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Taller de  Capacitación Maestros K-12 Maunabo, Puerto Rico
 

Taller de Capacitación Maestros K-12 Maunabo, Puerto Rico

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Taller de capacitación para maestros de K-12 Distrito Escolar de Maunabo, Puerto Rico

Taller de capacitación para maestros de K-12 Distrito Escolar de Maunabo, Puerto Rico

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    Taller de  Capacitación Maestros K-12 Maunabo, Puerto Rico Taller de Capacitación Maestros K-12 Maunabo, Puerto Rico Presentation Transcript

    • José A. Rivera- Jiménez, Ed. D. Distrito Escolar de Maunabo Maunabo, Puerto Rico Programa de Espa ñ ol
      • Encabezamiento
      • Título
      • Curso
      • Descripción del curso
      • Libros de textos
      • Nombre del maestro
      • Disponibilidad del maestro
      • Sistema que se utilizará para otorgar la nota final
      • Bosquejo del curso
      • Distribución del tiempo
      • Recursos de aprendizaje
      • Temas transversales
      • Materiales
      • Objetivos
      • Reglas del salón
      • Esbozo de ideas generales y características del curso.
      • Junto a la codificación oficial, es el elemento que se ubica oficialmente en el Registro Maestro de Cursos.
      • Debe estar estrechamente relacionada conlos objetivos y contenidos del curso.
      • Debe contener:
        • Materia y temas principales a tratar
        • Finalidades que se espera alcanzar
      • Si son de suma importancia para el logro de las metas del curso, deben incluirse los siguientes elementos:
        • Enfoque
        • Organización del Curso
        • Metodología (s) o modalidad (es) empleada (s)
        • Población estudiantil a la cual va dirigido
      • De ser un curso de modalidad de educación a distancia, debe especificarse
      • No es un lista de temas, no debe excederse de 1000 caracteres
      • Los que se utilizan como parte del logro de los objetivos
      • Se redactan utilizando el estilo APA
      • Lista de textos y referencias opcionales para el estudio de la materia del curso. Si aplica, debe incluir materiales disponibles.
      • Deben estar disponibles en la Biblioteca.
      • El libro de texto debe estar identificado en la bibliografía.
      • Siglas del título
      • Disponibilidad para atender padres, estudiantes.
      • Se identifican los procesos, estrategias o modelos que se utilizan para medir formativa y sumativamente.
      • Curva
      • Información base para hacer juicios sobre el mérito y valor de la ejecución académica del estudiante.
      • Debe incluir instrumentos, técnicas, o métodos para evaluar su ejecutoria como por ejemplo:
        • Pruebas escritas, informes orales, monografías, portafolio, diario reflexivo
      • Hay dos sistemas de calificación:
        • Cuantificable
          • Letra (A, B, C, D, F)
        • No cuantificable
          • Aprobado
          • No Aprobado/Fracasado
      • El sistema a utilizarse debe estar acorde con los objetivos, estrategias de enseñanza, estrategias de evaluación y el nivel del curso.
      • Lista de temas que se tratarán en un curso en orden de presentación, con una indicación del tiempo que se le dedicará a cubrirlos.
      • Los temas expuestos deben guardar relación estrecha con la descripción del curso y los objetivos propuestos.
      • Cantidad de tiempo aproximado
      • Detallar cómo (actividades) va a lograr los objetivos.
      • Específicas
      • Son los tipos de contacto para la experiencia de enseñanza y aprendizaje.
        • Conferencia
        • Discusión
        • Cómputos
        • Laboratorio
        • Seminario con presentación formal
        • Seminario sin presentación formal
        • Proyectos
        • Taller
        • Taller de Arte
        • Práctica
        • Viaje
        • Tesis
        • Problemas Especiales
        • Tutoría
        • Investigación
      • Necesidades de equipo y materiales para cumplir con los objetivos del curso.
      • El estudiante debe conocer con antelación los materiales y equipo para un mayor aprovechamiento en las experiencias programadas para el curso.
      • Identidad cultural
      • Educación cívica y ética
      • Educación para la paz
      • Educación ambiental
      • Tecnología e investigación
      • Educación para el trabajo
      • Libros de textos
      • Material didáctico
      • Material que al alumno le corresponda traer
      • Enfocar la instrucción
      • Proveer guías para el aprendizaje
      • Facilitar el avalúo del aprendizaje estudiantil
      • Expresar las intenciones instruccionales del curso
      • Facilitar la evaluación del mismo
      • Describen lo que esperamos que los estudiantes aprendan o hagan
      • Dependen de que área o dominio queremos impactar:
        • Dominio cognoscitivo - conocimiento
        • Dominio afectivo - emociones
        • Dominio psicomotor - acciones
      • Nivel 1
        • Recuerden hechos, definiciones, procedimientos o procesos simples. Incluye preguntas de memoria.
          • Recordar, reconocer, representar en diagramas, proveer, reconocer un fenómeno simple
      • Nivel 2
        • Los estudiantes toman decisiones, comparar, clasificar, organizar, estimar, ordenar o representar datos. Especificar, explicar, describir, seleccionar, llevar a cabo.
      • Nivel 3
        • Resuelve problemas y justifica sus respuestas. Saca conclusiones, de observaciones, cita evidencia y desarrolla argumento lógico. Explica fenómenos, utiliza conceptos para resolver problemas.
          • Identifica preguntas de investigación y diseña investigaciones
          • Desarrolla modelos científicos
          • Forma conclusiones de datos
      • Nivel 4
        • Hacen varias conexiones y apliquen un planteamiento nuevo. Resuelve problemas, crea algo nuevo.
      • Esta ley asigna al Departamento de Educación de Puerto Rico una serie de responsabilidades entre las cuales está facilitar a la persona con impedimentos su adaptación, integración a la educación post secundaria
      • Para cumplir con esta responsabilidad, es necesario que todos los departamentos y escuelas se aseguren que todos los prontuarios, tanto los creados como los de cursos a ser inscritos han sido modificados conforme a la Ley 51
    •  
      • Referencia:
      • Psicología de la educación (2002) John W. Santrock. McGraw Hill