiento fortalecimiento de la Competencia individual

HABILIDADES PARA LA VIDA Competencia psicosocial. Estilos de vida saludables
Adquisición de conocimientos
Adquisición y práctica
de HpV
Reforzamiento y la
disposición para el cambio
de actitudes y para asumir
nuevos valores y
comportamientos.
+ +

NO son Habilidades para la vida
Comportamientos en sí mismos.
No son recetas de comportamientos específicos para determinadas situaciones
Las HpV son herramientas que facilitan a la persona un comportamiento más positivo.

Valores
(Honestidad, integridad o solidaridad)
Existe una estrecha relación entre las HPV y el fomento y ejercicio de valores y cualidades .

Soluciones mágicas.
Las HpV son factores que contribuyen a la solución de los problemas.
Influyen otros factores:
socioculturales, las redes de apoyo familiares y sociales.

2. Clasificación de las habilidades para la vida (OMS, 2001)
Habilidades sociales
Habilidades cognitivas
Habilidades para el control
de las emociones.

Habilidades Sociales:
Conductas o destrezas
requeridas para ejecutar
competentemente tareas
interpersonales. Expresan sentimientos,
actitudes, deseos, opiniones, derechos, respetando derechos
de los demás.
2. Clasificación de las habilidades para la vida

Habilidades Sociales:
Comunicación
Negociación y rechazo
Aserción
Relaciones interpersonales
sanas
Cooperación
Empatia y toma de
perspectiva

Habilidades cognitivas
a. Toma de decisiones / Solución
de problemas
b. Comprensión de las
consecuencias de las acciones
c. Determinación de soluciones
alternas para los problemas
d. Pensamiento crítico

Habilidades congnitivas
e. Análisis de la influencia de sus pares y los medios de comunicación.
f. Análisis de la propias percepciones de las normas y creencias sociales.
g. Autoevaluación y clarificación de valores

Habilidades para el
control de las emociones
Control del estrés
Control de sentimientos, como la ira.
Aumentar el locus de control interno (manejo de sí mismo).

Conjuntamente con el desarrollo intelectual
contribuyen al logro del éxito en la vida.
Ayudan a las personas a mostrar conductas
sociales positivas.
Permiten enfrentar constructivamente la
frustración
Aumentan la capacidad de postergación de la
gratificación.
3. Importancia de las habilidades para la vida

Manejar las emociones y la agresión cuando las metas no son logradas inmediatamente.
Empodera a los y las adolescentes
Pueden satisfacer en forma especifica las necesidades de niños/as en condiciones desventajosas
3. Importancia de las habilidades para la vida

Teoría del desarrollo
Adolescencia temprana (10 – 14 años)
Momento crítico para
la formación de hábitos
positivos y habilidades.
Provee las situaciones
sociales ideales para
practicar habilidades.
( pares o con la familia) .
Piensa cada vez más en
forma abstracta
4. Fundamentos teóricos :

Teoria del aprendizaje social: (Bandura 1977)
Los niños:
Aprenden a comportarse a través
de observación y de la interacción social: recompensa y castigo
La autoeficacia “confianza en las propias habilidades” es importante para enfrentar las presiones sociales y emitir comportamientos diferentes.

La conducta es producto de la interacción con entorno .
1° Personalidad (valores, creencias)
2° El entorno: Percepción que los amigos, familiares tienen a cerca de estas conductas.
3° Sistema conductual: recompensas y castigo.
Teoría de la conducta problemática. (R.Jessor )
Importante: Habilidades de clarificación y pensamiento crítico

Teoría de la influencia social (Evans)
Los cambios en el comportamiento de una persona son inducidos por las acciones de otros. ( Pares, padre)
HPV para la resistencia de la presión de los pares

Factores externos e internos que protegen contra el estrés social, las deventajas de la pobreza, la ansiedad o el abuso.
Factores de protección internos: autoestima y el control interno.
Factores de protección externos: apoyo social de la familia, la comunidad.
Teoría de la resiliencia y el riesgo .
(M. Rutter y otros)

Las HPV son factores internos que ayudan a los jóvenes a responder ante la adversidad y caracterizan su resistencia .
Teoría de la resiliencia y el riesgo .
(M. Rutter y otros)

El aprendizaje no se centra en la persona sino
en lo que llega a comprender mediante la
interacción social en contextos
socioculturales específicos.
La interacción social obliga a las personas a:
Cuestionar sus creencias
Incorporar nueva información o
experiencia
Buscar nuevos niveles de comprensión.
Importante: la colaboración de pares.
Teoría constructivista (Piaget y Vygotsky)

4. Fundamentos teóricos : Teoría de las inteligencias múltiples Gardner: 8 inteligencias humanas: Toda persona

4. Fundamentos teóricos : Goleman: Desarrollo de dos inteligencias: La Intrapersonal y la interpersonal. Las emociones son tan importantes como el intelecto. Hay diversos métodos de aprendizaje Teoría de las inteligencias múltiples

Elementos para un programa de HpV Definición de habilidades a desarrollar Definición de información y contenidos. Tareas sociales Definición de la metodologías interactivas

Ciclo de desarrollo de las habilidades
1° Fase
Promoción de los conceptos de habilidades
Definición de los conceptos
Generación de ejemplos positivos y negativos
Ensayo verbal
Corrección de conceptos erróneos

2° Fase
Promoción de la adquisición y desempeño
E nsayos dirigidos en trabajos de grupo
Evaluación del desempeño
Retroalimentación y recomendaciones.

3° Fase
Mantenimiento y generalización
Promover :
Ensayos autodirigidos
Autoevaluación y adaptación de las
habilidades aprendidas.

Consideraciones para el desarrollo de una sesión de HpV
1. Introducción: Saludo breve y una exposición sobre la importancia del tema.

2. Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje:
Juegos y otras actividades de animación.

3. Presentación de la HpV a enseñar
Momento en que a través de métodos interactivos, como el modelaje, los participantes identifican la habilidad y aprenden las herramientas específicas para esta.

4. Práctica y reforzamiento de la habilidad :
Los participantes aplican la habilidad y el facilitador así como los demás participantes recompensan la correcta aplicación.

5. Retroalimentación
El facilitador evalua el proceso y los resultados del mismo .

6. Actividades para la casa o la comunidad
Individuales o grupales

Muchas gracias

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Habilidades Para La Vida

by Ruth Vargas Gonzales on Oct 08, 2008

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