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  • 1. Proyecto: “CON EDUCACIÓN EN SALUD, UNA SALUDABLE JUVENTUD” MATERIALES EDUCATIVOS PARA PREVENIR EL DENGUE MÓDULO DE SECUNDARIA Instituto de Fomento de una Educación de Calidad
  • 2. Ministerio de Salud Dra. Pilar Mazzetti Soler Ministra de Salud Dr. José Carlos Del Carmen Sara Viceministro de Salud Dr. Ricardo Bustamante Quiroz Director General de Promoción de la Salud Mg. Mercedes Arévalo Guzmán Directora Ejecutiva de Educación para la Salud Dr. Luis Podesta Gavilano Director General de Salud de las Personas Dr. Luis Miguel León García Director Ejecutivo de Atención Integral de Salud Dirección General de Promoción de la Salud Dr. César Fallaque Solis Mg. Raúl Choque Larrauri Lic. Patricia García Cosavalente Lic. Julissa Solis Campos Lic. Lilian Uchima Heshiki Dr. Richard Ruíz Moreno Proyecto Vigía Dra. Luz Esther Vásquez Vásquez Lic. Lisabel Doris Cabrera Vargas Impresión : Gráfica Técnica SRL Telf.: 436-3140 e-mail: contacto@graficatecnica.com Edición - 2005 Este módulo fue elaborado con el apoyo técnico y financiero del Proyecto Vigía, «Enfrentado las amenazas de las enfermedades infecciosas emergentes y reemergentes» (Convenio bilateral de donación entre la República del Perú y los Estados Unidos de América). Hecho el depósito legal: 1501302004-9310
  • 3. ÍNDICE PRESENTACIÓN 4 I UNIDAD I • Revista Educativa 5 - La Salud ¿Un problema de la escuela? 5 II UNIDAD II ES HORA DE ACTUAR ¿Cómo prevenir el dengue? 13 • Materiales para el docente 14 - Guía metodológica para el docente 14 • Materiales para los estudiantes 20 - Historietas - Nuestra mejor jugada es la prevención 20 • Modelo ficha para estudiante 35
  • 4. PROYECTO: «Con educación en salud, una saludable juventud» PRESENTACIÓN El Ministerio de Salud tiene como primer lineamiento de política sectorial la promoción de la salud y prevención de la enfermedad, protegiendo la dignidad de las personas y garantizando la atención integral de salud de todos los habitantes del país, con la finalidad de desarrollar una cultura de salud a través del fomento de entornos y estilos de vida saludables y la reorientación de los servicios de salud. En el marco del Convenio de Cooperación Técnica entre el Ministerio de Educación y el Ministerio de Salud se han venido realizando diversas acciones conjuntas para promover el desarrollo de comportamientos saludables en las instituciones educativas del país. El módulo «promoción de comportamientos saludables y prevención del dengue», el cual presentamos en esta oportunidad, es un material educativo de soporte para la formación docente que tiene como fin promover comportamientos saludables que logren la prevención de las enfermedades transmisibles como el dengue. Mediante el presente módulo los maestros contarán con diferentes apoyos educativos (separatas, lecturas, guías metodológicas, actividades de aprendizaje y revistas educativas) así como materiales para los estudiantes como historietas y fichas de trabajo) con el tema del dengue, de esta manera los estudiantes podrán internalizar los conocimientos y adquirir comportamientos saludables que generen estilos de vida saludable. Se espera que esta propuesta educativa contribuya al desarrollo de la persona desde el espacio privilegiado de la institución educativa; de esta manera se le promoverá como agente de cambio y promotora de una cultura de la salud para el bien de su familia y comunidad. Los invitamos a recorrer estas páginas de manera que los temas de la misma sean empleados para la reflexión-acción de la comunidad educativa. 4
  • 5. UNIDAD I EDUCAR PARA LA SALUD DESDE LA ESCUELA - Módulo de Secundaria Revista Educativa Materiales para el docente La salud... ¿Un problema de la escuela? UNIDAD I Cuando hablamos de salud todos imaginamos que ese es un tema exclusivo de médicos y enfermeras, y que para ello están los hospitales. Pero... ¿qué entendemos por salud? ¿cuál es el rol de la sociedad y de las instituciones, como la escuela, respecto al cuidado y formación de los ciudadanos para una vida saludable? Encontrar respuestas a estas interrogantes es el tema de este artículo. Cuando un niño va al kiosko se pregunta ¿galletas o papitas? ¿qué puedo comprar con lo que tengo? No se pregunta ¿qué es lo más saludable para mí? Cuando un adolescente elige su ropa se pregunta ¿qué está de moda? No se preocupa por la calidad del material, cómo lo afectará al estar en contacto con su piel, cómo alterará su circulación sanguínea si está muy apretado, qué riesgos puede tener usar ese modelo de prendas, etc. Cuando los niños comen dentro del aula y dejan los residuos en las carpetas no se preguntan si éstos atraerán a los insectos, o lo desagradable que será para el estudiante del turno alterno, con quien comparte la carpeta, meter sus manos y encontrar esos desperdicios. Estos ejemplos nos hablan de decisiones cotidianas en la vida de los estudiantes, y todas observan la ausencia del criterio de salud. Pero, ¿qué se suele entender por salud? Una de las primeras dificultades para asumir responsablemente la salud es el hecho de confundirla con la ausencia de enfermedad o de invalidez. Por tanto, si pensamos que salud es no estar enfermos, obviamente delegaremos la responsabilidad de su cuidado a los profesionales e instituciones de salud. Y, ¿cómo se entiende hoy la salud? La Organización Mundial de la Salud la ha definido como quot;un estado de completo bienestar físico, mental y socialquot;, y no solamente como la ausencia de afecciones y enfermedades. Esta concepción presupone en las personas la capacidad de desarrollar su propio potencial y responder de forma positiva a los retos del ambiente. Entendida así la salud se expresa en varios niveles: individual, social y ambiental. Este último, se refiere a los factores externos que intervienen en el logro de una vida plena y cuya ausencia puede convertirse en amenaza o factor de riesgo, como: la higiene, la manipulación de los alimentos, la calidad de los mismos, el tipo de vivienda..., así como de aquellos factores característicos de nuestra sociedad actual: el desempleo, el estrés, la pobreza, la contaminación, el ruido, etc. Estas condiciones ambientales afectan aspectos importantes del estilo de vida de las personas, de su carácter, de sus preferencias, etc., pero no son determinantes de su desarrollo, pues cada uno dispone de sus propios mecanismos cognoscitivos y sociales con los que actúa sobre el medio. 5
  • 6. PROYECTO: «Con educación en salud, una saludable juventud» ¿Cuáles son estos quot;mecanismos cognoscitivos y socialesquot;? Estos no son otros que los que conocemos como cultura de la salud y estilos de vida saludables. Entendiendo por el primero al conjunto de creencias, conocimientos, costumbres, actitudes y prácticas que un grupo de personas tiene en torno a la forma de vivir y cuidar de su salud. En tanto que, por estilos de vida comprendemos a los modos de vida personales que las personas eligen cotidianamente al interactuar con determinadas condiciones y factores socio-culturales. Es ahí, donde la escuela y nosotros los maestros jugamos un rol importante, promoviendo el desarrollo de estilos de vida saludable en los miembros de la comunidad educativa, desde la gestión educativa y los procesos de enseñanza y aprendizaje. ¿Cómo es una escuela que promueve la salud? Una escuela que promueve la salud presenta los siguientes rasgos: • «Una escuela promotora de la salud es un centro educativo que fomenta el mejoramiento del bienestar y la calidad de vida de la comunidad educativa; propicia valores y actitudes favorables hacia la salud integral en un ambiente psicológico y social solidario, de relaciones humanas constructivas, armoniosas y de respeto a la cultura local; busca contar con un ambiente físico seguro y con servicios e instalaciones adecuadas». • Una escuela promotora de la salud se proyecta y ejerce una influencia positiva hacia la comunidad, a la comunidad, a la vez que fortalece habilidades en los alumnos y alumnas para adoptar decisiones de ciudadanía y democracia. Comisión Multisectorial de Escuelas Promotoras de la Salud, Mayo 2002. ¿Cuáles son los objetivos de la educación para la salud en la escuela? Tres son los objetivos básicos: • Formar personalidades autónomas, capaces de construir su propio estilo de vida y conseguir un equilibrio que les proporcione bienestar, tanto en el terreno físico como en el psíquico y social. Ello conlleva una educación sobre la toma de decisiones y el conocimiento de las consecuencias positivas o negativas que se derivan de ellas. 6
  • 7. EDUCAR PARA LA SALUD DESDE LA ESCUELA - Módulo de Secundaria • Facilitar los medios para que la población escolar tome conciencia de sus propios estados físicos y psíquicos, de sus hábitos y actitudes ante las diversas situaciones de la vida cotidiana, y construya un conocimiento tanto de los procesos que suceden en su organismo como del funcionamiento de sus relaciones personales y sociales. • Facilitar los medios para que la población escolar llegue a conocer y a usar de diferentes formas de intervención en esos procesos orgánicos, a desarrollar hábitos, actitudes y relaciones, con el fin de lograr cambios en los mismos en pro de su bienestar. UNIDAD I ¿Cómo podemos contribuir a que nuestros estudiantes construyan su propio estilo de vida de forma autónoma y responsable? Para hacer realidad este gran propósito, es importante que integremos en el currículo de la escuela, los conocimientos, actitudes y prácticas propias de una educación para la salud. Asimismo, se hace necesario que brindemos a nuestros estudiantes, en las experiencias y actividades escolares, oportunidades para tomar decisiones reflexivas y autónomas, desde lo cotidiano, desde sus intereses, respetando en todo momento sus formas de pensar, sus aportes y sus capacidades de comunicación y creación. NOS DETENEMOS A PENSAR... Sabemos que tu escuela ya ha realizado muchos avances en este tema, hagamos un balance sobre su situación: ¿Cómo se asume desde tu escuela la promoción de la salud? ¿Por qué? ¿Cuáles son las acciones pendientes que tienen como centro educativo para convertirse en una escuela promotora de la salud? Anota tus respuestas y compártelas con los colegas de tu centro educativo. 7
  • 8. PROYECTO: «Con educación en salud, una saludable juventud» El dengue... ¿Una realidad o una posibilidad? En nuestro país durante el año 2 001 se reportaron 23 053 casos de Dengue (Organización Panamericana de la Salud); siendo Tumbes, Piura y Ucayali los departamentos más afectados por esta epidemia. Pero... ¿qué hay del departamento de Lima?, ¿existen casos de Dengue?, ¿en qué distritos?. En este artículo encontrarás las respuestas a estas interrogantes e información precisa acerca de cómo prevenir esta enfermedad. El dengue constituye un creciente problema de salud pública en la mayor parte de las zonas tropicales de Asia Sudoriental y el Pacífico Occidental; no obstante, desde hace poco más de 20 años se ha extendido a algunos países de América que poseen este tipo de clima en sus territorios como Cuba, Venezuela, Brasil, Perú, entre otros. En nuestro país, el dengue cobra importancia a mediados de los años 80 en los departamentos de la selva y del norte de la costa (Tumbes, Piura y Ucayali), habiéndose reportado un considerable número de personas con esta enfermedad. Aunque esta enfermedad es propia de zonas cálidas o tropicales, últimos estudios han probado que Lima no se encuentra libre de sufrir una epidemia. Desde el año 2 000 el zancudo Aedes aegypti, transmisor del virus del Dengue, ha sido encontrado en los distritos del Rímac y San Juan de Lurigancho; siendo este último el que presenta un mayor número de localidades infestadas. Las precarias condiciones sanitarias en las que se encuentran las diversas localidades del distrito debido a la nula o deficiente educación sanitaria por parte de la población; aumenta aún más el riesgo de la diseminación del zancudo y con ello la propagación de la enfermedad, acrecentándose el peligro de una epidemia en el distrito. Pero, ¿qué es el dengue?¿qué lo produce? El dengue, conocida también como quot;Fiebre rompehuesosquot;, es una enfermedad infecciosa caracterizada por fiebre y dolor intenso de las articulaciones y músculos, inflamación de los ganglios linfáticos y erupción de la piel. El agente causal es un virus que es transmitido por el zancudo Aedes Aegypti. En una primera infección, esta enfermedad discurre como un proceso febril y doloroso que se cura espontáneamente al cabo de 5 ó 7 días. Sin embargo, una segunda infección reviste gravedad y puede ser fatal si se acompaña de hemorragias. Esta forma grave es el llamado dengue hemorrágico y motiva la preocupación de las autoridades de Salud, pues la persona enferma debe ser hospitalizada mientras dure la enfermedad para evitar posibles complicaciones (sangrado, sobretodo). El dengue lamentablemente carece de tratamiento médico específico, aclarando que los antibióticos no tienen ningún efecto sobre el virus y todavía no existen vacunas contra esta infección. 8
  • 9. EDUCAR PARA LA SALUD DESDE LA ESCUELA - Módulo de Secundaria Entonces, ¿cómo se transmite esta enfermedad tan peligrosa? Para que se transmita esta enfermedad se requiere de la presencia del zancudo Aedes aegypti, el cual se encarga de poner sus huevecillos de manera estratégica en los recipientes que contienen agua durante muchos días y que se encuentran sucios o mal tapados. La enfermedad del dengue se contrae a través de la picadura del zancudo, al cual se le denomina quot;vectorquot; o quot;agente transmisorquot;. Éste pica a UNIDAD I la persona e introduce en su aparato digestivo gran cantidad de partículas virales que toman el intestino del insecto como su hábitat. El zancudo no se enferma, pero transporta el virus durante todo el tiempo que dura su vida adulta. Cada vez que el zancudo portador pica a una persona sana le transfiere una cantidad de virus a través de la herida que ocasiona su picadura. Finalmente el virus ingresa directamente a la sangre del individuo picado y en unos pocos días éste desarrolla la enfermedad, luego al picar a una persona sana le transmite el virus haciendo que esta persona también enferme. En esta quot;cadena de transmisiónquot; que hemos descrito, hay que tener en cuenta los siguientes hechos: - El zancudo Aedes aegypti tiene un radio de vuelo relativamente corto desde su criadero o fuente de cría; por ello, en zonas muy pobladas pocos zancudos pueden infectar a muchas personas. - Los lugares en que se congregan personas durante el día pueden ser focos importantes de diseminación de los virus del dengue; así, por ejemplo, los escolares picados por zancudos infectados pueden llevar el virus a lugares más distantes de los que podría llegar el zancudo por sí mismo. - La vigilancia epidemiológica del Dengue está indicada en todas las zonas en que se sabe que existe el Aedes aegypti, las cuales son llamadas quot;zonas receptivasquot;. Debemos entonces resaltar que el Dengue no se transmite de persona a persona, sino que necesita de la presencia del zancudo para propagarse; es aquí, en el control de la propagación del zancudo donde se concentran las medidas de prevención de la enfermedad y en donde enfatizaremos nuestra acción, brindándoles las medidas para controlar al Aedes aegypti y eliminar los criaderos de este vector. No olvidemos que: quot;sin zancudo no hay transmisión del denguequot;. ¿De qué manera podemos controlar la propagación del vector que transmite la enfermedad? 1. Manteniendo tapados los tanques y bidones de almacenamiento de agua para consumo humano y quehaceres domésticos. 2. Evitando la presencia de agua empozada en los floreros y platos de las macetas. 3. Eliminando o destruyendo todo recipiente u quot;objeto inserviblequot; que pueda acumular agua de lluvia como botellas, latas, tazas, plásticos, canaletas, zapatos viejos y otros. 9
  • 10. PROYECTO: «Con educación en salud, una saludable juventud» 4. Eliminando los neumáticos inservibles porque constituyen generalmente el criadero predilecto del Aedes aegypti. 5. Llenando con tierra o arena las botellas rotas que sirven de cercos de protección alrededor de los techos de las casas, pues ellas pueden almacenar agua sin que nos demos cuenta; asimismo, debemos de cerciorarnos que no permanezca el agua de lluvia empozada en las canaletas. 6. Cambiando diariamente el agua para consumo animal. 7. Poniendo boca abajo, siempre que sea posible, los recipientes para guardar agua antes de volver a llenarlos. 8. Usando repelentes contra insectos directamente en la piel, así como tela metálica para la adecuada protección de ventanas y puertas. 9. Manteniendo dentro del mosquitero a todo paciente que presente la enfermedad, especialmente durante las horas del día. Finalmente es necesario resaltar que para la lucha contra esta enfermedad hay que promover una labor coordinada, sostenida y de carácter permanente entre el sector salud, educación, comunidad organizada, municipio, organizaciones privadas, entre otros en la perspectiva de fomentar hábitos de autocuidado en la población para la construcción de comunidades saludables, aspiración máxima de nuestra sociedad. Para prevenir podemos … Participar como comunidad educativa en la organización y desarrollo de actividades relacionadas con la difusión y el aprendizaje de prácticas para el autocuidado de nuestra salud; en este sentido: ¿Qué acciones podrías realizar en tu centro educativo para fomentar la práctica de las medidas de prevención en la comunidad que haga posible la disminución de la presencia del vector en el distrito? Comparte con tus colegas tus ideas y empieza a trabajar por el bien de tu comunidad. 10
  • 11. EDUCAR PARA LA SALUD DESDE LA ESCUELA - Módulo de Secundaria Educación y Salud: Uniendo esfuerzos y voluntades Muchas de las campañas de salud tienen como canal de difusión y ejecución a la escuela; sin embargo, más allá de estas eventuales experiencias los profesionales de educación y salud UNIDAD I ¿cuán convencidos estamos de que este trabajo conjunto necesita convertirse en una alianza necesaria, permanente y efectiva ? Sobre esta interrogante es que en esta oportunidad deseamos reflexionar. En la actualidad, no resulta extraño escuchar hablar a las autoridades y al poblador común sobre la necesidad de darle atención prioritaria a los temas de educación y salud como requisitos indispensables para garantizar que la comunidad alcance bienestar y mejore su calidad de vida. Esta aspiración pasa por comprender a la salud como una dimensión a desarrollar en niños y adolescentes, lo que implica la adquisición de un conjunto de habilidades y actitudes que le permitan desarrollarse con bienestar físico, mental y social. Para ello es indispensable que tanto los profesionales de salud como los de educación redefinamos nuestras estrategias de trabajo teniendo como objetivo común el bienestar de niñas, niños y adolescentes en quienes coincide nuestro accionar, cada uno aportando a este propósito desde su propia misión institucional. ¿De qué redefinición estamos hablando? Nos referimos a las estrategias de trabajo conjunto y articulado no entre voluntades individuales sino entre esfuerzos interinstitucionales que permitan un trabajo sistemático y sostenible, que garantice el éxito en el logro de los objetivos comunes. Ello sucede cuando el profesional de salud es consciente que los objetivos de prevención y promoción tienen mejores resultados si los mensajes y actividades se incorporan en el accionar de las escuelas y cuando los docentes se convencen de que el desarrollo y bienestar de sus alumnos y alumnas tienen en una cultura de la salud, es decir, en el desarrollo de prácticas y hábitos saludables, un soporte fundamental. La posibilidad de esta redefinición en nuestras estrategias de trabajo requiere de un proceso de cambio que garantice la participación de toda la comunidad, sintiéndonos capaces de aprender de nosotros mismos, convirtiéndonos en comunidades que aprenden de su propia práctica social. ¿Qué experiencias se han realizado para concretar esta alianza? Existen en el país y en nuestra comunidad de San Juan de Lurigancho diversas experiencias y esfuerzos por hacer realidad esta alianza de manera adecuada en donde salud y educación se han alternado en el liderazgo e iniciativa. Sin embargo, más allá de quien conduzca estos esfuerzos toda experiencia es exitosa si es capaz de satisfacer las múltiples necesidades de los niños, niñas y adolescentes que convocan nuestros esfuerzos interinstitucionales. 11
  • 12. PROYECTO: «Con educación en salud, una saludable juventud» En San Juan de Lurigancho los directores de los establecimientos de salud coincidieron con EDUCA en trabajar la promoción de la salud desde la escuela como eje importante. Entendieron que las competencias en salud se deberían alcanzar a través del currículo escolar. Pero todo este proceso de crear espacios reales para unir esfuerzos y voluntades requieren del desarrollo de determinadas actitudes en los profesionales de educación y salud, indispensables para el logro de este fin. ¿Cuáles son esas actitudes que necesitamos desarrollar para este trabajo interinstitucional? Las actitudes fundamentales son de reconocimiento y respeto. Debemos reconocer que es el profesional de la salud el que tiene el conocimiento de las enfermedades, de cómo prevenirlas y evitarlas y que el profesional de educación tiene la capacidad para desarrollar en los niños esos conocimientos, actitudes y prácticas indispensables para vivir con bienestar y salud. Asimismo, debe existir un profundo respeto al quehacer profesional del otro. Nadie es más que nadie, todos somos importantes en lo que nos corresponde como miembros de un gremio profesional y una institución. Es en este sentido último en el que se hacen realidad nuestros esfuerzos y voluntades. Para reflexionar... Unir esfuerzos y voluntades es una tarea que demanda de todos sus actores una evaluación sobre la responsabilidad profesional, misión y prácticas institucionales. Desde tu experiencia docente: ¿Has incorporado de manera consciente el tema de la salud valiéndote de los diferentes instrumentos pedagógicos? ¿Reconoces la misión institucional de tu centro educativo en la dimensión formativa de la salud ? ¿La gestión de tu centro educativo ha considerado concretar alianzas estratégicas para el logro de sus objetivos? ¿Alguna de estas instituciones están directamente involucradas con la promoción de la salud? ¿Qué esfuerzos personales e institucionales son necesarios realizar para que la promoción de la salud se haga viable en tu comunidad? 12
  • 13. UNIDAD II EDUCAR PARA LA SALUD DESDE LA ESCUELA - Módulo de Secundaria Es hora de actuar ¿cómo prevenir el dengue? En esta unidad encontrarás herramientas de orientación metodológica (guía metodológica) respecto al dengue, las cuales te darán ideas concretas de los que UNIDAD II puedes hacer en tu aula, así como material para trabajar con tus niños(as) (Historieta y Fichas de Trabajo) sobre el mismo tema. Todo esto te ayudará a poner en práctica lo aprendido: GUÍA METODOLÓGICA Poner en PRÁCTICA lo aprendido FICHAS PARA HISTORIETAS ESTUDIANTES 13
  • 14. PROYECTO: «Con educación en salud, una saludable juventud» Materiales para el docente Guía metodológica para el docente 1. UNA EDUCACIÓN EN SALUD PARA UN ESTILO DE VIDA SALUDABLE Si coincidimos en asumir la salud como un estado de completo bienestar físico, mental y social y no solo como una ausencia de afecciones y enfermedades, estaremos en la posibilidad de comprometer nuestro actuar con prácticas que favorezcan estilos de vida saludable. La educación en salud se constituye en un proceso formativo, participativo y permanente que permite desarrollar capacidades para interactuar de manera eficaz y respetuosa con el ambiente y consigo mismo, de manera que nuestros comportamientos y actitudes de cuidado ambiental representen también una forma de preocuparnos por nuestra calidad de vida. 1.1 ¿Qué objetivos se propone? - Formar personalidades autónomas, capaces de construir su propio estilo de vida y conseguir un equilibrio que les proporcione bienestar, tanto en el terreno físico como en el psíquico y social. - Promover la toma de conciencia respecto a nosotros mismos como componentes del ambiente y reconocer que aprender y enseñar sobre la salud y el entorno es una forma de preocuparnos y de cuidar de nosotros y de contribuir con el desarrollo y el mejoramiento de la calidad de vida de nuestros estudiantes y de nuestras familias. 2. LA CULTURA DE SALUD EN EL CURRÍCULO Si entendemos la salud como una dimensión dentro de la formación escolar y no solo como un tema, una actividad o una asignatura, entonces, esta teñirá las competencias y contenidos de todas las áreas de desarrollo de la estructura curricular básica (primaria) o diseño curricular básico (secundaria), es decir, será el contenido transversal de nuestra propuesta educativa. 14
  • 15. EDUCAR PARA LA SALUD DESDE LA ESCUELA - Módulo de Secundaria No nos compete aquí, definir como ejecutar el proceso de diversificación curricular, sino establecer criterios prácticos para el desarrollo de actividades de aprendizaje. Una actividad de aprendizaje desarrolla competencias en salud cuando invita a los estudiantes a: - Entrar en contacto directo e indirecto con fenómenos de salud - Analizar los resultados de sus acciones - Construir su saber y racionalidad en salud - Establecer criterios de evaluación de su calidad de vida en relación con su salud Además de los criterios establecidos, es necesario tener en cuenta los factores que ayudan al estudiante en su aprendizaje. A continuación los presentamos. UNIDAD II 3. LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES APRENDEN CUANDO SE... Motiva su crecimiento Los seres humanos aspiramos vehementemente a crecer en tamaño, fuerza, habilidad, conocimiento, emoción, etc. Sin embargo, en cualquier etapa de nuestro desarrollo siempre orientamos nuestro comportamiento a la búsqueda de situaciones que nos desafíen y pongan a prueba. Aspiramos constantemente a ser mas. Respeta su actuar con autonomía Desde muy tierna edad, los niños expresan sus preferencias y emociones con espontaneidad: exploran todo aquello que provoca su curiosidad, desafían toda clase de riesgos y prohibiciones y construyen su identidad desde una radical disposición a la autonomía. Despierta su curiosidad y creatividad En abierto contraste con la rigidez y la convergencia que suele distinguir al comportamiento adulto, los niños y adolescentes están constantemente investigando, descubriendo y recreando el mundo de su entorno, relacionándose curiosa y desaprensivamente con el, sin miedo al desorden o la incertidumbre, demostrando gran capacidad a los cambios. Incorpora lo lúdico en su actuar Niños y adolescentes se muestran con permanente disposición a jugar, es decir, a convertir todos sus actos en experiencias íntimamente agradables, a disfrutar el instante liberados de la angustia por sus resultados. 15
  • 16. PROYECTO: «Con educación en salud, una saludable juventud» Favorece la comunicación y expresión de sus afectos Los niños y adolescentes se revelan como seres esencialmente comunicativos. Es por ello que, demandan con intensidad interactuar con otros, mostrándose extremadamente receptivos a la comunicación de emociones y sentimientos. Asi mismo, los niños y adolescentes exhiben con naturalidad su permanente expectativa de ser aceptados y acogidos por las demás personas, especialmente por las que sienten significativas. 4. MATERIALES EDUCATIVOS Considerando los factores que favorecen el aprendizaje, se han elaborado materiales educativos para llevarlo a cabo. A continuación se los presentamos, explicándoles como han sido estructurados y de que manera sugerimos utilizarlos para que los pueden aprovechar al máximo. 4.1 Uso de las fichas Para poder concretar la inserción de una cultura de la salud en el currículo les presentamos un conjunto de fichas para estudiantes de primaria y secundaria que tienen el propósito de promover el desarrollo de capacidades y habilidades, relacionadas con el tema de la salud. Cada una de las fichas ha sido estructurada considerando: - Un rótulo de identificación del ciclo/grado y área correspondiente. - Un título motivador que señala y orienta su intencionalidad - Una actividad inicial individual (cada uno) o colectiva (en grupo) que promueve la reflexión, recojo de saberes previos e inicio de la discusión del tema. - Una actividad de proceso individual (cada uno) o colectiva (en grupo) que promueve la construcción y comprensión del tema, y, - Una actividad de salida individual (cada uno) o colectiva (en grupo) que promueve la aplicación y/o el compromiso de los estudiantes con la escuela o la comunidad. La actividades propuestas en las fichas se han organizado considerando el proceso de aprendizaje de los estudiantes, lo que les da autonomía en su aplicación, sin que ello signifique restarle flexibilidad y creatividad al trabajo docente. 16
  • 17. EDUCAR PARA LA SALUD DESDE LA ESCUELA - Módulo de Secundaria 4.2 Uso de las historietas Un recurso didáctico que despierta gran interés entre los estudiantes niños y adolescentes, es sin dudas, la historieta. En esta oportunidad les presentamos tres historietas: dos para el nivel de primaria y una para el de secundaria. Cada una de ellas presenta desde la vida cotidiana, un conjunto de ideas, creencias, conocimientos, y conductas de riesgo, que forman parte de la práctica diaria de niños, adolescentes y comunidad. Los personajes de las distintas historietas discuten estos problemas y proponen conductas deseables, para un estilo de vida saludable. Para su lectura sugerimos: - Generar un ambiente de acogida y entusiasmo. - Iniciar con la observación de los dibujos de la carátula, haciendo comentarios sobre los mismos, generando hipótesis, escuchando sus expectativas sobre los personajes. UNIDAD II - Orientar una lectura libre y personal. - Promover la imaginación y la creatividad. - Guiar a la reflexión personal y colectiva. - Promover situaciones de empatía con los personajes. - Recrear las diversas situaciones haciéndolas pertinentes al contexto y desarrollo mental de los estudiantes. Si bien es cierto que las historietas se constituyen en un recurso didáctico muy interesante, estas no son las únicas herramientas o medios para trabajar creativamente en el aula. A continuación les sugerimos algunas actividades sencillas que pueden ser enriquecidas con sus experiencias. 5. ACTIVIDADES SUGERIDAS 5.1 Jugando con títeres Los niños en grupo elaboran guiones recreando las historietas o incluyendo pequeñas canciones para las representaciones, además, confeccionaran los personajes y el escenario con material de re-uso o en desuso. Es recomendable utilizar un fondo musical, de alguna melodía conocida, que ayude a motivar y complementar la historia. Concluida la representación, el docente o un alumno dirigirá el debate posterior en el aula con los comentarios, sugerencias u opiniones frente al tema trabajado. 5.2 El sí y el no de la salud El docente presenta 12 láminas con imágenes a todo color referidas a acciones positivas o negativas para evitar la producción del Aedes aegypti. En la parte superior de la pizarra colocará una frase alusiva al tema y debajo una carita feliz y otra triste. Los estudiantes escogerán al azar las láminas y según se refiera a una actitud positiva o negativa deberán colocarla en la pizarra debajo de la correspondiente carita y explicar el por que de su decisión. 17
  • 18. PROYECTO: «Con educación en salud, una saludable juventud» 5.3 Preparamos un saludiómetro Se trata de inventarnos un instrumento que nos permita evaluar cada día y durante diferentes momentos del trabajo, en clase el cuidado de la salud por los alumnos y así promover la reflexión hacia un cambio progresivo de conductas para un estilo de vida saludable. Tomando la idea de un termómetro común se pide a los estudiantes confeccionar con material de re-uso o quot;desechablequot; un saludiómetro por grupo, el cual tendrá una escala de 0 a 20 la que se leerá como grados de salud. Aquí la creatividad jugará un papel muy importante para la presentación del instrumento. Junto con el saludiómetro se elaborará una cartilla (listas de cotejo) de interpretación del estado de salud del aula. SALUDIÓMETRO CARTILLA DE PRESENTACIÓN 20 19 Presencia de desperdicios fuera del tacho, polvo sobre 0-4 los muebles, depósitos de agua destapados y peleas en el 18 . aula. . Presencia de desperdicios fuera del tacho, polvo sobre . 5-9 mesas y peleas en el aula. 6 5 10 - 14 Presencia de algunos desperdicios fuera del tacho. 4 3 Desperdicios dentro del tacho, muebles limpios, depósitos 2 15 - 19 de agua tapados y comunicación no violenta. 1 0 Ambiente completamente limpio y relaciones de amistad 20 y solidaridad. 5.4 El slam de la salud En forma individual los estudiantes preparan un pequeño cuaderno con hojas de re-uso forrándolo con creatividad. En cada una de las hojas se colocarán imágenes que promuevan conductas adecuadas para el cuidado de la salud y utilizando en todo el quot;slamquot; imágenes que nos hagan recordar conductas en el cuidado de la salud. Las preguntas del slam deben ser propuestas en el aula con la orientación del profesor en un ambiente de libertad y creatividad. - ¿En que horario acostumbras bañarte? - ¿Prefieres el agua fría o caliente para bañarte? ¿Por qué? - ¿Qué objetos acostumbras guardar pensando que te pueden servir en el futuro? ¿Dónde los guardas? - ¿Cuáles son los lugares de tu casa que prefieres? ¿Por qué? 5.5 Somos barrio Se trata de organizar una campaña de divulgación de información sobre los riesgos que significa un manejo inadecuado del agua en relación al Dengue y otras enfermedades. Para ello, se debe invitar a los estudiantes a utilizar todos los espacios de comunicación que se encuentren en su barrio: el mural del mercado, de la parroquia, de la asociación de vivienda, del club deportivo, etc. La divulgación también se puede hacer a través de la radio escolar o local. 18
  • 19. EDUCAR PARA LA SALUD DESDE LA ESCUELA - Módulo de Secundaria 5.6 Recreando los juegos tradicionales Hay juegos que nunca pasarán de moda como quot;mata gentequot;, quot;la pegaquot;, quot;las escondidasquot;, quot;mundoquot;, etc. los que con tú ayuda los alumnos pueden recrear considerando la temática del dengue. Por ejemplo, en el juego del quot;mata gentequot; podríamos identificar a los lanzadores de la pelota como los zancudos que buscan picar a sus víctimas, las que perderán la vida al ser tocadas por la pelota en dos oportunidades. Si los participantes lograran quot;embolsar o cogerquot; la pelota en el aire, para hacerse acreedores a quot;una vida masquot;, deberán responder, en un tiempo no mayor de 5 segundos, a una pregunta previamente preparada con relación al dengue y su prevención, la que será leída por otro alumno. 5.7 Graffiti quot;Previniéndonos del denguequot; Los alumnos elaboran un graffiti destinado a prevenir la reproducción del zancudo Aedes aegypti. En una primera fase se confeccionan en una cartulina o tela y se seleccionan los dos mejores del aula; en UNIDAD II la segunda fase, seleccionan los dos mejores graffitis del centro educativo y se pintan en lugares estratégicos del colegio; en la tercera fase, se seleccionan los dos mejores de la Red para ser pintados en puntos estratégicos. 5.8 El fotorreportaje de la salud Los alumnos toman fotografías de los focos potenciales de reproducción del Aedes aegypti en su casa o colegio, comunidad o distrito. Los grupos seleccionan sus mejores fotografías y elaboran su reportaje enfatizando la prevención. Luego exponen grupal o individualmente sus trabajos y finalmente, los mejores se publican en el periódico mural del centro educativo. 5.9 La maqueta salvadora Los alumnos elaboran en grupo, con material de re- uso, una maqueta de una casa o barrio que muestra como los depósitos de agua bien empleados evitan que el zancudo Aedes aegypti, se reproduzca y transmita el dengue. 5.10 Canta y gana salud Los alumnos concursan por grupos creando una canción para ser interpretada en el aula. La canción deberá incluir mensajes orientados a prevenir la reproducción del zancudo y al esfuerzo y necesidad de un cambio de actitudes y prácticas no saludables. Al final de la semana, los mismo alumnos elegirán la mejor canción. Los padres deberán ser informados con anterioridad para que apoyen el trabajo de sus hijos. 19
  • 20. Materiales para los estudiantes PROYECTO: «Con educación en salud, una saludable juventud» Nuestra mejor jugada es la prevención En un barrio de... El “colocho” ¡¡¡¡Qué!!! Gómez no va a jugar este domingo ¡¡¡¡Qué!!! Sí. Acá dice que se ha enfermado de dengue ¿De qué? De dengue ¿Y ...qué enfermedad es esa? Te apuesto que Sandra No sé sabe Vamos a buscarla ¡Esa flaca sabe todo! 20
  • 21. EDUCAR PARA LA SALUD DESDE LA ESCUELA - Módulo de Secundaria Mira quién viene ¿Quién? UNIDAD II ¡Ups! Ricardo, pues ¡Hola chicas! ¡Hola! 21
  • 22. PROYECTO: «Con educación en salud, una saludable juventud» ¿Por qué tan solitas? ¿Cuál solitas? si ¡Qué tal estamos choteada! ¡Ja, acompañadas... Ja! es broma nomás ¿A dónde van? A buscar información sobre Saramago Disculpa amiga, pero la Por eso vamos a biblioteca queda dentro del Internet colegio Sí, ya sé, pero no tiene suficiente información 22
  • 23. EDUCAR PARA LA SALUD DESDE LA ESCUELA - Módulo de Secundaria Las acompañamos ¡aaasu! ¡Sale! UNIDAD II Pepe, las flacas se han quinceado, no veo ningún libro acá ¡No seas quedado! Son libros virtuales Ta’ bien, flaca ¡No peleen y siéntense! 23
  • 24. PROYECTO: «Con educación en salud, una saludable juventud» ¿Le decimos lo del dengue? ¡Claro! Se supone que ¿Qué pasa Amiguita, en Internet hay de chicos? queríamos todo ¿Por qué averiguar qué murmuran? es el Dengue Sí, es urgente. ¿Nos pueden ayudar? 24
  • 25. EDUCAR PARA LA SALUD DESDE LA ESCUELA - Módulo de Secundaria Los podemos ayudar pero estén tranquilos ¡Bien! UNIDAD II El dengue El dengue es una enfermedad viral transmitida por la picadura de un zancudo llamado Aedes aegypti. Presenta dos variedades: dengue clásico y dengue hemorrágico. Esta última variedad, puede ser mortal. Esta enfermedad no tiene cura, por lo que es sumamente importante trabajar en la prevención. 25
  • 26. PROYECTO: «Con educación en salud, una saludable juventud» ¡OH! ¡Pobre colocho Gómez! No te apresures. Aquí ¡morir tan dice no siempre es joven! mortal, no que sea mortal siempre Además no sabemos qué tipo de Ojalá que no sea Dengue el Dengue tiene hemorrágico ¡Ojalá! Los felicito chicos, han presentado muy buenos trabajos, ahora vamos a organizarnos para elaborar el Boletín Escolar. ¿Qué secciones va a tener? ¡Noticias! ¡Cultura! ¡Deportes! ¡Editorial! 26
  • 27. EDUCAR PARA LA SALUD DESDE LA ESCUELA - Módulo de Secundaria ¡Vida sana! Es una ¡Vida sana! sección en la que podemos hablar sobre cómo desarrollar un estilo de vida saludable ¿Qué? ¿Vida sana? Cierto. Además, podemos tratar acerca del Dengue Señorita ¿usted sabe qué es el Dengue? UNIDAD II Es una enfermedad grave y puede ser mortal Si queremos escribir Exacto. ¿Y, dónde sobre el Dengue, podemos buscar necesitamos saber más. información? Entonces... ¡Tenemos que En la biblioteca investigar! En Internet ¡Esta flaca siempre sale En la posta con ideas raras! En diarios y revistas Es buena idea. Podemos entrevistar al personal de salud 27
  • 28. PROYECTO: «Con educación en salud, una saludable juventud» Tal vez mañana En la hora de podamos ir matemática. a la posta a coordinar Podemos ir mañana a la salida ¿qué les parece? Gastooón Era broma, señorita ¡Bien! al día siguiente en la posta Buenas tardes, doctor Buenas tardes. Profesora Dorina,chicas, chicos, que gusto de tenerlos por acá 28
  • 29. EDUCAR PARA LA SALUD DESDE LA ESCUELA - Módulo de Secundaria Gracias doctor, esta Calma. vez venimos a entrevistarlo Debemos estar sobre el Dengue alertas, pero no asustarnos. ¡¡¡¡Qué!!!! Llegan a tiempo. Hace dos días hemos tenido conocimiento de que el Aedes aegypti, el zancudo que transmite esa enfermedad, se encuentra en nuestro distrito Sólo en el caso del dengue Hemorrágico ¡Pero esa UNIDAD II enfermedad es mortal! ¿Qué podemos hacer, Doctor? Educar a la población y PREVENIR. ¿nos van a vacunar? 29
  • 30. PROYECTO: «Con educación en salud, una saludable juventud» Doctor, creo No. No hay vacuna que esta situación amerita para esta que la posta y el centro educativo enfermedad trabajemos juntos ¡Fiiiuú! Así es chicos ¿están dispuestos a colaborar en una campaña? ¡Claro! Profesora, es importante que los Estoy de acuerdo, padres de familia se doctor. Podemos involucren también. convocarlos a una asamblea. Magnífica idea. ¡Nos vamos a hacer h famosos! h uu uu uu uu uu uu 30
  • 31. EDUCAR PARA LA SALUD DESDE LA ESCUELA - Módulo de Secundaria Una semana después en el C.E. El dengue clásico presenta como síntomas: fiebre, dolor muscular intenso, mareos y dolor de cabeza. Es una enfermedad que desaparece después de unos días. UNIDAD II El Dengue Hemorrágico presenta los mismos síntomas, acompañados de fuertes hemorragias, que si no se controlan, ¡¡¡oh!!! pueden causar la muerte del paciente Bueno ahora, un grupo de alumnos nos explicará cómo podemos prevenir esta enfermedad... 31
  • 32. PROYECTO: «Con educación en salud, una saludable juventud» Sí, pero hay que mandarnos, caballeros nomás Yo también Limpiar Ya nos toca, los techos, patios, estoy un jardines poco nervioso y BOTAR todos los recipientes donde puede almacenarse el agua de las lluvias (latas, zapatos, botellas, etc.) TAPAR los cilindros y depósitos con agua. Limpiar y ESCOBILLAR todos los lugares donde pueda poner sus huevecillos el Aedes aegypti Necesitamos la participación de todos. Cuenten con nosotros, señorita 32
  • 33. EDUCAR PARA LA SALUD DESDE LA ESCUELA - Módulo de Secundaria una hora después No sé, se han visto casos ¿Quieres que te acompañe a tu casa? ¿Casos? ¿Tú que crees? Normal. Casos pues, a algunas Vamos chicas les da roche que las nomás UNIDAD II acompañe un amigo Una semana después...... 33
  • 34. PROYECTO: «Con educación en salud, una saludable juventud» Amigo, amiga: El dengue no es cosa de juego. Organízate y desarrolla en tu centro educativo una campaña para prevenir esta y otras enfermedades que afectan a tu comunidad. ¡Ánimo! ¡Tu salud y bienestar están en tus manos! No dudes en contar con el apoyo de tus profesores y con el del personal de salud de la posta y centro de salud más cercana.Amigo, amiga: ¡Hasta la próxima! Pepe, Ricardo, Gastón, Angie, Sandra, Profesora Dorina, Dr. Salazar Fin 34
  • 35. EDUCAR PARA LA SALUD DESDE LA ESCUELA - Módulo de Secundaria UNIDAD II 35
  • 36. PROYECTO: «Con educación en salud, una saludable juventud» 36

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