Epistemología del currículo
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Epistemología del currículo Epistemología del currículo Presentation Transcript

  • Consuelo CalderónLic. Ed. Preescolar. Bogotá
  • Consuelo Calderón, Agosto 2012
  • Consuelo Calderón, Agosto 2012
  • Consuelo Calderón, Agosto 2012
  • Consuelo Calderón, Agosto 2012
  • Consuelo Calderón, Agosto 2012
  • Consuelo Calderón, Agosto 2012
  • Consuelo Calderón, Agosto 2012
  •  1. Código Clásico 2. Código Realista 3. Código Moral 4. Código Racional 5. Código Invisible Consuelo Calderón, Agosto 2012
  • Consuelo Calderón, Agosto 2012
  • Consuelo Calderón, Agosto 2012
  • Consuelo Calderón, Agosto 2012
  • Consuelo Calderón, Agosto 2012
  • Consuelo Calderón, Agosto 2012
  •  1. Currículo Académico. 2. Currículo de eficiencia Social. 3. Currículo centrado en el Estudiante. 4. Currículo de la reconstrucción social o problémico 5. Currículo Sistémico. 6. Currículo Procesual 7. Currículo Alternativo 8. Currículo Crítico 9. Currículo por Competencias Consuelo Calderón, Agosto 2012
  • Consuelo Calderón, Agosto 2012
  • Consuelo Calderón, Agosto 2012
  • Consuelo Calderón, Agosto 2012
  • Consuelo Calderón, Agosto 2012
  • Consuelo Calderón, Agosto 2012
  • Consuelo Calderón, Agosto 2012
  • Consuelo Calderón, Agosto 2012
  •  1. Epistemológico 2. Antropológico 3. Político 4. Legal Consuelo Calderón, Agosto 2012
  • Consuelo Calderón, Agosto 2012
  • Consuelo Calderón, Agosto 2012
  • Consuelo Calderón, Agosto 2012
  • Consuelo Calderón, Agosto 2012
  •  1. Enfoque Técnico 2. Enfoque Práctico 3. Enfoque Crítico Consuelo Calderón, Agosto 2012
  • Consuelo Calderón, Agosto 2012
  • Consuelo Calderón, Agosto 2012
  • Consuelo Calderón, Agosto 2012
  • Consuelo Calderón, Agosto 2012
  • ABIERTO CERRADO- Continuo proceso de revisión y -Contenidos: términos conductuales y organización. operativos, determinados: por tanto la- Objetivos: generales, terminales y enseñanza es idéntica para todos. expresivos. -Hace énfasis en los resultados.- El maestro aplica y elabora. -Transmisor de conocimientos- Maestro reflexivo y crítico. -La individualización se centra en el ritmo- Creatividad y descubrimiento. de aprendizaje, pero los contenidos, los- Investigación en el aula y en el objetivos y su metodología son variables. contexto. -Evaluación: Progreso del aprendizaje de- Se tienen en cuenta las diferencias los estudiantes. individuales, el contexto, la cultura en que se aplica.- Evaluación: Observación, proceso de aprendizaje. Determina el nivel comprensión.- Aprendizaje significativo. Consuelo Calderón, Agosto 2012
  • Consuelo Calderón, Agosto 2012EXPLÍCITO LATENTE- Marca habilidades cognitivas, No aparece escrito pero tieneinformación de las diferentes influencia en el aula, y permite que seasignaturas para cada grado . pueda aprender más por las-Se encuentra centrado en la escuela. relaciones sociales que se establecen-Responde a las necesidades de la y por las actitudes que seeducación, de los padres de familia y manifiestan, es decir, se aprendede la escuela. más por lo que se hace que por lo-Se encuentra delimitado, estudiado, que se dice en la transmisión demarcado y detallado, al mismo tiempo determinados contenidos.deben verificarse las ventajas ydesventajas, evaluaciones y aspectosa mejorar.-Relacionado con las experiencias delos estudiantes.
  •  Son aquellas acciones de la vidacotidiana de la escuela: conocimientos, valores, destrezas, actitudes y que no están previstas en ningún currículo explícito y se transmite de manera implícita mediante las relaciones sociales.  Tiene gran influencia en el aula Consuelo Calderón, Agosto 2012
  •  www.segciencias.com.ar/lungren.htm www.slideshare.net/analisiscurricular/visiones-del-curriculo coteina.blogspot.com/2007/04/los-enfoques-curriculares.htmlmetodologiayenfoqueconesup.blogspot.com/.../enfoque-curricular-te…www.slideshare.net/guest02cf4fb/tipos-de-curriculo-1921724BIBLIOGRAFÍAFUNDACIÓN UNIVERSITARIA LUIS AMIGÓ, Teorías y Diseños Curriculares Módulo, Medellín Colombia2004 Consuelo Calderón, Agosto 2012