1. Gobernador de la Provincia de Mendoza
Cont. Celso Jaque
Director General de Escuelas
Cont. Carlos López Puelles
Jefe de Gabinete
Mgter. Guillermo Gallardo
Subsecretario de Educación
Prof. José Antonio Rivas
Subsecretario de Planeamiento de la Calidad
Educativa
Prof. Luis Rodríguez
Directora de Educación Secundaria
Prof. María del Carmen de Pedro
Subdirectora de Educación Técnica y Trabajo
Prof. Susana Soria
1
2. Estimados profesores/as:
Es para la Dirección General de Escuelas y todos los integrantes del Equipo
Conectar Igualdad Mendoza un verdadero orgullo llegar a cada uno de ustedes
con la presente propuesta.
Desde hace unos años la política educativa se centró en dotar a los
establecimientos con los mejores recursos y equipos a fin de garantizar
condiciones óptimas para la enseñanza. Hoy esto es una realidad.
En este marco, ofrecemos el presente taller cuyos objetivos primordiales son:
Generar un espacio para reflexionar con el personal de la escuela
acerca del Programa Conectar Igualdad y la incorporación del modelo 1
a 1 en las aulas.
Explorar software e indagar el uso de los puertos y periféricos de las
netbooks.
Promover una instancia para que cada docente diseñe estrategias para
vincular la tecnología con su práctica docente y espacio curricular.
Para el logro de los propósitos antes referidos los contenidos a desarrollar son
los siguientes:
Lineamientos del Programa Conectar Igualdad.
Ofertas de capacitación y dispositivos de acompañamiento del Equipo
Jurisdiccional.
Componentes físicos, programas y recursos incluidos en las netbooks.
Recursos para la planificación de actividades áulicas incluyendo las
computadoras portátiles.
Desde el Equipo, entendemos que la incorporación del modelo 1 a 1 en las aulas
necesita un acompañamiento especial. Nace así la necesidad de brindarle un
espacio de acercamiento a las netbooks y un tiempo para compartir los temores
y dudas que surgen, como también las experiencias que enriquecen la práctica
docente. Programa Conectar Igualdad Mendoza
La posibilidad de lograr una verdadera integración está en nuestras manos. Sólo
podemos lograrlo juntos.
Coordinador Técnico
Sr. Raúl Militello
Coordinador Pedagógico
A.U.S. Leonardo Simón
Coordinadora Equipo de Capacitación Central
El decreto 459/10 de la Presidencia de María Elisa Aracena el "PROGRAMA CONECTAR
Prof.
la Nación crea
Equipo ECC
IGUALDAD. com.ar" con el fin de proporcionarBruno computadora a cada alumno de
Lic. Andrea una
Prof. Fanny Canciani
Prof. Alba García Druetta
Prof. Ana Viotti
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www.conectarigualdad.mendoza.edu.ar
3. Programa
1- Conectar Igualdad
La Presidencia de la Nación a través del decreto 459/10 creó el "PROGRAMA CONECTAR
IGUALDAD.com.ar" con el fin de proporcionar una computadora a cada alumno de
educación secundaria de escuela pública, de educación especial y de Institutos de
Formación Docente.
Sus objetivos son:
Revalorizar la Escuela Pública.
Fortalecer los procesos de inclusión digital y el mejoramiento de la calidad de la
educación.
Desarrollar los intereses, necesidades y demandas de los alumnos de los distintos
niveles educativos.
Profundizar el impacto social de una política universal de inclusión educativa.
Disminuir las brechas de alfabetización digital de la población.
La implementación del Programa en nuestra Provincia generó la creación del Equipo
Jurisdiccional Conectar Igualdad – Mendoza, dependiente de la Subsecretaría de
Planeamiento, Dirección General de Escuelas, para promover la integración de TIC en
educación como parte de políticas de inclusión y calidad que tienen como objetivo disminuir
las brechas educativas.
Las instituciones incorporadas al universo de escuelas del Programa son acompañadas a
través de un Equipo provincial organizado en esta estructura con perfiles orientados según
los ámbitos de incumbencia. Las acciones realizadas según los diferentes ámbitos son:
Dispositivos de acompañamiento, asistencia, actualización y capacitación en la
integración de TIC en educación:
Módulo 0 sensibilización al uso e integración educativa de las netbook desde el
modelo 1 a 1.
Módulo 1 alfabetización digital básica: uso básico de la computadora, Windows,
herramientas ofimáticas, Internet y primeros pasos para la inclusión educativa de TIC.
Módulo 2 alfabetización digital avanzada: talleres de alfabetización digital para
acercar a los docentes al modelo 1 a 1 desde una perspectiva general y para el
desarrollo de competencias de búsqueda, organización, presentación y comunicación
de la información.
Módulos Específicos: por áreas y espacios curriculares.
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4. Asistencia y acompañamiento a los docentes en los espacios áulicos y en los
procesos de planificación y desarrollo curricular, a cargo del Equipo Técnico
Territorial.
Dispositivos para la asistencia técnica de las instituciones y la capacitación de los
Referentes Técnicos Institucionales:
Servicio de acompañamiento y asistencia técnica para las instituciones.
Consolidación de capacitación del Equipo Técnico Institucional.
Mecanismos de seguimiento de reclamos y problemas técnicos.
Seguimiento continuo, revisión y actualización de los procesos de integración de TIC
en educación.
Procesos de diagnóstico de integración educativa de TIC en las instituciones y de
necesidades de alfabetización digital de los docentes.
Espacios de acercamiento, discusión, reflexión e intercambio para familias,
docentes, técnicos y directivos, de carácter presencial y virtual.
Procesos de planificación para la integración de TIC a partir del modelo 1 a 1,
generando Equipos de Gestión Educativa de TIC (EGE-TIC) en las Instituciones.
La estructura orgánica del equipo en Mendoza es la siguiente:
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5. Preguntas frecuentes
¿Quiénes reciben las netbooks?
Recibirán una netbook todos los alumnos/as de 1º hasta 6º año de las escuelas secundarias
públicas, los Institutos de Educación Especial y los Institutos de Formación Docente de todo
el país dependiente del Estado. Las escuelas privadas no reciben computadoras.
¿Quién se hace cargo de la netbook?
El programa prevé la entrega de una netbook por estudiante para uso educativo. Esta
entrega se efectiviza mediante la firma de un comodato en el que se compromete al padre,
madre o tutor/a a cuidar el equipo; hacer un uso responsable y educativo del mismo sin
recibir a cambio ninguna retribución.
Sin embargo, la obligación más importante que se pretende con la firma del comodato es la
de vincular el uso y permanencia del equipo en el hogar con la permanencia en la
escolaridad.
¿Cómo funciona el sistema de seguridad?
El sistema de seguridad permite minimizar los casos de robo ya que funciona
permanentemente y consta de un dispositivo interno e inseparable de la máquina que
bloquea el equipo en caso de sustracción o pérdida. La netbook se bloquea ya sea por no
conectarse con el servidor de la escuela, o por declararse como robada y detectarse por
internet en los servidores centrales del Programa Conectar Igualdad. El equipo no se podrá
arrancar una vez que esté bloqueado, aún si fuese formateado el disco. Si el equipo se
bloquea, hay que dirigirse a la escuela donde está vinculada y comunicarse con el
Referente Técnico.
¿Los docentes reciben netbooks?
Las escuelas secundarias que se han incorporado al programa durante 2010 y aquellas que
progresivamente se incorporen recibirán computadoras para TODOS LOS DOCENTES.
Las mismas serán registradas en cada escuela y se otorgarán en comodato para uso del
personal docente de acuerdo con las pautas fijadas en la Circular N° 4/2011 del PCI
dependiente del MEN.
http://www.conectarigualdad.mendoza.edu.ar/documentos/directivos/Circ4_Asignacion_comp
utadoras_docentes.pdf
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6. ¿Se puede rescindir el comodato?
Cualquiera de las partes puede decidir rescindir el comodato si así lo quisiera o incumpliera
alguna de las obligaciones que asume al firmarlo.
¿Cuándo la máquina se entrega definitivamente?
El alumno que finalice el nivel secundario en las escuelas que ya hayan tenido entrega del
Programa Conectar Igualdad, recibe la netbook en cesión definitiva, con la condición de
haber cumplido con todas sus obligaciones académicas, a más tardar en las fechas de los
exámenes de marzo siguiente al año en que finalizó la cursada.
¿Tiene garantía el equipo?
Para gozar de la garantía de reposición o de servicio técnico con que cuenta el equipamiento
entregado se debe registrar obligatoriamente en forma previa el equipo. Para registrar la
netbook hay que ingresar al portal www.conectarigualdad.com.ar
El detalle del proceso de registro puede verse en el siguiente enlace:
http://www.conectarigualdad.mendoza.edu.ar/documentos/docentes/Manual_docente
s.pdf
¿Cuáles son las claves necesarias para activar Office?
Al intentar utilizar cualquiera de los programas de la familia Office (Word, Excell, Access,
etc.) te será solicitada una clave de activación. Esta clave está escrita en una etiqueta
adherida a la parte inferior del equipo.
Al igual que al intentar iniciar el programa Math 3 te será solicitada una clave de activación.
Esta clave está escrita en etiqueta adherida a la parte inferior del equipo.
Cómo contactarse con Conectar Igualdad Mendoza:
Dirección de la sede del Equipo juridiccional: Isabel la Católica 370, Ciudad de Mendoza.
Aula Modelo Centro de Congresos y Exposiciones E. Civit 2° Piso. Peltier 611, Ciudad de
Mendoza. Tel. 0261-4244924 e-mail: conectarigualdad@mendoza.edu.ar
ticmendoza@gmail.com
Páginas Oficiales: Equipo Juridiccional: www.conectarigualdad.mendoza.edu.ar
Conectar Igualdad M.E.N. http://www.conectarigualdad.gob.ar/
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7. ¿Cuáles son los fundamentos que
sustentan nuestro trabajo?
Marco legal
La llegada de las computadoras portátiles a nuestras escuelas se enmarca en
las políticas de igualdad educativa y social que impulsa el Ministerio de
Educación de la Nación, cumpliendo con el mandato definido por la Ley de
Educación Nacional que establece que el Estado es responsable de garantizar
“el acceso de todos/as los/as ciudadanos/as, a la información y al conocimiento
como instrumentos centrales de la participación en un proceso de desarrollo con crecimiento
económico y justicia social” (Ley 26.206, Art. 7).
Marco Sociológico
Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación se encuentran
íntimamente vinculadas con un conjunto de importantes transformaciones
en diversos ámbitos de la sociedad: la economía, la cultura, las formas de
interacción social, la política, la educación, etcétera.
Existen distintas vertientes para explicar esta vinculación entre tecnología y sociedad:
Determinista tecnológica
Afirma que la tecnología es el resultado de los conocimientos individuales de algunos
grandes inventores y fruto de la acumulación del conocimiento científico y tecnológico. Así,
una vez que un cierto desarrollo tecnológico se consolida, la sociedad queda a merced de
las transformaciones que éste impone, como si las novedades tecnológicas entraran en
funcionamiento sin que existan otras mediaciones, como las culturales, las sociales o las
políticas, entre otras.
La perspectiva determinista tecnológica explica algunas de las hipótesis más extendidas
respecto del impacto de las TIC en la educación. Por ejemplo, frecuentemente se supone
que la mera incorporación de computadoras en las escuelas y su puesta al alcance de los
niños producen efectos sobre el aprendizaje escolar.
Determinista social
Esta visión comprende los desarrollos tecnológicos como resultado del entramado social y,
por lo tanto, entiende que las tecnologías no son neutrales, sino que están moldeadas por
valoraciones políticas, económicas, sociales, etcétera. Para esta postura las tecnologías son
el resultado de decisiones y prácticas sociales, no exentas de condicionantes sociales y
7
8. políticos. Esta postura olvida preguntarse acerca de los desarrollos tecnológicos en sí, como
si las características y formatos que estos adquieren fueran irrelevantes en los procesos
sociales.
Sociotécnica
La tecnología y la sociedad no son dos esferas separadas e independientes entre sí.
Un estudioso de la tecnología perteneciente a esta última corriente, el sociólogo holandés
Wiebe Bijker, utiliza la metáfora del “tejido sin costura”, para señalar la imposibilidad de
identificar qué aspectos son originalmente “sociales” y cuáles “tecnológicos” en situaciones
de cambio sociotécnico (Bijker, 1987). Las miradas sociotécnicas enfatizan que una
tecnología no es un artefacto único y cerrado. Sostienen que cada tecnología, utilizada por
distintos grupos sociales, se resignifica a partir de los usos que cada grupo le da y que, en
consecuencia, podría hablarse de varias tecnologías.
Esta última vertiente, que viene a sintetizar las dos posturas anteriores es la que enmarca
sociológicamente el Programa Conectar Igualdad.
Marco Pedagógico
Reflexionar sobre las características de las prácticas de enseñanza aprendizaje
se vuelve imprescindible al introducir el mundo digital como herramienta y como
espacio en la escuela.
Para realizar esta reflexión se presentan a continuación cuatro posibles ejes
temáticos:
El rol de los docentes
El trabajo con nuevas tecnologías en el aula requiere tomar en
consideración elementos que se refieren al rol docente. Esta revisión, que
abarca la formación, el trabajo y la construcción de la identidad docente,
permitirá una aproximación a lo que definimos como nuevo rol o nuevos
roles docentes.
En este escenario el docente deja de ser un transmisor omnisciente de los conocimientos.
Este nuevo rol implicará trabajar junto con alumnas y alumnos de manera compartida,
seleccionando y organizando actividades que puedan resultar de interés. El docente es
quien debe mediar a partir de sus propuestas pedagógicas entre el conocimiento y las
tecnologías, propiciando redes de sentido y de aprendizajes productivos para los
estudiantes. También es quien pauta el desarrollo de la tarea, de un modo más flexible,
abierto a cambios, donde los alumnos tienen también la palabra y pueden participar en
modificaciones que vayan surgiendo sobre la marcha. En este contexto, lo colaborativo y
8
9. grupal son estrategias privilegiadas de trabajo. El rol docente es fundamental para generar
espacios de trabajo significativos en torno a las TIC y sus contenidos.
El docente al elaborar actividades por sí mismo, contextualizadas en relación al grupo con el
que trabaja, aumentará la motivación de los alumnos por aprender y por interesarse en
aquello de lo que participa y está formando parte.
El trabajo en red
Es un modo de trabajo que supone la construcción de relaciones,
aprendizajes y comunidades en un espacio común en el que se suman
iniciativas y proyectos en función de metas comunes a todos sus integrantes.
El trabajo en red hace posible que quienes la conforman puedan alcanzar
objetivos comunes que, de otro modo, serían difíciles de lograr, centrando la interacción en
la construcción del conocimiento.
El intercambio de experiencias innovadoras, la realización de trabajos colaborativos y la
capacitación docente continua son algunos de los aspectos para los que el trabajo en red en
las escuelas resulta una herramienta fundamental.
La idea del trabajo en red apunta no solamente a la conformación de redes electrónicas, sino
también a la configuración de redes humanas en las que el intercambio de experiencias se
constituye en el principal potencial para llevar adelante la tarea.
El trabajo por proyectos
El proyecto proporciona el contexto a partir del cual aparece la
necesidad de las disciplinas y una organización en función del mismo
proyecto.
Es importante que los proyectos engendren actividades útiles y
significativas para la tarea diaria con el alumnado; es decir que los
alumnos planifiquen, implementen y evalúen proyectos que tengan un
correlato fuera del aula.
En un proceso de enseñanza en el que se utilicen las TIC, el aprendizaje por proyectos es
una opción altamente productiva, en tanto propicia un aprovechamiento de las fuentes de
información disponibles, una organización secuencial y sistemática (aunque flexible) de las
tareas y un potenciamiento del trabajo en equipo a través de las redes.
La gestión de la información
La formación de estudiantes capaces de actuar en la sociedad de la información debe incluir
capacitación acerca de cómo seleccionar, tomar como insumo y comunicar información
compleja.
Para ello es necesario formar un sujeto competente en:
Búsqueda y selección de la información.
Evaluación y validación.
9
10. Procesamiento de la información.
Jerarquización.
Crítica e interpretación.
Comunicación.
Es importante recordar que la introducción de nuevas tecnologías no debe ser un mero
cambio de soporte de la información sino que es necesario que implique un rediseño de las
prácticas de enseñanza y aprendizaje.
2 Para reflexionar
10
11. Explorando la
3- netbook
El presente material se trabajó utilizando el modelo de EXO X355. Para ver
Nota
información sobre otros modelos de netbook consulte la página
www.conectarigualdad.mendoza.edu.ar
Características del equipamiento
Las netbook que recibieron o recibirán los alumnos y docentes, están equipadas con:
Factor de forma: Clamshell
Procesador: dispositivos con mínimos consumos de energía, de procesador no minimo de
1,6 Ghz
Cache L2: 512 Kb
Soporte USB: USB 2.0
Memoria principal: 1GB
Capacidad del disco rígido interno: 160 GB
Pantalla: LCD TFT Display
Tamaño en diagonal de la pantalla: 10”
Soporte físico de la cámara: integrada en la Netbook
Interfaz de red WiFi (WLAN)
Interfaz de conexión a red LAN
Idioma teclado: Español
Resistente al derrame de líquidos: SI
Placa de sonido: 16 Bits
Conector de Salida: para parlantes o auriculares
Conector de entrada: para micrófono
Micrófono incorporado: SI
Parlante incorporado: SI
Puerto USB: 3
Peso máximo con baterías instaladas: 2kg
Duración mínima de la alimentación en condiciones de uso permanente: superior a
CUATRO (4) hs.
Sistema operativo: contará con un esquema de doble sistema operativo, siendo uno de
ellos Microsoft Windows 7 Profesional y el otro una distribución libre del sistema
operativo Linux.
Seguridad antirrobo: deberá estar basada en el hardware para evitar que se invalide la
efectividad del sistema de seguridad antirrobo.
Bloqueo por fuera de zona: Para asegurar el uso de la Netbook educativa en el área de
operación a la cual fue asignada.
Operación de registro: se entiende que la operación de registro incluye el intercambio de
claves o certificados digitales de modo que se puedan identificar en forma segura y
unívoca las netbooks y su servidor.
11
12. Primer acercamiento a la netbook
Conexión a la fuente de alimentación
1. - Conecte el cable de alimentación al adaptador.
2.- Conecte el cable de alimentación a la toma de corriente (220V).
3.- Coloque el enchufe de alimentación tipo plug a la netbook.
Encendido
1- Visualice el botón Interruptor/Suspensión.
2- Oprima momentáneamente para encender el
Sistema.
3- Oprima el botón Interruptor/Suspensión para suspender el sistema.
4- Oprima el botón Interruptor/Suspensión otra vez para volver al modo encendido.
5- Para APAGAR el sistema oprima por lo menos 4 segundos el botón
Interruptor/Suspensión.
6- La luz azul persistente indica ENCENDIDO.
3- Vista frontal
4- Vista izquierda
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13. 5- Vista derecha
6- Vista posterior
7- Batería
1- Con la Batería cargada e instalada usted puede usar su Netbook sin estar conectado a la
red eléctrica durante 6 hs. aproximadamente, aunque lo más conveniente es usarla
conectada a la red eléctrica.
2- Para colocarla:
a) Deslice la batería dentro de la bahía.
b) Presiónela suavemente pero con firmeza hasta que el pestillo se
trabe en su lugar.
3- Para removerla:
a) Mueva el interruptor de bloqueo de la batería hacia la derecha.
b) Mueva el pestillo de liberación de la Batería hacia la izquierda y
remueva la batería de la Netbook.
En la parte interior de la Batería se encuentra la ranura para el lector de tarjeta de memoria.
Los detalles del equipamiento que anteceden corresponden al modelo de EXO X355.
13
14. 8- Controles de función (hot key)
(Presentación realizada utilizando el modelo de EXO X355)
Para usar estas teclas debe presionar la tecla FN (función) al mismo tiempo.
Veamos las utilidades de cada una:
Enciende y apaga la placa de Entra en modo de suspensión.
red inalámbrica. Para volver a activar presionar el botón de
encendido.
Disminuye el volumen del
Permite silenciar o activar el altavoz.
sonido.
Incrementa el volumen del Cambia el modo de pantalla. Se
altavoz. utiliza con el cañón multimedia (Sólo equipo,
Duplicar, sólo Proyector)
Disminuye el nivel del brillo. Incrementa el nivel del brillo.
Desactiva módem 3 G. Bloquea el Pad del Mouse
9- Tercer símbolo de algunas teclas:
Algunas teclas tienen un tercer símbolo en la parte inferior derecha. Para utilizarlo se presiona dicha
tecla junto a la tecla AltGr que se encuentra en el teclado a la derecha de la barra espaciadora.
Por ejemplo: en el modelo de EXO X355 para hacer el símbolo @ presionar AltGr + “Q”.
Para ejercitar…
1) Coloque el cable de alimentación de la netbook a la toma de corriente.
2) Encienda la netbook
3) Realice la siguiente actividad con la cámara web:
A. Inicie el programa de WebCam de su netbook.
B. Obtenga fotos con la WebCam.
C. Realice una breve filmación con sus Webcams.
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15. D. Redacte en un archivo de texto el procedimiento realizado, detallando el paso a
paso desde el punto A al D.
4) Conecte un pen drive en un puerto de la vista izquierda y guarde en él un archivo de
texto, imagen o tema musical.
5) Extraiga el dispositivo con seguridad.
6) Apague la netbook.
7) Saque la batería y colóquela nuevamente.
4- Modelo 1 a 1
Un poco de historia…
En los años 90, en los Estados Unidos y Australia se realizaron las primeras experiencias
con computadoras personales –denominadas una computadora por alumno o bien modelo
1:1. Este modelo se fue transformando durante la primera década del siglo XX, al
incorporarse computadoras móviles y conexión a internet. El desarrollo de computadoras de
bajo costo permitió expandirlo desde experiencias de escuelas de elite a proyectos masivos
y en países emergentes, como Uruguay y hoy la Argentina1.
¿Qué es el modelo 1 a 1?
Este modelo consiste en la distribución de una netbook a cada estudiante y docente, de
modo que cada uno adquiere un acceso a la tecnología
de la información personalizado, directo, ubicuo (puede
acceder desde cualquier sitio) e ilimitado. Este modelo
permite la interacción entre los estudiante de una
institución y con otras instituciones, excediendo los
límites de espacio y tiempo escolar.
1- Las primeras experiencias tuvieron lugar en Australia y los Estados Unidos, seguidas por instituciones como The Anytime Anwhere
Learning Programe o el One to one Institute. En la primera década del siglo XX Nicholas Negroponte desarrolló el proyecto OLPC (One laptop
per child/Una computadora por alumno) que consistía en distribuir computadoras portátiles de bajo costo a todo un sistema educativo. La
iniciativa se replicó con esos u otros equipos en países como India, Israel, Uruguay (CEIBAL) y en algunas provincias de la Argentina. Para
una historia del modelo, ver: Warschauer, M., Laptops and Literacy. Nueva York, Columbia, 2006.
15
16. Para tener en cuenta:
Los estudiantes en contextos educativos 1 a 1 tienen un papel más activo que el que
tradicionalmente cumplen.
Con sus computadoras personales y portátiles tienen la posibilidad de construir sus
propios conocimientos de forma autónoma y múltiple, y muchas veces fuera del aula.
Lejos de ser prescindible en contextos de alto equipamiento, la figura del docente es más
necesaria cuanto más autónoma es la acción de aprendizaje de los alumnos.
Con sus equipos individuales, los estudiantes necesitan una guía permanente, un
monitoreo de su uso y una mediación para el consumo de información.
Algunas sugerencias para usar las
netbook en clase…
Al momento de planificar:
• Tener clara la finalidad de la clase y el objetivo de la utilización de la computadora
portátil.
• Preparar con anticipación las actividades que realizarán los alumnos en las netbooks.
• Especificar qué espera del estudiante y cuáles son los criterios con los que va a evaluar
las actividades y producciones de los alumnos.
• Si elige algún software para trabajar, lo óptimo es que sea uno que usted maneja y en el
que se siente seguro. Así mismo es imprescindible verificar que las netbook de los
alumnos tengan instalada la versión del programa que va a utilizar.
• Investigar las ventajas pedagógicas y funciones específicas del software elegido, antes
de utilizarlo con los alumnos.
• Si va a utilizar las máquinas en red, chequear que la intranet de la escuela funcione
adecuadamente.
• Si ha planificado trabajar con internet, asegurarse de que está disponible el servicio y
que el mismo tiene alcance al aula donde trabajarán los estudiantes.
• Si le solicitará a los estudiantes que naveguen una página web, es fundamental que
primero la haya visitado y navegado usted; también deberá comprobar que la misma esté
disponible.
Durante la clase:
• Disponer los bancos en U, de modo que las pantallas de los estudiantes queden
orientadas al lugar donde usted está ubicado.
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17. • Cuando los estudiantes no estén utilizando las netbooks, colocarlas en el modo
suspensión para ahorrar batería.
• Para trabajar en red y compartir archivos lea la presentación que encontrará en la Página
Web de Conectar Igualdad Mendoza
(http://conectarigualdad.mendoza.edu.ar/recursos_doc.html)
Después de la clase:
• Es importante recuperar las producciones de los estudiantes y reflexionar sobre ellas
socializándolas, desde el aspecto técnico y pedagógico.
• Realizar la devolución de la evaluación (inicial, procesual y final) del proceso de
aprendizaje llevado a cabo en la clase.
5- Integrando las TIC
CONTENIDOS Y SOFTWARE INCLUIDOS EN LAS
COMPUTADORAS DEL PLAN CONECTAR IGUALDAD
CONTENIDO ¿PARA QUÉ SIRVE?
Audacity Aplicación informática para la grabación y edición de
audio.
Para que alumnos y docentes produzcan videos
sencillos, editen producciones propias y armen
cortos en video.
http://audacity.softonic.com/
Cubetest Aplicación destinada a mejorar la percepción
espacial. Para jugar y aprender en
las clases de Matemática.
http://descargar.portalprogramas.com/CubeTest.html
Khi3 Calculator Calculadora científica completa. Puede utilizarse
para problemas de matemáticas,
dibujo, electricidad, física, química, estadística, y
17
18. para otros cálculos.
http://khi3.softonic.com/descargar
ACD/ChemSketch Aplicación que permite dibujar estructuras químicas.
http://www.brothersoft.com/acd-chemsketch-133131.html
ACD/ChemBasic Permite la presentación clara y analítica de las
composiciones químicas. Se pueden explicar
interactivamente el proceso de formación de las
diferentes estructuras orgánicas e inorgánicas.
Cuenta con varias herramientas para el dibujo en
dos y tres dimensiones, accesos directos a la tabla
periódica de elementos, tabla de radicales y
plantillas con estructuras comunes
como la de los alcaloides, carbo- hidratos, azúcares,
etc.
http://www.brothersoft.com/acd-chemsketch-133131.html
3D Viewer Aplicación que permite visualizar las estructuras
químicas en formato 3 dimensiones.
http://www.brothersoft.com/downloads/3d-view.html
Babiloo Software desarrollado para leer diccionarios en
varios idiomas. Traduce frases a distintos idiomas.
http://babiloo.softonic.com/descargar-version/babiloo-0.2.1
Avogadro Dibuja en tres dimensiones diferentes
composiciones moleculares, mostrando todas las
perspectivas posibles. También se puede hacer que
una pieza gire en cualquier sentido y dirección. Lo
más destacable de Avogadro es su visualizador,
aunque también se pueden dibujar varias
estructuras y guardarlas en archivos.
http://avogadro.softonic.com/descargar
BKchem
Software para dibujar fórmulas químicas para utilizar
en clase, preparar materiales o realizar
presentaciones en Química.
http://bkchem.softonic.com/descargar
18
19. Cronos Software educativo para realizar líneas de tiempo.
Puede usarse en clases de
Historia, Ciencias Sociales, Geografía, Formación
ética, entre otras.
Permite enlazar fechas históricas con imágenes,
bibliografía y palabras claves.
http://crono.programas-gratis.net/
Euler Math Toolbox
Es un poderoso y versátil software para símbolos
computacionales y numéricos.
Una herramienta para las clases de Matemáticas
avanzadas.
http://euler-math-toolbox.softonic.com/descargar
Gantt Project Aplicación para llevar a cabo proyectos de aula,
institucionales para todas las disciplinas y niveles
de la escuela media.
http://ganttproject-equipo3.blogspot.com/
GeoGebra Software matemático interactivo libre. Reúne
aritmética, geometría, álgebra y
cálculo. Ofrece representaciones diversas de los
objetos desde cada una de sus
posibles perspectivas: vistas gráficas, algebraicas,
estadísticas y de organización en
tablas y planillas y hojas de datos dinámicamente
vinculadas.
http://geogebra.softonic.com/
IHMC CmapTools Permite crear mapas y redes conceptuales. Ideal
para técnicas de estudio, para hacer redes
semánticas de historia, literatura y lengua.
http://cmaptools.softonic.com/
19
20. Graphmatica Poderoso graficador de ecuaciones con elementos
numéricos y de cálculo.
Fácil de usar en todos los niveles de enseñanza de
las Matemáticas.
http://graphmatica.programas-gratis.net/
Google Earth Permite ver imágenes de satélite, mapas, imágenes
del relieve terrestre, dificios 3D, galaxias lejanas o
las profundidades del océano. Se puede trabajar con
Historia y Geografía, simular recorridos históricos,
conocer mapas, transitar regiones y conocer el
relieve de las distintas zonas del mundo.
http://www.google.com/earth/download/ge/agree.html
Intel Elearning Series Permite que el docente se conecte con sus alumnos
vía red y proponga ejercicios, debates y
presentaciones. También se puede crear un aula
virtual y mantener la clase a distancia.
Jose Herramienta gráfica de ajedrez.
Permite grabar juegos en una base de datos y
analizar partidas de ajedrez.
http://jose-chess.softonic.com/
Microsoft Office Suite de oficina que abarca e interrelaciona
aplicaciones de escritorio, servidores y servicios para
los sistemas operativos Microsoft Windows y Mac OS
X. Incluye procesador de textos, planilla de cálculo,
corrector ortográfico, Visual Basic, entre otras
aplicaciones.
Maxima Motor de cálculo simbólico: para hacer manipulación
simbólica de polinomios, matrices, funciones
racionales, integración, derivación, manejo de
gráficos en 2D y 3D, manejo de números de coma
flotante muy grandes, expansión en series de
potencias y de Fourier, entre otras funcionalidades.
http://maxima.softonic.com/descargar
20
21. Modellus
Permite crear y explorar modelos matemáticos de
modo interactivo.
http://modellus.fct.unl.pt/
Scilab Lenguaje de programación de alto nivel para cálculo
científico, interactivo y de libre uso.
http://scilab.softonic.com/
Squeak Potente herramienta para el trabajo para el aula en
todas las disciplinas. A través de Squek docentes y
alumnos pueden crear escenarios virtuales, incluir
videos, gráficos, música y todo tipo de medios.
http://www.brothersoft.com/squeak-download-9745.html
ForcePad Una herramienta intuitiva para visualizar el
comportamiento de estructuras sometidas a cargas y
condiciones de contorno. Para estudios de mecánica,
ingeniería y construcciones de las escuelas
industriales.
http://www.brothersoft.com/forcepad-download-382815.html
Winplot Herramienta para crear gráficos. Permite crear
curvas y superficies y brindarles animación.
http://winplot.softonic.com/descargar
VSO Image Resizer Permite modificar el tamaño de fotos. Una
herramienta para que chicos y docentes utilicen
material audiovisual.
http://vso-image-resizer.softonic.com/
Escritorio de alumnos Materiales audiovisuales, videos, juegos, multimedia
para que los docentes organicen sus clases 1:1.
Contiene secuencias didácticas sugeridas para
todas las disciplinas para utilizar en el aula los
contenidos de la propuesta.
http://escritorioalumnos.educ.ar/index.html
Escritorio de familias Este escritorio integra a todos los miembros de la
familia en el mundo digital. Brinda secciones como
un manual de internet, donde puede encontrarse
información para usar buscadores, buscar sitios,
navegar y dar los primeros pasos en la red. También
se explican los usos de internet para consultas,
21
22. trámites, compras, una lista con información y
recomendaciones para el uso de la Web en la vida
cotidiana.
http://escritoriofamilias.educ.ar/
Escritorio de docentes Materiales audiovisuales, videos, juegos, multimedia
para que los docentes organicen sus clases 1:1.
Contiene secuencias didácticas sugeridas para todas
las disciplinas para utilizar en el aula los contenidos
de la propuesta.
http://escritoriodocentes.educ.ar/index.html
Escritorio de Educación especial Bancos de imágenes históricas, softwares, videos
educativos de Educ.ar y Encuentro, actividades
escolares, juegos, libros clásicos de la literatura
universal, nacional y latinoamericana, entre otros
recursos. pensados específicamente de acuerdo a
diversas necesidades pedagógicas.
http://escritorioeducacionespecial.educ.ar/
22
23. RELEVAMIENTO DE NECESIDADES DE CAPACITACIÓN DOCENTE
Nota: cada docente deberá llenar la presente encuesta sólo una vez. Si ya llenó la encuesta en otra escuela, por favor comuníquelo al
directivo que le ofrece este formulario.
DNI: Nombre y Apellido:
E-mail: Tel:
Escuela N° Cargo
Escuela N° Cargo
PARA RESPONDER LA SIGUIENTE ENCUESTA, CONSULTAR LA “GUÍA PARA EL
DIAGNÓSTICO INICIAL DE DOCENTES”
Nivel de conocimiento Utilización
(Marcar con una x solo una opción) (Marcar con una x una o varias opciones)
Ningún No Uso Uso Uso
Inicial Medio Avanzado Ns/Nc utilizo personal laboral educativo Ns/Nc
A. Procesador de
texto (Word, 1. □ 2. □ 3. □ 4. □ 5. □ 6. □ 7. □ 8. □ 9. □ 10. □
otros)
B. Planilla de
cálculo (Excel, 11. □ 12. □ 13. □ 14. □ 15. □ 16. □ 17. □ 18. □ 19. □ 20. □
otros)
C. Presentador
Multimedia
21. □ 22. □ 23. □ 24. □ 25. □ 26. □ 27. □ 28. □ 29. □ 30. □
(PowerPoint,
otros)
D. Buscadores
31. □ 32. □ 33. □ 34. □ 35. □ 36. □ 37. □ 38. □ 39. □ 40. □
(google,otros)
E. Correo
Electrónico
41. □ 42. □ 43. □ 44. □ 45. □ 46. □ 47. □ 48. □ 49. □ 50. □
(yahoo,
hotmail,etc)
F. Webquest 51. □ 52. □ 53. □ 54. □ 55. □ 56. □ 57. □ 58. □ 59. □ 60. □
G. Weblog 61. □ 62. □ 63. □ 64. □ 65. □ 66. □ 67. □ 68. □ 69. □ 70. □
H. Cmap 71. □ 72. □ 73. □ 74. □ 75. □ 76. □ 77. □ 78. □ 79. □ 80. □
I. Editor de
81. □ 82. □ 83. □ 84. □ 85. □ 86. □ 87. □ 88. □ 89. □ 90. □
imágenes
J. Animación-
91. □ 92. □ 93. □ 94. □ 95. □ 96. □ 97. □ 98. □ 99. □ 100. □
video
K. Plataformas
virtuales 101. □ 102. □ 103. □ 104. □ 105. □ 106. □ 107. □ 108. □ 109. □ 110. □
(Moodle, etc.)
L. Redes sociales
(facebook, 111. □ 112. □ 113. □ 114. □ 115. □ 116. □ 117. □ 118. □ 119. □ 120. □
twitter, etc.)
En las preguntas detalladas a continuación debe elegir sólo una opción.
M. En las tareas específicas de su espacio curricular ¿integra fuentes de información tradicionales, (libros, enciclopedias) con
otras que involucran TIC (videos, páginas web, archivos, enciclopedias virtuales fotografía digitales, etc.)?
121. □ No sé hacerlo 122. □ No tengo acceso a los recursos 123. □ A veces 124. □ Frecuentemente 125. □ 126. □
Siempre NS/N C
N. ¿Sus alumnos realizan búsquedas en Internet?
127. □ No trabajo con 128. □ Les doy el tema y dejo 129. □ Los oriento a buscar 130. □ Los oriento a través 131. □ NS/NC
información de Internet que busquen libremente en un buscador específico de páginas específicas
En las preguntas detalladas a continuación puede elegir más de una opción.
O. Planifica tareas para que sus alumnos busquen información en:
132. □ 133. □ Libros 134. □ Enciclopedias virtuales 135. □ Internet 136. □ Otros 137. □
Fotocopias NS/NC
23
24. P. Las actividades con la información recopilada son trabajadas a través de:
138. □ Comparación de fuentes de información 139. □ Informes 140. □ Conferencias 141. □
Debates
142. □ Profundización de contenidos trabajados 143. □ Blogs 144. □ NS/NC
Q. ¿Se socializan las producciones realizadas por los alumnos?
□ No se
145. 146. □ A través de 147. □ Recuperando 148. □ Otros 149. □ NS/NC
socializan muestras producciones previas
R. En el caso en que se compartan las producciones ¿qué herramientas TIC se utilizan?
150. □ Producciones escritas (procesador de Textos) 151. □ Producciones escritas(Weblog) 152. □ Animaciones
digitales
153. □ Mapas conceptuales digitales 154. □ Diapositivas (powerpoint) 155. □ NS/NC
S. ¿Trabaja de forma colaborativa con otros docentes integrando TIC?
156. □ No se realiza un trabajo colaborativo 157. □ Trabajo áulico con herramientas 158. □ A través de la
entre docentes tradicionales planificación
159. □ Articulando acciones concretas 160. □ Otros 161. □ NS/NC
utilizando TIC
Integración Digital Educativa:
Módulo de sensibilización
ENCUESTA FINAL DE OPINIÓN
Sede y turno de sensibilización:__________________ Fecha__/__/____ Nombre del tallerista: __________
CONSIGNA: Rogamos responder las preguntas, marcando con “x” la opción elegida
Evalúe los siguientes puntos teniendo como referencia el encuentro en general:
Muy
Malo Regular Bueno Excelente
Bueno
Metodología general del encuentro □ □ □ □ □
Recursos multimediales utilizados □ □ □ □ □
Organización y tiempos de trabajo □ □ □ □ □
Espacios físicos, sonido y video □ □ □ □ □
Actualidad y utilidad de la temática del encuentro □ □ □ □ □
Exposiciones realizadas □ □ □ □ □
Manejo de los contenidos por parte del tallerista □ □ □ □ □
Claridad en las respuestas y ampliación de contenidos □ □ □ □ □
Manejo del grupo por parte del tallerista □ □ □ □ □
A continuación le solicitamos que evalúe cada momento de trabajo del encuentro:
10- ¿Qué calificación le otorgaría a los contenidos desarrollados en la presentación del Encuentro?
Malo □
Regular Bueno□ □
Muy Bueno Excelente □ □
11- ¿Que opinión le merece el trabajo de reflexión sobre la integración de TIC a partir del modelo 1 a 1?
Innecesaria □
Poco interesante □
Interesante Muy interesante □ Excelente □ □
12- ¿Piensa que se han alcanzado los objetivos del Taller?......................................................................
13- Marque con una X en qué modalidad le interesaría realizar una capacitación:
Presencial □ Semi-Presencial □ Virtual □
14- ¿En qué temática específica y/o software le interesaría capacitarse?
24
25. GUÍA PARA EL DIAGNOSTICO INICIAL DE DOCENTES DE ESCUELAS ESPECIALES CON PLAN 1 A 1 Y/O CON COBERTURA DEL PROGRAMA
CONECTAR IGUALDAD
A. Inicial B. Medio C. Avanzado
H
A Word Partes y funciones de la ventana de Word (Barra de Notas al pie, encabezado y pie de página, Concepto de Base de Datos. Combinar
título, Barra de menú, Barra de herramientas, Barra de corrección de ortografía y gramática. Sinónimos. correspondencia.
B
formato, Standard, Barra de estado). Numeración y viñetas, letra capital, bordes y Plantillas predefinidas y asistentes
I
Documento: abrir, guardar, guardar como, cerrar. sombreado, columnas Gráficos
L
Presentación de un texto: Configuración de página, Imágenes: Prediseñadas o desde archivo, Protección de documentos.
I vista preliminar, Impresión. modificación de propiedades. Objetos. WordArt, Hipervínculos
D Formato de un texto: fuente, párrafo, alineación, Autoformas.
A márgenes y tabulaciones. Manejo de tablas. Filas y columnas. Bordes.
D Cortar, copiar, pegar Autoformato y formatos personalizados.
E Comentarios.
S Excel Concepto: libro, hoja, columnas, filas, celdas. Referencias relativas y absolutas. Funciones: contar, si, contar.si, sumar.si,
Documento: abrir, guardar, guardar como, cerrar. Determinación del rango de celdas. Aplicación. buscar valor, máximo y mínimo. Asistente de
Modos de selección. Insertar objetos e imágenes. funciones. Aplicaciones.
Tipos de datos que puede contener una celda: texto, Tipos de gráfico. Determinación del tipo de gráfico Tabla dinámica
T números, fórmulas y funciones. Características. más adecuado según la información que se desea Protección y compartir el documento.
E Filas y columnas: insertar, eliminar. Formato. Combinar mostrar.
C celdas. Asistente para gráficos. Gráficos en el plano y en el
N Hojas: nombrar, eliminar, mover, copiar, agregar. espacio. Propiedades de gráficos.
O Operaciones matemáticos. Armado de fórmulas Vista Preliminar. Impresión: Configuración de
L sencillas. Funciones: suma, promedio página. Definición de márgenes. definición de
Ó Copiado y pegado de fórmulas. tamaño de papel. Orientación.
G Filtros simples y personalizados. Filtros avanzados.
PowerPoint Crear una presentación con Asistente, Plantillas Trabajar con tablas: Crear, eliminar una tabla, fila o Trabajar con organigramas: Crear un
I
Diapositivas: Insertar una nueva diapositiva, copiar, columna, Insertar filas o columnas, Bordes, Color organigrama, Añadir texto, Agregar relaciones
C
duplicar, mover eliminar diapositivas. Diseño de de relleno, Combinar o dividir celdas Organizar elementos
A
diapositiva. Trabajar con gráficos: Insertar y modificar un Animar textos y objetos
S Manejar Objetos gráfico. Opciones de diseño Transición de diapositiva
Barra de dibujo Insertar sonidos y películas
Internet- Posee cuenta de correo electrónico. Envía y recibe Accede con facilidad recursos (páginas web, Construye y modifica páginas Web. Participa en
Correo mails. imágenes, actividades) en internet. foros de discusión virtual. Utiliza redes sociales
Electrónico virtuales (facebook, tweeter, etc.)
25
26. Básico Medio Avanzado H
Webquest Sé trabajar pero no sé construirla Sé construirla con ayuda, agregando La he construido y aplicado de manera A
recursos (páginas web, imágenes, autónoma, pudiendo combinarla con otras B
videos, etc) herramientas I
Weblog He trabajado pero no sé construirla Puedo construirla con ayuda La he construido y aplicado, L
agregando recursos (páginas web, autónomamente, agregando recursos I
imágenes, videos). multimediales: audio, vídeos, etc D
A
CMap Construyo mapas. Puedo cambiar Los mapas los construyo integrando Los mapas conceptuales se trabajan D
la forma y color de los objetos y recursos (páginas web, imágenes, colaborativamente. E
líneas. archivos, videos, etc). Puedo utilizar un mapa conceptual digital S
Puedo guardar archivos de cmap en Puedo cambiar el fondo, agregar como una presentación de diapositivas.
diferentes formatos anotaciones e información.
Editor de imágenes Abro archivos de imágenes y Superpongo imágenes copiando y Trabajo con capas, fotomontaje, modifico
cambio su formato, aplico formato pegando, uso herramientas para imágenes, tanto en su forma como en sus T
de imágenes (blanco y negro, sepia, recortar porciones de imágenes. aspectos cromáticos, vectorizo imágenes E
marca de agua, negativo, etc) Puedo agregar texto a las imágenes planas C
Animación - Video Video básico, utilizando Movie Animación sencilla. Animación utilizando: N
Maker. Monkey Jam Pre-producción: story board O
Producción: Monkey Jam L
Post-producción: Movie Maker Ó
Plataformas virtuales Ingreso con mi usuario y contraseña Participo en foros, creo mi perfil Puedo administrar un curso en un aula virtual, G
a una Plataforma, identifico la completo (con foto), puedo subir un subiendo materiales, corrigiendo los I
estructura en semanas, resuelvo archivo como tarea productos de los alumnos, y moderando foros C
ejercicios de evaluación, completo A
encuestas S
Redes sociales Accedo a redes sociales, leo las Publico en los muros, envío Puedo gestionar páginas públicas y privadas
novedades, puedo enviar mensajes, mensajes privados, trabajo con mi de redes sociales, puedo crear grupos, puedo
publico mis fotos y/o videos perfil de la red social con criterios de hacer búsquedas de personas y grupos de mi
seguridad y privacidad de datos interés
26
27. Bibliografía
6-
Páginas Web
Ley de Educación Nacional 26.206 disponible en
http://www.me.gov.ar/doc_pdf/ley_de_educ_nac.pdf; Internet, accesado el 21 de mayo de
2011.
Manual de Usuario NETBOOK EXOMATE X355 disponible en
http://www.scribd.com/doc/48826629/Manual-EXOMATE-X355; Internet, accesado el 21 de
mayo de 2011.
NEOTEO ABC disponible en
http://www.neoteo.com/monkeyjam-hacer-videos-en-stopmotion-5156; Internet, accesado el 21
de mayo de 2011.
Netbooks en el aula. Introducción al modelo 1 a 1 e ideas para trabajar en clase, en línea
disponible en http://www.scribd.com/doc/54676847/Materiales-de-Introduccion-Al-Modelo-1-a-
1; Internet, accesado el 16 de Mayo de 2011.
Imágenes utilizadas en el material disponibles en http://es.123rf.com/; Internet, accesado 3 de
Mayo de 2011.
Red Inclusiva disponible en
http://www.buenosaires.edu.ar/areas/educacion/niveles/especial/programas/redinclusiva/recye
strategias.php?menu_id=21396; Internet, accesado el 21 de mayo de 2011.
Rudy “La importancia de llamarse netbuk” disponible en
http://www.me.gov.ar/monitor/nro0/pdf/monitor26.pdf; Internet, accesado el 20 de mayo de
2011.
Windows disponible en http://windows.microsoft.com/es-ES/windows-vista/Getting-started-
with-Windows-Movie-Maker; Internet, accesado el 20 de mayo de 2011.
Material impreso
Estrategias pedagógicas para el uso de las computadoras portátiles. Inclusión Digital
Educativa en el Bicentenario Argentino. Ministerio de Educación de la Nación, Presidencia de
la Nación, 2010.
Material de estudio “Estrategias de trabajo con las netbooks en el aula”. MÓDULO I: “Escuela
y TIC”. Portal educ.ar, Ministerio de Educación, Presidencia de la Nación, 2011.
27
