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El cerebro y el proceso de aprender
 

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El cerebro y el proceso de aprender El cerebro y el proceso de aprender Presentation Transcript

    • Dr. José A. Rivera Jiménez
    El cerebro y el proceso de aprendizaje
  • Si despertáramos al mejor médico muerto hace cien años, ciertamente no podría ejercer en absoluto su profesión, debido a su ignorancia de las bases fisiológicas y terapéuticas de la medicina actual.
  • En cambio, si hiciéramos lo mismo con el mejor maestro del siglo pasado no sería difícil imaginar que daría una buena lección de su especialidad en un buen colegio de nuestra ciudad.
  • Este experimento mental puede servirnos a los educadores para reflexionar. Sugiere que la educación no ha cambiado esencialmente en cien años. Es evidente que el conocimiento del proceso humano de enseñanza y aprendizaje no es comparable al que hemos alcanzado en medicina. El tema es un desafío para el futuro de la educación.
  •  
  • Introducción
  • Objetivos
    • Definir las partes del encéfalo
    • Identificar las partes del sistema nervioso
    • Describir las partes del encéfalo y el desarrollo del mensaje por el cuerpo
    • Describir las substancias químicas que afectan a la comunicación de las neuronas
    • Analizar los daños cerebrales y como afecta el proceso del aprendizaje en el ser humano
    • Analizar las implicaciones educativas según las inteligencias múltiples y los hallazgos en la investigaciones del cerebro
  • Definiciones y Dinámica
  • Sistema Nervioso
    • Divide
      • sistema nervioso central
        • encéfalo
        • cordón nervioso espinal
      • sistema nervioso periférico
        • nervios craneales
        • espinales
        • ganglios
        • receptores
  • Funciones Sistema Nervioso
    • Sistema de control central en el cuerpo
    • Constituido
      • mundo externo
      • dirigir las funciones orgánicas
    • Procesar estímulos
      • consciente e inconsciente
    • Recibe impulsos
      • receptores sensoriales
      • envía impulsos de acción a los efectores que son los músculos a las glándulas
    • Interpreta funciones relacionadas
      • pensamiento, el aprendizaje memoria
  • Células del Sistema Nervioso
    • Neuronas
    • Propiedades
      • excitabilidad – responder a estímulos
      • conductibilidad – conducir la señal
    • Tamaño
      • 0.1 milímetro
    • Cuerpo o soma celular que varía en forma
  • Las Neuronas
    • Prolongaciones
      • dendritas
      • axón
        • sustancia lipoproteína
          • mielina
  • Neurona
    • Impulso nervioso
      • dendritas al axón
    • Mielina
      • transmisión de lo estímulos y los impulsos nerviosos
  • Células Nerviosas
    • Dividen
      • multipolares
        • predominan en el sistema nervioso central y tienen muchas dendritas y mucho axón
      • unipolares
        • proceso ramificado en dos, es común en los nervios
        • sensoriales
      • bipolares
        • sistema embrionario
        • origen a las multipolares, y tienen dos procesos
        • se encuentra en los adultos; en la retina, en los nervios coclear y los vestíbulos del oído y los nervios del olfato
  •  
  • Clase de Neuronas
    • S ensoriales o aferentes: son receptoras, conducen la información o impulso nervioso al sistema nervioso central
    • M otoras o eferentes : son las emisoras y llevan la respuesta u orden desde el sistema nervioso central hasta los efectores (músculos, glándulas, órganos y otros)
    • I nterneuronas o asociativas : unen dos o más neuronas
    • Desarrollo de la Neurona
      • nacimiento
      • pierden la capacidad de dividirse
    • Degenerarse y mueren
      • lesiones cerebrales en adultos son irreversibles
    • Proceso normal
  • Regeneración
    • Fibras nerviosas
      • cuerpo celular
      • capa de mielina no se altera
    • Sentido del olfato
  • Sinapsis
    • Comunicación
      • 28 mil millones de neuronas
    • Conexiones sinápticas
      • 1000 a 10000
    • Señales
      • químicas y eléctricas
    • La sinapsis activada
  • Sinapsis
    • La mayoría
      • liberan neurotransmisores
    • Acetilcolina más común
      • cuando se pierde acetilcolina se inhibe la formación de memoria
    • Neurotransmisores
      • glicina
      • ácido aspártico y ácido glutámico
      • AMP – cíclico, serotonina
      • dopamina, epinefrina
      • norepinefrina y somatostina
  • Neurotransmisores
    • Problemas de aprendizaje
      • neurotransmisores
      • receptores
        • activados por cambios en el voltaje
        • existen sinapsis eléctricas
      • transmiten corriente eléctricas
  • Neuroglia
    • Tejido de soporte en el sistema central
      • formado por células; astrocitos, oligodendrocitos, ependima, microglia, células de Schwann y células satélite
    • Nutren a las células ya que recogen los nutrientes que ellas requieren para funcionar
    • Tejido es importante
      • capacidad de aprendizaje y destrezas
  • Sistema Nervioso Central
    • Encéfalo, conocido comúnmente como el cerebro, que es la parte que más relación tiene con el aprendizaje y el cordón nervioso central
    • Ambas están cubierta por membranas protectoras conocidas como meninges
    • Controla
      • actividad fisiológica e interpreta los impulsos generados por el contacto con nuestro entorno
      • contiene los centros nerviosos
        • pensamiento
        • personalidad, los sentidos
        • movimiento voluntario
  • Encéfalo
    • Peso
      • 1,200 gramos en una persona adulta
      • consiste de dos hemisferios, ubicados en la parte superior del cráneo, que comprende casi el 90% de encéfalo
    • Cada hemisferio mide
      • 15 a 17 centímetro desde la parte anterior a la posterior
    • El cerebro tiene el 2% del peso
      • consume el 20% de la energía
    • Los hemisferios comprenden cerca del 85% de la masa encefálica
    • Hemisferios
      • controla los lados opuestos del cuerpo casi en su totalidad
    • Cuerpo calloso
      • es el área que une los dos hemisferios, permite que ambos reciban estímulos simultáneamente y hace posible que procesen la información, deriven percepciones a la vez
    El Cerebro
  • Partes del Encéfalo
    • Telencéfalo
    • Diencéfalo
    • Mesencéfalo
    • Metencéfalo
    • Mieloencéfalo
  • Telencéfalo
    • Incluye:
        • el cerebro
        • los hemisferios cerebrales
        • la corteza cerebral
        • materia blanca
        • materia gris
        • núcleos basales
  • Hemisferios
    • Cada hemisferio procesa información motora y sensorial del lado opuesto del cuerpo
      • el hemisferio derecho rige la mayoría de las funciones de la mitad izquierda del cuerpo
      • el hemisferio izquierdo controla la mayoría de las funciones de la parte derecha
    • Esto se debe a que los nervios se entrecruzan en la médula espinal
    • Los hemisferios son similares en estructura, pero no en funciones
  • Especialización de los Hemisferios
    • En los hemisferios existe lateralización (especialización) en sus funciones
    • No todas las áreas funcionales están presentes en los dos hemisferios a la misma vez
    • Existen áreas funcionales que sólo aparecen en uno de los hemisferios
    • Todas las áreas funcionales están interconectadas, no funcionan aisladas
  • Lateralización Hemisférica
    • Intelectual
    • Recuerda nombres
    • Responde a instrucciones verbales y explicaciones
    • Experimenta sistemáticamente y con control
    • Prefiere resolver problemas por partes, utilizando la lógica
    • Intuitivo
    • Recuerda caras
    • Responde a demostraciones, ilustraciones e instrucciones simbólicas
    • Experimenta el azar y con poca restrincción
    • Prefiere resolver problemas en el todo utilizando la intuición
    Hemisferio izquierdo Hemisferio derecho
  • Lateralización Hemisférica
    • Hace juicio objetivos
    • Planificado y estructurado
    • Prefiere la información cierta y establecida
    • Lector analítico
    • Depende del lenguaje cuando piensa y recuerda
    • Pefiere hablar y escribir
    • Hace juicio subjetivos
    • Fluido y espontáneo
    • Prefiere la información abstracta e incierta
    • Lector que resume
    • Depende de las imágenes cuando piensa y recuerda
    • Prefiere dibujar y manipular objetos
    Hemisferio izquierdo Hemisferio derecho
  • Lateralización Hemisférica
    • Prefiere pruebas de selección múltiple
    • Prefiere trabajo y estudio bien planificado
    • Prefiere la autoridad estructurada con jerarquía
    • Controla sus sentimientos
    • Responde mejor a estímulos auditivos y visuales
    • Prefiere pruebas de ensayo
    • Prefiere trabajo y estudio del estilo que sea
    • Prefiere la autoridad estructurada con participación
    • Es más libre con sus sentimientos
    • Responde mejor a estímulos cinestésicos (movimiento y acción)
    Hemisferio izquierdo Hemisferio derecho
  • Lateralización Hemisférica
    • No interpreta el lenguaje corporal
    • Responde a las estructuras del ambiente
    • Rara vez utiliza metáforas y analogías
    • Favorece o prefiere la investigación con una sóla variable
    • Bueno interpretando el lenguaje corporal
    • Actúa por sí mismo; independiente de la estructrura del ambiente
    • Utiliza frecuentemente metáforas y analogías
    • Favorece o prefiere la investigación con muchas variables
    Hemisferio izquierdo Hemisferio derecho
  • Lóbulos Cerebrales
    • La fisura longitudinal y el surco lateral separan a los hemisferios en cuatro lóbulos que reciben los nombres de los huesos craneanos que los protegen:
            • lóbulo frontal
            • lóbulo occipital
            • lóbulo parietal
            • lóbulo temporal
  • Cumming, J. 1993
    • Lóbulo Frontal Solución de problemas
    • Parte anterior se encarga
      • control de personalidad
      • emociones
      • razonamiento
  • Revista Médica Iladiba
    • Cambios negativos en el lóbulo frontal
      • control conducta
      • mantener la atención
    • Ganglios basales
      • coordinación
  • Lesión
    • Trastornos función psíquica
      • intelectuales
      • emocionales
      • cambio de humor
      • carácter
      • confusión espacio tiempo
      • desorientación
      • trastorno juicio
  • Corteza Cerebral
    • Es la parte más importante del sistema nervioso
    • Ocupa el 40% de la masa total del cerebro
    • Nos permite hacer todas las funciones del comportamiento consciente como percibir, recordar, entender, apreciar e iniciar movimientos voluntarios
    • Se compone de la materia gris (las neuronas tienen axones sin mielina)
  • Áreas de la Corteza Cerebral
    • Motoras – controlan las funciones motoras voluntarias
    • Sensoriales – permiten que podamos estar conscientes de las sensaciones
    • De asociación – integran diferentes tipos de información con un propósito
  • Áreas Motoras
    • Localizadas en el lóbulo frontal
    • Incluye:
      • la corteza motora primaria - controla los movimientos voluntarios del músculo esqueletal
      • la corteza premotora - está presente en los dos hemisferios, controla destrezas motoras aprendidas de carácter repetitivo
  • continuación de áreas motoras:
      • Área de Broca - está presente en el hemisferio izquierdo y controla movimientos motores de los músculos envueltos en el lenguaje
      • Campo frontal de los ojos- está en ambos hemisferios y controla los movimientos voluntarios de los músculos extraoculares
  • Área de Wernicke
    • Es responsable de la comprensión o interpretación del lenguaje
    • Es parte de la neocorteza cerebral
  •  
  • Áreas de Asociación
    • Incluye:
      • la corteza prefrontal - se encuentra en los lóbulos frontales y está relacionada con el intelecto, las habilidades complejas de aprendizaje, razonamiento y personalidad
      • área general de interpretación y conocimiento – se encuentra en el hemisferio izquierdo, recibe información de áreas sensoriales de asociación y almacena recuerdos asociados a sensaciones
  • continuación de áreas de asociación:
      • área del lenguaje - se encuentra en ambos hemisferios. Nos permite entender el lenguaje escrito y hablado
      • área visceral de asociación - está en la corteza de la ínsula y nos permite percibir sensaciones viscerales del estómago y la vejiga
  • Áreas Sensoriales
    • Están presentes en los lóbulos parietal, temporal y occipital
    • Incluye:
      • la corteza somatosensorial primaria - está en ambos hemisferios y procesa información de sensaciones generales del lado opuesto del cuerpo
      • área somatosensorial de asociación - está presente en ambos hemisferios del lóbulo parietal. Integra y analiza sensasiones somáticas como temperatura y presión. Nos permite identificar objetos sin mirarlos
  • continuación de área sensorial:
      • corteza visual primaria - presente en el lóbulo occipital de ambos hemisferios. Recibe información que se origina en la retina
      • corteza auditiva primaria - está en el lóbulo temporal y procesa información auditiva procedente del oído interno en términos de ritmo, tono y sonoridad
  • continuación de área sensorial:
      • corteza olfatoria-está en el lóbulo temporal de ambos hemisferios y nos permite distinguir ciertos olores
      • corteza gustatoria-está localizada en el lóbulo temporal de ambos hemisferios y nos permite distingur los sabores
  •  
  •  
  • Diencéfalo
    • Incluye el:
      • Epitálamo
      • Tálamo
      • Hipotálamo
    • El epitálamo está formado por la glándula pineal que produce melatonina que regula los estados de ánimo, el sueño y períodos de alerta
  • continuación del diencéfalo:
    • El tálamo procesa información sensorial de todos los sistemas, menos del olfato, y envía la información al área correspondiente en la corteza cerebral. Está relacionado con la memoria
    • El hipotálamo está relacionado por la glándula pituitaria que es parte integral del sistema endocrino. Regula la temperatura, el hambre, la sed y el sueño
    • Por esta razón, los sistemas nervioso y endocrino controlan y coordinan la actividad de todos los sistemas corporales
  • Tallo Cerebral
    • Es la parte del encéfalo continua con el diencéfalo superior y el cordón nervioso inferior
    • Las partes son el mesencéfalo, metencéfalo y mielencéfalo
    • Es el centro de procesamiento envuelto en la coordinación del movimiento muscular y las posiciones del cuerpo
    • Procesa información sensorial usada por los sistemas motores
  • Mesencéfalo (cerebro medio)
    • Localizado en la parte superior terminal del tallo cerebral
    • Conecta el pons y el cerebelo con el cerebro
    • Está envuelto en los reflejos visuales/auditivos, movimientos de los ojos, enfoque de los lentes y dilatación de las pupilas
  • Metencéfalo
    • Incluye el pons y el cerebelo.
    • Pons:
      • el pons está formado por diferentes tractos que conectan a los hemisferios cerebrales con el tallo cerebral y el cordón espinal
      • está conectado con el cerebelo a través del pedúnculo cerebelar medio
      • es una de las vías principales de comunicación del cerebelo
      • controla ciertas funciones respiratorias
  • El Cerebelo
    • Está localizado en la parte posterior del tallo cerebral y es la segunda parte más grande del encéfalo
    • Se comunica a través de tres pedúnculos cereberales
    • El arreglo de la materia blanca hace que al cerebelo se le conozca como el árbol de la vida
    • Coordina toda la actividad motora de nuestro organismo
  • Mielencéfalo
    • Incluye la médula oblongata y el cordón nervioso espinal
    • Médula oblongata:
      • es el área de transición entre el cordón espinal y el cerebro
      • aquí se cruzan la mayoría de las fibras procedentes de la corteza motora primaria
      • contiene los centros respiratorio, cardiovascular y los centros que controlan el vómito, el hipo, la tos y el estornudo
  •  
  • Mantenga su Cerebro Saludable
    • Desarrolle su espiritualidad. Los científicos están empezando a apreciar el valor de la oración, como un comportamiento que ayuda a la salud. Asimismo, indican que entre más espacios de meditación y tranquilidad se tengan, mejores condiciones de salud se tendrán
  • Mantenga su Cerebro Saludable
    • Mantenga un rol activo en su vida y tenga siempre un propósito. El concepto usual de retirarse, no es una buena decisión para el cerebro. Este órgano, necesita estar siempre estimulado con cosas innovadoras para seguir saludable
    • Busque estabilidad financiera
  • Mantenga su Cerebro Saludable
    • Ejercitando su cerebro y haciendo ejercicios mentales, usted tiene una gran posibilidad de ser más feliz y saludable a través de toda su vida. (Dr. Nassbaum, 2004)
    • www.maturemarketinstitute.com
  • Una Nueva Investigación Descubre la Base Neurológica de la Espiritualidad
    • Dos científicos de la Universidad de Pennsylvania afirman haber encontrado en el cerebro el circuito de la religiosidad. ( D`Aquilli, E. & Newberg, A. , 2004 )
    • http:// www.csp.org / chrestomathy / why_god.html
    • Investigaciones realizadas en voluntarios de diferentes confesiones religiosas en sus momentos de meditación, han apreciado cambios en el cerebro relacionados con estos estados de conciencia que posibilitan la disolución de la individualidad y la identificación con la totalidad
    • Según los artífices de esta investigación, el cerebro tiene la capacidad de conectar con una realidad oculta más allá del universo físico que es la base de las tradiciones religiosas
  • Memoria
    • E s el almacén de información del cerebro
    • Almacena los datos aprendidos y los acontecimientos emocionalmente importantes
    • Ninguna región del cerebro guarda todos los recuerdos: el lugar del almacenamiento depende del tipo de recuerdo
  • Tipos de Memoria
    • Existen tres tipos de memoria:
      • temporera que se almacena por milisegundos
      • a corto plazo es la que implica una interpretación y conservación de datos durante algunos minutos
      • a largo plazo es la que exige atención, repetición e ideas asociativas. La facilidad con que se recuerda depende de cómo se procesó la información
  • Aprendizaje y Cerebro
    • Actualmente, se cree que ningún área en específica del cerebro controla el aprendizaje, pero la corteza cerebral es la parte que más contribuye en este proceso
    • Estudios con niños con problemas en el aprendizaje ocasionados por daño cerebral han demostrado que existen áreas en el cerebro entrenadas para el re - aprendizaje de lo aprendido anteriormente
  • continuación de aprendizaje y cerebro:
    • El cerebro puede hacer estos reajustes si en la memoria queda algún recuerdo de lo aprendido en primer lugar
    • Los científicos creen que el aprendizaje es complejo y que envuelve una gran variedad de mecanismos que lo permiten
  • Memoria y Aprendizaje
    • La habilidad del cerebro para re-aprender envuelve el concepto de neuronas redundantes y circuitos
    • Estas neuronas y circuitos se pueden “entrenar” para tomar ciertas funciones de las neuronas dañadas o muertas
    • La memoria está relacionada con el aprendizaje porque para poder recordar algo, tenemos que haberlo aprendido anteriormente
  • Condiciones Neurológicas que Afectan el Proceso de Aprendizaje
    • Afasia
      • es un trastorno en los centros del lenguaje
          • la afasia de Broca
            • es un daño en el área de Broca donde se interrumpen los programas motores que controlan el habla y la escritura
            • los pacientes con esta condición pierden su habilidad para hablar con fluidez y gramaticalmente y son incapaces de expresar sus ideas en forma escrita
  • continuación trastornos:
    • Afasia de Wernicke
      • es un daño en el área de Wernicke que causa pérdida en la comprensión del lenguaje
      • los pacientes con esta condición pueden continuar hablando y escribiendo pero tienen dificultad para entender lo hablado y lo escrito
  • continuación trastornos:
    • Dislexia
      • es una incapacidad congénita en la lectura
      • es más común en varones que en hembras
      • es más común en las personas izquierdas que en las derechas
      • los pacientes tienen dificultad asociando las letras con su sonido correspondiente y distinguiendo las letras que son similares en forma, como la p y la b
      • se debe a una reducción en el tamaño en el plano temporal localizado en el área de Wernicke
  • Tipos de Dislexia
    • Se caracterizan porque aunque pueden analizar las palabras por sílabas no la pueden hacer por sonidos, tienen problemas para analizar y en la sintetización mezclan letras y símbolos sin sentido, confunden sonidos y letras que se asemejan
    • Se caracterizan por:
      • Trasponer letras
      • Omitir letras o sílabas
      • Recordar es difícil
      • Invierten letras por lo general
    Auditiva Visual
  • Discalculia
    • Dificultad específica para calcular o resolver operaciones aritméticas, manejar números y conceptos matemáticos
    • Existen diferentes tipos de discalculias
  • Disgrafía
    • Es una dificultad en escritura que puede afectar el significado o forma sin que exista deficiencia en la capacidad intelectual o sensorial y problemas neurológicos
    • Las personas con esta condición no pueden realizar adecuadamente los movimientos necesarios para la caligrafía
  • Autismo
    • Es un trastorno evolutivo y reversible que imposibilita el desarrollo intelectual y emocional normal de la persona y que generalmente se manifiesta en los primeros tres años de vida
    • Ocurre en aproximadamente 5 de cada 10,000 nacimientos
    • Es más frecuente en varones que en niñas
  • Déficit de Atención e Hiperactividad
    • Es un desorden hipercinético
    • Problemas de actividad y atención
    • Se caracteriza por:
      • impulsividad
      • falta de atención
      • hiperactividad
      • distracción
      • desorganización
      • dificultad para socializar
      • cambios de estados de ánimo
      • no completan tareas
  • Estilos de Aprendizaje
  • Aprendizaje
    • Conductismo- Es un cambio permanente en
    • la conducta de un sujeto
    • Cognitivismo- Es un cambio en la capacidad
    • de una persona para
    • responder a una situación
    • particular
  • Estilos de Aprendizaje
    • Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores, de cómo los aprendices perciben, interaccionan y responden a los ambientes de aprendizaje (Keefe, 1988)
    • Es la forma en que las personas piensan, resuelven problemas e interactúan (Silver, Strong & Perini, 2002)
  • Estilos de Aprendizaje
    • Es la manera en que elementos diferentes agrupados en ambientes sociológicos y físicos afectan la habilidad de las personas para absorver y retener la información (Dunn & Price, 1991)
    • En los estilos de aprendizaje se destaca la preferencia de sentidos para captar, interpretar y memorizar la información
    • Visual o Icónico
    • Auditivo o simbólico
    • Cinético (pensamiento motor)
  • Identificación de Estilos de Aprendizaje
    • La observación
    • El diagnóstico sistemático
    • El uso de pruebas
    • Inventarios
    • Escalas
    • Otros instrumentos normalizados
  • Investigadores
    • David Kolb
    • Anthony McGregor
    • Rita & Kenneth Dunn
  • Aprendizaje Experiencial David Kolb
    • Kolb, D.A. (1977). Learning Style Inventory: A Self Description of Preferred Learning Modes. Boston: McBer & Co.
  • David Kolb
    • 1972 Ph. D. Yale University
    • 1970 M. Phil.
    • 1965 M. A. philosophy
    • Fordham University
    • 1963 B. A. Fordham University
  • Aprendizaje Experiencial
    • Este modelo es uno de los primeros que surgen en la sicología
    • Insiste en el papel de la experiencia como
    • base del aprendizaje
    • Define el aprendizaje como el proceso de crear conocimientos mediante la transformación de la experiencia
    • ¿Cómo se transforma nuestra
    • experiencia en aprendizaje?
  • Para Aprender Hay que Percibir y Procesar
    • Percibir: Procesar:
    • Concreta Observación y
    • (sentidos, intuición) Reflexión
    • Abstracta
    • (razonamiento) Experimentación
    • Activa
  • Etapas del Aprendizaje
    • Experiencia concreta- experimentamos el mundo a través de los sentidos y estos generan el aprendizaje
    • Observación Reflexiva - Reflexionamos sobre nuestras experiencias personales, las analizamos y tratamos de comprender lo que significan para nosotros
  • Etapas del Aprendizaje:
    • Conceptualización Abstracta: A medida que integramos y sintetizamos nuestro análisis de experiencias, creamos teorías sobre por qué las cosas son como son
    • Experimentación Activa- Cuando probamos nuestras teorías en la realidad diaria, generamos un nuevo conocimento y entendimiento que podemos aplicar en nuestras vidas
  • Modalidades del Aprendizaje
    • Experiencia Concreta
    • Experimentación Observación
    • Activa Reflexiva
    • Generalización
    • Abstracta
  • Experiencia Concreta
    • Enfoque basado en experiencias
    • Juicios basados en sentimientos
    • Orientado hacia la gente
  • Observación Reflexiva
    • Prefiere ser observador cuidadoso a participante
    • Enfatiza la reflexión en lugar de la acción
    • Perciben distintos puntos de vista
  • Conceptualización Abstracta
    • Se concreta en el uso de la lógica, las ideas y los conceptos
    • Enfatiza el raciocinio sobre los sentimientos
    • Adopta un enfoque más científico que artístico
    • Prefiere la planificación sistemática y el análisis cuantitativo
    • Valora la precisión y el rigor
  • Experimentación Activa
    • Se concentra en hacer en lugar de observar
    • Se involucra en actividades que prueben su conocimiento y habilidad
    • Se concentra en ejercer influencia activa sobre los demás
    • Las diversas modalidades de
    • aprendizaje conforman dos
    • dimensiones distintas, creando
    • así los estilos de aprendizaje
  • Estilos de Aprendizaje
    • Experiencia concreta
    • Experimentación Observación
    • Activa Reflexiva
    • Generalización
    • Abstracta
    Acomodadizo Convergente Divergente As Asimilador
  • Divergente
    • Habilidad imaginativa
    • Bueno generando ideas
    • Emotivos
    • Interesados en la gente
    • Humanidades y Artes Liberales
  • Asimilador
    • Habilidad para crear modelos teóricos
    • Razonamiento inductivo
    • Mayor interés por las ideas que por las personas
  • Convergente
    • Aplicación práctica de ideas
    • No es emotivo
    • Prefiere las cosas a la gente
    • Intereses técnicos
    • Ingenieros físicos
  • Acomodadizo
    • Planifica
    • Experimenta
    • Se arriesga
    • Se adapta
    • Intuitivo
    • Administración de empresas, ventas o
    • negocios
  • Implicaciones Educativas
    • Podemos orientar mejor el aprendizaje de cada alumno si conocemos cómo aprende
    • La aplicación de los estilos de aprendizaje nos permite individualizar la instrucción
    • Es importante que el maestro provea experiencias para atender todos los estilos y que el estudiante desarrolle e integre los cuatro modos de aprender
  • Integración Estilos de Aprendizaje e Inteligencias Múltiples (Silver, Strong & Perini, 2002)
    • IM está centrada en el contenido del aprendizaje y la relación entre el aprendizaje y las inteligencias
    • IM pone poca atención a cómo se percibe y procesa la información
    • EA se concentra en los procesos individuales de aprendizaje, pero no se dirige al contenido
    • Sin las IM, los EA no pueden procesar completamente el contenido del aprendizaje
    • Sin los EA, las IM sin incapaces de cumplir con los procesos de pensamiento y sentimiento
    • Ambas se necesitan
  • Implicaciones Educativas Ejercicios físicos y juegos operatorios que exploren la noción de izquierda, derecha, arriba y abajo Regulación del sentido de lateralidad y direccionalidad. Perfeccionamiento de la coordinación motriz y la percepción del cuerpo en el espacio De 5 a 10 años Espacial (lado derecho) Actividad Lo que ocurre en el cerebro Apertura de La ventana Inteligencia
  • Los niños necesitan oír palabras nuevas, participar en conversaciones, construir con palabras, aprender una lengua extranjera Conexión de los circuitos que transforman los sonidos en palabras Desde el nacimiento hasta los diez años Lingüística o verbal (lado izquierdo) Actividad Lo que ocurre en el cerebro Apertura de La ventana Inteligencia
  • Cantar junto con el niño y jugar a aprender a escuchar la musicalidad de los sonidos naturales y de las palabras son estímulos importantes, o dejar que el niño escuche música suave cuando juegue coma o duerma Las zonas del cerebro vinculadas a los movimientos de los dedos de la mano izquierda son muy sensibles y facilitan la utilización de los instrumentos de cuerda De 3 a 10 años Sonora o musical (lado derecho) Actividad Lo que ocurre en el cerebro Apertura de La ventana Inteligencia
  • Desarrollar juegos que estimulen el tacto, el gusto y el olfato. Simular situaciones de mímica y jugar con la interpretación de los movimientos. Promover juegos y actividades motoras diversas Asociación entre mirar un objeto y tomarlo, así como pasar un objeto de una mano a otra Desde el nacimiento hasta los 5 ó 6 años Cinética corporal (lado izquierdo) Actividad Lo que ocurre en el cerebro Apertura de La ventana Inteligencia
  • Abrazar al niño cariñosamente. Jugar bastante. Compartir su admiración por los descubrimientos Los circuitos del sistema límbico comienzan a conectarse y se muestran muy sensibles a estímulos provocados por otras personas Desde el nacimiento hasta la pubertad Personales; intra e interpersonal (lóbulo frontal) Actividad Lo que ocurre en el cerebro Apertura de La ventana Inteligencia
  • Acompañar con atención la evolución de las funciones simbólicas hacia las motoras. Ejercicios con actividades sonoras que perfeccionan el razonamiento matemático. Estimular dibujos y facilitar el descubrimiento de las escalas presentes El conocimiento matemático procede inicialmente de las acciones del niño sobre los objetos del mundo (cuna, chupón) y evoluciona hacia sus expectativas sobre como ésos objetos se comportarán en otras circunstancias De 1 a 10 años Lógico – matemática (lóbulos parietales izquierdos) Actividad Lo que ocurre en el cerebro Apertura de La ventana Inteligencia
  • Estimular la identificación de los colores, utilizar figuras asociándolas con palabras descubiertas. Juego de interpretación de imágenes. Aportar figuras de revistas y estimular el uso de las abstracciones en las interpretaciones La expresión pictórica está asociada con la función visual y en ese corto periodo de 2 años se conectan todos los circuitos entre la retina y la zona del cerebro responsable de la visión Desde el nacimiento hasta los 2 años Pictórica (lado derecho) Actividad Lo que ocurre en el cerebro Apertura de La ventana Inteligencia
  • Los investigadores Dunn
    • Describen los estilos de aprendizaje como la manera en que al menos 21 elementos diferentes correspondientes a estímulos básicos que afectan la habilidad de la persona para absorver y retener;
    • información
    • valores
    • hechos
    • conceptos
  • Implicaciones Educativas
    • Ayudar al maestro a diseñar estrategias mediante las cuales las necesidades de los estudiantes pueden ser identificadas y atendidas
    • Hacer al maestro más sensible a las diferencias individuales de sus estudiantes
    • Facilitar la percepción del maestro y permitirle proveerle estrategias y materiales docentes que respondan y sean apropiadas a su preferencia individual
  • El Modelo de los Dunn
    • Enfatiza la creación del ambiente y la selección del estilo que mejor paree con la forma preferida de aprender de cada alumno
    • Está respaldado por una investigación abarcadora de su aplicación
    • Estos estudios han aportado los siguientes hallazgos al proceso de enseñanza-aprendizaje
  • Hallazgos
    • Los estudiantes pueden identificar su estilo preferido de aprender
    • La enseñanza mediante los estilos de aprendizaje aumenta el logro académico, mejora las actitudes de los alumnos hacia la escuela y el proceso de aprendizaje
    • El estilo de aprendizaje, por lo regular, es estable por un tiempo amplio y consistente a través de las diversas asignaturas
  • Modelo de Anthony McGregor
    • Similar al de Kolb
    • Considera que los estilos de aprendizaje surgen de las predisposiciones innatas de las personas
    • Describe el estilo como uno consistente de conductas distintivas y observables que proveen claves para el funcionamiento de la mente de las personas y cómo éstas se relacionan con el mundo
  • Combinación del Modelo de Kolb y McGregor
    • Sugiere ocho patrones de aprendizaje:
    • Concreto abstracto -secuencial hacedores o pensadores
    • Concreto al azar- hacedores o pensadores
    • Abstracto secuencial- hacedores o pensadores
    • Abstracto al azar- hacedores o pensadores
  • Fisher y Fisher
    • Aprendizaje por gradación – el estudiante procesa paso a paso
    • Aprendizaje intuitivo – no sigue la lógica tradicional, la cronología o la secuencial
    • Aprendizaje secuencial especializado – descansa principalmente en uno de los sentidos para la formación de ideas
  • Fischer y Fischer
    • Sensorial generalista – usan todos los sentidos para adquir información. Aprendizaje muy sensitivo
    • Emocionalmente involucrado – trabaja bien en un ambiente cargado, dramatismo del maestro
    • Emocionalmente neutral – se adaptan a un tono intelectual que a uno emocional
  • Fischer y Fischer
    • Explícitamente estructurado – aprenden mejor cuando el maestro logra estructurar el ambiente y las actividades que desarrolla en su clase. Formularle claramente los objetivos, normas en el salón de clase
    • Receptivo en un ambiente abierto – se siente mejor en un ambiente abierto y flexible. Relacionar lo que esta aprendiendo con experiencias del diario vivir
  • Fischer y Fischer
    • El estudiante con cierto deterioro en su personalidad – estudiante físicamente normales, auto concepto bien bajo con poca sensibilidad estética y/o con problemas de inteligencias. Desarrollan un aprendizaje negativo
    • Necesitan atención y tratamiento especial
  • Fischer y Fischer
    • Aprendizaje ecléctico – Estudiante que históricamente a tenido éxito en la escuela porque puede adapterse a diferentes ambientes
  • Conclusiones
    • La anatomía y fisiología del cerebro están estrechamente relacionadas con los estilos de aprendizaje
    • Los tipos de inteligencia que predomina en una persona están determinadas por diferentes áreas neurológicas
    • La memoria juega un papel importante en el proceso de aprendizaje
  • continuación de conclusiones:
    • Un individuo puede tener más de un tipo de inteligencia y por lo tanto, más de un estilo de aprendizaje
    • La administración de cuestionarios puede indicar preferencias generales en estilos de aprendizaje
    • Se debe tratar de parear los estilos de enseñanza de los maestros con los estilos de aprendizaje de los estudiantes
    http://faculty.washington.edu / chudler / introb.html#sense
  • Gracias por su atención