English primaria primer_ciclo_0910_def

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  1. 1. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMARIAÁrea: INGLÉS Etapa: PRIMARIANiveles: 1º y 2º ÍNDICEI. OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN PRIMARIAII. IDENTIDAD CONGREGACIONALIII. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS 1. Objetivos del curso 2. Contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes 3. Competencias básicas 4. Temporalización de unidades por evaluaciones 5. Metodología 6. Evaluación 7. Requisitos mínimos 8. Unidades didácticas ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR Profesorado de Etapa Jefatura de Estudios Director Pedagógico FECHA: Septiembre 2009 FECHA: Septiembre 2009 FECHA: Septiembre 2009 Este documento es propiedad del COLEGIO SAN JOSÉ SS.CC. quien se reserva el derecho de solicitar su devolución cuando así lo estime oportuno. No se permite hacer copia total o parcial del mismo, así como mostrarlo a empresas y particulares sin la expresa autorización por escrito de EL COLEGIO SAN JOSÉ
  2. 2. 1.- OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN PRIMARIA- Conocer y apreciar el propio cuerpo a su desarrollo, adoptando hábitos de salud ybienestar y valorando las repercusiones de determinadas conductas sobre la salud ycalidad de vida.- Actuar con autonomía en las actividades habituales y en las relaciones de grupo,desarrollando las posibilidades de tomar iniciativas y establecer relaciones afectivas.- Colaborar en la planificación y realización de actividades de grupo, aceptar las normasy reglas que democráticamente se establezcan, respetando los diferentes puntos de vistay asumiendo las responsabilidades que correspondan.- Establecer relaciones equilibradas, solidarias y constructivas con las personas en lasdistintas situaciones sociales.- Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural ysocial, y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del medio ambiente.- Conocer y apreciar los elementos y rasgos básicos del patrimonio natural, cultural ehistórico de Andalucía, y contribuir a su conservación y mejora.- Conocer y apreciar los elementos y rasgos básicos del patrimonio cultural, contribuir asu conservación y respetar la diversidad lingüística y cultural como derecho de lospueblos e individuos, desarrollando una actitud de interés y respeto hacia el ejercicio deeste derecho.- Comprender y expresar mensajes orales y escritos en castellano atendiendo a diferentesintenciones y contextos de comunicación y a las peculiaridades del habla andaluza.- Comprender y expresar mensajes orales y escritos sencillos y contextualizados en unalengua extranjera.- Comunicarse a través de medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica,musical y matemática, desarrollando la sensibilidad estética, la creatividad y lacapacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artísticas.- Identificar, plantear y tratar de resolver interrogantes y problemas a partir de laexperiencia diaria, utilizando diversas fuentes de información y los conocimientos y losrecursos materiales disponibles, así como la colaboración de otras personas pararesolverlos de forma creativa.- Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivenciahumana y actuar de acuerdo con ellos.
  3. 3. 1.2.- OBJETIVOS DEL ÁREA DE INGLÉS PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA- La enseñanza de las lenguas extranjeras en la etapa de Educación Primaria tendrácomo objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos/as y alumnas las capacidadessiguientes:- Comprender textos orales y escritos sencillos relativos a objetos, situaciones yacontecimientos próximos y conocidos, utilizando las informaciones, tanto globalescomo específicas, transmitidas por dichos textos con fines concretos.- Utilizar de forma oral la lengua extranjera para comunicarse con el profesor/a/a y conlos otros estudiantes en las actividades habituales de la clase y en las situaciones decomunicación creadas para este fin, atendiendo a las normas básicas de la comunicacióninterpersonal y adoptando una actitud respetuosa hacia las aportaciones de los demás.- Producir textos escritos breves y sencillos sobre temas familiares para los alumnos/as,respetando las reglas básicas del código escrito.- Leer de forma comprensiva textos cortos y sencillos relacionados con las actividadesdel aula, con el conocimiento que tienen del mundo y con sus experiencias e interesescon el fin de obtener las informaciones deseadas, tanto globales como específicas.- Reconocer y apreciar el valor comunicativo de las lenguas extranjeras y la propiacapacidad para aprender a utilizarlas, mostrando una actitud de comprensión y respetohacia otras lenguas, sus hablantes y su cultura.- Comprender y utilizar las convenciones lingüísticas y no lingüísticas empleadas porlos hablantes de la lengua extranjera en situaciones habituales (saludos, despedidas,presentaciones, felicitaciones, etc.), con el fin de hacer más fácil y fluida lacomunicación.- Utilizar, en el aprendizaje de la lengua extranjera, los conocimientos y las experienciasprevias con otras lenguas y desarrollar progresivamente las estrategias de aprendizajeautónomo.- Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la representación gráficade algunas palabras y frases sencillas de la lengua extranjera, así como reconoceraspectos sonoros, rítmicos y de entonación característicos de la misma.- Utilizar los recursos expresivos no lingüísticos (gestos, postura corporal, sonidosdiversos, dibujos, etc.) con el fin de intentar comprender y hacerse comprender medianteel uso de la lengua extranjera.
  4. 4. IV. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA1. Objetivos- Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando lasinformaciones transmitidas para la realización de tareas concreta diversas relacionadascon su experiencia.- Expresare e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan uncontenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales yadoptando una actitud respetuosa y de cooperación.- Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados enel aula y con la ayuda de modelos.- Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias eintereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidadprevia.- Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los madios a su alcance, incluidaslas nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lenguaextranjera.- Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación yentendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta deaprendizaje de distintos contenidos.- Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizajey de uso de la lengua extranjera.- Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para unaadquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua.- Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como deestructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extrajera y usarlos comoelementos básicos de la comunicación.
  5. 5. 2. Contenidos. El eminente y predominante enfoque lingüístico y experiencial de la materia y denuestro enfoque metodológico hace que los contenidos sean fundamentalmenteprocedimentales, y así queda trasladado posteriormente a la evaluación. Los contenidos serán el dominio en las cuatro destrezas (speaking, reading,listening y writing) de los siguientes aspectos:1º DE PRIMARIA 2º DE PRIMARIAUNIT 0 UNIT 0- Presentarse. Practicar saludos.- Saludos y despedida. UNIT 1UNIT 1 Objetos de la clase.- Órdenes ( stand up- sit down). Nombre de algunos recintos del Colegio.- Objetos de la clase. Números de 1 al 8.- Colores.- Números del 1-4. UNIT 2 Partes del cuerpo y de la cara.UNIT 2 ColoresPartes de la cara y del cuerpo. Números del 1 al 10.Colores. UNIT 3UNIT 3 Miembros de la familia.Miembros de la familia. Fiestas.La Navidad. Números del 1 al 12.Números. Colores. Preposiciones: “on”, “under”.UNIT 4Habitaciones de la casa. UNIT 4Mobiliario de la casa. La ciudad: tienda, casa, hospital…Tareas de hogar. Números hasta el 15. Colores.UNIT 5La ropa. UNIT 5Colores. La ropa.Carnaval. El tiempo. Colores.UNIT 6 Adjetivos “big”, “small”.Animales de la granja y domésticos. Números hasta el 18.Números.Colores. UNIT 6 Animales salvajes.UNIT 7 Preposiciones “in”, “behind”.Fruta. Números hasta el 20.Números. Colores.UNIT 8 UNIT 7
  6. 6. Transporte. Alimentos.Juguetes. Repaso de números y colores.Números. UNIT 8 Repaso vocabulario: familia, alimentos, cuerpo, ropa, ciudad, animales salvajes… Repaso de números y colores.
  7. 7. 3. Competencias básicas Si bien el área de lengua inglesa tiene un enfoque predominantementelingüístico, en el área se trabajan todas las competencias básicas. Entendemos por cada una de las competencias básicas:Competencia en comunicación lingüística:Es la habilidad para expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y hechos de formaoral y escrita (escuchar, hablar, leer y escribir), y para interactuar lingüísticamente deuna manera adecuada en todos los posibles contextos sociales y culturales, como laeducación y la formación, la vida privada , profesional, y el ocio.Competencia cultural y artística:Son habilidades y actitudes que permiten acceder a las distintas manifestacionesculturales, así como habilidades de pensamiento, perceptivas y comunicativas,sensibilidad y sentido estético para poder comprenderlas, valorarlas, emocionarse ydisfrutarlas.Competencia matemática:La competencia matemática es la capacidad de un individuo para identificar y entenderel rol que juegan las matemáticas en el mundo, emitir juicios bien fundamentados yutilizar las matemáticas en formas que le permitan satisfacer sus necesidades comociudadano constructivo, comprometido y reflexivoCompetencia social y ciudadana:El desarrollo de la identidad propia y la ética personal, que acreciente el valor de laresponsabilidad, el esfuerzo y el afán de superación personal, así como el valor y lasconsecuencias de la pertenencia a los grupos de referencia básicos, como la familia, laclase o el barrio.Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico:Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturalescomo en los generados por la acción humana, de modo que facilite la comprensión desucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora ypreservación de las condiciones todos.Competencia en autonomía e iniciativa personal:Optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas necesarias para desarrollar laopción elegida y hacerse responsable de ella, tanto en el ámbito personal como en elsocial o laboral. Capacidad de transformar las ideas en actos.Competencia en aprender a aprender:Iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo de manera autónoma.Desenvolverse ante las incertidumbres: tratando de buscar respuestas, admitiendodiversas soluciones ante un mismo problema.Competencia digital y tratamiento de la información:
  8. 8. Habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarlaen conocimiento.Uso de las tecnologías de la información y la comunicación como unelemento esencial para informarse y comunicarse.A estas competencias básicas obligatorias, en nuestro centro añadimos la CompetenciaEspiritual. Entendemos por ella la capacidad del ser humano para hacerse preguntasfundamentales sobre el significado de la vida y para experimentar al mismo tiempo, laperfecta conexión entre cada uno de nosotros y el mundo que nos rodea. Una capacidadque ayuda a significar la actividad y los acontecimientos con un sentido de lo sagrado.Para ello, utiliza recursos espirituales para solucionar problemas de la vida, es decir,incorporar en las soluciones la perspectiva espiritual. Da importancia al comportarse deun modo virtuoso, es decir, el comportamiento concerniente a las tareas yresponsabilidades de la vida (como el perdón, la gratitud, la humildad, la compasión y laprudencia).Distribución por unidades: Aunque en las unidades se trabajan distintas competencias básicas, precisamosen los cuadros siguientes las que se van a evaluar en cada unidad:Primero de primaria:COMPETENCIAS Tema 0 Tema 1 Tema 2 Tema 3Lingüística Speaking Speaking Speaking SpeakingMatemática NumbersConoc. e interacc. Conocer diversoscon mundo físico objetos que se encuentran en una claseTratam. informac. Playing on they compet. digital computer (con las partes del cuerpo humano)Social y ciudadana Celebración de la fiesta de Halloween.Cultural y artística Presentación de Jugar con los personajes a marionetas. través de un mural.Aprend. a aprender Dramatizar el cuento de la unidad.Autonomía e inicia- Aprender el Aprender eltiva personal vocabulario del vocabulario del diccionario de diccionario de imágenes. "My imágenes. English dictionary".Espiritual Solidaridad entre
  9. 9. todos los miembros de la familia.COMPETENCIAS Tema 4 Tema 5 Tema 6Lingüística Speaking Speaking SpeakingMatemática NumbersConoc. e interacc. La ropa adecuada decon mundo físico cada estación.Tratam. informac. Juego con la ropa Playing on they compet. digital usando el ordenador. computer (con los animales ).Social y ciudadana Colaborar y compartir las tareas domésticas.Cultural y artística Mural con todas las partes . de la casa.Aprend. a aprender Jugar a " Memory Extraer información Game " utilizando las específica de una tarjetas de las ropas. audición.Autonomía e iniciativa Aprender el vocabulario del .personal diccionario diccionario de imágenes.Espiritual Silencio y escucha a través de canciones.COMPETENCIAS Tema 7 Tema 8Lingüística Speaking SpeakingMatemática NumbersConoc. e interacc. La importancia de comer sano.con mundo físicoTratam. informac. Playing on the computer.y compet. digitalSocial y ciudadana Respetar las señales de tráfico.Cultural y artística Representar el cuento de la unidad.Aprend. a aprender Jugar a "Memory Game".Autonomía e iniciativa Aprender el vocabulario delpersonal diccionario de imágenes.Espiritual "What do they need ? (¿Qué juguetes necesitan los niños pobres?Segundo de primaria: COMPETENCIAS Tema 0 Tema 1 Tema 2 Tema 3 Lingüística Speaking Speaking Speaking Speaking Matemática Numbers Conoc. e interacc. Conocer las con mundo físico distintas dependencias del colegio y objetos de la clase. Tratam. informac. Playing on the y compet. digital computer (con las partes del cuerpo humano)
  10. 10. Social y ciudadana Respetar las reglas del juego. Cultural y artística "My school" (Mural ) Aprend. a aprender Desarrollar habilidades de percepción auditiva. Autonomía e inicia- Aprender el tiva personal vocabulario de "My English dictionary". Espiritual Silencio y escucha a través de canciones.COMPETENCIAS Tema 4 Tema 5 Tema 6Lingüística Speaking Speaking SpeakingMatemática NumbersConoc. e interacc. Meteorologíacon mundo físicoTratam. informac. Playing on they compet. digital computer. (con el vocabulario de la unidad)..Social y ciudadana La importancia de los animales y plantas para el medio ambiente.Cultural y artística .Representar el cuento de la unidad.Aprend. a aprender Aprender la forma escrita del vocabulario de la unidad.Autonomía e iniciativa Aprender nuevopersonal vocabulario de "My English dictionary"Espiritual Imaginar como sería una ciudad solidaria.COMPETENCIAS Tema 7 Tema 8Lingüística Speaking SpeakingMatemática NumbersConoc. e interacc. La dieta equilibradacon mundo físicoTratam. informac. Playing on the computer (Playtime ")y compet. digitalSocial y ciudadana Respetar las señales de traficoCultural y artística "Food" (mural)Aprend. a aprender Jugar a “Memory Game “Autonomía e iniciativa Aprender nuevo vocabulario de "Mypersonal English dictionary "Espiritual Silencio y escucha a través de canciones.
  11. 11. 4. Temporalización de unidades didácticas por evaluación.1º de Primaria: 1er trimestre: Unidades 0, 1, 2, 3 y Happy Christmas. 2º trimestre: Unidades 4 ,5 y 6. 3er trimestre: Happy Easter, 7, 8 y Happy birthday.2º de Primaria: 1er trimester: Unidades 0, 1, 2 y 3, Happy Halloween y Merry Christmas. 2º trimestre: Unidades 4, 5 y 6. 3er trimestre: Easter fun!, y unidades 7 y 8.5. Metodología:5.1.- CONSIDERACIONES GENERALES Los alumnos aprenden a través de las cosas que ven, oyen y hacen. Si el objetivoeducativo es realizar una actividad en lugar de concentrarse en el lenguaje, los alumnosse ven inmersos en la actividad y el aprendizaje surge solo. Por esta razón muchas de lasactividades que proponemos involucran a los alumnos en tareas, juegos, canciones ycuentos donde el lenguaje en sí no siempre es el objetivo principal. Todas las técnicas deenseñanza se han desarrollado para dar a los alumnos un marco seguro dentro del cualpuedan progresar y sentirse realizados.1. Al ser la destreza auditiva prioritaria, el material auditivo incluye una gran variedadde canciones, chants, poemas, diálogos, historias, grabaciones adaptadas a cada nivel yactividades de pronunciación. A través de las actividades auditivas se les anima a losalumnos a que escuchen para conseguir una compresión general, a que escuchen lainformación más específica, y a que escuchen para familiarizarse con el ritmo y losmodelos de acentuación de la nueva lengua.2. También intentamos practicar y desarrollar las destrezas orales. Para ello realizaremosactividades que permitan trabajar la acentuación y entonación.3. Por otro lado iniciamos a los alumnos en la lectura de textos cortos, simples ysignificativos. Los textos están adaptados para conseguir la máxima comprensión (ydiversión), e incluyen ilustraciones y fotos claras para guiar a aquellos alumnos que sesienten menos seguros.Es importante que los alumnos aprendan que no es necesario entender todas las palabrasde un texto para poder seguirlo. Se les anima a que lean para conseguir una idea generaldel texto, y luego obtener información más específica para responder a unas preguntasseleccionadas.Se trabajarán las 4 destrezas en función del nivel: listening, speaking, reading y writing.5.2.- COMPETENCIAS
  12. 12. Si bien ya hemos comentados que la principal competencia trabajada en el áreaes la lingüística, el método de trabajo empleado en el aula y las actividades que sedesarrollan en cada unidad permiten la adquisición de las competencias básicas. Para el desarrollo de la competencia matemática trabajaremos especialmente conlos números y las formas geométricas. Para la competencia del conocimiento e interacción con el mundo físicopropondremos trabajos grupales e individuales de investigación y se reforzarán loscontenidos relacionados con la Salus y el medio ambiente. Esos mismos trabajos grupales nos van a ayudar a conocer y desarrollar lacompetencia social y ciudadana, de auonomía, de aprender a aprender o la cultural yartística. El esfuerzo en el aprendizaje de una lengua extranjera y su trabajo de autoestimay confianza en uno mismo reforzará la competencia de aprender a aprender y la deautonomía personal. Las dramatizaciones, canciones y ejemplificaciones de la vidacotidiana nos ayudarán a ellos. Las inestigaciones y las actividades con soporte informático nos ayudarán en lacompetencia digital y de tratamiento de la información.5.3.- MÉTODOS DE TRABAJO EN EL AULA Nuestro trabajo en el aula debe estar marcada por una clara rutina bien entendiday asimilada por los alumnos de forma que, con el paso de los cursos, le permita asimilarmuchas de las estructuras gramaticales, frases, saludos y pequeñas conversaciones demanera natural. Con esto las fórmulas de saludo, preguntas, petición de permisos, etc. seasimilaran de manera rápida por los alumnos. Para ello comenzaremos la clase confrases, saludos y preguntas que sirvan a los alumnos para conectar con los concimientosadquiridos y repasar lo ya aprendido en clases o cursos anteriores. Nos apoyaremos,además, en un “English corner” en el que se dispodrán distintos elementos trabajados eninglés en clase. La adquisición de la destreza oral es, por tanto fundamental a la hora de plantearnuestro método de trabajo en el aula. El uso de la lengua inglesa debe ser constante. Losmateriales auditivos, la invitación a la repetición, a cantar y a la lectura son muyimportantes, así como las pequeñas dramatizaciones, por lo que debemos ofrecer yfacilitar un ambiente relajado y de confianza en el aula para ayudar a la desinhibición delos alumnos a la hora de hablar en inglés en nuestras clases. Es por ello que, junto alevidente e importante trabajo individualizado para detectar bien las necesidades de cadaalumno en particular, propondremos muchas actividades de conversación por parejas ygrupos y tutor en las que los alumnos vayan desarrollando sus destrezas orales de formacontinua y más desinhibida.5.4.- PROPUESTAS DE ACTIVIDADES Son cuatro los tipos de actividades fundamentales sobre las que trabajamos conlos alumnos:Canciones y chants
  13. 13. Se han incluido canciones y chants en cada unidad. Éstas ofrecen una práctica oral delidioma a los alumnos, además de modelos de entonación y de acentuación de la lengua,ayudando a motivar a los alumnos en su asimilación del lenguaje.Proyectos/muralesPara los alumnos es importante hacer trabajos que puedan ser expuestos, y de los quepuedan sentirse orgullosos. Muchos alumnos son muy activos y aprenden mejor“haciendo”, los proyectos son un modo excelente de darles una oportunidad para quetengan éxito y progresen.JuegosLos alumnos juegan como parte de su experiencia diaria, y el valor de los juegos amenudo puede sobrepasar el de practicar un elemento lingüístico en particular. A travésde los juegos, los alumnos aprenden a interaccionar y cooperar con sus amigos, y comoel énfasis se encuentra en participar y divertirse, se crea una oportunidad de utilizar unlenguaje natural en una situación familiar.Historias o cuentosTodos los alumnos disfrutan y aprenden historias desde edades muy tempranas. Sirvenpara presentar o consolidar el lenguaje clave. Este se ha estructurado y adaptadocuidadosamente para ayudar a comprender, sin olvidar su significado o el humor. Lashistorias son independientes y muy visuales, y pretenden lograr la máxima comprensiónpor parte de los alumnos. Las grabaciones son una ayuda valiosísima para que losalumnos experimenten con el lenguaje real en un contexto. Las historias han sidoespecialmente escritas o adaptadas para ello. Además de estas destacadas actividades realizamos otras de muy diversa índole:Visionado de vídeos o DVDs.Pequeñas dramatizaciones.Adivinanzas.Utilización de flashcards.Manualidades.Juegos y trabajos por ordenador.Etc.Por último, destacar el tipo de actividades que se proponen en el work book, actividadespara reforzar la expresión escrita, y los contenidos trabajados en cada unidad de unaforma atractiva.5.5.- RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto “Great fun” ed. Longman.Workbook, “Great fun” ed. Longman.Flashcards.Posters.CD audiciones “Great fun” y “Sunshine”.Reproductor de CDs.Vídeos y DVDs.Reproductor de vídeo y DVDs.Otras audiciones y canciones en Inglés.
  14. 14. Cartulinas.Material para realizar pequeñas manualidades (folios, tijeras, pegamento,..).Pintura de cara.Fotografías.Material fotocopiable.Store cards.Marionetas.Actividades interactivas por ordenador.Etc.5.6.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDADLa atención a la diversidad se ve reflejada en la inclusión de materiales diversosadaptados a las diferentes necesidades, como un buen recurso para captar la atención delos niños/as y asegurar la participación y la colaboración de todos y según susposibilidades. En los trabajos en parejas y grupos fomentamos esta responsabilidadcompartida y valoramos las aportaciones individuales, desarrollando además en losniños/as la capacidad de aceptar la diferencia. Por otra parte, en la Teacher’s Guide alfinal de cada lección hay actividades de refuerzo y otras de ampliación para atendertanto a los alumnos/as que necesiten refuerzo, como a los que van más avanzados.Por otra parte, el profesorado contamos con un cuadernillo “Grammar” que utilizamoscomo elemento tanto de refuerzo como de ampliación para los alumnos que así lonecesiten. En estos cuadernillos se repasan contenidos fundamentales de cada unidadcon frases a completar, preguntas y respuestas, adivinanzas, etc. Su presentación esagradable para el alumno y con la posibilidad de ser coloreado, lo que incrementa lamotivación.5.7.- EJES TRANSVERSALESLos ejes transversales y están integrados en las unidades y se han seleccionadocuidadosamente para que sean relevantes en la vida de los niños. Se les anima areflexionar y a dar opiniones acerca de los temas transversales en cada lección. Seenfatiza la necesidad de opinar y respetar las opiniones de los demás y se trabajasiempre la educación en valores.Los más destacados en nuestra área son:La educación para la paz.La educación medioambiental.La educación para la salud.La educación para la igualad entre ambos sexos.6.- EVALUACIÓNLa evaluación tiene un papel integral en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Puedeofrecer información importante no sólo sobre el rendimiento de los niños, sino tambiénsobre el tipo de material empleado y las técnicas didácticas llevadas a cabo en el aula.Evaluación continuaImplican la observación sistemática y directa del trabajo diario de los niños en el aula,su atención, participación e interés. Además, se realizarán pequeños controleselaborados por el profesorado para evaluar la adquisición de habilidades orales yescritas. Al final de cada unidad del Workbook, a modo de concurso, se podrá realizar
  15. 15. una evaluación de lo aprendido. Con ello se pretende ofrecer una conclusión divertidapara la unidad.Evaluación programadaEn este apartado quedan englobados los distintos exámenes de las cuatros destrezas queel profesor programe para cada unidad didáctica.En este ciclo, ambas evaluaciones se consideran en esta medida: EVALUACIÓN CONTINUA: (50%) Conceptos: Tests en clase de writing (vocabulario) (20%) Procedimientos: Speaking (preguntas de clase) (15%) Actitudes: Cuaderno + notebook (8%) Atención + participación (7%) EVALUACIÓN PROGRAMADA (50%) Conceptos: writing (20%) Procedimientos: Speaking (15%) Listening (15%)* 4 DESTREZASSe evaluará al alumno con pruebas concretas sobre:Writing: Exámenes escritos al finalizar cada unidad, incluyendo especialmente, por laedad de los alumnos, el vocabulario de la unidad.Speaking: Conversaciones mantenidas con un compañero o el profesor recogiendo lasexpresiones más importantes de cada unidad.Listening: El alumno responderá a preguntas realizadas por el profesor tras un texto ohistoria escuchada al profesor o de las grabaciones de cd de apoyo al libro.Reading: El alumno leerá parte del contenido de la unidad (los chants, la historia o elvocabulario de la misma) y realizará actividades de comprensión lectora.Estas cuatro destrezas aparecerán como cuatro aspectos diferentes en el boletín deevaluación trimestral del alumno, contando cada destreza en función del nivel en el quese esté evaluando como se ha detallado anteriormente.COMPETENCIAS El trabajo y desarrollo de las competencias básicas en el aula debe ser tambiénevaluado, ya que determinan los criterios de promoción del alumno. Para ello dejamosexpresamente detallados en las unidades didácticas los intrumentos específicos mediantelos cuales vamos a tomar nota de la evolución del alumno en cada una de lascompetencias. De forma general, la competencia ligüística se tomará de las destrezaslingüísticas propias del área. Para el resto de las competencias nos apoyaremos en laspruebas de evaluación de las unidades en algunos casos, en trabajos grupales, deinvestigación, en actividades realizadas en el ordenador, etc. Para el buen seguimiento de determinados aspectos competenciales el profesorcontará con la ayuda de cuadrantes de observación.
  16. 16. Criterios de evaluación para el primer ciclo de Educación Primaria:- Captar el sentido global de textos orales breves, en los que aparezcan elementospreviamente aprendidos, producidos por el profesor/a de manera sencilla, concreta,contextualizada y con las repeticiones, la mímica y los gestos necesarios, sobre la vidacotidiana del alumno/a y su entorno más inmediato.- Identificar detalles simples, previamente solicitados, en textos orales referidos a temastrabajados en clase, y llevar a cabo, en el marco de las actividades del aula, instruccionessencillas dadas por el profesor/a.- Reproducir rimas, retahílas y cancioncillas infantiles muy breves, entendiendo elsentido de las mismas.- Producir, en el ámbito de la clase, mensajes orales breves relacionados con laidentificación propia y de otras personas, y la descripción sencilla de objetos, lugares ypersonas, utilizando adecuadamente el léxico más elemental.- Utilizar las expresiones de relación social más habituales y elementales (saludar,despedirse, agradecer, pedir por favor, pedir permiso, pedir perdón...) de formaadecuada a la situación de comunicación.- Relacionar la experiencia propia a partir de contenidos trabajados en clase (canciones,rimas, juegos, costumbres significativas en la vida de los niños/as...) con la experienciade los niños/as de los países en los que se habla la lengua estudiada.7.- ASPECTOS MÍNIMOS DEL CURRÍCULO2º DE PRIMARIA- Saludos, colores, números.- Nombres de algunos recintos del Colegio y objetos de la clase.- Preguntas con “What colour is …?”- Preguntas con “How many…?”- El cuerpo humano.- Preguntas con “What´s that?”- La familia.- Las fiestas.- Preguntas con “Where´s…?”- Preposiciones “on, in under, behind”.- La ciudad: hospital, tienda, calle…- Las expresiones “There is, there are”.- Las expresiones “I like, I don´t like”.- La ropa.- “Big, small”.- El tiempo.- Los animales salvajes.- Los alimentos.
  17. 17. 9.- PROGRAMACIÓN DE AULA9.1 Primero de primariaUNIT 0: HelloObjetivos generalesAprender a saludar y a despedirse.Identificar a los protagonistas del libro y aprender sus nombres.Saber presentarse en inglés.Desarrollar una actitud positiva hacia la lengua inglesa.ContenidosConceptosFuncionesComprender y saber utilizar los saludos hello y goodbye.Conocer los nombres de los protagonistas del libro.Saber presentarse a sí mismos utilizando la estructura Im ...Familiarizarse con el lenguaje básico que se utilizará en clase.Identificar el sonido /h/.Exponentes LingüísticosHello / goodbyeIm...Open your books.ColourLookCutFoldStickPoint to. ListenSingHello / goodbyeWhats your name? Im ...LéxicoBanana, Chocolate, scissors, glue, puppets, present, book.ProcedimientosUtilizar procedimientos no-lingüísticos (gestos, expresión facial, etc.) para ayudar a lacomprensión y para responder.Recitar y representar canciones para aprender lenguaje nuevo.Realizar una marioneta personalizada.Producir correctamente el sonido /h/.ActitudesMostrar una actitud positiva hacia el aprendizaje de la lengua inglesa.Mostrarse dispuestos a participar en las actividades de clase.
  18. 18. Mostrar interés por realizar las actividades de manera limpia y ordenada.Cuidar el material de clase (tijeras, pegamento, ceras, etc.).Comprender la necesidad de ordenar la clase antes de irse a casa.TEMAS TRANSVERSALESEducación cívica: animar a los alumnos a que sean amables y saluden a los demás.CRITERIOS DE EVALUACIÓNObservación por parte del profesor de la actitud general, el esfuerzo y la participación delos alumnos.Análisis de tareas: Expresión oral .Trabajos. UNIT 1: My ClassObjetivos generalesSaber hablar acerca de la clase y los objetos que se encuentran en ella.Comprender instrucciones sencillas relacionadas con el lenguaje de clase y responder aellas.Crear un ambiente agradable en la clase.ContenidosConceptosFuncionesComprender sencillas instrucciones de clase.Conocer diversos objetos que se encuentran en una clase.Contar en inglés del uno al cuatro (from one to four).Identificar los siguientes colores: green, red, blue, yellow y brown.Aprender cómo se forman los colores.Comprender el significado de happy / sad.Aprender el vocabulario del diccionario de imágenes (My English dictionary)correspondiente a la unidad.Exponentes LingüísticosHello / goodbyeWhats your name? Im...Its (green / a pencilThis is (red)Thank youYes / noLookColourPoint toListenSingOpen / close your bookFind
  19. 19. MixTakeLets…Whos this?Stand up / sit down / jumpVery goodWhat colour?Show meWhat colour is (two)?What number is (red)?(Blue) and (yellow) make (brown)(Be) happy / sad(Chocolate) is happy / sad(Chocolate) is / isnt (brown)Bananas got a...Im happy / sad.LéxicoTeacher, pencil, book, rubber, crayon, scissors, glue, chair, green, red, blue, yellow,brown, yes, no, one, two, three, four, up, down, granny, star.ProcedimientosUtilizar procedimientos no-lingüísticos (gestos, tarjetas, objetos, etc.) para ayudar a lacomprensión y para responder.Utilizar respuestas no-lingüísticas en la clase.Recitar y representar chants para aprender el vocabulario y las estructuras de la unidad.Utilizar las respuestas Yes / No.Repasar los nombres de los objetos de la clase mediante juegos de adivinar.Utilizar juegos para repasar los colores.Utilizar juegos para repasar los números.Escuchar un cuento en inglés.Describir sentimientos utilizando happy / sad.Seguir instrucciones jugando a Chocolate Says.Usar el diccionario de imágenes (My English dictionary) para consolidar el vocabularioaprendido en la unidad.Completar la actividad de autoevaluación.Realizar la actividad de evaluación al final de la unidad.ActitudesReconocer la importancia que tiene ayudar a los demás cuando lo necesiten.Participar activamente en las tareas de clase y en los juegos.Disfrutar de los juegos, canciones y chants en inglés.Comprender la importancia que tiene mantener la clase limpia y ordenada.Tratar con cuidado el material de clase (tijeras, pegamento, lápices de colores, ceras...) yel propio (libro, tarjetas, etc.).Valorar positivamente el propio trabajo.TEMAS TRANSVERSALES
  20. 20. Educación para la paz: animar a los alumnos a que se conozcan mutuamente y se ayudenunos a otros en las tareas y juegos para crear un buen clima dentro de la clase.CRITERIOS DE EVALUACIÓNObservación por parte del profesor de la actitud general, el esfuerzo y la participación delos alumnos.Análisis de tareas: Expresión oral. Comprensión oral.Contestar a preguntas formuladas por el profesor mientras realizan las actividades declase.Realizar la actividad de auto-evaluación.Completar la Hoja de Revisión correspondiente a la Unidad 1.Realizar las tareas y trabajos encomendados por el profesor con el objetivo de evaluarlas competencias básicas, que en esta unidad son las siguientes:COMPETENCIAS Tema 1 InstrumentosLingüística Speaking ExamenMatemáticaConoc. e interacc. Conocer diversos objetos que se Control oral : Listening(Showcon mundo físico encuentran en una clase. me...Point.....). .Tratam. informac.y compet. digitalSocial y ciudadanaCultural y artísticaAprend. a aprenderAutonomía e inicia- Aprender el vocabulario del Examen.tiva personal diccionario de imágenes."My English dictionary ".Espiritual UNIT: 2 My BodyObjetivos generalesSaber identificar y conocer los nombres de diversas partes del cuerpo y la cara.Mostrar una actitud positiva hacia una cultura diferente: la fiesta de Halloween.ContenidosConceptosFuncionesIdentificar las partes del cuerpo y de la cara.Conocer cómo se celebra la fiesta de Halloween.Aprender vocabulario relacionado con la fiesta de Halloween.Identificar los siguientes colores: orange / black.Identificar el sonido /s/.Conocer el significado de los adjetivos big y smallAprender el vocabulario del diccionario de imágenes (My English dictionary)correspondiente a la unidad.Exponentes lingüísticosRun.
  21. 21. Hold hands.Hold up (the witch)Touch (Chocolates / your / your partners nose)Show me your (eyes)(Green eyes) can goWhos this?Yes / noLook and findHow many (witches, arms)?What colour?Up / downLets...The monsters got...(Chocolate) is big / smallArms up!LéxicoEyes, mouth, nose, arms, hands, legs, feet, black, orange, witch, monster, cat, ghost,pumpkin, skeleton, big, small, yes, no.ProcedimientosUtilizar procedimientos no-lingüísticos (gestos, tarjetas, objetos, pósters, etc.) paraayudar a la comprensión y para responder.Utilizar respuestas no-lingüísticas en la clase.Recitar, cantar y representar chants para aprender el vocabulario y las estructuraslingüísticas de la unidad.Utilizar las respuestas Yes / No.Jugar con marionetas para repasar las partes del cuerpo.Hacer un esqueleto recortable.Realizar actividades para perfeccionar el trazo y desarrollar la psicomotricidad.Escuchar un cuento en inglés tratando de identificar el significado de las palabras big ysmall.Representar el cuento.Seguir instrucciones mediante juegos.Utilizar el Halloween poster para hacer un concurso.Utilizar un juego de cartas y el diccionario de imágenes (My English dictionary) paraconsolidar el vocabulario aprendido en la unidad.Completar la actividad de autoevaluación.Realizar la actividad de evaluación al final de la unidad.ActitudesDisfrutar de canciones chants y cuentos en inglés.Participar activamente en los juegos y actividades de clase.Subrayar la importancia de ayudar a los demás cuando tengan dificultades.Mostrar interés por conocer otra cultura y sus manifestaciones.Mantener la clase limpia y ordenada.TEMAS TRANSVERSALES
  22. 22. Educación para la paz: valorar la importancia que tienen las diferencias culturales y lariqueza que hay en ellas.CRITERIOS DE EVALUACIÓNObservación por parte del profesor de la actitud general, el esfuerzo y la participación delos alumnos.Análisis de tareas: comprensión oral. Trabajos.Contestar a preguntas formuladas por el profesor mientras realizan las actividades declase.Realizar la actividad de autoevaluación.Completar la parte de repaso Hoja de Revisión correspondiente a la Unidad 2.Realizar las tareas y trabajos encomendados por el profesor con el objetivo de evaluarlas competencias básicas, que en esta unidad son las siguientes:COMPETENCIAS Tema 2 InstrumentosLingüística Speaking ExamenMatemática Numbers Preguntar los numeros en un examen.Conoc. e interacc.con mundo físicoTratam. informac. Playing on the computer.(con las Evaluar el manejo del ordenador.y compet. digital partes del cuerpo humano).Social y ciudadana Celebración de la "Fiesta de Premio a mejor disfraz, dibujo... referente Halloween" a dicha fiesta.Cultural y artísticaAprend. a aprender Dramatizar el cuento de la unidad. Valorar el esfuerzo por hacer la dramatización(capacidad de expresión, timidez....)Autonomía e inicia-tiva personalEspiritual UNIT 3: My FamilyObjetivos generalesIdentificar a los miembros de la familia y conocer sus nombres.Reconocer la importancia de pensar en los demás.Conocer vocabulario relativo a la Navidad.ContenidosConceptosFuncionesIdentificar a los miembros de la familia.Conocer cómo se celebra la Navidad.Aprender vocabulario relacionado con la Navidad.Identificar los five y six.Repasar el vocabulario aprendido sobre los números, los colores y las partes del cuerpo.Comprender un cuento en inglés.Comprender el significado de expresiones tales como Oh dear! o Happy Christmas! , yfijarse en la entonación de dichas expresiones.
  23. 23. Aprender el vocabulario del diccionario de imágenes (My English dictionary)correspondiente a la unidad.Exponentes LingüísticosWhos this? This is my (mother)Whats this? This is a (bell)SmileFind (three) (mothers)Show me (the mother)Hold up (the sister)How many (presents)?Which is your favourite?What number is this?my (legs, arms, hands…)Oh no!Oh dear!Happy Christmas!LéxicoFamily, father, mother, brother, sister, baby, Father Christmas, snowman, star, presents,Christmas tree, bell, five, six, banana skin.ProcedimientosUtilizar procedimientos no-lingüísticos (gestos, tarjetas, objetos, pósters, etc.) paraayudar a la comprensión y para responder.Utilizar respuestas no-lingüísticas en la clase.Jugar a seguir instrucciones para repasar el vocabulario de unidades anteriores.Utilizar juegos de cartas para consolidar el vocabulario de la unidad.Recitar, cantar y representar chants para aprender el vocabulario de la unidad.Jugar con las marionetas para repasar los nombres de los miembros de la familia.Jugar a adivinar y a ordenar imágenes mientras escuchan un cuento en inglés.Hacer una tarjeta y un regalo de Navidad.Utilizar un póster sobre la Navidad para repasar el vocabulario y las estructuras.Realizar actividades de colorear y repasar puntos para perfeccionar el trazo y desarrollarla psicomotricidad.Usar el diccionario de imágenes (My English dictionary).Completar la actividad de autoevaluación.Realizar la actividad de evaluación al final de la unidad.ActitudesReconocer la importancia de pensar en los demás, especialmente en Navidad.Reconocer la importancia de ir vestidos con la ropa apropiada según el tiempo que haga.Disfrutar de canciones, chants y cuentos en inglés.Participar activamente en los juegos y actividades de clase.TEMAS TRANSVERSALESEducación para la paz: reconocer la importancia de pensar en los demás y preocuparsepor ellos, especialmente en momentos como las fiestas de Navidad.
  24. 24. Educación para la salud: reconocer la importancia de vestirse con la ropa y los zapatosadecuados dependiendo del tiempo que haga.CRITERIOS DE EVALUACIÓNObservación por parte del profesor de la actitud general, el esfuerzo y la participación delos alumnos.Análisis de tareas: trabajos de clase. Comprensión oral. Expresión oral.Contestar a preguntas formuladas por el profesor mientras realizan las actividades declase.Realizar la actividad de autoevaluación.Completar la Hoja de Revisión correspondiente a la Unidad 3.Realizar las tareas y trabajos encomendados por el profesor con el objetivo de evaluarlas competencias básicas, que en esta unidad son las siguientes:COMPETENCIAS Tema 3 InstrumentosLingüística Speaking ExamenMatemáticaConoc. e interacc.con mundo físicoTratam. informac.y compet. digitalSocial y ciudadanaCultural y artística Jugar con marionetas. Evaluar la construcción de las marionetas: coloreado, recortado....Aprend. a aprenderAutonomía e inicia- Aprender el vocabulario del diccionario de Examentiva personal imágenes.Espiritual Solidaridad entre todos los miembros de la Presentar a su familia en fotos. familia. UNIT 4: My HouseObjetivos generalesIdentificar y nombrar las partes de la casa y objetos y mobiliario que podemos encontraren ellas.Reconocer la importancia que tiene colaborar en casa.ContenidosConceptosFuncionesAprender el significado de la palabra house y los nombres de las habitaciones másbásicas que encontramos en una casa.Aprender vocabulario sobre el mobiliario de una casa y relacionarlo con las habitacionesen que podemos encontrarlo.Identificar diversas tareas domésticas.Relacionar las habitaciones con actividades realizadas en ellas mediante sonidos.Repasar el vocabulario relativo a los números, los colores, las partes del cuerpo y losmiembros de la familia.Aprender un juego infantil inglés tradicional.Comprender un cuento en inglés.
  25. 25. Aprender el vocabulario del diccionario de imágenes (My English dictionary)correspondiente a la unidad.Exponentes LingüísticosCome with meLets go to (Bananas house)(My mother) is in the (living room)Point to the (living room)Number (threes) go to the (bathroom)(Sofas) can goLook! A (bath)Which room?Where is the (fridge)? In the (kitchen)Not in the (kitchen)Under the (bed)Whos this?Find the (mother)Whos in the bedroom?Yes, he/shes (playing)Hold up (the bathroom)Well done.LéxicoHouse, bedroom, bathroom, living room, kitchen, bed, fridge, bath, sofa, he, she,playing, washing up, reading, brushing her teeth, in, under.ProcedimientosUtilizar procedimientos no-lingüísticos (gestos, tarjetas, objetos, pósters, etc.) paraayudar a la comprensión y para responder.Utilizar respuestas no-lingüísticas en la clase.Jugar a seguir órdenes para consolidar el vocabulario de la unidad.Jugar con las marionetas para aprender las partes de una casa.Recitar, cantar y representar chants para aprender el vocabulario y las estructuraslingüísticas de la unidad.Jugar a Memory Game utilizando las tarjetas de las partes de una casa y los muebles oelementos que corresponden a cada una de ellas.Representar diversas actividades relacionadas con la casa.Jugar a Hide and Seek en parejas.Escuchar sonidos y relacionarlos con las imágenes correspondientes.Jugar mientras escuchan un cuento en inglés.Usar el diccionario de imágenes (My English dictionary).Completar la actividad de autoevaluación.Realizar la actividad de evaluación al final de la unidad.ActitudesMostrarse dispuestos a colaborar en casa.Cooperar en mantener la clase y el material ordenados.Reconocer la importancia de cuidar su propia salud y su higiene personal.Participar activamente en los juegos y actividades de clase.
  26. 26. Disfrutar de canciones, chants y cuentos en inglés.TEMAS TRANSVERSALESEducación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos: ayudar a los alumnos acomprender la importancia de que todos los miembros de la familia colaboren en casa ycompartan las tareas domésticas por igual.Educación para la salud: mostrar a los alumnos la importancia de cepillarse los dientesdespués de cada comida.CRITERIOS DE EVALUACIÓNObservación por parte del profesor de la actitud general, el esfuerzo y la participación delos alumnos.Análisis de tareas: comprensión oral. Expresión oral.Contestar a preguntas formuladas por el profesor mientras realizan las actividades declase.Realizar la actividad de autoevaluación.Completar la Hoja de Revisión correspondiente a la Unidad 4.Realizar las tareas y trabajos encomendados por el profesor con el objetivo de evaluarlas competencias básicas, que en esta unidad son las siguientes:COMPETENCIAS Tema 4 InstrumentosLingüística Speaking ExamenMatemática Numbers ExamenConoc. e interacc.con mundo físicoTratam. informac.y compet. digitalSocial y ciudadana Colaborar y compartir las tareas El alumno nos informará lo que hace en domésticas. casa a diario y lo anotaremos para su evaluación.Cultural y artística Mural con todas las partes de la Evaluar lo artístico. casa.Aprend. a aprenderAutonomía e iniciativa Aprender el vocabulario del Examenpersonal diccionario de imágenes.Espiritual UNIT 5: My ClothesObjetivos generalesAprender vocabulario relacionado con prendas de vestir.Comprender la importancia de vestirse con la ropa adecuada según la estación del año.ContenidosConceptosFuncionesIdentificar y nombrar algunas prendas de vestir.Identificar los colores purple y white.Aprender vocabulario de carnaval.Comprender el significado de la palabra old.
  27. 27. Repasar el vocabulario de unidades anteriores.Aprender un juego inglés típico de fiestas.Comprender un cuento en inglés.Aprender el vocabulario del diccionario de imágenes (My English dictionary)correspondiente a la unidad.Exponentes LingüísticosDraw and old (chair)If you are wearing a (jumper) you can goJump on the tableRun to the doorWhat is it?Whos wearing a (jumper)Look! A (dress)Find the (dress)What colour is the (shirt)?Stick the (black and white hat) on (Banana)Boys and girlsQuiet please!In the box, pleaseWell done.LéxicoT-shirt, shorts, jumper, hat, dress, shirt, trousers, shoes, hat, purple, white, magician,pirate, clown, mouse, chair, table, door, box, old, in, on, under, to.ProcedimientosUtilizar procedimientos no-lingüísticos (gestos, tarjetas, objetos, pósters...) para ayudara la comprensión y para responder.Utilizar respuestas no-lingüísticas en la clase.Realizar actividades de colorear y repasar puntos para perfeccionar el trazo y desarrollarla psicomotricidad.Jugar representando diversas acciones para que otros las adivinen.Cantar, recitar y representar chants para aprender el vocabulario y las estructuraslingüísticas de la unidad.Repetir palabras correspondientes a esta unidad, prestando especial atención a lapronunciación.Utilizar juegos de adivinar para consolidar el vocabulario de la unidad.Jugar con las marionetas para aprender las prendas de vestir.Utilizar un póster para repasar vocabulario y estructuras lingüísticas.Revisar el vocabulario relacionado con la ropa y los colores jugando con pegatinas.Jugar mientras escuchan un cuento en inglés.Aprender un juego tradicional inglés.Consolidar el vocabulario de la unidad con ayuda del diccionario de imágenes (MyEnglish dictionary).Completar la actividad de autoevaluación.Realizar la actividad de evaluación al final de la unidad.Actitudes
  28. 28. Reconocer la importancia que tiene cuidar la salud y la higiene personal,particularmente en lo que a la ropa se refiere (que esté limpia y sea la adecuada a laestación del año en la que nos encontremos).Mostrar interés por ser amable con los demás utilizando please y thank you en la clase.Participar activamente en los juegos y actividades de clase.Disfrutar de canciones, chants y cuentos en inglés.TEMAS TRANSVERSALESEducación para la salud: reconocer la importancia de vestirse con la ropa y los zapatosadecuados dependiendo del tiempo que haga.Educación cívica: animar a los alumnos a ser amables con los demás, a dar las gracias ya pedir las cosas por favor, utilizando please y thank you en clase.CRITERIOS DE EVALUACIÓNObservación por parte del profesor de la actitud general, el esfuerzo y la participación delos alumnos.Análisis de tareas: comprensión oral. Expresión oral. Trabajos.Contestar a preguntas formuladas por el profesor mientras realizan las actividades declase.Realizar la actividad de auto-evaluación.Completar la Hoja de Revisión correspondiente a la Unidad 5.Realizar las tareas y trabajos encomendados por el profesor con el objetivo de evaluarlas competencias básicas, que en esta unidad son las siguientes:COMPETENCIAS Tema 5 InstrumentosLingüística Speaking ExamenMatemáticaConoc. e interacc. La ropa adecuada a cada Evaluar utilizando juegos de adivinar quécon mundo físico estación. ropa se usa en cada estación del año..Tratam. informac. Juego con la ropa usando el Evaluar el manejo del ordenador.y compet. digital ordenador.Social y ciudadanaCultural y artísticaAprend. a aprender Jugar a "Memory Evaluar la atención, memoria, Game",utilizando las tarjetas de concentración, comprensión, expresión.... las ropas.Autonomía e iniciativapersonalEspiritual UNIT 6: AnimalsObjetivos generalesSaber nombrar diversos animales domésticos y de granja.Reconocer la importancia que los animales tienen en nuestra vida y la necesidad derespetarlos y cuidarlos.ContenidosConceptosFuncionesConocer los nombres de diversos animales domésticos y de granja.
  29. 29. Saber identificar a los animales según el sonido que cada uno emite.Aprender los números seven y eight.Desarrollar la percepción auditiva.Saber preguntar a los demás cómo están.Repasar vocabulario de unidades anteriores.Comprender un cuento en inglés.Aprender el vocabulario del diccionario de imágenes (My English dictionary)correspondiente a la unidad.Exponentes LingüísticosWhat can you see / hear?Whats this?Whats (Chocolate) got? (Chocolates) got a (dog)Find the (horse)How many (dogs)?Be a (cow)Run / jump / stop (rabbits)!If you are wearing something (blue) (stand up)Circle (number three)Turn aroundHow many (chickens) can you see?How are you? Im fineThe (ball)s not hereTheres / heres the (dog)The (dog)s got the ball.LéxicoCow, horse, pig, dog, cat, duck, sheep, chicken, rabbit, ball, here, there.ProcedimientosUtilizar procedimientos no-lingüísticos (gestos, tarjetas, objetos, ruidos, pósters...) paraayudar a la comprensión y para responder.Utilizar respuestas no-lingüísticas en la clase.Realizar juegos de representación para repasar vocabulario relacionado con prendas devestir.Recitar, cantar y representar chants para aprender el vocabulario y las estructuras de launidad.Realizar actividades de colorear y repasar puntos para perfeccionar el trazo y desarrollarla psicomotricidad.Jugar con las marionetas para aprender los nombres de los animales y preguntar a losdemás cómo se encuentran.Utilizar juegos en los que los alumnos tengan que llevar a cabo diversas acciones pararepasar el vocabulario específico de la unidad y el de unidades anteriores y para seguirinstrucciones.Jugar a adivinar de qué animal se trata según el sonido que emita..Escuchar un cuento en inglés y predecir, mientras, lo que puede ocurrir.Utilizar un póster y tarjetas para repasar el vocabulario.Consolidar el vocabulario de la unidad con ayuda del diccionario de imágenes (MyEnglish dictionary).
  30. 30. Completar la actividad de autoevaluación.Realizar la actividad de evaluación al final de la unidad.ActitudesReconocer la importancia que los animales tienen, tanto para el medioambiente comopara nosotros mismos, y la necesidad y obligación que tenemos de cuidarlos.Mostrar interés por realizar correctamente actividades de colorear y repasar puntos.Participar activamente en los juegos y actividades de clase.Disfrutar de canciones, chants y cuentos en inglés.TEMAS TRANSVERSALESEducación ambiental: ayudar a los alumnos a comprender la importancia que losanimales tienen, no sólo para el medio en que vivimos, sino también para nosotrosmismos, y subrayar la obligación que tenemos de cuidarlos.Educación al consumidor: centrar la atención de los alumnos en la cantidad deproductos de procedencia animal que existen y en la importancia que dichos productosnaturales (leche, carne, huevos, lana, etc.) tienen en nuestra vida diaria.CRITERIOS DE EVALUACIÓNObservación por parte del profesor de la actitud general, el esfuerzo y la participación delos alumnos.Análisis de tareas: comprensión oral. Expresión oral. Trabajos.Contestar a preguntas formuladas por el profesor mientras realizan las actividades declase.Realizar la actividad de autoevaluación.Completar la Hoja de Revisión correspondiente a la Unidad 6.Realizar las tareas y trabajos encomendados por el profesor con el objetivo de evaluarlas competencias básicas, que en esta unidad son las siguientes:COMPETENCIAS Tema 6 InstrumentosLingüística Speaking ExamenMatemáticaConoc. e interacc.con mundo físicoTratam. informac. Playing on the computer (con Evaluar el manejo del ordenador.y compet. digital los animales)Social y ciudadanaCultural y artísticaAprend. a aprender Extraer información específica Evaluar en un cuento en inglés una serie de una audición. de preguntas para ver si lo han entendido.Autonomía e iniciativapersonalEspiritual Silencio y escucha a través de No hace falta evaluarlo. canciones. UNIT 7: FoodObjetivos generalesAprender vocabulario acerca de la comida.Comprender la importancia que tiene comer de manera sana.Contenidos
  31. 31. ConceptosFuncionesIdentificar y usar vocabulario referente a comida.Reflexionar sobre los propios gustos en lo que a comida se refiere.Aprender los números nine y ten.Extraer información específica de una audición.Aprender las palabras nuevas relacionándolas con el vocabulario y las estructuraslingüísticas ya conocidas.Comprender un cuento en inglés.Aprender el vocabulario de My English dictionary correspondiente a la unidad.Exponentes LingüísticosWho can you see?Which fruit?Whos in the bed?How many (apples)?(Lemons) can goWhats this?Look! Its a (pear)Mmm, (oranges)Do you like?I like / I dont likeWhat fruit do you like? / What fruit dont you like?Im hungry (too)Yum, yum! Out, Roll over, ouch!LéxicoFruit, apple, pear, orange, strawberry, lemon, banana, pizza, nine, ten, kite.ProcedimientosUtilizar procedimientos no-lingüísticos (gestos, tarjetas, objetos, ruidos, pósters...) paraayudar a la comprensión y para responder.Demostrar comprensión de instrucciones no-lingüísticas.Hacer juegos de mimo para repasar el vocabulario sobre los animales.Repetir palabras de la unidad atendiendo especialmente a su pronunciación.Escuchar una grabación para comprobar si han acertado suposiciones hechas antes deoír el texto.Jugar con las marionetas y con tarjetas para aprender los nombres de las frutas.Recitar, cantar y representar chants para aprender el vocabulario y las estructuraslingüísticas de la unidad.Realizar una actividad en la que tengan que unir imágenes, de acuerdo con lainformación que escuchen.Realizar dibujos y actividades de colorear y repasar puntos para perfeccionar el trazo ydesarrollar la psicomotricidad.Utilizar juegos de acción para seguir instrucciones y repasar el vocabulario de unidadesanteriores.Escuchar un cuento en inglés y predecir lo que va a ir ocurriendo.Representar el cuento.
  32. 32. Usar el diccionario de imágenes (My English dictionary) para consolidar el vocabularioaprendido en la unidad.Completar la actividad de autoevaluación.Realizar la actividad de evaluación al final de la unidad.ActitudesReconocer la importancia y la necesidad de comer fruta fresca.Mostrar interés por decir correctamente las palabras que aprenden.Participar activamente en los juegos y actividades de clase.Disfrutar de canciones, chants y cuentos en inglés.TEMAS TRANSVERSALESEducación del consumidor: resaltar la importancia de incluir fruta fresca en nuestradieta diaria para estar fuertes y sanos.CRITERIOS DE EVALUACIÓNObservación por parte del profesor de la actitud general, el esfuerzo y la participación delos alumnos.Análisis de tareas: expresión oral. Comprensión oral. Trabajos.Contestar a preguntas formuladas por el profesor mientras realizan las actividades declase.Realizar la actividad de autoevaluación.Completar la Hoja de Revisión correspondiente a la Unidad 7.Realizar las tareas y trabajos encomendados por el profesor con el objetivo de evaluarlas competencias básicas, que en esta unidad son las siguientes:COMPETENCIAS TEMA 7 InstrumentosLingüística Speaking ExamenMatemáticaConoc. e interacc. La importancia de comer sano. Evaluar los alimentos dados en la unidad,con mundo físico elaborando un menú con una dieta sana.Tratam. informac.y compet. digitalSocial y ciudadanaCultural y artística Representar el cuento de la Evaluar la iniciativa, la imaginación, la unidad. creatividad.. para expresarse.Aprend. a aprender Jugar a"Memory Game". Evaluar la concentración, memoria, atención...Autonomía e inicia- Aprender el vocabulario del Examentiva personal diccionario de imágenes.Espiritual UNIT 8: Let’s PlayObjetivos generalesAprender vocabulario acerca de los juguetes.Aprender vocabulario acerca de los medios de transporte.Revisar los conceptos lingüísticos fundamentales aprendidos a lo largo de todo el curso.Contenidos
  33. 33. ConceptosFuncionesIdentificar y usar vocabulario relativo a los medios de transporte.Identificar y usar vocabulario relativo a los juguetes.Diferenciar los conceptos verdadero / falso e identificarlos con true / false.Repasar el vocabulario y las estructuras lingüísticas fundamentales de unidadesanteriores.Aprender vocabulario nuevo relacionándolo con las palabras y estructuras previamenteaprendidas.Comprender un cuento en inglés.Aprender el vocabulario del diccionario de imágenes (My English dictionary)correspondiente a la unidad.Exponentes LingüísticosWhere is (Banana)?In the (car)On the bikeJump to the board for the (teddy bear)Can you find the (ball)?Find the (pigs)Move your (feet) like a robotWhats this number?Stick the number (three) hereWho is it?Its party time!(Banana)s got a (ball)LéxicoStop! Go! Up, down, yes, no, car, lorry, bike, teddy bear, ball, doll, robot, dance, comein, put, on, cherry, ice-cream, chocolate cake, balloons, party time.ProcedimientosUtilizar procedimientos no-lingüísticos (gestos, tarjetas, objetos, ruidos, pósters...) paraayudar a la comprensión y para responder.Utilizar respuestas no-lingüísticas en la clase.Practicar, jugando, los conceptos stop / go y el vocabulario relacionado con los mediosde transporte.Jugar a verdadero / falso (true / false).Jugar con adivinanzas y con las marionetas para practicar el vocabulario de los juguetesy otras palabras aprendidas en unidades anteriores.Jugar en parejas con las tarjetas para desarrollar la memoria.Decir o repetir palabras prestando especial atención a su pronunciación.Hacer un juego de mimo para repasar el vocabulario sobre las partes del cuerpo (RobotGame).Jugar en parejas, o en grupos reducidos, a Memory Game.Escuchar un cuento en inglés y predecir lo que va a ir ocurriendo escena por escena.Contestar a preguntas acerca del cuento.Recitar, cantar y representar chants para repasar el vocabulario y las estructurasaprendidas a lo largo de todo el curso.
  34. 34. Usar el diccionario de imágenes (My English dictionary) para consolidar el vocabularioaprendido en la unidad.Completar la actividad de autoevaluación.Realizar la actividad de evaluación al final de la unidad.ActitudesComprender la importancia de ordenarlo todo después de jugar o de trabajar.Mostrar interés por decir correctamente las palabras que han aprendido.Participar activamente en los juegos y actividades de clase.Disfrutar de canciones, chants y cuentos en inglés.Valorar positivamente el trabajo realizado durante el curso.TEMAS TRANSVERSALESEducación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos: subrayar que todos losniños y niñas pueden jugar con los mismos juguetes y que no debe haber diferenciasentre juegos para niños y juegos para niñas. Lo importante es divertirse jugando juntos.Educación vial: animar a los niños a prestar atención a las señales de tráfico(especialmente a los semáforos) y a respetarlas y seguir sus indicaciones.CRITERIOS DE EVALUACIÓNObservación por parte del profesor de la actitud general, el esfuerzo y la participación delos alumnos.Análisis de tareas: expresión oral. Comprensión oral. Trabajos.Contestar a preguntas formuladas por el profesor mientras realizan las actividades declase.Realizar la actividad de autoevaluación.Completar la Hoja de Revisión correspondiente a la Unidad 8.Realizar las tareas y trabajos encomendados por el profesor con el objetivo de evaluarlas competencias básicas, que en esta unidad son las siguientes:COMPETENCIAS Tema 8 InstrumentosLingüística Speaking ExamenMatemática Numbers Preguntar los números en un examen.Conoc. e interacc.con mundo físicoTratam. informac. Playing on the computer Evaluar el manejo del ordenador.y compet. digitalSocial y ciudadana Respetar las señales de tráfico. Evaluar jugando con los conceptos go,stop,on the right,on the left...referido a las señales de tráfico.Cultural y artísticaAprend. a aprenderAutonomía e inicia-tiva personalEspiritual What do they need ? ¿Qué juguetes Evaluar con actividades de necesitan los niños pobres ? fomento de cooperación, solidaridad....9.2 Segundo de primaria
  35. 35. 1 My SchoolObjetivos generalesIdentificar y nombrar a los personajes principales del libro.Repasar el vocabulario principal de la clase del nivel 1 y aprender nuevas palabras deobjetos del aula.Aprender la forma escrita del vocabulario relacionado con los objetos del aula.ContenidosConceptosFuncionesIdentificar los nombres de los personajes principales del libro.Practicar los saludos hello y goodbye.Saber presentarse a sí mismo utilizando la estructura I’m ...Contestar a algunas preguntas básicas: What’s your name? How are you? How many?Where? What colour?Repasar vocabulario de colores.Relacionar sonidos con vocabulario y desarrollar habilidades de percepción auditiva.Aprender los nombres de algunos recintos del colegio.Repasar los nombres de objetos del aula y aprender su forma escrita.Comprender y saber emplear algún lenguaje básico del aula.Repasar los números del uno al diez..Repasar el significado de happy / sad de nivel 1.Repasar el vocabulario de la página My English dictionary.Exponentes lingüísticosHello / goodbye. Turn around.What’s your name? Clap your hands.I’m ... Jump.This is ... Count.My (school). Cut.How are you? I’m fine, thank you. Put ...Open your book. Throw the dice.Colour. Find ...Show me ... Write.Look. Stand up / sit down.Point to ....LéxicoCherry, Ice Cream, Nick, school, classroom, desk, chair, music room, gym, dining room,crayon, rubber, book, pencil case, scissors, green, red, blue, yellow, brown, grandad,happy, sad, small. Números del uno al diez..ProcedimientosUtilizar procedimientos no-lingüísticas (gestos, flashcards, objetos, etc.) para ayudar a lacomprensión y para responder.Responder a los procedimientos no lingüísticos en el aula.Escuchar una grabación buscando información específica.
  36. 36. Responder a las instrucciones del aula.Realizar actividades de trazar y colorear para desarrollar la psicomotricidad.Hacer un juego de mímica para aprender distintos recintos escolares.Centrarse en la pronunciación a través de la repetición del vocabulario de la unidad.Recitar, cantar y representar chants y canciones para aprender el lenguaje básico de launidad.Repasar los objetos del aula, los colores y los números a través de juegos.Jugar a juegos de acción (Ice Cream says, Cherry says).Escuchar un cuento en inglés.Describir sentimientos con happy / sad.Usar My English dictionary para consolidar el vocabulario de la unidad.Realizar la actividad de evaluación al final de la unidad.ActitudesReconocer la importancia de compartir las propias cosas y ayudar a los demás.Disfrutar de las canciones, chants, juegos y cuentos en inglés.Participar de buena gana en actividades del aula.Mostrar una actitud positiva hacia el inglés y hacia el propio trabajo.Reconocer la necesidad de tratar el material del aula (tijeras, pegamento, ceras, etc.) y elpropio material (libro, tarjetas, etc.) con cuidado y de mantener la clase limpia yordenada.TEMAS TRANSVERSALESEducación cívica: animar a los alumnos a que sean amables y saluden a los demásEducación para la paz: animar a los alumnos a compartir sus cosas y a ayudarse en elaula.CRITERIOS DE EVALUACIÓNObservación por parte del profesor de la actitud general, el esfuerzo y la participación.Análisis de tareas: expresión oral.Responder a preguntas del profesor mientras se realizan las actividades.Realizar la actividad de autoevaluación.Completar la Hoja de la Revisión para la Unidad 1.Realizar las tareas y trabajos encomendados por el profesor con el objetivo de evaluarlas competencias básicas, que en esta unidad son las siguientes:COMPETENCIAS Tema 1 InstrumentosLingüística Speaking ExamenMatemáticaConoc. e interacc. Conocer las distintas .Control oral: Wheres the….?..What´scon mundo físico dependencias y objetos de la this ?… clase. .Tratam. informac.y compet. digitalSocial y ciudadanaCultural y artística "My school " (Mural) Poner nota a los murales (Creaciones artísticas )Aprend. a aprenderAutonomía e inicia- Aprender el vocabulario del Examen.tiva personal diccionario de imágenes."My English dictionary ".Espiritual
  37. 37. 2 Touch your toesObjetivos generalesRepasar y aprender vocabulario relacionado con el cuerpo, incluyendo su forma escrita.Comprender y responder a las instrucciones del aula.Aprender nuevo vocabulario en el contexto del lenguaje aprendido en nivel 1.ContenidosConceptosFuncionesRepasar las partes de la cara y del cuerpo.Aprender nuevo vocabulario relacionado al cuerpo.Repasar los números del uno a diez.Repasar colores: naranja, morado, negro y blanco.Aprender el color rosa.Aprender el significado de la palabra with.Consolidar el significado de big /small.Aprender el vocabulario de My English dictionary.Exponentes lingüísticosOpen / close ... In the park.Touch ... Too loud.Run. What’s that?Clap. This is my (nose).Cut. Yes / no.Say ... I can hear ...Find ... Have you got ...?Write ... How many ...?Stretch ... Who’s this?Stamp -... It’s exercise time.Shake ... Are you happy / sad?Stick ... If you’re happy ...Let’s (play).LéxicoEars, head, shoulders, knees, toes, eyes, mouth, nose, arms, hands, feet, legs, body,orange, purple, black, white, pink, horrible, big, with, monster, Bingo!, sticker. Thenumbers from one to ten.ProcedimientosUtilizar procedimientos no-lingüísticas (gestos, flashcards, objetos, pósters, etc.) paraayudar a la comprensión y para responder.Utilizar respuestas no-lingüísticas en clase.Jugar a juegos de acción para seguir instrucciones.Centrarse en la pronunciación a través de la repetición del vocabulario de la unidad.Responder a preguntas usando yes / no.Recitar, cantar y representar chants y canciones para aprender el lenguaje de la unidad.
  38. 38. Escuchar un cuento en inglés y responder a preguntas sobre el mismo. Representar elcuento.Jugar al juego True or False.Realizar actividades trazando, dibujando, coloreando y recortando para desarrollar lapsicomotricidad.Seguir instrucciones para dibujar un monstruo.Trabajar en grupos para hacer un monstruo con el propio cuerpo.Jugar a ordenar y memorizar para repasar el vocabulario de la unidad.Jugar al Bingo para repasar el vocabulario aprendido hasta ahora.Utilizar My English dictionary para consolidar el vocabulario de la unidad.Jugar a un juego para centrarse en la forma de las letras.Completar la actividad de autoevaluación.Realizar la actividad de evaluación al final de la unidad.ActitudesDisfrutar con canciones, chants y cuentos en inglés.Participar de buena gana en los juegos y actividades de la clase.Reconocer la importancia de guardar silencio en clase mientras se está trabajando.TEMAS TRANSVERSALESEducación medioambiental: centrar la atención de los alumnos en la polución y el ruido,haciéndoles pensar en lo que ellos pueden hacer para evitarlo.Educación para la salud: hacer que los niños sean conscientes de que los ruidos fuertespueden ser malos para el oído.CRITERIOS DE EVALUACIÓNObservación por parte del profesor de la actitud general, el esfuerzo y la participación delos alumnos.Análisis de tareas: comprensión oral; trabajo de clase ; lectura comprensiva ; expresiónoral.Contestar a preguntas formuladas por el profesor mientras realizan las actividades declase.Realizar la actividad de autoevaluación.Completar la Hoja de la Revisión para Unidad 2.Realizar las tareas y trabajos encomendados por el profesor con el objetivo de evaluarlas competencias básicas, que en esta unidad son las siguientes:COMPETENCIAS Tema 2 InstrumentosLingüística Speaking ExamenMatemáticaConoc. e interacc.con mundo físicoTratam. informac. Playing on the computer (con Evaluar el manejo del ordenador.y compet. digital las partes del cuerpo humano )Social y ciudadana Respetar las reglas del juego. Evaluar en una tabla con puntos positivos y negativos.Cultural y artísticaAprend. a aprenderAutonomía e inicia-tiva personalEspiritual Silencio y escucha a través de No hace falta evaluarlo. canciones.
  39. 39. 3 Happy birthdayObjetivos generalesAprender nuevo vocabulario en el contexto del lenguaje aprendido en nivel 1.Aprender algún vocabulario relacionado con fiestas y cumpleaños.Introducir la forma escrita de algunas palabras del vocabulario de la familia.Respetar las reglas de un juego.ContenidosConceptosFuncionesAprender y repasar los nombres de los miembros de la familia.Aprender vocabulario relacionado con fiestas.Presentar los números eleven y twelve.Introducir las preposiciones on y under.Repasar vocabulario relacionado con números, colores y partes del cuerpo.Aprender la forma escrita de ballon, candle, cake, sandwich, present y lemonade.Comprender un cuento en inglés.Entender el significado y reconocer la entonación de la expresión Happy Birthday!Aprender nuevo vocabulario de My English dictionary.Exponentes lingüísticosHappy birthday.Whos this?This is my (brother).Nicks (grandad).Whats this?Where is Nick?In the (garden).Jump (three) times.Stamp your feet.Turn around.Stand up.Sit down.Clap your hands.Find ...Show me ...I can see ...Here with me.Lets (count).On / under (the table).What can you see?How many?Cover (three) squares.Ive got ...
  40. 40. Colegio San José SS.CC. Programación 2º ciclo Primaria Área de InglésLéxicoGrandma, grandad, sister, brother, house, garden, party, balloon, present, candle, cake,lemonade, sandwich, eleven, twelve, on, under, and, burst, blow, stop, Happy birthday!ProcedimientosUtilizar procedimientos no-lingüísticos (gestos, flashcards, objetos, pósters, etc.) paraayudar a la comprensión y para responder.Utilizar respuestas no-lingüísticas en claseRealizar actividades de trazar y colorear para desarrollar la psicomotricidad.Jugar a juegos de acción para seguir instrucciones.Recitar, cantar y representar chants y canciones para aprender el lenguaje de la unidad.Realizar juegos con tarjetas para consolidar el vocabulario de la unidad.Jugar al Bingo para repasar el vocabulario aprendido hasta ahora.Predecir lo que va a pasar mientras se escucha el cuento en inglés.Representar, en grupos pequeños, el cuento de la unidad.Usar My English dictionary para repasar el nuevo vocabulario y la pronunciación.Completar la actividad de autoevaluación.Realizar la actividad de evaluación al final de la unidad.ActitudesRespetar las reglas del juego, con diferentes juegos, y tener una actitud positiva, tanto sise gana como si se pierde.Reconocer la importancia de trabajar en equipo y valorar positivamente lo que hacen losdemás.Disfrutar con las canciones, chants y los cuentos en inglés.Mostrar interés en realizar las actividades de manera limpia y ordenada.TEMAS TRANSVERSALESEducación para la paz: centrar la atención de los niños en la importancia de trabajar enequipo, sobre todo en los juegos y actividades. Animar a los alumnos a respetar lasreglas del juego mientras juegan en clase y a mostrar una actitud positiva, tanto si ganancomo si pierden.CRITERIOS DE EVALUACIÓNObservación por parte del profesor de la actitud general, el esfuerzo y la participación delos alumnos.Análisis de tareas: comprensión oral; trabajo de clase; expresión oral; contestar apreguntas formuladas por el profesor mientras realizan las actividades de clase.Realizar la actividad de autoevaluación.Completar la Hoja de la Revisión para Unidad 3.Realizar las tareas y trabajos encomendados por el profesor con el objetivo de evaluarlas competencias básicas, que en esta unidad son las siguientes:COMPETENCIAS Tema 3 InstrumentosLingüística Speaking ExamenMatemáticaConoc. e interacc. 2 de 90
  41. 41. Colegio San José SS.CC. Programación Primaria Área de Ingléscon mundo físicoTratam. informac.y compet. digitalSocial y ciudadanaCultural y artísticaAprend. a aprender Desarrollar habilidades de percepción Evaluar la historia de la unidad, auditiva a través de una serie de preguntas, para ver si la han comprendido.Autonomía e inicia-tiva personalEspiritual4 My townObjetivos generalesAprender vocabulario relacionado con la ciudad, incluyendo su forma escrita.Usar los números del uno al quince.Diferenciar entre el comportamiento adecuado e inadecuado en la ciudad.ContenidosConceptosFuncionesAprender vocabulario relacionado con la ciudad.Aprender los números del trece al quince.Hablar de lo que gusta y no gusta para repasar y consolidar.Entender el significado de too much.Repasar los número del uno al doce.Introducir, por escrito, algún vocabulario de la ciudad.Pensar sobre el comportamiento apropiado e inapropiado en la ciudad.Entender un cuento en inglés.Aprender nuevo vocabulario de My English dictionary.Exponentes lingüísticosI like / I dont like.Stand up.Close your eyes.Clap your hands (six) times.Jump (three) times.Turn around.Stamp your feet.Run (on the spot).Clap your hands (eleven) times.Point to ...Come here.Shake your hands.What’s this?This is a (shop)How many? 3 de 81
  42. 42. Colegio San José SS.CC. Programación Primaria Área de InglésLet’s count.What’s missing?Can you see (a car)?Too muchLéxicoMy town, street, house, hospital, shop, park, bike, car, up, down, big, chocolates, bear,tummy, flower, snap, happy, sad, cross (the street), clean (the park), ride (our bike). Thenumbers thirteen to fifteen.ProcedimientosUtilizar procedimientos no-lingüísticos (gestos, flashcards, objetos, pósters, etc.) paraayudar a la comprensión y para responder.Utilizar respuestas no-lingüísticas en clase.Jugar a juegos de acción para seguir instrucciones (Ice Cream Says / Cherry Says).Realizar actividades de colorear, dibujar y trazar para desarrollar la psicomotricidad.Recitar, cantar y representar chants y canciones para aprender el lenguaje de la unidad.Escuchar un cuento en inglés.Representar el cuento, mientras se escucha, con mímica.Representar el cuento usando los dibujos del libro como una guía.Jugar a juegos de acción para consolidar el vocabulario de la unidad y para repasar ellenguaje de las unidades anteriores.Hacer un dictado de colores.Jugar a What’s missing para desarrollar habilidades de percepción.Hacer mímica para representar el comportamiento adecuado e inadecuado.Usar My English dictionary.Completar la actividad de autoevaluación.Realizar la actividad de evaluación al final de la unidad.ActitudesReconocer la importancia de comportarse de una manera apropiada en diferentessituaciones de la vida cotidiana.Cooperar manteniendo la clase y los materiales limpios.Participar de buena gana en juegos y actividades de la clase.Disfrutar de las canciones, chants y cuentos de la unidad.TEMAS TRANSVERSALESEducación vial: reconocer la importancia de todos los aspectos relacionados con laseguridad vial.Educación para la salud: ayudar a los alumnos a ser conscientes de la importancia decomer sanamente.Educación cívica: mostrar a los alumnos la importancia de comportarse correctamenteen todo tipo de situaciones de la vida cotidiana.CRITERIOS DE EVALUACIÓNObservación por parte del profesor de la actitud general, el esfuerzo y la participación delos alumnos.Análisis de tareas: comprensión oral; trabajo de clase; expresión oral. 4 de 81
  43. 43. Colegio San José SS.CC. Programación Primaria Área de InglésContestar a preguntas formuladas por el profesor mientras realizan las actividades declase.Realizar la actividad de autoevaluación.Completar la Hoja de la Revisión para Unidad 4.Realizar las tareas y trabajos encomendados por el profesor con el objetivo de evaluarlas competencias básicas, que en esta unidad son las siguientes:COMPETENCIAS Tema 4 InstrumentosLingüística Speaking ExamenMatemática Numbers Examen oralConoc. e interacc.con mundo físicoTratam. informac.y compet. digitalSocial y ciudadanaCultural y artísticaAprend. a aprenderAutonomía e iniciativa Aprender el nuevo vocabulario Examen.personal de "My English dictionary".Espiritual Imaginar cómo sería una ciudad solidaria.5 A sunny day!Objetivos generalesAprender y repasar el vocabulario de prendas de ropa.Aprender vocabulario relativo al tiempo meteorológico.Reconocer la importancia de cuidar de la propia salud.ContenidosConceptosFuncionesRepasar el vocabulario aprendido sobre ropa y aprender el nombre de nuevas prendas.Aprender vocabulario sobre el tiempo meteorológico.Identificar el color gris.Repasar instrucciones aprendidas en unidades anteriores.Repasar big / small.Introducir, en forma escrita, algún vocabulario sobre prendas de ropa.Comprender un cuento en inglés.Aprender nuevo vocabulario de My English dictionary.Exponentes Lingüísticos Lets play.Whos this?This is ...Where is (Nick)?What is (Cherry) wearing?(She) is wearing a (jumper).What has (she) got?(She)s got a (coat). 5 de 81
  44. 44. Colegio San José SS.CC. Programación Primaria Área de InglésIts raining / sunny / windy / snowing.Cut out ...Give ...I like / I dont like (playing football).LéxicoHat, scarf, umbrella, coat, boots, trousers, jumper, T-shirt, shorts, trainers, sun, rain,wind, snow, beach, a sunny day, grey, doll, ball, football, goal, bed.ProcedimientosUtilizar procedimientos no lingüísticos (gestos, flashcards, objetos, pósters, etc.) paraayudar a la comprensión y para responder.Utilizar respuestas no lingüísticas en clase.Hacer mímica.Jugar a True or False?Realizar actividades de colorear, dibujar y trazar para desarrollar y mejorar lapsicomotricidad.Recitar, cantar y representar chants y canciones para aprender el vocabulario y lasestructuras lingüísticas de la unidad.Repetir palabras centrándose en la pronunciación.Hacer marionetas recortables y su ropa correspondiente.Llevar a cabo juegos con las flashcards para consolidar el vocabulario de la unidad. Jugar a Whats missing? para desarrollar habilidades de percepción.Jugar a juegos de acción para repasar y consolidar el vocabulario aprendido hasta ahora.Jugar a un juego de adivinanza mientras se escucha un cuento en inglés.Contestar a preguntas sobre el cuento.Representar el cuentoConsolidar el vocabulario de la unidad con la ayuda de My English dictionary.Completar la actividad de autoevaluación.Realizar la actividad de evaluación al final de la unidad.ActitudesSer consciente de la importancia de cuidar de la propia salud.Participar activamente en los juegos y las actividades de clase.Disfrutar con las canciones, chants y cuentos en inglés.TEMAS TRANSVERSALESEducación para la salud: comprender la importancia de vestir apropiadamente cuandohace mal tiempo.CRITERIOS DE EVALUACIÓNObservación, por parte del profesor, de la actitud general, el esfuerzo y la participaciónde los alumnos.Análisis de tareas: comprensión oral; trabajo de clase; expresión oral.Contestar a preguntas formuladas por el profesor mientras realizan las actividades declase.Realizar la actividad de autoevaluación.Completar la Hoja de Revisión para la Unidad 5. 6 de 81

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