Je porucha učení skutečným handicapem        pro žáka v běžné škole?
Druhy poruch učení
ztížená schopností osvojit si                                 pravopis daného jazyka      Dyskalkulie                     ...
DYSLEXIE• Dyslexia is an impairment in learning to read  that affects up to 10% of children; it can have  profound effects...
Dyslexie v praxi
http://ontarioeducation.files.wordpress.com/2011/04/dyslexia_by_reigo1.jpg
http://etkdo.com/wp-content/uploads/2011/03/Dyslexia-2863.jpg
„Spelling Technique for Dyslexic“ on Youtube.com
Z praxe na ŽŠ Komenského• - třída 23 žáků, z toho 5 DYS• Úlevy slovíčka (zaškrtnou se ty, co se budou  učit – delší spíše ...
1. Opakovací test ZŠ Komenského – žákyně 7.třída, která si nejvíce stěžovala nanový způsob známkování.
Malostranská základní čkola – D Klub
•   Psychické dopady•   Zaměňování poruchy učení s inteligencí•   Rozdílné přístupy vyučujících•   Nutno více pracovat s d...
Navrhněte řešení• I. Skupina učitelé jazyků: Jak hodnotit  nedostatky v pravopise a např. špatné tvary  slov. Navrhněte ře...
Doporučení• „Udělejte ze studentů s poruchami učení odborníky na tuto  problematiku a následně i znalce různých cest vedou...
Děkuji za pozornost.
Zdroje• Kromě přímo uvedených:  – Zelinková, O. Poruchy učení. Portál. 2009.  – Pokorná, V. Teorie a náprava vývojových po...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Prezentace

675 views
586 views

Published on

Poruchy uceni

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
675
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
3
Actions
Shares
0
Downloads
3
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Prezentace

  1. 1. Je porucha učení skutečným handicapem pro žáka v běžné škole?
  2. 2. Druhy poruch učení
  3. 3. ztížená schopností osvojit si pravopis daného jazyka Dyskalkulie obtíže s písemnou formou projevuDysortografie porucha počítání a práce s Dyspraxie matematickými symboly porucha související s Dysgrafie hudebními schopnostmi porucha charakteristická Dysmúzie nízkou úrovní kresby špatná obratnostDyspinxie
  4. 4. DYSLEXIE• Dyslexia is an impairment in learning to read that affects up to 10% of children; it can have profound effects on an individual life. Dyslexia has an important genetic component; candidate genes control important stages during foetal brain development. Understanding the biology of dyslexia could help us design more effective diagnostic criteria and treatment plans.(http://www.ndm.ox.ac.uk/silvia-paracchini-dyslexia-and-genetics)
  5. 5. Dyslexie v praxi
  6. 6. http://ontarioeducation.files.wordpress.com/2011/04/dyslexia_by_reigo1.jpg
  7. 7. http://etkdo.com/wp-content/uploads/2011/03/Dyslexia-2863.jpg
  8. 8. „Spelling Technique for Dyslexic“ on Youtube.com
  9. 9. Z praxe na ŽŠ Komenského• - třída 23 žáků, z toho 5 DYS• Úlevy slovíčka (zaškrtnou se ty, co se budou učit – delší spíše ne, to samé u sloves)• Hodnocení – přihlíží se, známkujeme zelenou (všem)• X ale není to někdy pro děti výmluva?
  10. 10. 1. Opakovací test ZŠ Komenského – žákyně 7.třída, která si nejvíce stěžovala nanový způsob známkování.
  11. 11. Malostranská základní čkola – D Klub
  12. 12. • Psychické dopady• Zaměňování poruchy učení s inteligencí• Rozdílné přístupy vyučujících• Nutno více pracovat s dítětem (rodiče!)• K zamyšlení: „Paní učitelko, vždyť Radka je dyslektička.“ „Ale to neznamená, že nebude umět pravopis.“
  13. 13. Navrhněte řešení• I. Skupina učitelé jazyků: Jak hodnotit nedostatky v pravopise a např. špatné tvary slov. Navrhněte řešení.• II. Skupina B: Co jako učitelé můžeme pro žáky s poruchami učení udělat? Jak jim můžeme přizpůsobit výuku?• III. Skupina C: Jak vysvětlit zbytku třídy, že žáka hodnotíme pomocí jiných metod?
  14. 14. Doporučení• „Udělejte ze studentů s poruchami učení odborníky na tuto problematiku a následně i znalce různých cest vedoucích ke zlepšení vzdělávacích dovedností.“• „Je třeba žáky a studenty podporovat, že překonají překážky, že zvládnou požadavky přijímaček i studia. Ruku v ruce s tím musí jít snaha pomoci jim opravdu dobrých výsledků dosáhnout.“• „U studentů s poruchami učení se častěji ukazuje, že si obtížně rozvrhují potřebné studijní povinnosti, že hůře odlišují podstatné od nepodstatného, v zátěži nebývají s to zvýšit mimořádně výkon. Častěji na ně také dopadají i následky horších sociálních dovedností. To vede k tomu, že si učiteli neřeknou o přípravy na přednášku, o nahranou učebnici, o možnost natáčet přednášku na magnetofon, nebo o modifikaci postupu zkoušení. “(rodina.cz)• Více: Jak učit a vychovávat, aby to nebolelo (Rodina, škola a já. ČT)
  15. 15. Děkuji za pozornost.
  16. 16. Zdroje• Kromě přímo uvedených: – Zelinková, O. Poruchy učení. Portál. 2009. – Pokorná, V. Teorie a náprava vývojových poruch učení a chování. Portál. 2010.

×