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Lic. Lelis Mendoza Vilca   [email_address] DGPS DEES   HABILIDADES PARA LA VIDA
<ul><li>CONCEPTO  </li></ul><ul><li>CLASIFICACIÓN </li></ul><ul><li>IMPORTANCIA </li></ul><ul><li>FUNDAMENTOS TEÓRICOS </l...
HABILIDADES PARA LA VIDA <ul><li>CONCEPTO </li></ul><ul><li>Son aquellas aptitudes necesarias para tener un comportamiento...
HABILIDADES PARA LA VIDA Competencia psicosocial. Estilos de vida saludables <ul><li>Adquisición de conocimientos </li></u...
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2.  Clasificación de las habilidades para la vida  (OMS, 2001) <ul><ul><li>Habilidades sociales </li></ul></ul><ul><ul><li...
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<ul><ul><li>Habilidades Sociales: </li></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Comunicación </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul...
<ul><li>Habilidades cognitivas </li></ul><ul><li>a. Toma de decisiones / Solución  </li></ul><ul><li>de problemas </li></u...
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<ul><li>Teoría del desarrollo  </li></ul><ul><li>Adolescencia temprana (10 – 14 años)   </li></ul><ul><ul><li>Momento crít...
4. Fundamentos teóricos : <ul><li>Teoria del aprendizaje social:  (Bandura 1977)  </li></ul><ul><li>Los niños: </li></ul><...
<ul><li>La conducta es producto de la interacción con  entorno . </li></ul><ul><li>1° Personalidad (valores, creencias) </...
<ul><li>Teoría de la influencia social (Evans) </li></ul><ul><li>Los cambios  en el comportamiento de una persona son indu...
<ul><li>Factores externos e internos que protegen contra el estrés social,  las deventajas de la  pobreza, la ansiedad o e...
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4. Fundamentos teóricos : <ul><li>El aprendizaje no se centra en la  persona sino  </li></ul><ul><li>en lo que llega a  co...
4. Fundamentos teóricos : Teoría de las inteligencias  múltiples Gardner:  8 inteligencias humanas: Toda persona
4. Fundamentos teóricos : Goleman: Desarrollo de dos inteligencias: La Intrapersonal y la interpersonal. Las emociones son...
Elementos para un programa de HpV Definición de  habilidades a  desarrollar Definición de información y  contenidos.  Tare...
Ciclo de desarrollo de las habilidades <ul><li>1° Fase </li></ul><ul><li>Promoción de los conceptos de habilidades </li></...
Ciclo de desarrollo de las habilidades <ul><li>2° Fase </li></ul><ul><li>Promoción de la adquisición y desempeño </li></ul...
Ciclo de desarrollo de las habilidades <ul><li>3° Fase </li></ul><ul><li>Mantenimiento y generalización </li></ul><ul><li>...
Consideraciones para  el desarrollo de una sesión  de HpV <ul><li>1. Introducción: Saludo breve y una exposición sobre la ...
Consideraciones para  el desarrollo de una sesión  de HpV <ul><li>2.  Creación de un ambiente propicio  para el aprendizaj...
Consideraciones para  el desarrollo de una sesión  de HpV <ul><li>3.  Presentación de la HpV a enseñar </li></ul><ul><li>M...
Consideraciones para  el desarrollo de una sesión de  HpV <ul><li>4.  Práctica y reforzamiento de la habilidad : </li></ul...
Consideraciones para el desarrollo de una sesión de HpV <ul><li>5.  Retroalimentación   </li></ul><ul><li>El facilitador e...
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  • excelente presentación, soy terapeuta psicosocial y me gustaría mucho compartirla con niños con los que trabajo, me la podrías enviar a mi correo mary60009@hotmail.com?
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  • Felicitaciones por tan excelente material, será posible contar con ello, gracias por anticipado.
    mi correo: felo270@hotmail.com
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  • Hola... Soy Psicologa Comunitaria y me gustaria socializar esta presentacion con docentes de las instiuciones educativas, madres comunitarias y padres de familia... Te pido que por favor me las regales ya que son muy buenas, felicitaciones.... EMAIL yoberlisarnedo@gmail.com
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  • me interesa tu presentacion para compartirla con mis alumnos . te agradeceria que me la enviaras a matgar2010@gmail.com
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  • FELICITACIONES POR EL MATERIAL, ESTA INTIMAMENTE LIGADO A UN PROGRAMA EN EL QUE PARTICIPO SOBRE LIDERAZGO PARA LA PAZ LLAMADO FAMILIAS SALUDABLES...VIDAS CON PROPOSITO, ME GUSTARIA COMPARTIR MI MATERIAL CON EL TUYO SI PUEDES ENVIARME LA PPS MI CORREO ES OSCARPARIS1@HOTMAIL.COM
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    1. 1. Lic. Lelis Mendoza Vilca [email_address] DGPS DEES HABILIDADES PARA LA VIDA
    2. 2. <ul><li>CONCEPTO </li></ul><ul><li>CLASIFICACIÓN </li></ul><ul><li>IMPORTANCIA </li></ul><ul><li>FUNDAMENTOS TEÓRICOS </li></ul><ul><li>CONSIDERACIONES </li></ul><ul><li>PARA EL DESARROLLO DE PROGRAMAS DE Hpv. </li></ul>HABILIDADES PARA LA VIDA
    3. 3. HABILIDADES PARA LA VIDA <ul><li>CONCEPTO </li></ul><ul><li>Son aquellas aptitudes necesarias para tener un comportamiento adecuado y positivo que permita enfrentar eficazmente los retos y desafíos de la vida diaria. </li></ul><ul><li>(OPS, 2001) </li></ul>Empoderamiento fortalecimiento de la Competencia individual
    4. 4. HABILIDADES PARA LA VIDA Competencia psicosocial. Estilos de vida saludables <ul><li>Adquisición de conocimientos </li></ul><ul><li>Adquisición y práctica </li></ul><ul><li>de HpV </li></ul><ul><li>Reforzamiento y la </li></ul><ul><li>disposición para el cambio </li></ul><ul><li>de actitudes y para asumir </li></ul><ul><li>nuevos valores y </li></ul><ul><li>comportamientos. </li></ul>+ +
    5. 5. NO son Habilidades para la vida <ul><li>Comportamientos en sí mismos. </li></ul><ul><li>No son recetas de comportamientos específicos para determinadas situaciones </li></ul><ul><li>Las HpV son herramientas que facilitan a la persona un comportamiento más positivo. </li></ul>
    6. 6. NO son Habilidades para la vida <ul><li>Valores </li></ul><ul><li>(Honestidad, integridad o solidaridad) </li></ul><ul><li>Existe una estrecha relación entre las HPV y el fomento y ejercicio de valores y cualidades . </li></ul>
    7. 7. NO son Habilidades para la vida <ul><li>Soluciones mágicas. </li></ul><ul><li>Las HpV son factores que contribuyen a la solución de los problemas. </li></ul><ul><li>Influyen otros factores: </li></ul><ul><li>socioculturales, las redes de apoyo familiares y sociales. </li></ul>
    8. 8. 2. Clasificación de las habilidades para la vida (OMS, 2001) <ul><ul><li>Habilidades sociales </li></ul></ul><ul><ul><li>Habilidades cognitivas </li></ul></ul><ul><ul><li>Habilidades para el control </li></ul></ul><ul><ul><li>de las emociones. </li></ul></ul>
    9. 9. <ul><li>Habilidades Sociales: </li></ul><ul><ul><ul><li>Conductas o destrezas </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>requeridas para ejecutar </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>competentemente tareas </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>interpersonales. Expresan sentimientos, </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>actitudes, deseos, opiniones, derechos, respetando derechos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>de los demás. </li></ul></ul></ul>2. Clasificación de las habilidades para la vida
    10. 10. <ul><ul><li>Habilidades Sociales: </li></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Comunicación </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Negociación y rechazo </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Aserción </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Relaciones interpersonales </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>sanas </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Cooperación </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Empatia y toma de </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>perspectiva </li></ul></ul></ul></ul>2. Clasificación de las habilidades para la vida
    11. 11. <ul><li>Habilidades cognitivas </li></ul><ul><li>a. Toma de decisiones / Solución </li></ul><ul><li>de problemas </li></ul><ul><li>b. Comprensión de las </li></ul><ul><li>consecuencias de las acciones </li></ul><ul><li>c. Determinación de soluciones </li></ul><ul><li>alternas para los problemas </li></ul><ul><li>d. Pensamiento crítico </li></ul>2. Clasificación de las habilidades para la vida
    12. 12. <ul><li>Habilidades congnitivas </li></ul><ul><li>e. Análisis de la influencia de sus pares y los medios de comunicación. </li></ul><ul><li>f. Análisis de la propias percepciones de las normas y creencias sociales. </li></ul><ul><li>g. Autoevaluación y clarificación de valores </li></ul>2. Clasificación de las habilidades para la vida
    13. 13. <ul><li>Habilidades para el </li></ul><ul><li>control de las emociones </li></ul><ul><li>Control del estrés </li></ul><ul><li>Control de sentimientos, como la ira. </li></ul><ul><li>Aumentar el locus de control interno (manejo de sí mismo). </li></ul>2. Clasificación de las habilidades para la vida
    14. 14. <ul><li>Conjuntamente con el desarrollo intelectual </li></ul><ul><li>contribuyen al logro del éxito en la vida. </li></ul><ul><li>Ayudan a las personas a mostrar conductas </li></ul><ul><li>sociales positivas. </li></ul><ul><li>Permiten enfrentar constructivamente la </li></ul><ul><li>frustración </li></ul><ul><li>Aumentan la capacidad de postergación de la </li></ul><ul><li>gratificación. </li></ul>3. Importancia de las habilidades para la vida
    15. 15. <ul><li>Manejar las emociones y la agresión cuando las metas no son logradas inmediatamente. </li></ul><ul><li>Empodera a los y las adolescentes </li></ul><ul><li>Pueden satisfacer en forma especifica las necesidades de niños/as en condiciones desventajosas </li></ul>3. Importancia de las habilidades para la vida
    16. 16. <ul><li>Teoría del desarrollo </li></ul><ul><li>Adolescencia temprana (10 – 14 años) </li></ul><ul><ul><li>Momento crítico para </li></ul></ul><ul><ul><li> la formación de hábitos </li></ul></ul><ul><ul><li>positivos y habilidades. </li></ul></ul><ul><ul><li>Provee las situaciones </li></ul></ul><ul><ul><li>sociales ideales para </li></ul></ul><ul><ul><li>practicar habilidades. </li></ul></ul><ul><ul><li>( pares o con la familia) . </li></ul></ul><ul><ul><li>Piensa cada vez más en </li></ul></ul><ul><ul><li>forma abstracta </li></ul></ul>4. Fundamentos teóricos :
    17. 17. 4. Fundamentos teóricos : <ul><li>Teoria del aprendizaje social: (Bandura 1977) </li></ul><ul><li>Los niños: </li></ul><ul><ul><li>Aprenden a comportarse a través </li></ul></ul><ul><ul><li>de observación y de la interacción social: recompensa y castigo </li></ul></ul><ul><ul><li>La autoeficacia “confianza en las propias habilidades” es importante para enfrentar las presiones sociales y emitir comportamientos diferentes. </li></ul></ul>
    18. 18. <ul><li>La conducta es producto de la interacción con entorno . </li></ul><ul><li>1° Personalidad (valores, creencias) </li></ul><ul><li>2° El entorno: Percepción que los amigos, familiares tienen a cerca de estas conductas. </li></ul><ul><li>3° Sistema conductual: recompensas y castigo. </li></ul><ul><ul><li>Teoría de la conducta problemática. (R.Jessor ) </li></ul></ul>Importante: Habilidades de clarificación y pensamiento crítico
    19. 19. <ul><li>Teoría de la influencia social (Evans) </li></ul><ul><li>Los cambios en el comportamiento de una persona son inducidos por las acciones de otros. ( Pares, padre) </li></ul><ul><li>HPV para la resistencia de la presión de los pares </li></ul>4. Fundamentos teóricos :
    20. 20. <ul><li>Factores externos e internos que protegen contra el estrés social, las deventajas de la pobreza, la ansiedad o el abuso. </li></ul><ul><li>Factores de protección internos: autoestima y el control interno. </li></ul><ul><li>Factores de protección externos: apoyo social de la familia, la comunidad. </li></ul>4. Fundamentos teóricos : <ul><li>Teoría de la resiliencia y el riesgo . </li></ul><ul><li> (M. Rutter y otros) </li></ul>
    21. 21. <ul><li>Las HPV son factores internos que ayudan a los jóvenes a responder ante la adversidad y caracterizan su resistencia . </li></ul>4. Fundamentos teóricos : <ul><li>Teoría de la resiliencia y el riesgo . </li></ul><ul><li> (M. Rutter y otros) </li></ul>
    22. 22. 4. Fundamentos teóricos : <ul><li>El aprendizaje no se centra en la persona sino </li></ul><ul><li>en lo que llega a comprender mediante la </li></ul><ul><li>interacción social en contextos </li></ul><ul><li>socioculturales específicos. </li></ul><ul><li>La interacción social obliga a las personas a: </li></ul><ul><ul><li>Cuestionar sus creencias </li></ul></ul><ul><ul><li>Incorporar nueva información o </li></ul></ul><ul><ul><li>experiencia </li></ul></ul><ul><ul><li>Buscar nuevos niveles de comprensión. </li></ul></ul><ul><li>Importante: la colaboración de pares. </li></ul><ul><li>Teoría constructivista (Piaget y Vygotsky) </li></ul>
    23. 23. 4. Fundamentos teóricos : Teoría de las inteligencias múltiples Gardner: 8 inteligencias humanas: Toda persona
    24. 24. 4. Fundamentos teóricos : Goleman: Desarrollo de dos inteligencias: La Intrapersonal y la interpersonal. Las emociones son tan importantes como el intelecto. Hay diversos métodos de aprendizaje Teoría de las inteligencias múltiples
    25. 25. Elementos para un programa de HpV Definición de habilidades a desarrollar Definición de información y contenidos. Tareas sociales Definición de la metodologías interactivas
    26. 26. Ciclo de desarrollo de las habilidades <ul><li>1° Fase </li></ul><ul><li>Promoción de los conceptos de habilidades </li></ul><ul><li>Definición de los conceptos </li></ul><ul><li>Generación de ejemplos positivos y negativos </li></ul><ul><li>Ensayo verbal </li></ul><ul><li>Corrección de conceptos erróneos </li></ul>
    27. 27. Ciclo de desarrollo de las habilidades <ul><li>2° Fase </li></ul><ul><li>Promoción de la adquisición y desempeño </li></ul><ul><li>E nsayos dirigidos en trabajos de grupo </li></ul><ul><li>Evaluación del desempeño </li></ul><ul><li>Retroalimentación y recomendaciones. </li></ul>
    28. 28. Ciclo de desarrollo de las habilidades <ul><li>3° Fase </li></ul><ul><li>Mantenimiento y generalización </li></ul><ul><li>Promover : </li></ul><ul><li>Ensayos autodirigidos </li></ul><ul><li>Autoevaluación y adaptación de las </li></ul><ul><li>habilidades aprendidas. </li></ul>
    29. 29. Consideraciones para el desarrollo de una sesión de HpV <ul><li>1. Introducción: Saludo breve y una exposición sobre la importancia del tema. </li></ul>
    30. 30. Consideraciones para el desarrollo de una sesión de HpV <ul><li>2. Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje: </li></ul><ul><li>Juegos y otras actividades de animación. </li></ul>
    31. 31. Consideraciones para el desarrollo de una sesión de HpV <ul><li>3. Presentación de la HpV a enseñar </li></ul><ul><li>Momento en que a través de métodos interactivos, como el modelaje, los participantes identifican la habilidad y aprenden las herramientas específicas para esta. </li></ul>
    32. 32. Consideraciones para el desarrollo de una sesión de HpV <ul><li>4. Práctica y reforzamiento de la habilidad : </li></ul><ul><li>Los participantes aplican la habilidad y el facilitador así como los demás participantes recompensan la correcta aplicación. </li></ul>
    33. 33. Consideraciones para el desarrollo de una sesión de HpV <ul><li>5. Retroalimentación </li></ul><ul><li>El facilitador evalua el proceso y los resultados del mismo . </li></ul>
    34. 34. Consideraciones para el desarrollo de una sesión de HpV <ul><li>6. Actividades para la casa o la comunidad </li></ul><ul><li>Individuales o grupales </li></ul>
    35. 35. Muchas gracias

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