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La experiencia escolar en el CEIP Palomeras Bajas

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Experiencia presentada por Mª José Martín Francés, en el Encuentro abierto organizado por Concejo Educativo de CyL y celebrado en Valladolid el 9 de noviembre de 2013

Experiencia presentada por Mª José Martín Francés, en el Encuentro abierto organizado por Concejo Educativo de CyL y celebrado en Valladolid el 9 de noviembre de 2013

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  • 1. La experiencia escolar del CEIP PALOMERAS BAJAS
  • 2. C.P. PALOMERAS BAJAS El colegio se encuentra en el barrio de Palomeras en Vallecas. Nació en 1969 con un grupo de maestros que llevó a cabo un proyecto pedagógico de participación y autogestión.
  • 3. • La ASAMBLEA es el órgano fundamental de funcionamiento y consenso. • Además se reparten las tareas y se concreta el trabajo a través de comisiones que pueden variar según las necesidades de un momento determinado….
  • 4. JUNTA PERMANENTE O CONSEJO ESCOLAR . Para favorecer la participación de las familias se formó la Junta Permanente. . Está formada por dos padres/madres representantes de cada clase. Uno fijo y otro rotativo. Los profesores están representados por cinco representantes del claustro. . Las decisiones son por consenso evitando las votaciones.
  • 5. TRABAJO COMPARTIDO COOPERATIVO: COMISIONES • Para realizar los trabajos necesarios en el centro trabajamos formando comisiones que evitan el trabajo personalista e individual. • Algunas comisiones son mixtas y otras están formadas por uno de los sectores (padres y profesores) y se constituyen o se desmontan para responder a las necesidades de cada momento. Existen las comisiones de comedor, biblioteca, obras, senderismo, extraescolares, educación, limpieza e higiene, informática, fiestas, económica y material, huerto, sanidad, etc.
  • 6. TRABAJO COMPARTIDO Y COOPERATIVO: PARTICIPACIÓN DEL PROFESORADO • El profesorado participa en la organización y la gestión del centro a través de sus comisiones de trabajo: • Comisiones didácticas: biblioteca, periódico escolar, huerto, fiestas, informática/medios audiovisuales, etc. • De gestión: secretaría, comedor, material, la Junta de Permanente o Consejo Escolar
  • 7. Asamblea de madres y padres
  • 8. NUESTRO TRABAJO SE APOYA EN TRES INSTRUMENTOS METODOLÓGICOS
  • 9. LA ASAMBLEA • • • 1. 2. 3. la Asamblea es un órgano de gestión, de decisión y de resolución de los propios conflictos. Es un medio de participación activa e igualitaria y es indispensable para la creación de un espíritu cooperativo. Es un modelo democrático que enseña con los siguientes pasos: Escuchar al otro Ponerse en el lugar del otro, favoreciendo el desarrollo moral y crítico. Búsqueda de una solución o propuesta común. Implicación de todos/as en la resolución del conflicto.
  • 10. ASAMBLEAS DE CLASE
  • 11. Actas, responsabilidades y el buzón de la asamblea
  • 12. Encargados por parejas
  • 13. Junta de alumnos/as
  • 14. COOPERATIVA *Organizada desde la asamblea general y la Junta Permanente (Consejo Escolar ampliado). *Consiste en: gestionar los gastos a través de un fondo común gestionado por las propias familias. *Para: comprar todos los materiales que el alumno/a va a necesitar ese curso: material fungible, libros, salidas, etc.
  • 15. LA COOPERATIVA • 1. Crea un ambiente de socialización y responsabilidad común. • 2. Cumple unos objetivos económicos de mejor utilización de recursos y menor coste general. • 3. Fomenta el trabajo en equipo. • 4. Elimina la marginación de algunos niños o niñas y la competencia que se establece entre las familias de distinto nivel económico. • 5. Aumenta la variedad de materiales a disposición de todos.
  • 16. EL PLAN DE TRABAJO … • Es un compromiso de trabajo. • Fomenta la autonomía y la autogestión. • Se establece con anterioridad lo que vamos a trabajar favoreciendo la autoevaluación. • Es una transformación del marco escolar. • La tarea escolar está abierta a los intereses del alumnado.
  • 17. …EL PLAN DE TRABAJO • Posibilita el trabajo individual y la aceptación de las diferencias en los grupos heterogéneos. • El alumno elige entre algunas actividades y se compromete con el trabajo. • Los padres y madres conocen de manera cercana la marcha de los alumnos/as y participan en el proceso educativo.
  • 18. PLAN DE TRABAJO EN INFANTIL
  • 19. • Con los más pequeños el Plan de Trabajo es colectivo, y se revisa cada día a través de la asamblea de clase…
  • 20. LAS FAMILIAS PARTICIPAN EN EL CENTRO
  • 21. PROPUESTAS ORGANIZATIVAS QUE FAVORECEN LA CONVIVENCIA 1.FLEXIBILIDAD Y AYUDA ENTRE LOS GRUPOS 2. AYUDA Y RELACIÓN ENTRE GRUPOS 3. TRABAJO COMPARTIDO COOPERATIVO: COMISIONES 4.TALLERES DE PLÁSTICA 5. JUNTA PERMANENTE Y ASAMBLEA DE MADRES Y PADRES POR CLASES 6. ENTRADAS SIN TIMBRE 7. SALIDAS Y ENTRADAS SIN FILAS 8. LAS FAMILIAS: ENTRADAS Y SALIDAS DEL COLEGIO
  • 22. FLEXIBILIDAD DE AGRUPAMIENTOS • EN PEQUEÑO GRUPO • EN GRUPOS COOPERATIVOS • EN GRUPOS FLEXIBLES
  • 23. AYUDA ENTRE LOS GRUPOS • CON RELACIONES ENTRE GRUPOS APOYO DE LOS MAYORES A LOS PEQUEÑOS
  • 24. Plano para que los mayores coloquen las hamacas
  • 25. TALLERES DE PLÁSTICA • Se forman grupos reducidos y heterogéneos de 12 o 13 alumnos/as con alumnos del ciclo. • Las actividades de plástica más complejas se pueden llevar a cabo al haber reducido el número de niños por taller. • La experiencia es positiva. Los niños/as se ayudan entre ellos y aprenden a conocerse ampliando el entorno del aula. • El agrupamiento heterogéneo permite integrar mejor a los alumnos/as con dificultades
  • 26. ENTRADAS SIN TIMBRE • Es muy importante crear un ambiente humano, cercano y próximo al niño/a • Al entrar del recreo los profesores/as pasean por el patio llamándoles de modo cordial. Se establece una relación más amable. • Los propios niños/as colaboran llamándose unos a otros participando activamente en la organización. • Queremos educar en la responsabilidad y la autonomía. Con su propio reloj se autocontrolan creciendo en la corresponsabilidad. • Elegimos el camino mas difícil: educar en lugar de domesticar. Favorecer el compromiso y la toma de decisiones.
  • 27. ENTRADAS SIN FILAS • La entrada a las clase debe ser de forma natural y sin atropellos. • Evitamos taponamientos y retenciones innecesarias. • Damos un margen para que lleguen a clase. Los primeros preparan la clase, bajan las sillas, suben las persianas. Mientras, nos saludamos creando un buen ambiente entre todos y todas.
  • 28. LAS FAMILIAS: ENTRADAS Y SALIDAS DEL COLEGIO • • • • • • Las familias entran al recinto del colegio. Deben sentir el colegio como suyo y por ello son importantes los contactos frecuentes con el centro. Las familias de infantil de tres años entran al aula a dejar y recoger a los niños/as. Existe el programa de “los primeros del cole” que atiende a los niños/as desde las 7:15 de la mañana. Al finalizar las clases a las 16:00 las familias no salen corriendo. Se quedan en el recinto del colegio mientras que hay actividades extraescolares hasta las 17:30 jugando en los patios o en el arenero del centro. Las familias se hacen responsables de las instalaciones. Las actividades extraescolares las organiza el AMPA haciéndose cargo de su desarrollo. Entre las actividades del AMPA destacamos las siguientes: - participación en los talleres de infantil - participación en las comisiones del centro: comedor, material - organizan la escuela de padres y madres - organizan excursiones y actividades de senderismo - organizan la escuela de verano.
  • 29. CENTRO ABIERTO A LAS FAMILIAS LAS FAMILIAS DEJAN Y RECOGEN A SUS HIJAS E HIJOS EN SUS CLASES ENTRANDO EN EL CENTRO. EL PATIO ESTÁ ABIERTO HASTA LAS 17:30
  • 30. PROYECTOS Y PROGRAMAS QUE FAVORECEN LAS RELACIONES 1. EL PERIÓDICO ESCOLAR 2. PROYECTO DE SALUD 3. HUERTO ESCOLAR 4. PROGRAMA DE FIESTAS 8. PROYECTO DE COEDUCACIÓN 7. SALIDAS A LA NATURALEZA 6. PROYECTO DE ACTUALIZACIÓN INFORMÁTICA 5. PROGRAMA DE LA SEMANA CULTURAL
  • 31. 1. PERIÓDICO ESCOLAR • Se editan tres periódicos en el curso. Uno por cada trimestre. • Cada clase tiene un buzón donde depositar los trabajos que se envían al periódico. • Una clase es la encargada de coordinar el periódico cada trimestre: 2º, 4º o 6º, dedicando dos horas semanales a la tarea con un profesor encargado de ello. • Se trabaja en grupos pequeños las tareas de: redacción de noticias y artículos, corrección de los trabajos de otros alumnos/as, selección de trabajos, maquetación, etc. • La clase que coordina el periódico hace las páginas de investigación.
  • 32. 2.PROYECTO DE SALUD • Todos los niños y niñas toman fruta en el recreo tres días en semana. • Correspondería a la fruta del comedor. Desde la cocina nos la preparan: la lavan o la trocean cuando es necesario. • Se dedica un tiempo en el aula a esta tarea antes de salir al recreo. • Se atienden las dificultades en la ingesta negociando la cantidad con los alumnos/as y aumentando ésta progresivamente.
  • 33. 3. HUERTO ESCOLAR • El espacio del huerto es utilizado para dinamizar las actividades curriculares relacionadas con las plantas. • Las familias participan activamente en su preparación y mantenimiento. • Un profesor/a dedica dos horas semanales a preparar material, a coordinar las actividades y a sacar en pequeños grupos a los alumnos/as. • Los tutores/as preparan las actividades a realizar relacionando éstas con sus objetivos del área del Conocimiento del medio. • Con alumnos/as con dificultades se utiliza como adaptación. Algunos alumnos/as salen de manera programada en su horario a desempeñar tareas en el huerto.
  • 34. 4.PROGRAMA DE FIESTAS • • Las fiestas son muy importantes en el desarrollo de actividades del centro. Es un momento de socialización, reconocimiento mutuo y cooperación entre todos/as. Fiesta de la castaña: juegos de pistas y juegos cooperativos. Las familias asan las castañas que se regalan. • Fiesta de navidad: Se celebra sin carácter religioso. Todas las clases preparan alguna actuación que se representa al resto del colegio. Es una fiesta entre profesores/as y el alumnado. • Fiesta de carnaval: El tema es elegido entre todos, se trabaja en las aulas incorporándolo al proyecto curricular. Los disfraces se hacen en el colegio con la participación de las familias y los niños. Se realiza un desfile entre todos y como grupo se acude al desfile del barrio de forma voluntaria. • San Isidro: Se celebra con una verbena de juegos en el patio dentro de la Semana Cultural. • Fiesta del agua: Se realiza el último día de clase. Todos nos mojamos con sprays y globos de agua. Es muy buena porque permitimos que los niños/as nos mojen a los maestros. En el marco del juego se
  • 35. 5. SEMANA CULTURAL • Celebramos una semana en mayo de actividades en torno a un tema elegido. • Se rompe la organización tradicional del tiempo y se organizan actividades entre ciclos: – Liga de juegos de mesa – Exposiciones – Feria del libro: libros hechos por los niños/as – Mercadillo de trueque de libros juguetes – Cuentacuentos, teatro, etc.
  • 36. Semana cultural
  • 37. 6. ACTUALIZACIÓN INFORMÁTICA • El centro cuenta con sala de informática que venimos usando por todo el grupo clase o con grupo reducido cuando desdoblamos un grupo. • En el aula podemos utilizar el ordenador como un instrumento más. Facilitamos su uso para atender las adaptaciones de los alumnos/as con dificultades. • En la actualidad además de un ordenador en cada aula en cada aula se han ido incorporando pizarras digitales. De momento, compartidas para cada dos aulas.
  • 38. 7. SALIDAS A LA NATURALEZA • • • • • Damos mucha importancia a las salidas porque generan aprendizajes significativos y contextualizados. Todos los cursos, desde 3 años hasta 6º de primaria realizan una salida pernoctando fuera de casa. Se programa en el primer trimestre para favorecer una mayor cohesión de grupo a lo largo del curso. . Con esta actividad intentamos que los niños mejores su autonomía. Favorece el desprendimiento mutuo entre las familias y los hijos/as. Buscamos diferentes formas de financiación para que todos/as puedan salir y superar las dificultades económicas.
  • 39. Albergue de Cercedilla
  • 40. 8.PROYECTO DE COEDUCACIÓN • • • • • La igualdad entre los sexos queremos trabajarla estableciendo objetivos y actividades porque no partimos de situaciones de igualdad. Actividades: Reparto de las zonas y uso de las mismas en los patios a través de la Junta de Alumnos/as. Cuidar el lenguaje del profesorado expresándose en masculino y femenino. Favorecer situaciones de convivencia entre sexos para potenciar su conocimiento y respeto mutuo: baños compartidos de niñas y niños, separados por edad en lugar de por sexos. En las salidas las habitaciones son mixtas
  • 41. JUNT@S PODEMOS CONSTRUIR UNA ESCUELA NUEVA
  • 42. La cooperación es la clave.
  • 43. LA EDUCACIÓN: UN RETO HERMOSO Y COLECTIVO