El cerebro y el proceso de aprender

Dr. José A. Rivera Jiménez

El cerebro y el proceso de aprendizaje

Si despertáramos al mejor médico muerto hace cien años, ciertamente no podría ejercer en absoluto su profesión, debido a su ignorancia de las bases fisiológicas y terapéuticas de la medicina actual.

En cambio, si hiciéramos lo mismo con el mejor maestro del siglo pasado no sería difícil imaginar que daría una buena lección de su especialidad en un buen colegio de nuestra ciudad.

Este experimento mental puede servirnos a los educadores para reflexionar. Sugiere que la educación no ha cambiado esencialmente en cien años. Es evidente que el conocimiento del proceso humano de enseñanza y aprendizaje no es comparable al que hemos alcanzado en medicina. El tema es un desafío para el futuro de la educación.

Introducción

Objetivos

Definir las partes del encéfalo

Identificar las partes del sistema nervioso

Describir las partes del encéfalo y el desarrollo del mensaje por el cuerpo

Describir las substancias químicas que afectan a la comunicación de las neuronas

Analizar los daños cerebrales y como afecta el proceso del aprendizaje en el ser humano

Analizar las implicaciones educativas según las inteligencias múltiples y los hallazgos en la investigaciones del cerebro

Definiciones y Dinámica

Sistema Nervioso

Divide

sistema nervioso central

encéfalo

cordón nervioso espinal

sistema nervioso periférico

nervios craneales

espinales

ganglios

receptores

Funciones Sistema Nervioso

Sistema de control central en el cuerpo

Constituido

mundo externo

dirigir las funciones orgánicas

Procesar estímulos

consciente e inconsciente

Recibe impulsos

receptores sensoriales

envía impulsos de acción a los efectores que son los músculos a las glándulas

Interpreta funciones relacionadas

pensamiento, el aprendizaje memoria

Células del Sistema Nervioso

Neuronas

Propiedades

excitabilidad – responder a estímulos

conductibilidad – conducir la señal

Tamaño

0.1 milímetro

Cuerpo o soma celular que varía en forma

Las Neuronas

Prolongaciones

dendritas

axón

sustancia lipoproteína

mielina

Neurona

Impulso nervioso

dendritas al axón

Mielina

transmisión de lo estímulos y los impulsos nerviosos

Células Nerviosas

Dividen

multipolares

predominan en el sistema nervioso central y tienen muchas dendritas y mucho axón

unipolares

proceso ramificado en dos, es común en los nervios

sensoriales

bipolares

sistema embrionario

origen a las multipolares, y tienen dos procesos

se encuentra en los adultos; en la retina, en los nervios coclear y los vestíbulos del oído y los nervios del olfato

Clase de Neuronas

S ensoriales o aferentes: son receptoras, conducen la información o impulso nervioso al sistema nervioso central

M otoras o eferentes : son las emisoras y llevan la respuesta u orden desde el sistema nervioso central hasta los efectores (músculos, glándulas, órganos y otros)

I nterneuronas o asociativas : unen dos o más neuronas

Desarrollo de la Neurona

nacimiento

pierden la capacidad de dividirse

Degenerarse y mueren

lesiones cerebrales en adultos son irreversibles

Proceso normal

Regeneración

Fibras nerviosas

cuerpo celular

capa de mielina no se altera

Sentido del olfato

Sinapsis

Comunicación

28 mil millones de neuronas

Conexiones sinápticas

1000 a 10000

Señales

químicas y eléctricas

La sinapsis activada

Sinapsis

La mayoría

liberan neurotransmisores

Acetilcolina más común

cuando se pierde acetilcolina se inhibe la formación de memoria

Neurotransmisores

glicina

ácido aspártico y ácido glutámico

AMP – cíclico, serotonina

dopamina, epinefrina

norepinefrina y somatostina

Neurotransmisores

Problemas de aprendizaje

neurotransmisores

receptores

activados por cambios en el voltaje

existen sinapsis eléctricas

transmiten corriente eléctricas

Neuroglia

Tejido de soporte en el sistema central

formado por células; astrocitos, oligodendrocitos, ependima, microglia, células de Schwann y células satélite

Nutren a las células ya que recogen los nutrientes que ellas requieren para funcionar

Tejido es importante

capacidad de aprendizaje y destrezas

Sistema Nervioso Central

Encéfalo, conocido comúnmente como el cerebro, que es la parte que más relación tiene con el aprendizaje y el cordón nervioso central

Ambas están cubierta por membranas protectoras conocidas como meninges

Controla

actividad fisiológica e interpreta los impulsos generados por el contacto con nuestro entorno

contiene los centros nerviosos

pensamiento

personalidad, los sentidos

movimiento voluntario

Encéfalo

Peso

1,200 gramos en una persona adulta

consiste de dos hemisferios, ubicados en la parte superior del cráneo, que comprende casi el 90% de encéfalo

Cada hemisferio mide

15 a 17 centímetro desde la parte anterior a la posterior

El cerebro tiene el 2% del peso

consume el 20% de la energía

Los hemisferios comprenden cerca del 85% de la masa encefálica

Hemisferios

controla los lados opuestos del cuerpo casi en su totalidad

Cuerpo calloso

es el área que une los dos hemisferios, permite que ambos reciban estímulos simultáneamente y hace posible que procesen la información, deriven percepciones a la vez

El Cerebro

Partes del Encéfalo

Telencéfalo

Diencéfalo

Mesencéfalo

Metencéfalo

Mieloencéfalo

Telencéfalo

Incluye:

el cerebro

los hemisferios cerebrales

la corteza cerebral

materia blanca

materia gris

núcleos basales

Hemisferios

Cada hemisferio procesa información motora y sensorial del lado opuesto del cuerpo

el hemisferio derecho rige la mayoría de las funciones de la mitad izquierda del cuerpo

el hemisferio izquierdo controla la mayoría de las funciones de la parte derecha

Esto se debe a que los nervios se entrecruzan en la médula espinal

Los hemisferios son similares en estructura, pero no en funciones

Especialización de los Hemisferios

En los hemisferios existe lateralización (especialización) en sus funciones

No todas las áreas funcionales están presentes en los dos hemisferios a la misma vez

Existen áreas funcionales que sólo aparecen en uno de los hemisferios

Todas las áreas funcionales están interconectadas, no funcionan aisladas

Lateralización Hemisférica

Intelectual

Recuerda nombres

Responde a instrucciones verbales y explicaciones

Experimenta sistemáticamente y con control

Prefiere resolver problemas por partes, utilizando la lógica

Intuitivo

Recuerda caras

Responde a demostraciones, ilustraciones e instrucciones simbólicas

Experimenta el azar y con poca restrincción

Prefiere resolver problemas en el todo utilizando la intuición

Hemisferio izquierdo Hemisferio derecho

Hace juicio objetivos

Planificado y estructurado

Prefiere la información cierta y establecida

Lector analítico

Depende del lenguaje cuando piensa y recuerda

Pefiere hablar y escribir

Hace juicio subjetivos

Fluido y espontáneo

Prefiere la información abstracta e incierta

Lector que resume

Depende de las imágenes cuando piensa y recuerda

Prefiere dibujar y manipular objetos

Prefiere pruebas de selección múltiple

Prefiere trabajo y estudio bien planificado

Prefiere la autoridad estructurada con jerarquía

Controla sus sentimientos

Responde mejor a estímulos auditivos y visuales

Prefiere pruebas de ensayo

Prefiere trabajo y estudio del estilo que sea

Prefiere la autoridad estructurada con participación

Es más libre con sus sentimientos

Responde mejor a estímulos cinestésicos (movimiento y acción)

No interpreta el lenguaje corporal

Responde a las estructuras del ambiente

Rara vez utiliza metáforas y analogías

Favorece o prefiere la investigación con una sóla variable

Bueno interpretando el lenguaje corporal

Actúa por sí mismo; independiente de la estructrura del ambiente

Utiliza frecuentemente metáforas y analogías

Favorece o prefiere la investigación con muchas variables

Lóbulos Cerebrales

La fisura longitudinal y el surco lateral separan a los hemisferios en cuatro lóbulos que reciben los nombres de los huesos craneanos que los protegen:

lóbulo frontal

lóbulo occipital

lóbulo parietal

lóbulo temporal

Cumming, J. 1993

Lóbulo Frontal Solución de problemas

Parte anterior se encarga

control de personalidad

emociones

razonamiento

Revista Médica Iladiba

Cambios negativos en el lóbulo frontal

control conducta

mantener la atención

Ganglios basales

coordinación

Lesión

Trastornos función psíquica

intelectuales

emocionales

cambio de humor

carácter

confusión espacio tiempo

desorientación

trastorno juicio

Corteza Cerebral

Es la parte más importante del sistema nervioso

Ocupa el 40% de la masa total del cerebro

Nos permite hacer todas las funciones del comportamiento consciente como percibir, recordar, entender, apreciar e iniciar movimientos voluntarios

Se compone de la materia gris (las neuronas tienen axones sin mielina)

Áreas de la Corteza Cerebral

Motoras – controlan las funciones motoras voluntarias

Sensoriales – permiten que podamos estar conscientes de las sensaciones

De asociación – integran diferentes tipos de información con un propósito

Áreas Motoras

Localizadas en el lóbulo frontal

Incluye:

la corteza motora primaria - controla los movimientos voluntarios del músculo esqueletal

la corteza premotora - está presente en los dos hemisferios, controla destrezas motoras aprendidas de carácter repetitivo

continuación de áreas motoras:

Área de Broca - está presente en el hemisferio izquierdo y controla movimientos motores de los músculos envueltos en el lenguaje

Campo frontal de los ojos- está en ambos hemisferios y controla los movimientos voluntarios de los músculos extraoculares

Área de Wernicke

Es responsable de la comprensión o interpretación del lenguaje

Es parte de la neocorteza cerebral

Áreas de Asociación

Incluye:

la corteza prefrontal - se encuentra en los lóbulos frontales y está relacionada con el intelecto, las habilidades complejas de aprendizaje, razonamiento y personalidad

área general de interpretación y conocimiento – se encuentra en el hemisferio izquierdo, recibe información de áreas sensoriales de asociación y almacena recuerdos asociados a sensaciones

continuación de áreas de asociación:

área del lenguaje - se encuentra en ambos hemisferios. Nos permite entender el lenguaje escrito y hablado

área visceral de asociación - está en la corteza de la ínsula y nos permite percibir sensaciones viscerales del estómago y la vejiga

Áreas Sensoriales

Están presentes en los lóbulos parietal, temporal y occipital

Incluye:

la corteza somatosensorial primaria - está en ambos hemisferios y procesa información de sensaciones generales del lado opuesto del cuerpo

área somatosensorial de asociación - está presente en ambos hemisferios del lóbulo parietal. Integra y analiza sensasiones somáticas como temperatura y presión. Nos permite identificar objetos sin mirarlos

continuación de área sensorial:

corteza visual primaria - presente en el lóbulo occipital de ambos hemisferios. Recibe información que se origina en la retina

corteza auditiva primaria - está en el lóbulo temporal y procesa información auditiva procedente del oído interno en términos de ritmo, tono y sonoridad

continuación de área sensorial:

corteza olfatoria-está en el lóbulo temporal de ambos hemisferios y nos permite distinguir ciertos olores

corteza gustatoria-está localizada en el lóbulo temporal de ambos hemisferios y nos permite distingur los sabores

Diencéfalo

Incluye el:

Epitálamo

Tálamo

Hipotálamo

El epitálamo está formado por la glándula pineal que produce melatonina que regula los estados de ánimo, el sueño y períodos de alerta

continuación del diencéfalo:

El tálamo procesa información sensorial de todos los sistemas, menos del olfato, y envía la información al área correspondiente en la corteza cerebral. Está relacionado con la memoria

El hipotálamo está relacionado por la glándula pituitaria que es parte integral del sistema endocrino. Regula la temperatura, el hambre, la sed y el sueño

Por esta razón, los sistemas nervioso y endocrino controlan y coordinan la actividad de todos los sistemas corporales

Tallo Cerebral

Es la parte del encéfalo continua con el diencéfalo superior y el cordón nervioso inferior

Las partes son el mesencéfalo, metencéfalo y mielencéfalo

Es el centro de procesamiento envuelto en la coordinación del movimiento muscular y las posiciones del cuerpo

Procesa información sensorial usada por los sistemas motores

Mesencéfalo (cerebro medio)

Localizado en la parte superior terminal del tallo cerebral

Conecta el pons y el cerebelo con el cerebro

Está envuelto en los reflejos visuales/auditivos, movimientos de los ojos, enfoque de los lentes y dilatación de las pupilas

Metencéfalo

Incluye el pons y el cerebelo.

Pons:

el pons está formado por diferentes tractos que conectan a los hemisferios cerebrales con el tallo cerebral y el cordón espinal

está conectado con el cerebelo a través del pedúnculo cerebelar medio

es una de las vías principales de comunicación del cerebelo

controla ciertas funciones respiratorias

El Cerebelo

Está localizado en la parte posterior del tallo cerebral y es la segunda parte más grande del encéfalo

Se comunica a través de tres pedúnculos cereberales

El arreglo de la materia blanca hace que al cerebelo se le conozca como el árbol de la vida

Coordina toda la actividad motora de nuestro organismo

Mielencéfalo

Incluye la médula oblongata y el cordón nervioso espinal

Médula oblongata:

es el área de transición entre el cordón espinal y el cerebro

aquí se cruzan la mayoría de las fibras procedentes de la corteza motora primaria

contiene los centros respiratorio, cardiovascular y los centros que controlan el vómito, el hipo, la tos y el estornudo

Mantenga su Cerebro Saludable

Desarrolle su espiritualidad. Los científicos están empezando a apreciar el valor de la oración, como un comportamiento que ayuda a la salud. Asimismo, indican que entre más espacios de meditación y tranquilidad se tengan, mejores condiciones de salud se tendrán

Mantenga un rol activo en su vida y tenga siempre un propósito. El concepto usual de retirarse, no es una buena decisión para el cerebro. Este órgano, necesita estar siempre estimulado con cosas innovadoras para seguir saludable

Busque estabilidad financiera

Ejercitando su cerebro y haciendo ejercicios mentales, usted tiene una gran posibilidad de ser más feliz y saludable a través de toda su vida. (Dr. Nassbaum, 2004)

www.maturemarketinstitute.com

Una Nueva Investigación Descubre la Base Neurológica de la Espiritualidad

Dos científicos de la Universidad de Pennsylvania afirman haber encontrado en el cerebro el circuito de la religiosidad. ( D`Aquilli, E. & Newberg, A. , 2004 )

http:// www.csp.org / chrestomathy / why_god.html

Investigaciones realizadas en voluntarios de diferentes confesiones religiosas en sus momentos de meditación, han apreciado cambios en el cerebro relacionados con estos estados de conciencia que posibilitan la disolución de la individualidad y la identificación con la totalidad

Según los artífices de esta investigación, el cerebro tiene la capacidad de conectar con una realidad oculta más allá del universo físico que es la base de las tradiciones religiosas

Memoria

E s el almacén de información del cerebro

Almacena los datos aprendidos y los acontecimientos emocionalmente importantes

Ninguna región del cerebro guarda todos los recuerdos: el lugar del almacenamiento depende del tipo de recuerdo

Tipos de Memoria

Existen tres tipos de memoria:

temporera que se almacena por milisegundos

a corto plazo es la que implica una interpretación y conservación de datos durante algunos minutos

a largo plazo es la que exige atención, repetición e ideas asociativas. La facilidad con que se recuerda depende de cómo se procesó la información

Aprendizaje y Cerebro

Actualmente, se cree que ningún área en específica del cerebro controla el aprendizaje, pero la corteza cerebral es la parte que más contribuye en este proceso

Estudios con niños con problemas en el aprendizaje ocasionados por daño cerebral han demostrado que existen áreas en el cerebro entrenadas para el re - aprendizaje de lo aprendido anteriormente

continuación de aprendizaje y cerebro:

El cerebro puede hacer estos reajustes si en la memoria queda algún recuerdo de lo aprendido en primer lugar

Los científicos creen que el aprendizaje es complejo y que envuelve una gran variedad de mecanismos que lo permiten

Memoria y Aprendizaje

La habilidad del cerebro para re-aprender envuelve el concepto de neuronas redundantes y circuitos

Estas neuronas y circuitos se pueden “entrenar” para tomar ciertas funciones de las neuronas dañadas o muertas

La memoria está relacionada con el aprendizaje porque para poder recordar algo, tenemos que haberlo aprendido anteriormente

Condiciones Neurológicas que Afectan el Proceso de Aprendizaje

Afasia

es un trastorno en los centros del lenguaje

la afasia de Broca

es un daño en el área de Broca donde se interrumpen los programas motores que controlan el habla y la escritura

los pacientes con esta condición pierden su habilidad para hablar con fluidez y gramaticalmente y son incapaces de expresar sus ideas en forma escrita

continuación trastornos:

Afasia de Wernicke

es un daño en el área de Wernicke que causa pérdida en la comprensión del lenguaje

los pacientes con esta condición pueden continuar hablando y escribiendo pero tienen dificultad para entender lo hablado y lo escrito

continuación trastornos:

Dislexia

es una incapacidad congénita en la lectura

es más común en varones que en hembras

es más común en las personas izquierdas que en las derechas

los pacientes tienen dificultad asociando las letras con su sonido correspondiente y distinguiendo las letras que son similares en forma, como la p y la b

se debe a una reducción en el tamaño en el plano temporal localizado en el área de Wernicke

Tipos de Dislexia

Se caracterizan porque aunque pueden analizar las palabras por sílabas no la pueden hacer por sonidos, tienen problemas para analizar y en la sintetización mezclan letras y símbolos sin sentido, confunden sonidos y letras que se asemejan

Se caracterizan por:

Trasponer letras

Omitir letras o sílabas

Recordar es difícil

Invierten letras por lo general

Auditiva Visual

Discalculia

Dificultad específica para calcular o resolver operaciones aritméticas, manejar números y conceptos matemáticos

Existen diferentes tipos de discalculias

Disgrafía

Es una dificultad en escritura que puede afectar el significado o forma sin que exista deficiencia en la capacidad intelectual o sensorial y problemas neurológicos

Las personas con esta condición no pueden realizar adecuadamente los movimientos necesarios para la caligrafía

Autismo

Es un trastorno evolutivo y reversible que imposibilita el desarrollo intelectual y emocional normal de la persona y que generalmente se manifiesta en los primeros tres años de vida

Ocurre en aproximadamente 5 de cada 10,000 nacimientos

Es más frecuente en varones que en niñas

Déficit de Atención e Hiperactividad

Es un desorden hipercinético

Problemas de actividad y atención

Se caracteriza por:

impulsividad

falta de atención

hiperactividad

distracción

desorganización

dificultad para socializar

cambios de estados de ánimo

no completan tareas

Estilos de Aprendizaje

Aprendizaje

Conductismo- Es un cambio permanente en

la conducta de un sujeto

Cognitivismo- Es un cambio en la capacidad

de una persona para

responder a una situación

particular

Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores, de cómo los aprendices perciben, interaccionan y responden a los ambientes de aprendizaje (Keefe, 1988)

Es la forma en que las personas piensan, resuelven problemas e interactúan (Silver, Strong & Perini, 2002)

Es la manera en que elementos diferentes agrupados en ambientes sociológicos y físicos afectan la habilidad de las personas para absorver y retener la información (Dunn & Price, 1991)

En los estilos de aprendizaje se destaca la preferencia de sentidos para captar, interpretar y memorizar la información

Visual o Icónico

Auditivo o simbólico

Cinético (pensamiento motor)

Identificación de Estilos de Aprendizaje

La observación

El diagnóstico sistemático

El uso de pruebas

Inventarios

Escalas

Otros instrumentos normalizados

Investigadores

David Kolb

Anthony McGregor

Rita & Kenneth Dunn

Aprendizaje Experiencial David Kolb

Kolb, D.A. (1977). Learning Style Inventory: A Self Description of Preferred Learning Modes. Boston: McBer & Co.

David Kolb

1972 Ph. D. Yale University

1970 M. Phil.

1965 M. A. philosophy

Fordham University

1963 B. A. Fordham University

Aprendizaje Experiencial

Este modelo es uno de los primeros que surgen en la sicología

Insiste en el papel de la experiencia como

base del aprendizaje

Define el aprendizaje como el proceso de crear conocimientos mediante la transformación de la experiencia

¿Cómo se transforma nuestra

experiencia en aprendizaje?

Para Aprender Hay que Percibir y Procesar

Percibir: Procesar:

Concreta Observación y

(sentidos, intuición) Reflexión

Abstracta

(razonamiento) Experimentación

Activa

Etapas del Aprendizaje

Experiencia concreta- experimentamos el mundo a través de los sentidos y estos generan el aprendizaje

Observación Reflexiva - Reflexionamos sobre nuestras experiencias personales, las analizamos y tratamos de comprender lo que significan para nosotros

Etapas del Aprendizaje:

Conceptualización Abstracta: A medida que integramos y sintetizamos nuestro análisis de experiencias, creamos teorías sobre por qué las cosas son como son

Experimentación Activa- Cuando probamos nuestras teorías en la realidad diaria, generamos un nuevo conocimento y entendimiento que podemos aplicar en nuestras vidas

Modalidades del Aprendizaje

Experiencia Concreta

Experimentación Observación

Activa Reflexiva

Generalización

Abstracta

Experiencia Concreta

Enfoque basado en experiencias

Juicios basados en sentimientos

Orientado hacia la gente

Observación Reflexiva

Prefiere ser observador cuidadoso a participante

Enfatiza la reflexión en lugar de la acción

Perciben distintos puntos de vista

Conceptualización Abstracta

Se concreta en el uso de la lógica, las ideas y los conceptos

Enfatiza el raciocinio sobre los sentimientos

Adopta un enfoque más científico que artístico

Prefiere la planificación sistemática y el análisis cuantitativo

Valora la precisión y el rigor

Experimentación Activa

Se concentra en hacer en lugar de observar

Se involucra en actividades que prueben su conocimiento y habilidad

Se concentra en ejercer influencia activa sobre los demás

Las diversas modalidades de

aprendizaje conforman dos

dimensiones distintas, creando

así los estilos de aprendizaje

Experiencia concreta

Experimentación Observación

Activa Reflexiva

Generalización

Abstracta

Acomodadizo Convergente Divergente As Asimilador

Divergente

Habilidad imaginativa

Bueno generando ideas

Emotivos

Interesados en la gente

Humanidades y Artes Liberales

Asimilador

Habilidad para crear modelos teóricos

Razonamiento inductivo

Mayor interés por las ideas que por las personas

Convergente

Aplicación práctica de ideas

No es emotivo

Prefiere las cosas a la gente

Intereses técnicos

Ingenieros físicos

Acomodadizo

Planifica

Experimenta

Se arriesga

Se adapta

Intuitivo

Administración de empresas, ventas o

negocios

Implicaciones Educativas

Podemos orientar mejor el aprendizaje de cada alumno si conocemos cómo aprende

La aplicación de los estilos de aprendizaje nos permite individualizar la instrucción

Es importante que el maestro provea experiencias para atender todos los estilos y que el estudiante desarrolle e integre los cuatro modos de aprender

Integración Estilos de Aprendizaje e Inteligencias Múltiples (Silver, Strong & Perini, 2002)

IM está centrada en el contenido del aprendizaje y la relación entre el aprendizaje y las inteligencias

IM pone poca atención a cómo se percibe y procesa la información

EA se concentra en los procesos individuales de aprendizaje, pero no se dirige al contenido

Sin las IM, los EA no pueden procesar completamente el contenido del aprendizaje

Sin los EA, las IM sin incapaces de cumplir con los procesos de pensamiento y sentimiento

Ambas se necesitan

Implicaciones Educativas Ejercicios físicos y juegos operatorios que exploren la noción de izquierda, derecha, arriba y abajo Regulación del sentido de lateralidad y direccionalidad. Perfeccionamiento de la coordinación motriz y la percepción del cuerpo en el espacio De 5 a 10 años Espacial (lado derecho) Actividad Lo que ocurre en el cerebro Apertura de La ventana Inteligencia

Los niños necesitan oír palabras nuevas, participar en conversaciones, construir con palabras, aprender una lengua extranjera Conexión de los circuitos que transforman los sonidos en palabras Desde el nacimiento hasta los diez años Lingüística o verbal (lado izquierdo) Actividad Lo que ocurre en el cerebro Apertura de La ventana Inteligencia

Cantar junto con el niño y jugar a aprender a escuchar la musicalidad de los sonidos naturales y de las palabras son estímulos importantes, o dejar que el niño escuche música suave cuando juegue coma o duerma Las zonas del cerebro vinculadas a los movimientos de los dedos de la mano izquierda son muy sensibles y facilitan la utilización de los instrumentos de cuerda De 3 a 10 años Sonora o musical (lado derecho) Actividad Lo que ocurre en el cerebro Apertura de La ventana Inteligencia

Desarrollar juegos que estimulen el tacto, el gusto y el olfato. Simular situaciones de mímica y jugar con la interpretación de los movimientos. Promover juegos y actividades motoras diversas Asociación entre mirar un objeto y tomarlo, así como pasar un objeto de una mano a otra Desde el nacimiento hasta los 5 ó 6 años Cinética corporal (lado izquierdo) Actividad Lo que ocurre en el cerebro Apertura de La ventana Inteligencia

Abrazar al niño cariñosamente. Jugar bastante. Compartir su admiración por los descubrimientos Los circuitos del sistema límbico comienzan a conectarse y se muestran muy sensibles a estímulos provocados por otras personas Desde el nacimiento hasta la pubertad Personales; intra e interpersonal (lóbulo frontal) Actividad Lo que ocurre en el cerebro Apertura de La ventana Inteligencia

Acompañar con atención la evolución de las funciones simbólicas hacia las motoras. Ejercicios con actividades sonoras que perfeccionan el razonamiento matemático. Estimular dibujos y facilitar el descubrimiento de las escalas presentes El conocimiento matemático procede inicialmente de las acciones del niño sobre los objetos del mundo (cuna, chupón) y evoluciona hacia sus expectativas sobre como ésos objetos se comportarán en otras circunstancias De 1 a 10 años Lógico – matemática (lóbulos parietales izquierdos) Actividad Lo que ocurre en el cerebro Apertura de La ventana Inteligencia

Estimular la identificación de los colores, utilizar figuras asociándolas con palabras descubiertas. Juego de interpretación de imágenes. Aportar figuras de revistas y estimular el uso de las abstracciones en las interpretaciones La expresión pictórica está asociada con la función visual y en ese corto periodo de 2 años se conectan todos los circuitos entre la retina y la zona del cerebro responsable de la visión Desde el nacimiento hasta los 2 años Pictórica (lado derecho) Actividad Lo que ocurre en el cerebro Apertura de La ventana Inteligencia

Los investigadores Dunn

Describen los estilos de aprendizaje como la manera en que al menos 21 elementos diferentes correspondientes a estímulos básicos que afectan la habilidad de la persona para absorver y retener;

información

valores

hechos

conceptos

Implicaciones Educativas

Ayudar al maestro a diseñar estrategias mediante las cuales las necesidades de los estudiantes pueden ser identificadas y atendidas

Hacer al maestro más sensible a las diferencias individuales de sus estudiantes

Facilitar la percepción del maestro y permitirle proveerle estrategias y materiales docentes que respondan y sean apropiadas a su preferencia individual

El Modelo de los Dunn

Enfatiza la creación del ambiente y la selección del estilo que mejor paree con la forma preferida de aprender de cada alumno

Está respaldado por una investigación abarcadora de su aplicación

Estos estudios han aportado los siguientes hallazgos al proceso de enseñanza-aprendizaje

Hallazgos

Los estudiantes pueden identificar su estilo preferido de aprender

La enseñanza mediante los estilos de aprendizaje aumenta el logro académico, mejora las actitudes de los alumnos hacia la escuela y el proceso de aprendizaje

El estilo de aprendizaje, por lo regular, es estable por un tiempo amplio y consistente a través de las diversas asignaturas

Modelo de Anthony McGregor

Similar al de Kolb

Considera que los estilos de aprendizaje surgen de las predisposiciones innatas de las personas

Describe el estilo como uno consistente de conductas distintivas y observables que proveen claves para el funcionamiento de la mente de las personas y cómo éstas se relacionan con el mundo

Combinación del Modelo de Kolb y McGregor

Sugiere ocho patrones de aprendizaje:

Concreto abstracto -secuencial hacedores o pensadores

Concreto al azar- hacedores o pensadores

Abstracto secuencial- hacedores o pensadores

Abstracto al azar- hacedores o pensadores

Fisher y Fisher

Aprendizaje por gradación – el estudiante procesa paso a paso

Aprendizaje intuitivo – no sigue la lógica tradicional, la cronología o la secuencial

Aprendizaje secuencial especializado – descansa principalmente en uno de los sentidos para la formación de ideas

Fischer y Fischer

Sensorial generalista – usan todos los sentidos para adquir información. Aprendizaje muy sensitivo

Emocionalmente involucrado – trabaja bien en un ambiente cargado, dramatismo del maestro

Emocionalmente neutral – se adaptan a un tono intelectual que a uno emocional

Fischer y Fischer

Explícitamente estructurado – aprenden mejor cuando el maestro logra estructurar el ambiente y las actividades que desarrolla en su clase. Formularle claramente los objetivos, normas en el salón de clase

Receptivo en un ambiente abierto – se siente mejor en un ambiente abierto y flexible. Relacionar lo que esta aprendiendo con experiencias del diario vivir

Fischer y Fischer

El estudiante con cierto deterioro en su personalidad – estudiante físicamente normales, auto concepto bien bajo con poca sensibilidad estética y/o con problemas de inteligencias. Desarrollan un aprendizaje negativo