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Eduacion por competencias garcia dieguez
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Eduacion por competencias garcia dieguez

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  • 1. Educación por competenciasMarcelo García DieguezUniversidad Nacional del Sur
  • 2. C O M P E TE N C I A S
  • 3. Un concepto para recordar• No son las palabras y frases que utilizamos las que determinan si una afirmación se refiere a metas, objetivos o competencia sino que hacemos con ellas” Albanese M, Mejicano G, Mullan P, Kokotailo P, Gruppen L. Defining characteristics of educational competencies. Med Educ 2008;42:248–55.
  • 4. Recorrido de la presentación
  • 5. Competencia• La competencia es mas que la posesión de conocimientos, habilidades y actitudes ; requiere que estas capacidades se aplica en el escenario clínico para conseguir resultados óptimos ten Cate, Med Teach, 2010
  • 6. Gentileza C Brailovsky Habilidades reflexivas Razonamiento Conocimiento de sus Clínico propios límites Resolución de Humanismo problemas Habilidades técnicas Autonomía Integral y transversal C Competencia ConocimientosProfesionalismo Ética Comunicación Juicio crítico Trabajo en Habilidades equipo organizacionales
  • 7. ¿Qué Evaluamos? Evaluación de desempeño in vivo: Hace PS anónimos, video,registros.portfolios Evaluación de desempeño in vitro: Muestra OSCE, tests basado en simulacion Tests en contexto (“Clínicos”) : Sabe como MCQ, ensayos, oral….. Tests de memoria: Sabe MCQ, ensayos, oral….. Miller GE. The assessment of clinical skills/competence/performance. Academic Medicine (Supplement) 1990; 65: S63-S7.
  • 8. Agrandando la pirámide…. ¡Tecnología emergente! Profesionalismo Reflexión Hace Razonamiento clínico Liderazgo Muestra Trab. en equipo…. Habilidades Sabe como profesionales no específicas Sabe Habilidades profesionales específicas
  • 9. La educacion basada encompetencias• Es un proceso de aprendizaje que trata de mover la educacion desde un foco en lo que los academicos creen que los apéndices deben saber (basado en el docente) por lo que los estudiantes pueden hacer y necesitan saber para responder profesionalmente en una variedad complejas situaciones (centrado en el estudiante)
  • 10. Integración y contextoLas competencias son dependientes del contexto y siempre implican integración de conocimiento habilidades, juicio y actitudes y es independiente del tiempo
  • 11. Un nuevo paradigmaEn Educacion Basada en Competencias•Focalizar en resultados : saber que el estudiante (oresidente) demuestra competencias y esta listo paraproseguir a la siguiente etapa de su formaciónRequiere evaluaciones que determinen que estascosas se hacen consistentemente y dentro de lasnecesidades contextuales del entorno clínico•Mayor énfasis en habilidades; Requiere claradefinición de competencias esperadas•Desenfatizar el entrenamiento con marco de tiempo:Cada aprendiz tiene su tiempo de desarrollo•Promover educación centrada en el aprendiz:deben definirse “mojones” de progreso Frank Med Teacher 2010; 32: 638–645
  • 12. Actividades profesionales “confiables”(entrustable professional activities: EPAs)• Se definen como una parte del trabajo profesional esencial en un contexto dado, ejecutable en forma independiente y dentro de un tiempo determinado, observable y medible en el proceso y los resultados Ten Cate Acad Med. 2007; 82:542–547.
  • 13. Ejemplo
  • 14. Niveles de supervisión:1. el conocimiento y las destrezas no son suficientes para el desempeño,2. es necesaria la supervisión total,3. es suficiente la supervisión limitada, presente en forma directa en caso de que se requiera,4. es posible la práctica no supervisada, es decir, con supervisión “desde la trastienda”5. la supervisión y la instrucción pueden ser impartidas a otros por el residente. Ten Cate Rev Arg Cardiol 2011; 79 :405- 8 8
  • 15. Competencia y maestria Minimo requerido para el ejercicio de la práctica Competencia Maestria Entrenamiento básico inicial Desarrollo de la practica profesional
  • 16. Una vez en la vida.. No essuficiente Rendimiento aceptable Cambio de Estándares Tiempo
  • 17. ¿Que no es educaciónbasada en competencias?• Una colección de largas listas con enunciados que pretenden reflejar lo que se ha aprendido o lo que debe aprenderse• Una lista de competencias sin un plan para adquirirlas o evaluarlas• Una lista de cotejo del rendimiento estandarizado mínimo aceptable• Una lista de tareas
  • 18. Competencia profesional “La capacidad a demostrarflexibilidad cognitiva y capacidad de adaptación cuando se está confrontado a nuevas situacionesen un área en particular, más bien que una serie ritualizada derespuestas a un conjunto previsible de estímulos” Gentileza Carlos Brailovsky
  • 19. Reflexion FinalConocer no suficiente para hacer y hacer no es suficiente para aprender: las competencias requieren experiencia y reflexión en la practica profesional a cualquier nivel de experiencia
  • 20. ¡MUCHAS GRACIAS! gdieguez@criba.edu.ar

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