Trabajo De InvestigacióN De Fuentes Ana Margot

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  • 1. Cómo investigar. Una propuesta metodológica Área: Castellano y Literatura Ana M. Hernández Tomás Millán Andrea Ortiz Maracaibo, abril de 2008
  • 2. Fuentes de consulta Área: Castellano y Literatura
  • 3. Documentales Vivas Fuentes de consulta Libros de texto Expertos, gente común Publicaciones oficiales Publicaciones periódicas Diccionarios, enciclopedias, atlas, almanaques Diarios, semanarios, revistas Libros de consulta Libros complementarios Decretos, Leyes Internet Electrónicas Área: Castellano y Literatura
  • 4. Área: Castellano y Literatura Datos de la referencia Autor Fecha Título Datos de publicación
  • 5. Normas
    • Se deben consultar como mínimo cinco fuentes, entre bibliográficas, hemerógraficas, electrónicas y/o vivas.
    • Deben estar debidamente identificadas.
    • Para ser incluidas las fuentes en la bibliografía se debe exigir su empleo en el texto.
    Área: Castellano y Literatura
  • 6. TRATAMIENTO DE LAS CITAS Área: Castellano y Literatura Citas Textuales Mixta Resumen
  • 7.
    • Citas y Referencias:
    • La utilización de citas textuales, así como su extensión deben estar plenamente justificadas.
    • Citas cortas, con menos de 40 palabras: se incorporan en el texto (“entre comillas” e indicando el autor, el año y la página).
    Área: Castellano y Literatura
    • Por ejemplo:
      • Cassany (2000: 85) define la competencia comunicativa como: “la capacidad…”
      • Duplá (1999:48), indica que “hay cuatro dimensiones del saber docente…”
      • Según Bruzual (2002:164) “para enseñar la lengua materna…”
    Citas textuales
  • 8.
    • Ci tas con más de 40 palabras van en bloque, sin sangría en la primera línea, a espacio sencillo. El bloque de cita lleva sangría de cinco (5 espacios) por ambos lados. Deberá separarse de los párrafos anterior y posterior por dos (2) espacios.
    • Por ejemplo:
    Citas textuales
    • En la actualidad la educación presenta cambios en la metodología de enseñanza. Entre ellos se debe destacar
      • Todo proceso educativo implica …
      • “ la importancia funcional que se le da actualmente al dominio de la lengua como instrumento a través del cual se asegura la interacción humana, fundamento de los cambios personales, sociales y culturales a los que obliga la dinámica del mundo actual. Por esta razón, la función que la sociedad asigna a la escuela tiene como uno de sus principios básicos el desarrollo de las potencialidades comunicativas del ser humano, esenciales para su formación integral” (Currículo Básico Nacional, 1997:95).
    Área: Castellano y Literatura
  • 9. Cómo hacer las citas textuales
    • Se transcriben sin alteraciones y al pie de la letra.
    • El texto va entre comillas.
    • Si hay omisión de frases o palabras dentro del párrafo, todo lo omitido se sustituye por tres puntos dentro de un paréntesis (…)
    • En caso de existir erratas o incorrecciones dentro del texto, se pondrá la palabra latina [sic] entre corchetes, que quiere decir: así consta.
  • 10.
    • Utilizar comillas dobles para presentar citas textuales cuando estén incorporadas en la redacción del párrafo.
    • Señalar la fuente de una cita textual junto con el material citado. Incluir nombre del autor, año publicación y página.
    • Sugerimos: no aceptar citas de más de 25 ó 30 palabras.
    Área: Castellano y Literatura Cómo hacer las citas textuales
  • 11. Ejemplos de citas textuales
    • Ejemplo 1: En uno de sus estudios afirmó: “El efecto del placebo…desapareció cuando las conductas fueron estudiadas de esta manera”. (Luna, 2005, p. 276).
    • Ejemplo 2 : Luna (2005) encontró que “ el efecto del placebo, el cual había sido verificado en estudios previos, desapareció cuando las conductas [las suyas y las de otros] fueron estudiadas de esta manera” (p. 276).
    Área: Castellano y Literatura
  • 12.
    • Ejemplo 3 : Al respecto, cabe citar el estudio de Luna (2005) quien encontró lo siguiente
    • El “efecto del placebo”, el cual había sido verificado en estudios previos, desapareció cuando las conductas fueron estudiadas de esta manera. Los estudios previos resultaron [ sic] prematuros al atribuir los resultados al efecto del placebo. ( p.276).
    Área: Castellano y Literatura
  • 13.
    • Ejemplo 4: Luna (2005) encontró que dicho efecto “… desapareció cuando las conductas fueron estudiadas de esta manera. Es más, las conductas nunca se presentaron de nuevo.” (p.276).
    Área: Castellano y Literatura
  • 14. Bibliografía 1. Las referencias bibliográficas deben presentarse ordenadas alfabéticamente por el nombre del autor, o primer autor en caso de que sean varios. 2. Si un autor tiene varias obras se ordenarán por orden de aparición. 3. Si de un mismo autor existen varias referencias de un mismo año se especificarán los años seguidos de un orden alfabético. Por ejemplo: Freire, P. (1978a). Pedagogía del oprimido. Madrid: Siglo XXI. Freire, P. (1978b). Pedagogía y acción liberadora. Madrid: Zero. Se halla al final del trabajo, y consiste en una lista de datos de los textos consultados. Área: Castellano y Literatura
  • 15. Ejemplos de Fuentes Documentales
    • Libros
    • Debe aparecer: apellido del autor, coma, inicial/es del nombre, punto, fecha entre paréntesis, punto, título subrayado o en letra cursiva, punto, lugar de edición, dos puntos, editorial, punto.
      • Grijelmo, A.(2001). El estilo del periodista . Madrid: Editorial Taurus.
    Área: Castellano y Literatura
  • 16. Ejemplos de Fuentes Documentales
    • Artículos de revistas
    • En este caso, lo que va subrayado, o en letra cursiva, es el nombre de la revista. Se debe especificar el volumen de la revista y las páginas que ocupa el artículo separadas por un guión. Se especificará el volumen y el número de la revista, cuando cada número comienza por la página uno.
    • House, E. (1992). Gran política, pequeña política. Cuadernos de Pedagogía , 202, 51-57.
    Área: Castellano y Literatura
  • 17.
    • Ponencias y publicaciones derivadas
    • de eventos:
      • Vasconio, T. (1980, Noviembre). Educación, control y poder político. Ponencia presentada en el seminario Internacional Problemas de la Educación Contemporánea. Caracas.
    • Trabajos y tesis de grado:
      • Rodríguez, M. (2007). Propuesta de un modelo comunicacional para el estado Bolívar. Tesis de grado no publicada. Universidad Católica Andrés Bello, Ciudad Guayana.
    Área: Castellano y Literatura
  • 18.
    • Revisiones y entrevistas en publicaciones :
      • Cabeza, M. (2006, Mayo 13) La narrativa de Ernesto Sábato. El Nacional, p.18.
    Área: Castellano y Literatura
  • 19. Ejemplo de Fuente Electrónica
    • Cano Peláez, J. “Andrés Eloy Blanco en el Diálogo Venezolano con la modernidad”. http://www.ucab.edu.ve/UCAB/CILL/cano . Consultado el 01 de abril de 2008.
    Debe mostrar la dirección electrónica y la fecha. Área: Castellano y Literatura
  • 20. Citas mixtas
    • Se entremezcla el texto que se cita “textualmente” con las observaciones personales del investigador.
    • Lo citado debe ir entre comillas y el aporte del investigador entre [corchetes].
    • La idea es evitar confusiones posteriores.
    Área: Castellano y Literatura
  • 21. Citas de resumen
    • Recoge de forma no textual las ideas expuestas en un artículo, capítulo, libro, etc.
    • Lo más importante en estas citas, además del resumen, es citar, entre paréntesis, las páginas de donde se extrajo el resumen.
    Área: Castellano y Literatura
  • 22. Cómo argumentar Argumentación: Es un texto que presenta las razones (argumentos) de su autor para sustentar una opinión propia o atacar una posición contraria a la suya. Función: Apelativa, ya que apela o se dirige al destinatario del texto para influir sobre él o captar su adhesión a la opinión emitida. Área: Castellano y Literatura
  • 23. Cómo argumentar
    • Estructura:
    • Se compone de las siguientes partes:
    • Introducción (exposición del tema sobre el que se argumenta, posición que se va a defender).
    • Desarrollo de la argumentación (argumento o razones para sustentar una opinión a favor o en contra).
    • Conclusión (resumen de lo expuesto en el que se recoja tanto la postura del emisor sobre el tema, como los argumentos principales).
  • 24. Cómo argumentar
    • Para argumentar hay que partir de una tesis.
    • Establecer diferencias entre hechos y comentarios.
    • Evitar opiniones superfluas.
    • Emplear razonamiento lógico o convincente.
    • La argumentación debe contener al menos tres razones.
    Área: Castellano y Literatura
  • 25. Cómo argumentar
    • Gramática de la argumentación:
    • En el texto argumentativo se combinan partes expositivas – ya que se presentan hechos – y partes argumentativas – puesto que se dan razones que justifican una postura.
    • Uso de marcas que expresan juicios valorativos: es indudable, evidentemente, sin duda, claramente; conectivos argumentativos como palabras cuantificadoras (muy, más o menos), conectivos causales (porque, ya que, puesto que…), conectivos de consecuencia ( por lo tanto, así pues…), conectivos de ejemplificación o aclaración (por ejemplo, verbigracia, es decir, en efecto…).
    Área: Castellano y Literatura
  • 26. Tipos de argumento Causal Autoridad Analógico Ejemplificación Sentir social Área: Castellano
  • 27. CAUSAL
    • Relaciona:
    • Un hecho con su efecto.
    • Un hecho con su causa.
    • Dos hechos sucesivos.
    Emplea juicios o palabras de un personaje, de una organización, una obra, como prueba a favor de tesis. Argumento que establece un paralelismo entre lo que se argumenta y otro hecho. AUTORIDAD ANALÒGICO
  • 28. EJEMPLIFICACIÒN Consiste en apoyar los argumentos mediante ejemplos, que pueden ser anécdotas, citas, refranes, proverbios, etc. Argumento en que se destaca la opinión de aceptación o rechazo, que tiene la sociedad o un grupo determinado. SENTIR SOCIAL
  • 29. Cómo hacer una síntesis Área: Castellano y Literatura Síntesis: Es un escrito que presenta de manera concisa y breve las ideas principales de un texto.
  • 30. Área: Castellano y Literatura PASOS PARA SINTETIZAR Lectura texto fuente Estudio vocabulario Subrayado ideas principales Elaboración esquema Redacción borrador Revisión borrador Redacción resumen
  • 31. Cómo hacer una síntesis Área: Castellano y Literatura
    • Pasos para realizar una síntesis:
    • Lectura del texto fuente. El objetivo de esta lectura inicial es establecer un primer contacto con el texto, sin tomar nota de ningún tipo.
    • Estudio del vocabulario. Las palabras o expresiones desconocidas deben ser analizadas inmediatamente, pues no saber su significado puede impedir captar alguna idea importante expresada en el texto.
    • Subrayado de ideas principales. Se deben destacar las ideas más importantes de cada párrafo del texto. En lugar de subrayar se pueden emplear otras técnicas como el fichaje o la toma de notas.
  • 32. Cómo hacer una síntesis Área: Castellano y Literatura
    • Elaboración de un esquema. Este paso permite visualizar el plan de las ideas desarrolladas en el texto.
    • Redacción de un borrador. Consiste en redactar una primera versión del texto basándose en el esquema realizado.
    • Revisión del borrador. Se debe hacer una lectura crítica del borrador, eliminando o incorporando las palabras que permitan obtener un texto claro y conciso. Se tomará en cuenta: la presencia de una idea central, la relación lógica entre las partes, el uso de frases cortas, claras y precisas; y la corrección gramatical, ortografía, puntuación, acentuación, concordancia, etc.
    • Redacción del resumen.
  • 33. Cómo comparar Comparar: Significa identificar las semejanzas y las diferencias entre dos o más elementos para conseguir algún propósito. Encontrar semejanzas consiste en descubrir en qué se parecen dos objetos, dos personas, dos hechos, dos ideas. Encontrar diferencias es descubrir en qué son distintos dos objetos, dos personas, dos vegetales, dos hechos. El descubrimiento de semejanzas permite organizar la información conocida y relacionarla con la nueva con el fin de establecer relaciones entre cosas, seres, vivos, ideas y otras. La identificación de diferencias permite contrastar dos conceptos. Área: Castellano y Literatura
  • 34. Cómo comparar ¿Qué preguntar? ¿Cuál es el propósito de mi comparación? ¿En qué se parecen los elementos que estoy comparando? ¿En qué se diferencian? ¿Cuáles semejanzas y diferencias son más importantes? ¿A qué conclusiones puedo llegar observando las semejanzas y las diferencias? ¿Qué categorías se pueden extraer de las semejanzas y de las diferencias? ?
  • 35. Cómo comparar Palabras claves, específicas para comparar: semejante a diferente de similar a es distinto a se parecen en se diferencian en Área: Castellano y Literatura
  • 36. Monografía Deriva del griego: mono= único , grafía= escrito Es un trabajo explicativo, relativamente extenso que tiene la función de informar. Presenta de forma organizada datos obtenidos sobre un determinado tema. Se usan varias fuentes de referencia, analizadas de forma crítica. Portada Tabla de contenidos o índice Introducción Desarrollo Conclusión Bibliografía Elementos
  • 37. Portada: República Bolivariana de Venezuela Colegio Bellas Artes Cátedra: Castellano Prof. Pedro Pérez Análisis literario de María Realizado por: Juan López. Maracaibo, marzo 2008 Se detallan los datos personales del autor, la institución, el título del trabajo , el nombre del profesor y la asignatura, el lugar y la fecha. Área: Castellano y Literatura
  • 38. Tabla de contenidos o índice: Se muestra cómo está organizado el trabajo y se indica la página en la que comienza cada parte.
    • Introducción:
    • Se escribe en forma de párrafos.
    • Se coloca después del índice.
    • Explica el propósito del trabajo. Muestra su importancia, pero sin resumir de antemano su esencia.
    • Plantea el problema, pero muy general.
    • No se debe plantear la solución.
    • Se redacta una vez concluido el trabajo.
  • 39. Cuerpo: En esta parte se desarrolla el contenido del trabajo. El cuerpo está constituido por capítulos, partes o secciones.
    • Conclusión:
    • Se escribe en una página aparte.
    • Expresa el aporte final del escritor.
    • Indica las opiniones y los resultados de lo investigado.
    • Debe estar vinculada al planteamiento del problema.
    • Debe ser una síntesis objetiva del aporte y pruebas que respaldan el trabajo.
    • S e escribe en forma de párrafos.
  • 40. Informe
    • Texto expositivo.
    • Comunica resultados de:
      • Observación
      • Experimento
      • Seminario
      • Investigación.
    • Su función es sistematizar información.
    Área: Castellano y Literatura
  • 41. PARTES DE UN INFORME TÍTULO ÍNDICE INTRODUCCIÓN CUERPO CONCLUSIÓN ANEXOS BIBLIOGRAFÍA
  • 42. Lenguaje y estilo: _ Formal, redacción en tercera persona. En trabajos de corte cualitativo es común la redacción en primera persona. _ Evitar usar abreviaturas. Sólo se usan en las listas de referencia, notas al pie de página, aclaratorias entre paréntesis, cuadros y gráficos. (Vol., ed., pp.). _ Uso de las siglas: primero se debe enunciar el nombre completo, seguido de las siglas entre paréntesis, en mayúscula y sin puntuación (UNA, ONU, UPEL, PNL). _ La construcción de párrafos, puntuación, uso de letras mayúsculas y minúsculas deben ajustarse a las normas gramaticales. _ La construcción de párrafos debe ajustarse a un mínimo de cinco (5) líneas y máximo de 12 líneas. Normas para la presentación de trabajos escritos
  • 43. Márgenes: Para los lados superior, inferior y derecho: 3 centímetros y para el lado izquierdo: 4 cm En la página de inicio de cada capítulo, el margen superior será de 5 cm. La sangría al inicio de cada párrafo será de cinco (5) espacios en el margen izquierdo. Paginación: Todas las páginas se enumerarán en la parte inferior derecha. Las páginas preliminares se enumerarán con números romanos en minúscula en orden consecutivo, comenzando por la portada que se cuenta pero no se enumera. A partir de la introducción, llevan números arábigos, incluso los anexos. Normas para la presentación de trabajos escritos
  • 44. Normas para la presentación de trabajos escritos Trascripción e impresión: Papel bond base 20, tamaño carta, color blanco. Letra preferiblemente Arial , Courier , Tahoma o Times New Roman, No. 12. El resumen, introducción, inicio de capítulo, índice general, conclusión, bibliografía y los anexos deben comenzar en página nueva. Interlineado: El texto se escribirá a espacio y medio, así como entre cada autor en la lista de referencias o bibliografía. El título de los capítulos se escribirá en letras mayúsculas, mientras que los subtítulos sólo deben llevarla como inicial. En ambos casos debe utilizarse negrillas.
  • 45. Criterio para la evaluación de un texto escrito
    • Adecuación
      • Presentación
        • Caligrafía
        • Párrafos separados
        • Título congruente con el texto
      • Registro apropiado
        • Vocabulario adecuado al tema
        • Evitar expresiones vulgares.
      • Propósito comprensible:
        • Estar claro el objetivo y las ideas e informaciones principales.
  • 46.
    • Coherencia:
      • Información. ¿Contiene los datos relevantes e imprescindibles, hay defecto o exceso de información, existen enunciados contradictorios?
      • Estructura: ¿Hay una ordenación lógica de la información o hay repeticiones innecesarias, lagunas, rupturas?
      • Párrafos : ¿Cada párrafo trata una idea distinta o amplía las ideas del párrafo anterior?
    Criterio para la evaluación de un texto escrito
  • 47. Criterio para la evaluación de un texto escrito
    • Cohesión:
      • Puntuación
      • Conectores adecuados
      • Concordancia
      • Coherencia en la oración
    • Corrección
      • Ortografía
      • Acentuación
      • Uso de mayúsculas
    • Contenido:
      • Originalidad
      • Profundidad en el tema
      • Argumentación sólida, apoyo en fuentes, referencias o citas, ejemplificación concreta.
  • 48.
      • Sugerimos establecer como NORMA INSTITUCIONAL lo siguiente:
    Descontar 0,25 por cada error ortográfico o de acentuación en los textos redactados en el salón y 0,5 en los elaborados en casa. Área: Castellano y Literatura
  • 49. ESQUEMA Es la representación gráfica de los puntos esenciales de un texto. El esquema resulta de mucha utilidad cuando se desea repasar el contenido del texto. Se puede elaborar con diferentes elementos: Llaves Nomencladores Diagramas Área: Castellano y Literatura Mapas conceptuales Mapas mentales
  • 50. Esquema de llaves (ejemplo) El teatro Elementos esenciales Elementos accesorios Texto o guión Actores Público Local Vestuario Decorado Iluminación Área: Castellano y Literatura
  • 51. Esquema de nomencladores (ejemplo) Área: Castellano y Literatura
    • La oración
    • Sujeto
    • 1.1. Sujeto simple
    • 1.2. Sujeto compuesto
    • 1.3. Sujeto complejo
    • 2.- Predicado
    • 2.1. Predicado nominal
    • 2.2. Predicado verbal
  • 52. MAPAS MENTALES MAPAS CONCEPTUALES
  • 53. Área: Castellano y Literatura Ayuda al aprendizaje Integra conocimientos Establece relaciones conceptos Jerarquiza datos Organiza información Perspectiva Mapas
  • 54. Un mapa mental Un mapa conceptual Se enfoca en una idea. Puede trabajar con varias o muchas. Área: Castellano y Literatura
  • 55. MAPAS CONCEPTUALES Un mapa conceptual es un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones. Los mapas conceptuales tienen su origen en los trabajos que Novak (1960)
  • 56. MAPAS CONCEPTUALES Los mapas conceptuales son un medio de visualizar conceptos y relaciones jerárquicas entre ellos. Cuando se realiza un mapa conceptual, se obliga al estudiante a relacionarse , a jugar con los conceptos, a que se empape con el contenido. No es una simple memorización; se debe prestar atención a la relación entre los conceptos. Es un proceso activo. Los mapas conceptuales contienen tres elementos fundamentales: conceptos, proposiciones y palabras de enlace.
  • 57. MAPAS CONCEPTUALES Los elementos fundamentales que componen un mapa conceptual son éstos: - Los conceptos : regularidad en los acontecimientos o en los objetos que se designa a través de un término. «Libro», «mamífero», o «atmósfera» son ejemplos de conceptos. Área: Castellano y Literatura
  • 58. MAPAS CONCEPTUALES Los elementos fundamentales que componen un mapa conceptual son éstos: - Palabras de enlace : que se utilizan para unir los conceptos y para indicar el tipo de relación que se establece entre ellos. Por ejemplo, si relacionamos los conceptos «edad» y «experiencia», mediante las palabras de enlace «proporciona» o «modifica», las proposiciones que genera son parecidas pero no idénticas. Área: Castellano y Literatura
  • 59. MAPAS CONCEPTUALES Los elementos fundamentales que componen un mapa conceptual son éstos: - Las proposiciones : dos o más términos conceptuales unidos por palabras para formar una unidad semántica. «La ciudad tiene una zona industrial» o «el ser humano necesita oxígeno» son ejemplos de proposiciones. Área: Castellano y Literatura
  • 60. El Mapa Conceptual Recurso para la representación Estructura proposiciones Se caracteriza por Palabras enlace Conceptos Impacto visual Jerarquía Simplificación es que que Área: Castellano y Literatura
  • 61. MAPAS CONCEPTUALES Propósitos:
    • El mapa conceptual puede tener varios propósitos:
    • Generar ideas.
    • Comunicar ideas complejas.
    • Contribuir al aprendizaje integrando explícitamente conocimientos nuevos y antiguos.
    • Evaluar la comprensión o diagnosticar la incomprensión.
    • Explorar el conocimiento previo.
    • Fomentar el aprendizaje significativo para mejorar el éxito de los estudiantes.
    • Medir la comprensión de conceptos.
  • 62. CÓMO CONSTRUIRLO SELECCIONAR AGRUPAR ORDENAR REPRESENTAR CONECTAR COMPROBAR REFLEXIONAR
  • 63. SELECCIONAR Después de leer el texto, seleccionar los conceptos con los que se va a trabajar y hacer una lista. Agrupar los conceptos cuya relación sea próxima. Jerarquizar los conceptos según su importancia. AGRUPAR ORDENAR
  • 64. COMPROBAR Explicar cada concepto del tema seleccionado con ejemplos. Establecer las relaciones entre los diferentes conceptos mediante enlaces. Ver si es correcto o incorrecto. Si es incorrecto corregirlo añadiendo, quitando, cambiando de posición. REPRESENTAR CONECTAR REFLEXIONAR Observar si se pueden unir diferentes secciones
  • 65. Mapa conceptual (ejemplo)
  • 66. Mapa conceptual (ejemplo) Ejemplos de mapas conceptuales que tratan temas simples y conocidos Área: Castellano y Literatura
  • 67. MAPAS MENTALES Es un diagrama que se construye de manera personal utilizando palabras clave, colores, lógica, ritmo visual, números e imágenes. La técnica de los Mapas Mentales fue desarrollada por el británico Tony Buzan
  • 68. MAPAS MENTALES Área: Castellano y Literatura El mapa mental reúne solo los puntos importantes de un tema e indica de forma sencilla la manera en que estos se relacionan entre sí. Un mapa mental consta de una palabra central o concepto. En torno a la palabra central se dibujan de 5 a 10 ideas que se refieren a aquella palabra. Entonces a partir de cada una de las palabras derivadas, se dibujan otras ideas que se refieren a cada una de éstas. (Buzan, 1989).
  • 69. Cómo Construirlos
    • Para hacer un mapa mental, se comienza en el centro de una página con la idea principal, y se trabaja hacia afuera en todas direcciones, produciendo una estructura creciente y organizada compuesta de palabras e imágenes claves.
    • Los temas principales se escriben en mayúsculas.
    Área: Castellano y Literatura
  • 70. Cómo Construirlos
    • Las palabras se escriben sobre las líneas que conectan a otras líneas, dibujos o el centro.
    • Utilizar colores diferentes cuando se refiera a temas diferentes.
    • Se empieza a escribir las ideas de izquierda a derecha.
    Área: Castellano y Literatura
  • 71. Mapa mental (ejemplo)
  • 72. Mapa mental (ejemplo)
  • 73. Los errores más comunes
    • Disponer muchas ideas en el primer nivel.
    • Trazar pocos niveles.
    • Juntar ideas sin que exista entre ellas una relación de asociación.
    • Construir ramas “pobres” y ramas muy “ricas”.
    Área: Castellano y Literatura
  • 74. Fin Área: Castellano y Literatura