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Defensa disertación doctoral José A. Rivera
 

Defensa disertación doctoral José A. Rivera

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Defensa disertación para la obtención del grado de doctor en educación.

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    Defensa disertación doctoral José A. Rivera Defensa disertación doctoral José A. Rivera Presentation Transcript

    • 06/03/09 Pontificia Universidad Católica de Puerto Rico Colegio de Educación Escuela Graduada Programa Doctoral Disertación Doctoral como Requisito del Grado de Doctor en Educación con Especialidad en Currículo y Enseñanza José A. Rivera Jiménez Candidato Doctoral 1 de febrero de 2008.
    • QUIERO VOLVER A CONFIAR
    • Fui criado con principios morales comunes: cuando era niño; madres, padres, profesores, abuelos, tíos, vecinos eran autoridades dignas de respeto y consideración. Cuanto más próximos o más viejos, más afecto. Inimaginable responder con mala educación a los más ancianos, maestros o autoridades…
    • Confiábamos en los adultos porque todos eran padres, madres o familiares de todos los chicos de la calle, del barrio, de la ciudad… Teníamos miedo apenas de lo oscuro, de los sapos, de las películas de terror…
    • Hoy me dio una tristeza infinita por todo lo que perdimos.
    • Por todo lo que mis nietos un día temerán. Por el miedo en la mirada de los niños, jóvenes, viejos y adultos.
    • Derechos humanos para criminales, deberes ilimitados para ciudadanos honestos. No tomar ventaja es ser idiota. Pagar deudas al día es ser tonto… Amnistía para los estafadores…
    • ¿Qué pasó con nosotros? Profesores maltratados en las aulas, comerciantes amenazados por traficantes, rejas en nuestras ventanas y puertas.
    • ¿Qué valores son éstos?
    • Autos que valen más que abrazos, Hijas queriendo una cirugía como regalo por pasar de año. Teléfonos móviles en las mochilas de los jovencitos.
    • ¿Qué vas a querer a cambio de un abrazo?
    • La diversión vale más que un diploma. Más vale una pantalla gigante que una conversación. Más vale un maquillaje que un helado.
    • ¿Cuándo fue que todo desapareció o se hizo ridículo?
    • ¡Quiero quitar las rejas de mi ventana para tocar las flores!
    • Quiero sentarme en la vereda y tener la puerta abierta en las noches de verano.
    • Quiero la honestidad como motivo de orgullo. Quiero la rectitud de carácter, la cara limpia y la mirada a los ojos. Quiero la vergüenza, y la solidaridad. Quiero la esperanza, la alegría, la confianza
    • Quiero callarle la boca a quien dice: “ tenemos que estar a nivel de…”, al hablar de una persona. Abajo el  “TENER”, viva el “SER” Y viva el retorno de la verdadera vida, simple como la lluvia, limpia como un cielo de abril, leve como la brisa de la mañana!  Y definitivamente bella, como cada amanecer.
    • Adoro mi mundo simple y común. Vamos a volver a ser “gente” Tener el amor, la solidaridad, la fraternidad como base.  La indignación delante de la falta de ética, de moral, de respeto... Construir un mundo mejor, más justo, más humano, donde las personas respeten a las personas.
    • ¿Utopía?
    • Empecemos a caminar transmitiendo este mensaje
      • Nuestros hijos se lo merecen y nuestros nietos nos lo agradecerán
    • 06/03/09 Título de la Investigación Exposición a la Internet y su influencia en el juicio moral por género de estudiantes de cuarto año de escuelas superiores urbanas de Puerto Rico y su relación con la percepción de los padres
    • 06/03/09 Juicio moral Exposición a la Internet Percepción de los padres
    • 06/03/09
      • Antecedentes
      • López y Quiles (1991) señalan que los programas educativos deberían considerar en sus currículos enseñar de manera formal las experiencias relacionadas con la ética y la responsabilidad cívica.
      • Hidalgo (2002) indica que el tema de los valores ha sido, es y será siempre un asunto fundamental, trascendente y de permanente actualidad en la educación.
    • 06/03/09
      • Antecedentes
      • Almacellas (2002) argumenta que la transmisión de conceptos axiológicos [valores] ya no puede hacerse, como en antaño, por vía informativa, apoyada solamente del criterio del educador.
      • Cualquier enseñanza que nos les llegue mediante una pedagogía de la experiencia la sienten como un atentado a su libertad y, por consiguiente la rechazan de inmediato (Paniego, 2002).
    • 06/03/09
      • Antecedentes
      • Márquez (2004) señala que a mediados del Siglo XX, y con la invención del ordenador, se consolida una nueva rama del saber, la informática.
      • Es por lo que, la sociedad de la información se caracteriza por la centralidad del conocimiento debido a que éste se convierte en la materia prima del desarrollo socioeconómico y cultural (Fainholc, 2004).
    • 06/03/09
      • Antecedentes
      • Lorente, Bernete y Becerril (2004) indican que el impacto de la televisión en la familia ha sido profusamente analizado sin embargo, no del mismo modo el posible impacto de la Internet.
      • Hernández y Solano (2006) señalan que las iniciativas a la formación en las tecnologías de la información van dirigidas a estudiantes, maestros y administradores, en cambio, son muy pocas las experiencias de formación a padres y madres.
    • 06/03/09
      • Antecedentes
      • Quintero (2006) señala la necesidad de buscar alternativas a las nuevas necesidades educativas de los estudiantes.
      • De los antecedentes se deducen las siguientes problemáticas:
      • Qué impacto ha tenido, si alguno, el acceso por los(as) jóvenes puertorriqueños a la exposición a la Internet en sus procesos de juicio moral.
      • Qué percepción tienen los padres y madres sobre el uso y manejo de la Internet por parte de sus hijos(as).
      • Qué juicio valorativo indican los padres y madres con respecto a la confiabilidad de la información obtenida por sus hijos(as) en los lugares que éstos acceden a través de la Internet.
      06/03/09
    • 06/03/09 Planteamiento del Problema ¿ Cu ál es la influencia de la exposición a la Internet en el juicio moral por género de los(as) estudiantes de cuarto año de escuelas superiores urbanas públicas de Puerto Rico y su relación con la percepción de los padres ?
    • 06/03/09
      • Justificación
      • Montuschi (2006) menciona que la Internet ha creado posibilidades a nivel global que no estaban antes disponibles ni para los individuos ni para las organizaciones por lo que han surgido nuevos dilemas éticos que afectan las relaciones humanas.
    • 06/03/09
      • Justificación
      • Una de las tareas de la ética es determinar la esencia de los problemas morales de cada época y evidenciar las insuficiencias de la moral y los conflictos de valores (Lesmes, 2006).
      • Las escuelas y otras instituciones deberían proporcionar información con vistas al uso inteligente de la Internet como parte de una educación completa en los medios de comunicación (Pontificio Consejo para las Comunicaciones Sociales, 2002).
    • 06/03/09
      • Propósito
      • El propósito de esta investigación es determinar la relaci ó n entre la exposición a la Internet y su influencia en el juicio moral por género de estudiantes de cuarto año de escuelas superiores urbanas de Puerto Rico y su relación con la percepción de los padres.
    • 06/03/09 Marco Teórico (Kohlberg, 1999) Teoría de las etapas de razonamiento moral de Kohlberg Las características de los estadios morales implican diferencias cualitativas en el modo de pensar de las personas, cada estadio forma un todo estructurado, los estadios forman una secuencia invariante y los estadios morales son integraciones jerárquicas (Kohlberg, 1999). Niveles de desarrollo moral Preconvencional- necesidades y percepciones Convencional- expectativas sociales y legales Post convencinal- principios abstractos y universales
    • 06/03/09
      • Preguntas de Investigación
      • ¿ Cuál es la percepción con relación a la exposición a la Internet según las estudiantes femeninas de cuarto año de escuelas superiores públicas de Puerto Rico?
      • 2. ¿Cuál es la percepción con relación a la exposición a la Internet según los estudiantes masculinos de cuarto año de escuelas superiores públicas de Puerto Rico?
      • 3. ¿Cuál es la percepción de los padres y madres de estudiantes de cuarto año de escuela superior pública de Puerto Rico respecto a la exposición de sus hijos(as) a la Internet?
    • 06/03/09 Preguntas de Investigación 4. ¿ Cómo compara la percepción del uso académico de la Internet entre estudiantes de cuarto año de escuela superior pública de Puerto Rico y el de los padres y madres de los mismos? 5. ¿Cómo compara la percepción del uso personal de la Internet entre estudiantes de cuarto año de escuela superior pública de Puerto Rico y el de los padres y madres de los mismos?
    • 06/03/09 Preguntas de Investigación 6. ¿Cómo compara la estratificación de juicio moral según Lind y Kohlberg identificada en los(as) estudiantes de cuarto año de escuela superior de Puerto Rico? 7. ¿Qué relación existe entre la exposición a la Internet y el juicio moral por género en estudiantes de cuarto año de escuela superior pública de Puerto Rico?
    • 06/03/09
      • Hipótesis de la Investigación
      • No existe relación significativa entre hijo(as), los padres y madres en cuanto a juicios académicos hacia la exposición a la Internet.
      • No existe relación significativa entre hijos(as), los padres y madres en cuanto a juicios personales hacia la exposición a la Internet.
    • 06/03/09
      • Hipótesis de la Investigación
      • No existe diferencia significativa en los estadios de juicio moral en los(as) estudiantes de cuarto año por género de escuela superior urbana de Puerto Rico.
      • No existe relación significativa entre el uso de la Internet y su influencia en el juicio moral por género en estudiantes de cuarto año de escuela superior pública de Puerto Rico.
    • 06/03/09 Definición de Términos Internet- La Internet es una telaraña con millones de documentos interconectados a través de palabras o imágenes sensibles (Diccionario de la Computación e Internet, 1999). Exposición a la Internet- Cantidad de tiempo en que se expone el individuo al servicio de la Internet y lugares que accede durante ese tiempo (Reynal, 2001). Juicio moral- Estructuras que se utilizan para mantener armonía intrapersonal, interpersonal y con el medio ambiente (Lind, 2005).
    • 06/03/09 Definiciones de Términos Estudiantes- Alumnos de uno u otros géneros que participan en el estudio matriculados en cuarto año de escuela superior pública y urbana de Puerto Rico. Escuela Superior- Es un contexto educativo en el que los(as) estudiantes participan de experiencias educativas dirigidas a encaminar al alumno(a) en la toma de decisiones con respecto a su futuro ya sea a través de continuar estudios universitarios o mediante la adquisición de un trabajo formal (Ley #149, 2002).
    • 06/03/09
      • Literatura Relacionada
      • El niño necesita construir una escala preferencial que le facilite la toma de decisiones que constantemente se ve obligado a realizar (Izal, 2005).
      • La aplicación de la ética conlleva descubrir e identificar lo peculiar y propio de cada campo, como las exigencias morales, los principios y los valores específicos de cada actividad de la profesión (Quintana, 2003).
    • 06/03/09
      • Literatura Relacionada
      • Los ordenadores y todos los artefactos tecnológicos que se encuentran en torno a ellos se han convertido en el nuevo paradigma industrial (Cabañas, 2004).
      • Las ciencias de la computación son generadoras de diversas corrientes teóricas por lo que es necesario establecer un conjunto de reglas y normas para su uso (Pérez y Reynal, 2002).
    • 06/03/09 Literatura Relacionada Las tecnologías de la información y la comunicación han requerido de un nuevo proceso de socialización que parece no ser reversible y que, gradualmente, influirá sobre las formas de memorizar, comprender, dialogar, en definitiva, de pensar de las nuevas generaciones (Monereo, 2005).
    • 06/03/09 Literatura Relacionada Según Lama (2003) al citar un estudio realizado por las firmas Research Research y NoBox Inc (2003), Puerto Rico ya cuenta con casi un millón de consumidores conectados a Internet. El documento muestra que la población cibernética boricua incrementó a novecientos sesenta y ocho mil (968,000) usuarios en el 2002, un alza de cuarenta y tres por ciento (43%) en relación con el año anterior. Según estos estudios la inserción de Internet en la sociedad puertorriqueña asciende a veinticinco por ciento (25%), es decir, el tercer país de mayor participación per cápita en el hemisferio, luego de Estados Unidos con un setenta y uno por ciento (71%) y Aruba con un treinta y cuatro (34) por ciento.
    • 06/03/09
      • Literatura Relacionada
      • Fainholc (2004), al citar un estudio de Prince y Cooke (2004), señala que el cincuenta y cinco por ciento (55%) de los padres dice conocer el tiempo que pasan sus hijos(as) frente al computador, el cuarenta y cinco por ciento (45%) no tiene una política formal sobre el acceso a la Internet y que el sesenta y seis por ciento (66%) de los padres conoce la existencia de filtros pero que sólo el doce por ciento (12%) los utilizó. Sin embargo, no se hace mención sobre las consecuencias o implicaciones de éstos resultados en el aspecto axiológico y posibles cambios de comportamiento en los integrantes de la cultura familiar.
    • 06/03/09
      • Literatura Relacionada
      • La evolución de las tecnologías de la informática han provocado que sea necesario investigar de qué manera los paradigmas axiológicos han cambiado o evolucionado (Barroso, 1997).
      • Los alumnos consideran necesario cursos en ética informática (Dolado, 1999).
    • 06/03/09 Metodología Diseño no experimental causal comparativo Estudiantes de cuarto año de escuela superior urbana de Puerto Rico Exposición a la Internet ? ?
    • 06/03/09
      • Población y Muestra
      • Se utilizó el muestreo estratificado aleatorio (Kerlinger y Lee, 2002).
      • De las nueve (9) regiones educativas, dos se escogieron con un muestreo simple al azar (Torres-Rodríguez, 1999 y Montalvo Figueroa, 2006).
      • De igual forma, el procedimiento del muestreo establece la selección de un treinta por ciento (30%) de los padres y estudiantes de las escuelas participantes.
    • 06/03/09 Lista de escuelas seleccionadas
    • 06/03/09
      • Instrumentos de Investigación
      • Percepción de estudiantes sobre la exposición a la Internet (Rivera-Jiménez, 2007).
      • Percepción de padres sobre la exposición a la Internet (Rivera-Jiménez, 2007).
      • Prueba de Juicio Moral (Lind, 2004).
    • 06/03/09
      • Estudio Piloto
      • La prueba piloto se realizó en la región de
      • Ponce, Distrito Escolar de Ponce I. Para los instrumentos diseñados por el investigador, resultó con un Alfa de Cronbach de:
        • Percepción de estudiantes sobre la exposición a la Internet (Rivera-Jiménez, 2007), un alfa de 0.879.
        • Percepción de padres sobre la exposición a la Internet (Rivera-Jiménez, 2007), un alfa de 0.869.
    • 06/03/09
    • 06/03/09 Análisis Estadístico Para la Prueba de Juicio Moral (MJT por sus siglas en inglés), se utilizaron los criterios identificados por su creador Lind (1999). Los cuales, tienen como objetivo medir la capacidad de una persona de juzgar los argumentos de otros con relación a los estándares morales que ellos han aceptado como válidos. El índice C se computó mediante el análisis multi variado de varianzas conocido como MANOVA.
    • 06/03/09 Estudio Piloto Para el instrumento de juicio moral
    • 06/03/09 Estudio Piloto Para el instrumento de juicio moral
    • 06/03/09 Estudio Piloto Para el instrumento de juicio moral
    • 06/03/09 Procedimiento de Análisis Para el análisis de los datos, el investigador utilizó estadísticamente las variables demográficas, medidas de distribución de tendencia central tales como: por ciento, frecuencia, media aritmética, moda y mediana. Para la comparación de las hipótesis se utilizó la estadística de correlación ANOVA y Ji Cuadrada de Pearson para grupos independientes a un nivel p = <.05. Para el procesamiento de los datos se utilizó el programado Statistical Package for Social Science Versión 16 (SPSS).
    • 06/03/09 Hallazgos
    • 06/03/09
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    • 06/03/09
    • 06/03/09 1.4 % 12.4 % 9 % 67. 7 %
    • 06/03/09 11.9 % 88.1 %
    • 06/03/09 50% 4.3% 13.3% 2.4% 30%
    • 06/03/09 13.3% 19.5% 16.7% 3.3% 4.8% 10.5% 31.9%
    • 06/03/09
    • 06/03/09 22.4% 22.9% 8.1% 9.5% 10.5% 26.7%
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    • 06/03/09 p<.05
    • 06/03/09
    • 06/03/09
    • 06/03/09 **p<.05
    • 06/03/09
    • 06/03/09
    • 06/03/09 p<.05 Ji cuadrada , dependencia o asociación
    • 06/03/09
    • 06/03/09
    • 06/03/09 p<.05
    • 06/03/09
      • Las estudiantes participantes de este estudio señalaron estar significativamente en agrado con el uso y manejo de la Internet.
      • La exposición a contenidos sexuales publicados en la Internet por parte de las estudiantes participantes fue rechazada categóricamente.
      • Sobre el contenido real expuesto en la Internet, las féminas encuestadas no poseen criterios críticos claros al respecto.
      • La aceptabilidad por el uso de las computadoras y el manejo de la Internet es significativamente aceptable por la población de estudiantes varones encuestados en este estudio.
      • La exposición a lugares de contenido sexual por parte de los varones encuestados es rechazado de manera significativa.
      • Sobre el contenido real expuesto en la Internet los varones encuestados no poseen criterios críticos claros al respecto.
    • 06/03/09
      • Los padres, hijos e hijas tienen las mismas consideraciones de juicio con respecto a la exposición académica a la Internet.
      • Los padres, hijos e hijas no tienen las mismas consideraciones de juicio con respecto a la exposición personal a la Internet.
      • El uso de la Internet con respecto a la exposición personal varía de acuerdo al género y la edad.
      • No existe diferencia significativa en los estadios de juicio moral por género entre los estudiantes encuestados en este estudio.
      • La exposición a la Internet no se correlaciona con el juicio moral de los(as) estudiantes encuestados en este estudio.
    • 06/03/09
      • La formación de los juicios morales de los estudiantes encuestados no resulta impactada significativamente por la exposición a la Internet.
      • Se observa la necesidad de desarrollar estructuras de pensamiento de alto nivel en las poblaciones reseñadas.
      • El orden social se ve afectado por la manipulación al ciudadano del Siglo XXI.
    • 06/03/09
      • Explorar otros diseños investigativos que puedan proveer mayores conocimientos por ejemplo, un diseño cuasi experimental.
      • Rediseñar el cuestionario para poblaciones de adultos.
      • Establecer qué influencia podría tener la computación, la Internet y la tecnología en el entendimiento entre generaciones con un enfoque antropológico.
      • Utilizar otros instrumentos de investigación tales como; modelos de juicio moral, entrevistas guiadas o estructuras de contenido de patrones sociales y culturales.
      • Mantener e incentivar al personal docente a que continúe estudios formales que los capaciten a desarrollar en si mismos y en sus estudiantes niveles cognoscitivos de alto nivel de pensamiento.
      • Mantener, incentivar y reconocer la labor docente como una de alto contenido científico por lo que se requiere de la necesidad de tener en la sala de clases y en posiciones administrativas y de apoyo personal altamente capacitado.
      • Desarrollar estrategias curriculares que fomenten el desarrollo del juicio moral y ética informática en todas las culturas escolares y comunidades de aprendizaje.
      06/03/09
    • 06/03/09
    • 06/03/09 ¡ Gracias por su atención!