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Construyendo el profesional de la salud que queremos
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Construyendo el profesional de la salud que queremos

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  • 1. FACULTAD DE LA SALUD UCHILE
  • 2. Primera Sesión (1:45 hrs)  ¿Qué es la IC? ¿De donde surge su necesidad? - 15 min  Exposición ¿Cómo se dio y cuales fueron los problemas en la elaboración e implementación de la IC en las carreras innovadas? Estudiantes de kinesiología y/o obstetricia participantes de IC - 15 min  Exposición: El proceso de elaboración del perfil de ingreso en Medicina: estudiantes participantes año 2010 comisión IC - 15 min  Discusión: La forma de trabajo de las comisiones locales de IC y el rol de los estudiantes. ¿Debemos los estudiantes validar el trabajo actual de la comisión local de IC? - 60 min
  • 3. ¿Qué es la IC? ¿De donde surge sunecesidad?
  • 4. ¿Qué es la Innovación Curricular? La Innovación Curricular (IC) es un proceso que se lleva a cabo en nuestra Facultad desde el año 2006, este busca renovar todas las mallas de estudio de las carreras de pregrado alineándolas con la enseñanza basada en competencias y las nuevas necesidades del país en la formación de profesionales de la salud.
  • 5. ¿POR QUÉ ES NECESARIO MODERNIZAR LA DOCENCIA DE PREGRADO?1 Los desafíos que implican los cambios sociales y sanitarios • Los profesionales deben contar con nuevas competencias que les permitan integrar armónicamente diversos equipos de salud • Con el fin de poder abordar eficazmente problemas de salud pública multifactoriales, no sólo biológicos, sino también psicológicos, sociales y de su entorno • La Facultad, tiene nuevamente la oportunidad de liderar una transformación emblemática para el sistema de educación superior, volviendo a ponerlo al servicio de la nación y del mundo.2 El perfil de nuestros estudiantes ha cambiado • Sus formas de comunicación y de aprendizaje son muy distintas a los anteriores. Ofrecer una formación de la más alta calidad y nivel de excelencia académica3 • La Facultad debe estar al nivel de estándares internacionales, garantizando en nuestros egresados, las competencias profesionales y una formación integral que les permitirán solucionar los problemas sanitarios más prevalentes en el país y aquellas necesidades de salud pública que puedan tener impacto local, nacional o global en el futuro.
  • 6. ¿Qué son las competencias? En la Universidad de Chile, particularmente en la Facultad de Medicina, entendemos que "formación profesional basada en competencias" significa habilitar a nuestros estudiantes para que sepan actuar de manera pertinente en los contextos profesionales, enfrentando y resolviendo con criterios de calidad profesional, ética y científica, aquellos problemas que les competen, para lo cual seleccionan y movilizan sus recursos personales (conocimientos, destrezas, valores, experiencias, etc) y recursos del medio y de redes, estando en condiciones de dar razón de las decisiones que adoptan, y de responsabilizarse de los resultados de las mismas.
  • 7. ¿Qué es el perfil de egreso? Es la promesa formal que hace la institución, en la cual declara los compromisos formativos demostrables en sus egresados ante la sociedad. Es el norte y el criterio de las decisiones curriculares, el referente para la organización de los estudios, la clave para la evaluación y la certificación
  • 8. ¿Cuáles son sus motivaciones? ¿De dónde nace?  La Universidad de Chile se ha abocado en los últimos años a un proceso de Reforma del Pregrado.  El proyecto de desarrollo institucional de la Universidad de Chile (2006, Senado Universitario) pone como un objetivo estratégico la modernización del pregrado.  Este proceso afecta al conjunto de las carreras profesionales de la universidad.  En congruencia con las experiencias y procesos internacionales en curso y en los cuáles nuestra Universidad está inserta dado su carácter.
  • 9. ¿Cuáles son estos procesosinternacionales en curso?Proceso de Bolonia (1998-a la fecha)• Nombre que recibe el proceso iniciado a partir de la Declaración de Bolonia, acuerdo que en 1999 firmaron los ministros de educación de diversos países de Europa.• Proceso de convergencia que tenía como objetivos facilitar el intercambio de titulados y adaptar el contenido de los estudios universitarios a las demandas sociales mejorando su calidad y competitividad a través de una mayor transparencia y un aprendizaje basado en el estudiante cuantificado a través de los créditos.• Acuerdo General de Comercio de Servicios, firmado en 1995 y cuyo objetivo declarado es “liberalizar el comercio de servicios” a escala mundial para introducirlos en el mercado, ya que “la financiación pública es un elemento de distorsión de los mercados.
  • 10. ¿Cuáles son estos procesosinternacionales en curso?Tuning (2004-2008)El proyecto Tuning-América Latina es una iniciativa de lasuniversidades para las universidades.• Intercambiar información y para mejorar la colaboración entre las instituciones de educación superior• Con el trabajo de las 62 instituciones de educación superior de los 18 países latinoamericanos• Identifiquen puntos de referencia común en diferentes áreas del conocimiento (competencias genéricas).• Estos puntos identificados son necesarios para tender los puentes destinados al reconocimiento de las titulaciones en la región y con otras regiones del planeta.
  • 11. ¿Qué características debe tener la formación de losestudiantes de pregrado de la Facultad de Medicina? Formación según los Aprendizaje por Formación integral e requerimientos del competencias. integrada. país. Proceso centrado en Altos estándares de Integración del los estudiantes. aprendizaje para Pregrado con el todos los estudiantes Postgrado. Mayor Nuevas Flexibilidad y sistematización de metodologías Movilidad. las actividad de didácticas y aprendizaje. sistemas evaluativos.
  • 12. Estructuración programas de estudioFORMACIÓN EN CIENCIAS BÁSICAS: • Base común de competencias en ciencias • Ésta área podría implicar desarrollar asignaturas para una o más carreras que compartan un mismo nivel de profundidad en un ámbito disciplinar, proceso en el es vital lograr un co-diseño pertinente al perfil de egreso.FORMACIÓN PROFESIONAL • Conjunto de competencias profesionales comprometidas en el Perfil de Egreso de cada Carrera, las que constituirán el centro de un ejercicio profesional de excelencia. • Para esto debemos revisar las competencias que se deberán desarrollar a nivel de pregrado y vincular esta formación muy estrechamente el postgrado, postítulo para todas las carreras de la Facultad.FORMACIÓN INTEGRAL • Esta área formativa desarrollará una serie de competencias genéricas transversales y comunes a las 8 carreras, en los ámbitos del desarrollo personal, compromiso ciudadano y arte y actividad física. • La formación integral sello propio de la Universidad de Chile • Nivel adecuado de inglés, y hayan desarrollado competencias para trabajar en el equipo de salud, aprovechando la fortaleza que implica contar con las 8 carreras en una misma Facultad.
  • 13. ¿En qué consiste el proceso? El Proceso de Diseño Curricular está a cargo de las diversas Comisiones Locales de Innovación Curricular e implica el desarrollo de fases consecutivas
  • 14. Estructura organizacional y participación estudiantilComité Directivo deInnovación Curricular:Instancia superior deanálisis y toma de decisióndel proceso. Integradopor: Directores deEscuelas (8), Dirección deICBM, Dirección Clínica,Dirección Estudiantil,Dirección de PlanificaciónEstratégica. Es dirigido porla Dirección Académica.
  • 15. ¿En qué está el proceso? Aún se encuentra en la fase de diseño. Los académicos y estudiantes en general no saben en que consiste la innovación curricular y por lo mismo no existe una validación al proyecto educacional por parte de los actores involucrados, necesaria para que funcione. El proceso de innovación ha estado alejado de la participación de la comunidad universitaria. La construcción de los perfiles de egreso se discuten en comisiones locales entre cuatro paredes, que si bien cuentan con participación estudiantil, muchas veces ésta no pasa más allá de lo instrumental, al no estar esos estudiantes vinculados con Centros de Estudiantes que fomenten las discusiones de base. De ahí que esos estudiantes no actúan como representantes o voceros de las discusiones y propuestas que emanan desde las asambleas estudiantiles, sino que a través de la instrumentalización que las autoridades universitarias puedan hacer de ellos, validando el discurso oficial que sostiene una participación transversal en el proceso.
  • 16. ¿En qué está el proceso? Dificultades. Más allá del esfuerzo realizado en años anteriores, no todos las estrategias definidas originalmente para la implementación de un nuevo curriculum, han sido abordados con la misma intensidad y dedicación. En general el cambio cultural que implica esta innovación, presentan retraso o des alineamiento respecto de lo esperado. El año 2009 el Decanato decidió reorientar y reimpulsar este proyecto. Para generar este re-alineamiento institucional, se consideró necesario explicitar a toda la comunidad universitaria la visión de desarrollo de la formación de pregrado de la Facultad, establecer un nuevo plan de implementación con metas clara y exigentes y reorganizar los equipos y recursos de este proyecto estratégico.
  • 17. ¿En qué está el proceso? Kinesiología y Obstetricia ponen en marcha nuevo curriculo el año 2009 Nos hemos trazado como meta, el desafío de implementar simultáneamente los nuevos curriculum para todas las carreras de la salud de la Facultad a partir de marzo del año 2012. Nuestra agenda de trabajo contempla que a enero del año 2011 logremos tener diseñadas las nuevas mallas curriculares de las 8 escuelas.
  • 18. >> www.med.uchile.cl/innovacion
  • 19. Comunidad Estudiantes IC
  • 20. EXPOSICIÓN ¿Cómo se dio y cuales fueron los problemas en la elaboración e implementación de la IC en las carreras innovadas? Estudiantes de kinesiología y/o obstetricia participantes
  • 21. EXPOSICIÓN El proceso de elaboración del perfil de ingreso en Medicina: estudiantes participantes año 2010 comisión IC
  • 22. Preguntas para la discusión ¿Cómo evalúan la participación estudiantil en el proceso? ¿Qué rol podemos jugar los estudiantes? ¿Es posible incidir efectivamente en el proceso? ¿Responde la IC a una necesidad ideológica y/o intereses particulares? ¿IC desechar el proceso? O avanzar en volcarlo hacia los estudiantes?
  • 23. POLÍTICAS Y PROPUESTAS DE ACCIÓN PARA ELDESARROLLO DE LA EDUCACIÓN CHILENA E. SISTEMA DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD  Adicionalmente, se promoverá la renovación de la oferta curricular, incentivando un esquema de formación general con especialización posterior, con carreras iniciales más breves. En esa misma línea, impulsaremos esta renovación de los planes de estudio estructurándolos en ciclos, y basados en un sistema único de créditos académicos transferibles.  Asimismo, se revisará la estructura de títulos y grados presente en la legislación actual, evitando barreras hacia la progresión articulada de los estudios entre los distintos niveles educativos.  Estableceremos también mayores vínculos con empleadores y sector productivo, mejorando así la pertinencia de los programas y empleabilidad de los egresados.
  • 24. Segunda sesión (medicina) Lectura en casa de perfiles de egreso: actual, propuesta, intermedio, de tiempos de la reforma, de otras universidades. Exposición: Diagnóstico de la situación actual en la educación de las ciencias de la Salud y necesidades de profesionales en el sistema de salud Exposición: estructura y contenido perfil de egreso Exposición: comparación distintos perfiles de egreso Discusión: Análisis por párrafo del perfil actual Definición encargados de elaboración de propuesta escrita a partir de discusiones dadas.
  • 25. FACULTAD DE LA SALUD UCHILE