LA FORMACION DE LOS RECURSOS HUMANOS EN SALUD PARA EL CONTROL Y MANEJO DE LAS IAAS<br />Dr. Fernando Astudillo Arroyo<br /...
  EL CONTEXTO ACADEMICO<br />
EDUCACION Y SALUD<br />    La educación y el conocimiento constituyen uno de los instrumentos más poderosos de transformac...
EL ROL UNIVERSITARIO<br />Las universidades consideran a la inversión en educación como la mejor garantía de un futuro de ...
LA VIVENCIA UNIVERSITARIA<br />La universidad es el espacio en donde el estudiante vive, come, conversa con sus compañeros...
LA FORMACION UNIVERSITARIA<br />Las Instituciones de Educación Superior  en sus modelos educativos intentan agrupar conoci...
  LA FORMACION EN CIENCIAS DE LA SALUD EN EL ECUADOR<br />
UNIVERSIDAD Y SALUDPREMISAS<br />Institucionalidad (autonomía) universitaria vs. internacionalización del conocimiento<br ...
LA FORMACION EN SALUD PRINCIPIOS y  DESAFIOS  de TORONTO 2005<br /><ul><li>Los recursos humanos son la base del sistema de...
Trabajar en salud es un servicio público y una responsabilidad social: 
Los trabajadores de salud son protagonistas de su desarrollo: 
DESAFÍO 5: Desarrollar mecanismos de interacción entre las instituciones de formación (universidades, escuelas) y los serv...
SISTEMA EDUCATIVO EN SALUDOFERTA ACADÉMICA<br />25 facultades de medicina y ciencias de la salud<br />13 públicas-12 parti...
CARRERAS DE LA SALUDMISIÓN DOCENTE<br />Entrega  conocimientos<br />Facilita el desarrollo de competencias<br />Incentiva ...
PROCESO DE FORMACION ACADEMICA-Perfil epidemiológico y social-Enfoque pluricultural<br />Redes curriculares<br />Sistema d...
  LOS RECURSOS HUMANOS PARA EL MANEJO Y CONTROL <br />   DE LAS IAAS<br />
OBJETIVO GENERAL<br />Integrar a las Facultades y Escuelas de Ciencias de la Salud, en los planes de intervención interins...
OBJETIVOS ESPECÍFICOS<br />Revisar la situación actual de la formación universitaria en pregrado y  postgrado, relacionada...
PLAN OPERATIVOCampos de acción<br />INFORMACION<br />INTERVENCIONES <br />INVESTIGACION<br />EXTENSION<br />
INFORMACION EN  IAAS<br />Objetivo: cambio de actitudes<br />CAPACITACION: Adiestramiento en servicio<br />EDUCACION  CONT...
INTERVENCIONES EN IAASFORMACION DE PREGRADO<br /> Medicina-Enfermería- Obstetricia- Odontología- Tecnología- Nutrición<br ...
Clínica: Manejo en servicios(Comportamiento-Procedimientos- Medicamentos)
Salud Pública: Epidemiología; Gestión de servicios; Bioseguridad; Investigación
Internado rotativo: normativas</li></li></ul><li>INTERVENCIONES EN IAASFORMACION  DE POSTGRADO<br />Salud Pública<br />Epi...
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3.1 la formacion en iaas dr astudillo

  1. 1. LA FORMACION DE LOS RECURSOS HUMANOS EN SALUD PARA EL CONTROL Y MANEJO DE LAS IAAS<br />Dr. Fernando Astudillo Arroyo<br />SECRETARIO GENERAL DE AFEME<br />DIRECTOR del INSTITUTO DE SALUD PUBLICA. UCE<br />Quito, Mayo 2011<br />
  2. 2.
  3. 3. EL CONTEXTO ACADEMICO<br />
  4. 4. EDUCACION Y SALUD<br /> La educación y el conocimiento constituyen uno de los instrumentos más poderosos de transformación y progreso, una de las palancas más vigorosas de desarrollo sostenible, de igualdad de oportunidades, de cohesión y de movilidad social<br />
  5. 5. EL ROL UNIVERSITARIO<br />Las universidades consideran a la inversión en educación como la mejor garantía de un futuro de prosperidad, progreso y paz social, y se declaran dispuestas a asumir el papel de liderazgo que les corresponde en la elaboración de respuestas y soluciones en situaciones de crisis como la actual<br /> La participación académica es esencial en el desarrollo de transformaciones e innovaciones basadas en el conocimiento, en la formación en valores éticos, de ciudadanía, medioambientales y en la permanente vinculación con la sociedad y las demandas de su entorno. <br />
  6. 6. LA VIVENCIA UNIVERSITARIA<br />La universidad es el espacio en donde el estudiante vive, come, conversa con sus compañeros, aprende a socializar y a entender a otros seres humanos como él. <br />La universidad, enseña a mujeres y hombres a convertirse en ciudadanos responsables y además en profesionales. <br />La universidad es un lugar para la comunicación y la circulación del pensamiento, por la vía del encuentro personal; es un campo extenso de inquietudes y una de sus de sus preguntas capitales es: ¿qué clase de personas y profesionales queremos formar?<br />
  7. 7. LA FORMACION UNIVERSITARIA<br />Las Instituciones de Educación Superior en sus modelos educativos intentan agrupar conocimientos, habilidades, actitudes, valores y darlos vida.<br />Los modelos educativos universitarios sólo alcanzan ser representaciones mentales, que se quedarán vacías sin la investigación y la vinculación comunitaria.<br />
  8. 8. LA FORMACION EN CIENCIAS DE LA SALUD EN EL ECUADOR<br />
  9. 9. UNIVERSIDAD Y SALUDPREMISAS<br />Institucionalidad (autonomía) universitaria vs. internacionalización del conocimiento<br />Título profesional vs. Competencias<br />Características del profesional (megatendencias vs. realidad nacional)<br />Enseñanza/Aprendizaje<br />Salud eje multiprofesional- transdisciplinario<br />Participación en la planificación nacional<br />Espacio de interrelación entre lo académico, la comunidad y el estado (SNS)<br />
  10. 10. LA FORMACION EN SALUD PRINCIPIOS y DESAFIOS de TORONTO 2005<br /><ul><li>Los recursos humanos son la base del sistema de salud
  11. 11. Trabajar en salud es un servicio público y una responsabilidad social: 
  12. 12. Los trabajadores de salud son protagonistas de su desarrollo: 
  13. 13. DESAFÍO 5: Desarrollar mecanismos de interacción entre las instituciones de formación (universidades, escuelas) y los servicios de salud que permitan adecuar la formación de los trabajadores de la salud para un modelo de atención universal, equitativo y de calidad que sirva a las necesidades de salud de la población</li></li></ul><li>EL SISTEMA EDUCATIVO EN SALUD REFERENTES INSTITUCIONALES Y LEGALES<br />FACULTADES DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD (FORMACION-INVESTIGACION-EXTENSION).<br />AFEME (GESTION ACADEMICA SECTORIAL )<br />CES (LEGALIZACION)<br />CEACES (CALIDAD)<br />SENESCEYT ( INVESTIGACION)<br />SNS (POLITICAS-PRESTACION-DOCENCIA-INVESTIGACION)<br />COOPERACION INTERNACIONAL (CAPACITACION)<br />
  14. 14. SISTEMA EDUCATIVO EN SALUDOFERTA ACADÉMICA<br />25 facultades de medicina y ciencias de la salud<br />13 públicas-12 particulares<br />18 sierra-7 costa- 1 amazonía<br />7 en Quito (1 pública-6 particulares)<br /> 3 en Guayaquil y Cuenca (1 pública-2 privadas)<br /> 2 en Riobamba, Loja, Ambato <br /> 1 en Manta, Portoviejo, Machala, Ibarra, Guaranda, Babahoyo (públicas)<br />Oferta diversa en carreras y postgrados<br />14.000 matriculados <br />3.000 profesionales graduados cada año<br />
  15. 15. CARRERAS DE LA SALUDMISIÓN DOCENTE<br />Entrega conocimientos<br />Facilita el desarrollo de competencias<br />Incentiva las habilidades y destrezas<br />Fortalece la autoestima<br />Reconoce valores y actitudes<br />Genera espacios de diálogo social y de proyección a la comunidad<br />Promueve el asesoramiento, negociaciones y toma de decisiones<br />Fomenta el desarrollo de ambientes y entornos saludables<br />
  16. 16. PROCESO DE FORMACION ACADEMICA-Perfil epidemiológico y social-Enfoque pluricultural<br />Redes curriculares<br />Sistema de Internado rotativo<br />Sistema de postgrados<br />Educación permanente<br />Capacitación<br />Investigación<br />Extensión<br />
  17. 17. LOS RECURSOS HUMANOS PARA EL MANEJO Y CONTROL <br /> DE LAS IAAS<br />
  18. 18. OBJETIVO GENERAL<br />Integrar a las Facultades y Escuelas de Ciencias de la Salud, en los planes de intervención interinstitucional, para enfrentar la problemática de las IAAS en el Ecuador<br />
  19. 19. OBJETIVOS ESPECÍFICOS<br />Revisar la situación actual de la formación universitaria en pregrado y postgrado, relacionada con las IAAS<br />Definir las competencias profesionales en IAAS, para las diferentes carreras de la salud<br />Diseñar mecanismos para la integración curricular de las IAAS<br />Realizar eventos académicos nacionales y locales relacionados con las IAAS<br />Coordinar los reconocimientos académicos a las actividades de capacitación institucional<br />
  20. 20. PLAN OPERATIVOCampos de acción<br />INFORMACION<br />INTERVENCIONES <br />INVESTIGACION<br />EXTENSION<br />
  21. 21. INFORMACION EN IAAS<br />Objetivo: cambio de actitudes<br />CAPACITACION: Adiestramiento en servicio<br />EDUCACION CONTINUA: Recertificación profesional<br />COMUNICACIÓN: Difusión mediática<br />RESPONSABILIDAD COLECTIVA: Movilización social<br />CASA ABIERTA: Promoción institucional<br />CONVENCION NACIONAL: políticas educativas<br />
  22. 22. INTERVENCIONES EN IAASFORMACION DE PREGRADO<br /> Medicina-Enfermería- Obstetricia- Odontología- Tecnología- Nutrición<br />- Perfil profesional: competencias<br /><ul><li>Ciencias Básicas: agente-ambiente-huésped
  23. 23. Clínica: Manejo en servicios(Comportamiento-Procedimientos- Medicamentos)
  24. 24. Salud Pública: Epidemiología; Gestión de servicios; Bioseguridad; Investigación
  25. 25. Internado rotativo: normativas</li></li></ul><li>INTERVENCIONES EN IAASFORMACION DE POSTGRADO<br />Salud Pública<br />Epidemiología<br />Gerencia de S . Salud<br />Auditoría Médica<br />Salud laboral<br />Seguridad del paciente<br />Infectología<br />Salud Ambiental<br />Patología clínica <br />Microbiología<br />Farmacología<br />Enfermería<br />Neonatología<br />Medicina crítica<br />
  26. 26. INTERVENCIONES EN IAAS INVESTIGACION- VEEDURIA TECNICA<br />Resistencias<br />Fármacos<br />Determinantes<br />Costos<br />Impacto de intervenciones<br />Grupos de riesgo<br />Brotes<br />
  27. 27. INTERVENCIONES EN IAASEXTENSION-VINCULACION<br />Servicios de vigilancia hospitalaria<br />Servicios de vigilancia en servicios de salud<br />Observatorio de seguridad de pacientes<br />Observatorio de recursos humanos<br />Trabajo multisectorial- interdisciplinario<br />
  28. 28. COMPROMISO ACADÉMICO <br /> Es imperativo en el momento actual y frente a las nuevas realidades del país, consolidar la presencia universitaria, a través de un proceso en el cual docentes, alumnos e investigadores, emprendan un esfuerzo dirigido a la renovación de la formación y desarrollo del talento en salud <br />
  29. 29. “ No será posible cambiar la educación de los profesionales de salud, mientras no se cambie el sistema de servicios en el cual ejercen su labor ”<br />
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