Inteligencia / Psicologia

59,387 views
58,844 views

Published on

Published in: Education, Technology
0 Comments
18 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
59,387
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
6
Actions
Shares
0
Downloads
960
Comments
0
Likes
18
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Inteligencia / Psicologia

  1. 1. UNIDAD I: INTELIGENCIA<br />I SEMESTRE PSICOLOGIA GRAL I 2009<br />´PROF. SONIA SALAS<br />
  2. 2. Definiendo inteligencia<br />¿Qué es la Inteligencia?<br />Discusión grupal<br />¿Cómo los psicólogos(as)<br /> la conceptualizan?<br />¿Cuáles son las carácterísticas<br />de una persona inteligente?<br />
  3. 3.
  4. 4. Sociedades individualistas y sociales.China y Grecia. Platon: no hay dos personas iguales Sociedades occidentales promueven individualidad, lo cual es posible causa de la medición de diferencias individuales<br />
  5. 5. Inteligencia<br />Capacidad para entender el mundo, pensar en forma racional<br />y emplear los recursos en forma <br />efectiva cuando se enfrentan desafíos.<br />Capacidad para actuar adaptativamente<br />
  6. 6. Surgimiento pruebas de Inteligencia<br />1<br />2<br />3<br />Pruebas diseñadas para identificar el nivel de inteligencia de <br />una persona<br />-Aporte de los Psicólogos(as)<br />-Ayuda a detectar a estudiantes con necesidades especiales.<br />Problemas que surge con las pruebas.<br />
  7. 7. Precursores pruebas de Inteligencia<br /> Francis Galton década de 1850.<br />Técnica conocida como el «Método biométrico», que consiste en evaluar ciertas características físicas como la fuerza con que se aprieta el puño, la circunferencia del cráneo y el tiempo de reacción refleja. <br />(1822-1911)<br />
  8. 8. Rol de Sir Francis Galton<br />Surge en Cambridge. Compara rendimiento con sus compañeros. Parentezco con Darwin le lleva a concluir que puede medir rasgos que lleven a supervivencia de mejor dotados seleccionando cepas superiores.<br />Funda movimiento eugenesia (bien nacido).<br />Supuesto que rasgos se heredan. Éxito social y altura se trasmite familiarmente.<br />Desestimo rol ambiental. Creía en superioridad raza blanca<br />
  9. 9. SIR FRANCIS GALTON<br />Establece pruebas para cuantificar la superioridad humana y creencia en inteligencia.<br />1860 (Genio Hereditario) plantea idea de medir inteligencia a través de diversas pruebas.<br />En texto (Inquiries into human Faculty) concluye factores biológicos tienen mayor rol que factores ambientales.<br />Conocido por diversos estudios s/ test mentales, escalas de rango, Coeficiente.correlacion. y aplicación curva normal a la distribución datos<br />
  10. 10. Tests de inteligencia<br />1905 nacimiento de test de inteligencia en esfera educativa.<br />Masificacion de la enseñanza en Europa<br />Rol de Alfred Binet. Test de Binet Simon<br />Supuesto que los niños siguen patrón de desarrollo intelectual semejante con diferente ritmo. Supuesto niños lentos rendían en forma semejante a niños de menor edad cronológica.<br /> Concepto de Edad Mental que corresponde a la edad cronológica correspondiente a un nivel de rendimiento dado<br />
  11. 11. Precursores pruebas de Inteligencia<br />Alfred Binet fue el creador de los primeros estudios sobre la inteligencia, al principio tuvo como primera vocación el derecho y no inició sus estudios de psicología hasta los 37 años de edad. <br />A finales del s. XIX el Gobierno francés obligó a todos los niños a escolarizarse. Binet fue el encargado de confeccionar pruebas para saber qué niños se adaptaban al sistema.<br />(1857-1910)<br />
  12. 12. Medición de inteligencia<br />PREMISA:<br />Si el desempeño en determinadas tareas o reactivos<br />de una prueba mejoran con la edad, se puede emplear<br />DESEMPEÑO, para discriminar o distinguir los diversos <br />Grados de inteligencia de los integrantes de un grupo de <br />Edad específico.<br />
  13. 13. Medición de inteligencia<br />Binet y Simon: Desarrollaron las primeras pruebas de inteligencia.<br />Creación de reactivos: Realización de tareas por alumnos brillantes.<br />Si los alumnos “brillantes” las realizaban y no los “torpes” se conservaba.<br />Se realizaron pruebas según la edad de distintos grupos.<br />
  14. 14. Test de Inteligencia<br />Clasificación convencional de inteligencia<br />120- y mas I. muy superior<br />110-119 I. Superior<br />90-109 I.Normal<br />80-89 I.Normal lenta<br />70-88 I. Limitrofe<br />50-69 Retardo mental<br />25-49 Imbecilidad<br />0-25 Idiocia<br />
  15. 15. Medición de inteligencia<br />COEFICIENTE INTELECTUAL (CI)<br />Puntuación que toma en cuenta las edades mental y cronológica de un <br />individuo<br />Puntuación de CI= EM/EC X100<br />
  16. 16. Test de Inteligencia<br />Como funcionaba? Un niño constestaba todos los itemes que un 80% o 90% de los niños normales de 3 años hacia, se le consideraba que tenia una EM de 3 años<br />Formula= ______ E.M. ____ x 100<br /> E:C:<br />
  17. 17. Medición de inteligencia<br />PRUEBA<br /> BINET<br />Edad mental Edad promedio de los niños que al responder<br />La prueba Binet lograban la misma puntuación.<br />-Se deja al descubierto el nivel de atraso de algunos alumnos(as)<br />- Se realizada un delta con EC<br />Edad Cronológica<br />o fisica<br />Edad correspondiente a la edad real del niño, medida en años y meses<br />
  18. 18. SPEARMAN<br />Estudia con Wundt. Ph.D en percepción espacial.<br />Conoce obra Galton comparte idea de que I. se relaciona con funcionamiento procesos psic. básicos simples<br />Administro pruebas y observó r entre medidas concluye estar midiendo atributos dependientes.<br />Medidas relacionadas con medida común; concluye cualquier I se divide en dos componentes g y s. Factor “g” determinado por efecto que en prueba provoca I gral. S depende de g (unifactorial)<br />S determinado por exigencias particulares de tarea.<br />Spearman creyó descubrir núcleo inteligencia.<br />Factor g se usa en todos los procesos factor variación inter e intra personal<br />
  19. 19. g<br />Energia Mental<br />Vocabulario<br />Conoc.<br />matematicas<br />Resolucion<br />ecuacion<br />Computacion<br />matematica<br />s<br />s<br />s<br />s<br />Facilid resol<br />ecuacion<br />Conoc<br />matem<br />Resolucion<br />problema<br />Conoc palabras<br />
  20. 20.
  21. 21.
  22. 22. Inteligencia FactorialThurstone<br />Discrepa con postura de Spearman afirmando que I comprende 7 factores distintos e interrelacionados: Comprension verbal, fluidez verbal, numero,memoria,velocidad perceptual,razonamiento inductivo y visualizacion espacial.<br />Guoilford tambien discrepa y considera 120 habilidades diferentes considerando: contenido, producto cognitivo y operaciones mentales<br />
  23. 23.
  24. 24. Teoria Triarquica de la Inteligencia Stenberg<br />Comprende tres aspectos: habilidades analiticas, creativas y practicas:<br />Analisis: solucion de problemas familiares usando estrategias que manipulan los elemntos del problema o sus relaciones.<br />Creacion: soluciones prob. Nuevos que requieren pensar en forma nueva sobre el problema<br />Practico: Solucion problemas aplicando conocimiento en contexto diario<br />
  25. 25. Principales enfoques Inteligencia<br />
  26. 26. Principales enfoques Inteligencia<br />
  27. 27. Principales enfoques Inteligencia<br />
  28. 28. Modelo de Stenberg<br /> Usar<br /> Aplicar<br /> Practica<br /> Analitica Creativa <br /> Diseñar<br />Analizar<br />Comparar<br />Inventar<br />Evaluar<br />
  29. 29. Teorias jerarquicas de la Intelig.Horn y Cattell<br />Inteligencia general en la cuspide de la jerarquia en tanto las habilidades especificas (verbal, numerica) se encuentran a la base.Ejemplo test de inteligencia fluida y cristalizada.<br />g<br />Destreza verbal<br />Destreza<br />matematica<br />Vocabulario<br />Comprension<br />lectora<br />Problemas<br />Numericos<br />Computacion<br />matematica<br />
  30. 30. Principales enfoques Inteligencia <br />
  31. 31. Pruebas de CI<br />Escala Wechsler: creada por David Wechsler en Estados Unidos.<br />1<br />2<br />Escala Wechsler de inteligencia para adultos; WAIS<br />Wechsler de inteligencia Escala para niños; WISC<br />
  32. 32. Escalas Wechsler<br />Escala Verbal<br />Escalas<br />Escala de Ejecución<br />(no verbal)<br />
  33. 33. Pruebas de Rendimiento o aprovechamiento y aptitudes<br />PRUEBAS DE RENDIMIENTO<br />Son aquellas que pretenden comprobar el nivel de conocimiento<br />de una persona en un área determinada : SIMCE<br />PRUEBAS DE APTITUDES<br />Diseñadas para predecir la capacidad de una <br />Persona en un área o línea de trabajo particular (TIMSS).<br />
  34. 34. Confiabilidad y Validez en las pruebas psicológicas<br />1<br />2<br />Concepto relativo a <br />Que las pruebas <br />miden de manera <br />consistente lo que están tratando de medir.<br />Ej: Si realizo un prueba obtengo 400<br />Y al mes siguiente 700 puntos.<br />Concepto relativo a que las pruebas miden en realidad lo que se supone deben medir de forma efectiva.<br />Ej: obtengo bajo puntaje en área verbal, y mis capacidades por encima del promedio.<br />

×