El cerebro y el proceso de aprender

Dr. José A. Rivera Jiménez
El cerebro y el proceso de aprendizaje

Si despertáramos al mejor médico muerto hace cien años, ciertamente no podría ejercer en absoluto su profesión, debido a su ignorancia de las bases fisiológicas y terapéuticas de la medicina actual.

En cambio, si hiciéramos lo mismo con el mejor maestro del siglo pasado no sería difícil imaginar que daría una buena lección de su especialidad en un buen colegio de nuestra ciudad.

Este experimento mental puede servirnos a los educadores para reflexionar. Sugiere que la educación no ha cambiado esencialmente en cien años. Es evidente que el conocimiento del proceso humano de enseñanza y aprendizaje no es comparable al que hemos alcanzado en medicina. El tema es un desafío para el futuro de la educación.

Introducción

Objetivos
Definir las partes del encéfalo
Identificar las partes del sistema nervioso
Describir las partes del encéfalo y el desarrollo del mensaje por el cuerpo
Describir las substancias químicas que afectan a la comunicación de las neuronas
Analizar los daños cerebrales y como afecta el proceso del aprendizaje en el ser humano
Analizar las implicaciones educativas según las inteligencias múltiples y los hallazgos en la investigaciones del cerebro

Definiciones y Dinámica

Sistema Nervioso
Divide
sistema nervioso central
encéfalo
cordón nervioso espinal
sistema nervioso periférico
nervios craneales
espinales
ganglios
receptores

Funciones Sistema Nervioso
Sistema de control central en el cuerpo
Constituido
mundo externo
dirigir las funciones orgánicas
Procesar estímulos
consciente e inconsciente
Recibe impulsos
receptores sensoriales
envía impulsos de acción a los efectores que son los músculos a las glándulas
Interpreta funciones relacionadas
pensamiento, el aprendizaje memoria

Células del Sistema Nervioso
Neuronas
Propiedades
excitabilidad – responder a estímulos
conductibilidad – conducir la señal
Tamaño
0.1 milímetro
Cuerpo o soma celular que varía en forma

Las Neuronas
Prolongaciones
dendritas
axón
sustancia lipoproteína
mielina

Neurona
Impulso nervioso
dendritas al axón
Mielina
transmisión de lo estímulos y los impulsos nerviosos

Células Nerviosas
Dividen
multipolares
predominan en el sistema nervioso central y tienen muchas dendritas y mucho axón
unipolares
proceso ramificado en dos, es común en los nervios
sensoriales
bipolares
sistema embrionario
origen a las multipolares, y tienen dos procesos
se encuentra en los adultos; en la retina, en los nervios coclear y los vestíbulos del oído y los nervios del olfato

Clase de Neuronas
S ensoriales o aferentes: son receptoras, conducen la información o impulso nervioso al sistema nervioso central
M otoras o eferentes : son las emisoras y llevan la respuesta u orden desde el sistema nervioso central hasta los efectores (músculos, glándulas, órganos y otros)
I nterneuronas o asociativas : unen dos o más neuronas

Desarrollo de la Neurona
nacimiento
pierden la capacidad de dividirse
Degenerarse y mueren
lesiones cerebrales en adultos son irreversibles
Proceso normal

Regeneración
Fibras nerviosas
cuerpo celular
capa de mielina no se altera
Sentido del olfato

Sinapsis
Comunicación
28 mil millones de neuronas
Conexiones sinápticas
1000 a 10000
Señales
químicas y eléctricas
La sinapsis activada

Sinapsis
La mayoría
liberan neurotransmisores
Acetilcolina más común
cuando se pierde acetilcolina se inhibe la formación de memoria
Neurotransmisores
glicina
ácido aspártico y ácido glutámico
AMP – cíclico, serotonina
dopamina, epinefrina
norepinefrina y somatostina

Neurotransmisores
Problemas de aprendizaje
neurotransmisores
receptores
activados por cambios en el voltaje
existen sinapsis eléctricas
transmiten corriente eléctricas

Neuroglia
Tejido de soporte en el sistema central
formado por células; astrocitos, oligodendrocitos, ependima, microglia, células de Schwann y células satélite
Nutren a las células ya que recogen los nutrientes que ellas requieren para funcionar
Tejido es importante
capacidad de aprendizaje y destrezas

Sistema Nervioso Central
Encéfalo, conocido comúnmente como el cerebro, que es la parte que más relación tiene con el aprendizaje y el cordón nervioso central
Ambas están cubierta por membranas protectoras conocidas como meninges
Controla
actividad fisiológica e interpreta los impulsos generados por el contacto con nuestro entorno
contiene los centros nerviosos
pensamiento
personalidad, los sentidos
movimiento voluntario

Encéfalo
Peso
1,200 gramos en una persona adulta
consiste de dos hemisferios, ubicados en la parte superior del cráneo, que comprende casi el 90% de encéfalo
Cada hemisferio mide
15 a 17 centímetro desde la parte anterior a la posterior
El cerebro tiene el 2% del peso
consume el 20% de la energía
Los hemisferios comprenden cerca del 85% de la masa encefálica

Hemisferios
controla los lados opuestos del cuerpo casi en su totalidad
Cuerpo calloso
es el área que une los dos hemisferios, permite que ambos reciban estímulos simultáneamente y hace posible que procesen la información, deriven percepciones a la vez
El Cerebro

Partes del Encéfalo
Telencéfalo
Diencéfalo
Mesencéfalo
Metencéfalo
Mieloencéfalo

Telencéfalo
Incluye:
el cerebro
los hemisferios cerebrales
la corteza cerebral
materia blanca
materia gris
núcleos basales

Hemisferios
Cada hemisferio procesa información motora y sensorial del lado opuesto del cuerpo
el hemisferio derecho rige la mayoría de las funciones de la mitad izquierda del cuerpo
el hemisferio izquierdo controla la mayoría de las funciones de la parte derecha
Esto se debe a que los nervios se entrecruzan en la médula espinal
Los hemisferios son similares en estructura, pero no en funciones

Especialización de los Hemisferios
En los hemisferios existe lateralización (especialización) en sus funciones
No todas las áreas funcionales están presentes en los dos hemisferios a la misma vez
Existen áreas funcionales que sólo aparecen en uno de los hemisferios
Todas las áreas funcionales están interconectadas, no funcionan aisladas

Lateralización Hemisférica
Intelectual
Recuerda nombres
Responde a instrucciones verbales y explicaciones
Experimenta sistemáticamente y con control
Prefiere resolver problemas por partes, utilizando la lógica
Intuitivo
Recuerda caras
Responde a demostraciones, ilustraciones e instrucciones simbólicas
Experimenta el azar y con poca restrincción
Prefiere resolver problemas en el todo utilizando la intuición
Hemisferio izquierdo Hemisferio derecho

Hace juicio objetivos
Planificado y estructurado
Prefiere la información cierta y establecida
Lector analítico
Depende del lenguaje cuando piensa y recuerda
Pefiere hablar y escribir
Hace juicio subjetivos
Fluido y espontáneo
Prefiere la información abstracta e incierta
Lector que resume
Depende de las imágenes cuando piensa y recuerda
Prefiere dibujar y manipular objetos

Prefiere pruebas de selección múltiple
Prefiere trabajo y estudio bien planificado
Prefiere la autoridad estructurada con jerarquía
Controla sus sentimientos
Responde mejor a estímulos auditivos y visuales
Prefiere pruebas de ensayo
Prefiere trabajo y estudio del estilo que sea
Prefiere la autoridad estructurada con participación
Es más libre con sus sentimientos
Responde mejor a estímulos cinestésicos (movimiento y acción)

No interpreta el lenguaje corporal
Responde a las estructuras del ambiente
Rara vez utiliza metáforas y analogías
Favorece o prefiere la investigación con una sóla variable
Bueno interpretando el lenguaje corporal
Actúa por sí mismo; independiente de la estructrura del ambiente
Utiliza frecuentemente metáforas y analogías
Favorece o prefiere la investigación con muchas variables

Lóbulos Cerebrales
La fisura longitudinal y el surco lateral separan a los hemisferios en cuatro lóbulos que reciben los nombres de los huesos craneanos que los protegen:
lóbulo frontal
lóbulo occipital
lóbulo parietal
lóbulo temporal

Cumming, J. 1993
Lóbulo Frontal Solución de problemas
Parte anterior se encarga
control de personalidad
emociones
razonamiento

Revista Médica Iladiba
Cambios negativos en el lóbulo frontal
control conducta
mantener la atención
Ganglios basales
coordinación

Lesión
Trastornos función psíquica
intelectuales
emocionales
cambio de humor
carácter
confusión espacio tiempo
desorientación
trastorno juicio

Corteza Cerebral
Es la parte más importante del sistema nervioso
Ocupa el 40% de la masa total del cerebro
Nos permite hacer todas las funciones del comportamiento consciente como percibir, recordar, entender, apreciar e iniciar movimientos voluntarios
Se compone de la materia gris (las neuronas tienen axones sin mielina)

Áreas de la Corteza Cerebral
Motoras – controlan las funciones motoras voluntarias
Sensoriales – permiten que podamos estar conscientes de las sensaciones
De asociación – integran diferentes tipos de información con un propósito

Áreas Motoras
Localizadas en el lóbulo frontal
Incluye:
la corteza motora primaria - controla los movimientos voluntarios del músculo esqueletal
la corteza premotora - está presente en los dos hemisferios, controla destrezas motoras aprendidas de carácter repetitivo

continuación de áreas motoras:
Área de Broca - está presente en el hemisferio izquierdo y controla movimientos motores de los músculos envueltos en el lenguaje
Campo frontal de los ojos- está en ambos hemisferios y controla los movimientos voluntarios de los músculos extraoculares

Área de Wernicke
Es responsable de la comprensión o interpretación del lenguaje
Es parte de la neocorteza cerebral

Áreas de Asociación
Incluye:
la corteza prefrontal - se encuentra en los lóbulos frontales y está relacionada con el intelecto, las habilidades complejas de aprendizaje, razonamiento y personalidad
área general de interpretación y conocimiento – se encuentra en el hemisferio izquierdo, recibe información de áreas sensoriales de asociación y almacena recuerdos asociados a sensaciones

continuación de áreas de asociación:
área del lenguaje - se encuentra en ambos hemisferios. Nos permite entender el lenguaje escrito y hablado
área visceral de asociación - está en la corteza de la ínsula y nos permite percibir sensaciones viscerales del estómago y la vejiga

Áreas Sensoriales
Están presentes en los lóbulos parietal, temporal y occipital
Incluye:
la corteza somatosensorial primaria - está en ambos hemisferios y procesa información de sensaciones generales del lado opuesto del cuerpo
área somatosensorial de asociación - está presente en ambos hemisferios del lóbulo parietal. Integra y analiza sensasiones somáticas como temperatura y presión. Nos permite identificar objetos sin mirarlos

continuación de área sensorial:
corteza visual primaria - presente en el lóbulo occipital de ambos hemisferios. Recibe información que se origina en la retina
corteza auditiva primaria - está en el lóbulo temporal y procesa información auditiva procedente del oído interno en términos de ritmo, tono y sonoridad

continuación de área sensorial:
corteza olfatoria-está en el lóbulo temporal de ambos hemisferios y nos permite distinguir ciertos olores
corteza gustatoria-está localizada en el lóbulo temporal de ambos hemisferios y nos permite distingur los sabores

Diencéfalo
Incluye el:
Epitálamo
Tálamo
Hipotálamo
El epitálamo está formado por la glándula pineal que produce melatonina que regula los estados de ánimo, el sueño y períodos de alerta

continuación del diencéfalo:
El tálamo procesa información sensorial de todos los sistemas, menos del olfato, y envía la información al área correspondiente en la corteza cerebral. Está relacionado con la memoria
El hipotálamo está relacionado por la glándula pituitaria que es parte integral del sistema endocrino. Regula la temperatura, el hambre, la sed y el sueño
Por esta razón, los sistemas nervioso y endocrino controlan y coordinan la actividad de todos los sistemas corporales

Tallo Cerebral
Es la parte del encéfalo continua con el diencéfalo superior y el cordón nervioso inferior
Las partes son el mesencéfalo, metencéfalo y mielencéfalo
Es el centro de procesamiento envuelto en la coordinación del movimiento muscular y las posiciones del cuerpo
Procesa información sensorial usada por los sistemas motores

Mesencéfalo (cerebro medio)
Localizado en la parte superior terminal del tallo cerebral
Conecta el pons y el cerebelo con el cerebro
Está envuelto en los reflejos visuales/auditivos, movimientos de los ojos, enfoque de los lentes y dilatación de las pupilas

Metencéfalo
Incluye el pons y el cerebelo.
Pons:
el pons está formado por diferentes tractos que conectan a los hemisferios cerebrales con el tallo cerebral y el cordón espinal
está conectado con el cerebelo a través del pedúnculo cerebelar medio
es una de las vías principales de comunicación del cerebelo
controla ciertas funciones respiratorias

El Cerebelo
Está localizado en la parte posterior del tallo cerebral y es la segunda parte más grande del encéfalo
Se comunica a través de tres pedúnculos cereberales
El arreglo de la materia blanca hace que al cerebelo se le conozca como el árbol de la vida
Coordina toda la actividad motora de nuestro organismo

Mielencéfalo
Incluye la médula oblongata y el cordón nervioso espinal
Médula oblongata:
es el área de transición entre el cordón espinal y el cerebro
aquí se cruzan la mayoría de las fibras procedentes de la corteza motora primaria
contiene los centros respiratorio, cardiovascular y los centros que controlan el vómito, el hipo, la tos y el estornudo

Mantenga su Cerebro Saludable
Desarrolle su espiritualidad. Los científicos están empezando a apreciar el valor de la oración, como un comportamiento que ayuda a la salud. Asimismo, indican que entre más espacios de meditación y tranquilidad se tengan, mejores condiciones de salud se tendrán

Mantenga un rol activo en su vida y tenga siempre un propósito. El concepto usual de retirarse, no es una buena decisión para el cerebro. Este órgano, necesita estar siempre estimulado con cosas innovadoras para seguir saludable
Busque estabilidad financiera

Ejercitando su cerebro y haciendo ejercicios mentales, usted tiene una gran posibilidad de ser más feliz y saludable a través de toda su vida. (Dr. Nassbaum, 2004)
www.maturemarketinstitute.com

Una Nueva Investigación Descubre la Base Neurológica de la Espiritualidad
Dos científicos de la Universidad de Pennsylvania afirman haber encontrado en el cerebro el circuito de la religiosidad. ( D`Aquilli, E. & Newberg, A. , 2004 )
http:// www.csp.org / chrestomathy / why_god.html

Investigaciones realizadas en voluntarios de diferentes confesiones religiosas en sus momentos de meditación, han apreciado cambios en el cerebro relacionados con estos estados de conciencia que posibilitan la disolución de la individualidad y la identificación con la totalidad

Según los artífices de esta investigación, el cerebro tiene la capacidad de conectar con una realidad oculta más allá del universo físico que es la base de las tradiciones religiosas

Memoria
E s el almacén de información del cerebro
Almacena los datos aprendidos y los acontecimientos emocionalmente importantes
Ninguna región del cerebro guarda todos los recuerdos: el lugar del almacenamiento depende del tipo de recuerdo

Tipos de Memoria
Existen tres tipos de memoria:
temporera que se almacena por milisegundos
a corto plazo es la que implica una interpretación y conservación de datos durante algunos minutos
a largo plazo es la que exige atención, repetición e ideas asociativas. La facilidad con que se recuerda depende de cómo se procesó la información

Aprendizaje y Cerebro
Actualmente, se cree que ningún área en específica del cerebro controla el aprendizaje, pero la corteza cerebral es la parte que más contribuye en este proceso
Estudios con niños con problemas en el aprendizaje ocasionados por daño cerebral han demostrado que existen áreas en el cerebro entrenadas para el re - aprendizaje de lo aprendido anteriormente

continuación de aprendizaje y cerebro:
El cerebro puede hacer estos reajustes si en la memoria queda algún recuerdo de lo aprendido en primer lugar
Los científicos creen que el aprendizaje es complejo y que envuelve una gran variedad de mecanismos que lo permiten

Memoria y Aprendizaje
La habilidad del cerebro para re-aprender envuelve el concepto de neuronas redundantes y circuitos
Estas neuronas y circuitos se pueden “entrenar” para tomar ciertas funciones de las neuronas dañadas o muertas
La memoria está relacionada con el aprendizaje porque para poder recordar algo, tenemos que haberlo aprendido anteriormente

Condiciones Neurológicas que Afectan el Proceso de Aprendizaje
Afasia
es un trastorno en los centros del lenguaje
la afasia de Broca
es un daño en el área de Broca donde se interrumpen los programas motores que controlan el habla y la escritura
los pacientes con esta condición pierden su habilidad para hablar con fluidez y gramaticalmente y son incapaces de expresar sus ideas en forma escrita

continuación trastornos:
Afasia de Wernicke
es un daño en el área de Wernicke que causa pérdida en la comprensión del lenguaje
los pacientes con esta condición pueden continuar hablando y escribiendo pero tienen dificultad para entender lo hablado y lo escrito

continuación trastornos:
Dislexia
es una incapacidad congénita en la lectura
es más común en varones que en hembras
es más común en las personas izquierdas que en las derechas
los pacientes tienen dificultad asociando las letras con su sonido correspondiente y distinguiendo las letras que son similares en forma, como la p y la b
se debe a una reducción en el tamaño en el plano temporal localizado en el área de Wernicke

Tipos de Dislexia
Se caracterizan porque aunque pueden analizar las palabras por sílabas no la pueden hacer por sonidos, tienen problemas para analizar y en la sintetización mezclan letras y símbolos sin sentido, confunden sonidos y letras que se asemejan
Se caracterizan por:
Trasponer letras
Omitir letras o sílabas
Recordar es difícil
Invierten letras por lo general
Auditiva Visual

Discalculia
Dificultad específica para calcular o resolver operaciones aritméticas, manejar números y conceptos matemáticos
Existen diferentes tipos de discalculias

Disgrafía
Es una dificultad en escritura que puede afectar el significado o forma sin que exista deficiencia en la capacidad intelectual o sensorial y problemas neurológicos
Las personas con esta condición no pueden realizar adecuadamente los movimientos necesarios para la caligrafía

Autismo
Es un trastorno evolutivo y reversible que imposibilita el desarrollo intelectual y emocional normal de la persona y que generalmente se manifiesta en los primeros tres años de vida
Ocurre en aproximadamente 5 de cada 10,000 nacimientos
Es más frecuente en varones que en niñas

Déficit de Atención e Hiperactividad
Es un desorden hipercinético
Problemas de actividad y atención
Se caracteriza por:
impulsividad
falta de atención
hiperactividad
distracción
desorganización
dificultad para socializar
cambios de estados de ánimo
no completan tareas

Estilos de Aprendizaje

Aprendizaje
Conductismo- Es un cambio permanente en
la conducta de un sujeto
Cognitivismo- Es un cambio en la capacidad
de una persona para
responder a una situación
particular

Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores, de cómo los aprendices perciben, interaccionan y responden a los ambientes de aprendizaje (Keefe, 1988)
Es la forma en que las personas piensan, resuelven problemas e interactúan (Silver, Strong & Perini, 2002)

Es la manera en que elementos diferentes agrupados en ambientes sociológicos y físicos afectan la habilidad de las personas para absorver y retener la información (Dunn & Price, 1991)

En los estilos de aprendizaje se destaca la preferencia de sentidos para captar, interpretar y memorizar la información
Visual o Icónico
Auditivo o simbólico
Cinético (pensamiento motor)

Identificación de Estilos de Aprendizaje
La observación
El diagnóstico sistemático
El uso de pruebas
Inventarios
Escalas
Otros instrumentos normalizados

Investigadores
David Kolb
Anthony McGregor
Rita & Kenneth Dunn

Aprendizaje Experiencial David Kolb
Kolb, D.A. (1977). Learning Style Inventory: A Self Description of Preferred Learning Modes. Boston: McBer & Co.

David Kolb
1972 Ph. D. Yale University
1970 M. Phil.
1965 M. A. philosophy
Fordham University
1963 B. A. Fordham University

Aprendizaje Experiencial
Este modelo es uno de los primeros que surgen en la sicología
Insiste en el papel de la experiencia como
base del aprendizaje
Define el aprendizaje como el proceso de crear conocimientos mediante la transformación de la experiencia

¿Cómo se transforma nuestra
experiencia en aprendizaje?

Para Aprender Hay que Percibir y Procesar
Percibir: Procesar:
Concreta Observación y
(sentidos, intuición) Reflexión
Abstracta
(razonamiento) Experimentación
Activa

Etapas del Aprendizaje
Experiencia concreta- experimentamos el mundo a través de los sentidos y estos generan el aprendizaje
Observación Reflexiva - Reflexionamos sobre nuestras experiencias personales, las analizamos y tratamos de comprender lo que significan para nosotros

Etapas del Aprendizaje:
Conceptualización Abstracta: A medida que integramos y sintetizamos nuestro análisis de experiencias, creamos teorías sobre por qué las cosas son como son
Experimentación Activa- Cuando probamos nuestras teorías en la realidad diaria, generamos un nuevo conocimento y entendimiento que podemos aplicar en nuestras vidas

Modalidades del Aprendizaje
Experiencia Concreta
Experimentación Observación
Activa Reflexiva
Generalización
Abstracta

Experiencia Concreta
Enfoque basado en experiencias
Juicios basados en sentimientos
Orientado hacia la gente

Observación Reflexiva
Prefiere ser observador cuidadoso a participante
Enfatiza la reflexión en lugar de la acción
Perciben distintos puntos de vista

Conceptualización Abstracta
Se concreta en el uso de la lógica, las ideas y los conceptos
Enfatiza el raciocinio sobre los sentimientos
Adopta un enfoque más científico que artístico
Prefiere la planificación sistemática y el análisis cuantitativo
Valora la precisión y el rigor

Experimentación Activa
Se concentra en hacer en lugar de observar
Se involucra en actividades que prueben su conocimiento y habilidad
Se concentra en ejercer influencia activa sobre los demás

Las diversas modalidades de
aprendizaje conforman dos
dimensiones distintas, creando
así los estilos de aprendizaje

Experiencia concreta
Experimentación Observación
Activa Reflexiva
Generalización
Abstracta
Acomodadizo Convergente Divergente As Asimilador

Divergente
Habilidad imaginativa
Bueno generando ideas
Emotivos
Interesados en la gente
Humanidades y Artes Liberales

Asimilador
Habilidad para crear modelos teóricos
Razonamiento inductivo
Mayor interés por las ideas que por las personas

Convergente
Aplicación práctica de ideas
No es emotivo
Prefiere las cosas a la gente
Intereses técnicos
Ingenieros físicos

Acomodadizo
Planifica
Experimenta
Se arriesga
Se adapta
Intuitivo
Administración de empresas, ventas o
negocios

Implicaciones Educativas
Podemos orientar mejor el aprendizaje de cada alumno si conocemos cómo aprende
La aplicación de los estilos de aprendizaje nos permite individualizar la instrucción
Es importante que el maestro provea experiencias para atender todos los estilos y que el estudiante desarrolle e integre los cuatro modos de aprender

Integración Estilos de Aprendizaje e Inteligencias Múltiples (Silver, Strong & Perini, 2002)
IM está centrada en el contenido del aprendizaje y la relación entre el aprendizaje y las inteligencias
IM pone poca atención a cómo se percibe y procesa la información
EA se concentra en los procesos individuales de aprendizaje, pero no se dirige al contenido

Sin las IM, los EA no pueden procesar completamente el contenido del aprendizaje
Sin los EA, las IM sin incapaces de cumplir con los procesos de pensamiento y sentimiento
Ambas se necesitan

Implicaciones Educativas Ejercicios físicos y juegos operatorios que exploren la noción de izquierda, derecha, arriba y abajo Regulación del sentido de lateralidad y direccionalidad. Perfeccionamiento de la coordinación motriz y la percepción del cuerpo en el espacio De 5 a 10 años Espacial (lado derecho) Actividad Lo que ocurre en el cerebro Apertura de La ventana Inteligencia

Los niños necesitan oír palabras nuevas, participar en conversaciones, construir con palabras, aprender una lengua extranjera Conexión de los circuitos que transforman los sonidos en palabras Desde el nacimiento hasta los diez años Lingüística o verbal (lado izquierdo) Actividad Lo que ocurre en el cerebro Apertura de La ventana Inteligencia

Cantar junto con el niño y jugar a aprender a escuchar la musicalidad de los sonidos naturales y de las palabras son estímulos importantes, o dejar que el niño escuche música suave cuando juegue coma o duerma Las zonas del cerebro vinculadas a los movimientos de los dedos de la mano izquierda son muy sensibles y facilitan la utilización de los instrumentos de cuerda De 3 a 10 años Sonora o musical (lado derecho) Actividad Lo que ocurre en el cerebro Apertura de La ventana Inteligencia

Desarrollar juegos que estimulen el tacto, el gusto y el olfato. Simular situaciones de mímica y jugar con la interpretación de los movimientos. Promover juegos y actividades motoras diversas Asociación entre mirar un objeto y tomarlo, así como pasar un objeto de una mano a otra Desde el nacimiento hasta los 5 ó 6 años Cinética corporal (lado izquierdo) Actividad Lo que ocurre en el cerebro Apertura de La ventana Inteligencia

Abrazar al niño cariñosamente. Jugar bastante. Compartir su admiración por los descubrimientos Los circuitos del sistema límbico comienzan a conectarse y se muestran muy sensibles a estímulos provocados por otras personas Desde el nacimiento hasta la pubertad Personales; intra e interpersonal (lóbulo frontal) Actividad Lo que ocurre en el cerebro Apertura de La ventana Inteligencia

Acompañar con atención la evolución de las funciones simbólicas hacia las motoras. Ejercicios con actividades sonoras que perfeccionan el razonamiento matemático. Estimular dibujos y facilitar el descubrimiento de las escalas presentes El conocimiento matemático procede inicialmente de las acciones del niño sobre los objetos del mundo (cuna, chupón) y evoluciona hacia sus expectativas sobre como ésos objetos se comportarán en otras circunstancias De 1 a 10 años Lógico – matemática (lóbulos parietales izquierdos) Actividad Lo que ocurre en el cerebro Apertura de La ventana Inteligencia

Estimular la identificación de los colores, utilizar figuras asociándolas con palabras descubiertas. Juego de interpretación de imágenes. Aportar figuras de revistas y estimular el uso de las abstracciones en las interpretaciones La expresión pictórica está asociada con la función visual y en ese corto periodo de 2 años se conectan todos los circuitos entre la retina y la zona del cerebro responsable de la visión Desde el nacimiento hasta los 2 años Pictórica (lado derecho) Actividad Lo que ocurre en el cerebro Apertura de La ventana Inteligencia

Los investigadores Dunn
Describen los estilos de aprendizaje como la manera en que al menos 21 elementos diferentes correspondientes a estímulos básicos que afectan la habilidad de la persona para absorver y retener;
información
valores
hechos
conceptos

Implicaciones Educativas
Ayudar al maestro a diseñar estrategias mediante las cuales las necesidades de los estudiantes pueden ser identificadas y atendidas
Hacer al maestro más sensible a las diferencias individuales de sus estudiantes
Facilitar la percepción del maestro y permitirle proveerle estrategias y materiales docentes que respondan y sean apropiadas a su preferencia individual

El Modelo de los Dunn
Enfatiza la creación del ambiente y la selección del estilo que mejor paree con la forma preferida de aprender de cada alumno
Está respaldado por una investigación abarcadora de su aplicación
Estos estudios han aportado los siguientes hallazgos al proceso de enseñanza-aprendizaje

Hallazgos
Los estudiantes pueden identificar su estilo preferido de aprender
La enseñanza mediante los estilos de aprendizaje aumenta el logro académico, mejora las actitudes de los alumnos hacia la escuela y el proceso de aprendizaje
El estilo de aprendizaje, por lo regular, es estable por un tiempo amplio y consistente a través de las diversas asignaturas

Modelo de Anthony McGregor
Similar al de Kolb
Considera que los estilos de aprendizaje surgen de las predisposiciones innatas de las personas
Describe el estilo como uno consistente de conductas distintivas y observables que proveen claves para el funcionamiento de la mente de las personas y cómo éstas se relacionan con el mundo

Combinación del Modelo de Kolb y McGregor
Sugiere ocho patrones de aprendizaje:
Concreto abstracto -secuencial hacedores o pensadores
Concreto al azar- hacedores o pensadores
Abstracto secuencial- hacedores o pensadores
Abstracto al azar- hacedores o pensadores

Fisher y Fisher
Aprendizaje por gradación – el estudiante procesa paso a paso
Aprendizaje intuitivo – no sigue la lógica tradicional, la cronología o la secuencial
Aprendizaje secuencial especializado – descansa principalmente en uno de los sentidos para la formación de ideas

Fischer y Fischer
Sensorial generalista – usan todos los sentidos para adquir información. Aprendizaje muy sensitivo
Emocionalmente involucrado – trabaja bien en un ambiente cargado, dramatismo del maestro
Emocionalmente neutral – se adaptan a un tono intelectual que a uno emocional

Fischer y Fischer
Explícitamente estructurado – aprenden mejor cuando el maestro logra estructurar el ambiente y las actividades que desarrolla en su clase. Formularle claramente los objetivos, normas en el salón de clase
Receptivo en un ambiente abierto – se siente mejor en un ambiente abierto y flexible. Relacionar lo que esta aprendiendo con experiencias del diario vivir

Fischer y Fischer
El estudiante con cierto deterioro en su personalidad – estudiante físicamente normales, auto concepto bien bajo con poca sensibilidad estética y/o con problemas de inteligencias. Desarrollan un aprendizaje negativo
Necesitan atención y tratamiento especial

Fischer y Fischer
Aprendizaje ecléctico – Estudiante que históricamente a tenido éxito en la escuela porque puede adapterse a diferentes ambientes

Conclusiones
La anatomía y fisiología del cerebro están estrechamente relacionadas con los estilos de aprendizaje
Los tipos de inteligencia que predomina en una persona están determinadas por diferentes áreas neurológicas
La memoria juega un papel importante en el proceso de aprendizaje

continuación de conclusiones:
Un individuo puede tener más de un tipo de inteligencia y por lo tanto, más de un estilo de aprendizaje
La administración de cuestionarios puede indicar preferencias generales en estilos de aprendizaje
Se debe tratar de parear los estilos de enseñanza de los maestros con los estilos de aprendizaje de los estudiantes
http://faculty.washington.edu / chudler / introb.html#sense

Gracias por su atención

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El cerebro y el proceso de aprender

by Dr. José A. Rivera-Jiménez on Jun 21, 2008

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