• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
Resiliencia #591
 

Resiliencia #591

on

  • 9,431 views

Trabajo realizado por una de las estudiantes del curso EDUC 591, Desarrollo perceptual motor: Implicaciones para la enseñanza en el nivel primario. Sistema Universitario Ana G. Méndez

Trabajo realizado por una de las estudiantes del curso EDUC 591, Desarrollo perceptual motor: Implicaciones para la enseñanza en el nivel primario. Sistema Universitario Ana G. Méndez

Statistics

Views

Total Views
9,431
Views on SlideShare
9,394
Embed Views
37

Actions

Likes
8
Downloads
0
Comments
4

1 Embed 37

http://www.slideshare.net 37

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel

14 of 4 previous next Post a comment

  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
  • Excelente Material. Sin ser mi especialidad ni actualmente docente, es un excelente material para mi trabajo actual como Capellán en las Cárceles y Cuarteles. Dios les bendiga ricamente, porque están ayudando a los pequeños, a los niños. De allí que el Señor Jesucristo les dijera a sus discípulos:
    “1En aquella ocasión los discípulos le preguntaron a Jesús cuál de ellos ocuparía el cargo más importante en el reino de los cielos.
    2Jesús llamó a un niño de los que andaban por allí y lo sentó en medio de ellos.
    3—Si no se vuelven a Dios arrepentidos de sus pecados y con la sencillez de niños, no podrán entrar en el reino de los cielos..4 En otras palabras, el que esté libre de altivez como este niño, tendrá estatura en el reino de los cielos. 5El que reciba en mi nombre a una persona así, a mi me recibe. 6Pero al que haga que uno de mis creyentes humildes pierda la fe, mejor le sería que le ataran una roca (o piedra superior de los molinos antiguos) al cuello y lo arrojaran al mar. 7¡Ay del mundo y sus maldades! La tentación es inevitable, pero ¡ay de la persona que tienta! 8 Por lo tanto, si tu mano o tu pie te hace pecar, córtatelo y échalo de ti, porque es mejor entrar en al reino de los cielos mutilado que ir a parar al infierno con dos manos y dos pies. 9 Y si tu ojo te hace pecar, sácatelo y échalo a la basura. Mejor te es entrar tuerto al reino de los cielos que ir al infierno con los dos ojos.
    La parábola de la oveja perdida. 10 Nunca menosprecien al creyente humilde, porque su ángel tiene en el cielo constante acceso al Padre. 11 Además, Yo, el Hijo del Hombre, vine a salvar a los perdidos. 12 Si un hombre tiene cien ovejas y una se le extravía, ¿qué hará? ¿Np deja las noventa y nueve sanas y salvas y se va a las montañas a buscar la perdida? .13 Ah, ¡y si la encuentra se regocija más por aquella que por las noventa y nueve que dejó en el corral! 14 Asimismo, mi Padre no quiere que ninguno de estos pequeños se pierda.” (Mateo 18 NT Viviente.)
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
  • Buen manejo de la información.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
  • El material es muy interesante me gustaría obtenerlo para poder compartirlo con compañeros normalistas
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…

  • Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Resiliencia #591 Resiliencia #591 Presentation Transcript

    • Sistema Universitario Ana G. Méndez Programa AHORA Tema: Resiliencia Por: Beatriz Rivera Rivera Dr. José A. Rivera Jiménez Puerto Rico Educ. 591 Verano 2008
    • Introducción
      • Este tema se enfoca en el estudio, análisis, discusión y evaluación principios fundamentales del aspecto educativo. Incluye estrategias para el desarrollo del concepto resiliencia, la implantación y desarrollo del manejo de personas resilientes . Además, alternativas dirigidas a transformar la comunidad escolar en excelencia para despertar altos niveles de sensibilidad.
      • El comienzo del nuevo milenio ha traído consigo una serie de cambios en el sistema educativo y social.
      • A través de nuestras vidas hemos pasado por situaciones difíciles que en algún momento pensamos no tenían solución. La autoestima, la alimentación saludable, la reflexión, el perdón y realizar actividades físicas nos ayudan diariamente a lograr ser resiliente.
    • Objetivos
      • Al finalizar la clase el 100% de los estudiantes podrán:
      • Definir el concepto resiliencia.
      • Diferenciar los factores de riesgo y los factores protectores.
      • 3. Valorizar el desarrollo de personas resilientes como una alternativa en nuestro escenario educativo.
    • ¿ Qué es resiliencia?
      • Habilidad para resurgir de la adversidad, adaptarse, recuperarse y acceder a una vida significativa y productiva.
      • Enfrentamiento efectivo de circuntancias y eventos de la vida severamente estresantes y acumulativos.
      • El vocablo resiliencia tiene su origen en el idioma latín, en el término resilio que significa volver atrás, volver de un salto, resaltar, rebotar. El término fue adaptado a las ciencias sociales para caracterizar aquellas personas que, a pesar de nacer y vivir en situaciones de alto riesgo, se desarrollan psicológicamente sanos y exitosos Rutter (1993).
    • Palabras que debemos conocer cuando hablamos de resiliencia
      • Factor de riesgo : es cualquier característica o cualidad de una persona o comunidad que se sabe va unida a una elevada probabilidad de dañar la salud.
      • Factores protectores : son las condiciones o los entornos capaces de favorecer el desarrollo de individuos o grupos y, en muchos casos, de reducir los efectos de circuntancias desfavorables.
    • Continuación….
      • Individuos resilientes : son aquellos que al estar inmersos en una situación de adversidad, es decir, al estar expuestos a un conglomerado de factores de riesgo, tienen la capacidad de utilizar aquellos factores protectores para sobreponerse a la adversidad, crecer y desarrollarse adecuadamente, llegando a madurar como seres adultos competentes, pese a los pronósticos desfavorables.
    • Implicaciones en el Á mbito Educativo
      • Re-enfoques en el sistema educativo
      • Enlace transformativo y reflexivo
      • Visión pluralista de la inteligencia
      • Estructuración de Comunidades de
      • Aprendizaje
      • Proceso resiliente transformativo e integral
    • Factores protectores de la resiliencia Inteligencia y habilidad en la solución de problemas Factores Protectores Relación con los pares Género Apego parental Temperamento y Conducta
    • Características de las escuelas que no promueven a construcción de la resiliencia Carencia de recursos físicos y humanos Perdemos de perspectiva la filosofía y el enfoque de nuestro sistema educativo Deterioro de la planta física La sensación de una falta de visión, misión y pertinencia
      • Enriquecer los vínculos
      • Fijar límites claros y firmes
      • Enseñar habilidades para la vida
      • Brindar afecto y apoyo
      • Establecer y transmitir expectativas elevadas
      • Brindar oportunidades de participación significativa
      Seis factores constructores de la resiliencia en las escuelas
      • * Cambios de expectativa
      • * Economía global
      • * Variaciones en el perfil de los alumnos
      • * Carencia del apoyo comunitario
      Factores que inhiben el desarrollo de las escuelas constructoras de resiliencia
      • * Actitudes del personal que se limitan a cumplir las mismas funciones durante largo tiempo
      • * Sistemas de recompensas que frustan la
      • motivación
      • * La voluntad de asumir riegos en vez de alentarlas
      • * Falta de conocimientos y de habilidades para emprender una reforma eficaz.
      Factores que inhiben el desarrollo de las encuelas constructoras de resiliencia
    • Tres aspectos que afectan la capacidad de cambio en las escuelas según Milstein(1983):
      • 1. El cambio implica pérdida y
      • desestabilización.
      • 2. El cambio crea confusión.
      • 3. El cambio trastorna las relaciones de
      • poder.
    • Plan de acción en las escuelas resilientes Identificamos los factores de riesgo Identificamos los mecanismos protectores Establecemos un plan de acción basado en los mecanismos protectores Retrocomunicación y seguimiento Observamos detenidamente la cultura escolar Trabajo en equipo
    • El niño resiliente
      • Según Loesel (1992) los niños resilientes suelen vivir en un clima educacional abierta y con límites claros; cuentan con modelos sociales que motivan el enfrentamiento constructivo. Pueden compartir responsabilidades sociales y se ven estimulados por la existencia de expectativas de logros realistas por parte de los adultos.
    • Discapacidad y resiliencia
      •   La discapacidad implica una limitación , como estado secundario a un trastorno lesional o funcional. Pero siempre, las dificultades se definen, se sitúan, se concretan en la interacción individuo- medio. El paradigma de la diferencia procura brindar los apoyos que las personas con limitaciones funcionales necesitan para tener las vidas que ellos quieran tener y puedan sostener. Una determinada patología puede durar toda la vida; la discapacidad no tiene porqué durar tanto.
    • Indicadores para identificar a un niño resiliente:
      • Un niño resiliente muestra algunas o varias de estas características a pesar de su exposición a situaciones adversas.
      • Se valora a si mismo: Confía en sus capacidades y muestra iniciativa para emprender acciones o relaciones con otras personas porque se siente valioso, merecedor de atención. (Autoestima)
      • Tiene capacidad de disfrutar de sus experiencias: Es capaz de jugar. puede reír y gozar de emociones positivas. Tiene "Sentido del humor".
      • Se puede relacionar bien con las personas: Tiene amigos. Participa de actividades con ellos y con agrado. Puede que a veces pelee, pero es capaz de amigarse. Tiene en general, una buena relación con los adultos.
      • Es creativo: Tiene capacidad para usar su imaginación y transformar las cosas, innovando. La creatividad se ve muchas veces reflejada en el juego y en los dibujos.
      • Tiene curiosidad por conocer: En el caso de niños pequeños, la curiosidad se manifiesta a traves del interés por conocer el mundo, explorándolos. En niños más grandes, el interés se manifiesta por el aprendizaje. Le agrada aprender.
    • Cómo ayudar los niños especiales
      • Promover amor incondicional.
      • Expresar dicho amor verbal y físicamente de manera apropiada a la edad.
      • Elogiar los logros y comportamientos deseados.
      • Equilibrar las consecuencias o sanciones de errores con cariño y comprensión, asi el niño puede fallar sin sentir demasiada angustia, o miedo de la perdida de la aprobación del amor. Instalarlo a que acepte la responsabilidad de sus comportamientos y, al mismo tiempo, promover su confianza y optimismo sobre los resultados deseados.
      • Apreciar a cada niño como persona a acompañarlo en sus dificultades y logros.
      • Favorecer la capacidad lúdica, la imaginación y la creatividad.
      • Permitir la expresión de sentimientos, emociones y sentido del humor.
      • Desarrollar las relaciones con otros a través de juegos libres, y en el establecimiento de normas y límites.
    • El maestro resiliente
      • El maestro desempeña un rol de extrema importancia en el crecimiento, desarrollo y éxito de los estudiantes resilientes. Los nuevos enfoques y tendencias educativas centran al maestro en un proceso continuo de actualización y desarrollo profesional. Debemos como personas resilientes no solamente adaptarnos a los cambios sino provocarlos siempre y cuando tengan un impacto positivo en nuestras vidas.
      • Algunas recomendaciones para desarrollar maestros resilientes:
      • 1. Al comienzo de cada día de trabajo debes establecer aspiraciones y metas claras realizables.
      • Debes mantener el control de las situaciones sin que ellas te controlen a ti.
      • Identifica tus fortalezas y áreas a mejorar.
      • Toda situación a tiempo tiene solución a tiempo.
      • Cada situación o problema debemos transformarla en una oportunidad de crecimiento positivo.
      • 6. Tienes muchas capacidades y cualidades. Debes utilizarlas a favor tuyo en la solución de situaciones y conflictos.
      • 7. Promueve los sentimientos y valores positivos.
      • 8. Aprende a escuchar utilizando tus talentos para el bien tuyo y el de los demás.
      • “ No existen imposibles, para las personas que vemos lo posible…”
      • 10. Los pilares de la Resiliencia son: soy, estoy, puedo y tengo.
    • Assessment
      • Completa una lista focalizada con el concepto Resiliencia.
      • Mapa de conceptos
      • 3. Realizar una tabla comparativa sobre factores de riesgo y factores protectores.
    • Conclusión
      • Todo proceso que conlleve el logro de unas metas como punto de partida la planificación de la misma. No obstante, dicha planificación sugiere en muchos mucho tiempo de dedicación. Esto por el argumento de que hay que dedicar a la reflexión, pensamiento y dedicación a la construcción de los sentimientos para después poder trabajar en una estructura segura. Tenemos que dotarnos de las estrategias y técnicas esenciales si realmente aspiramos a lograr un proceso de transformación en la construcción de la resiliencia en la escuela.