Elaboremos proyectos

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Elaboremos proyectos

  1. 1. Wolfgang Derkau Beyer Nelson Saavedra GalloElaboremos ProyectosPRODUCTIVOS – EDUCATIVOS - PARTICIPATIVOS Elaboremos Proyectos 1
  2. 2. Ministro de Educación Carlos Malpica Faustor Vice Ministro de Gestión Pedagógica Juan Chong Sánchez Vice Ministra de Gestión Institucional Nidia Puelles Becerra Director Nacional de Educación Secundaria y Superior Tecnológica Luis Damián Casas Jefa de Unidad de Desarrollo Curricular y recursos Educativos de Educación Secundaria Juana Scarsi Guzmán Autores : Wolfgang Derkau Beyer (MED/ CIM), Nelson Saavedra Gallo (PROEDUCA-GTZ) Compilación y dibujos : Mariela Corrales Prieto Colaboración : Inés Gonzales Yaro (Cosude Caplab); Norma Vidal Añaños (ITACAB); Brey Rojas Arroyo (MED); Wuilmer Olaya Bardales (FOPECAL) Foto de carátula : Valle de Casma, vista del cerro Sechín CDs de la publicación : ITACAB Proyecto Cristal Andino CDs copiado por : TDV Tecnología Digital Victoria Perú, Lima Diagramación : ELIA Materiales Educativos s.r.l. E-mail: hungria@viabcp.com Impresión : FIMART S.A.C Av. Del Río 111 - Pueblo Libre - Lima 21 / Telefax 424-0662 / 0547 / 4503 E-mail: fimart@terra.com.pe Tiraje 7500 ejemplares ISBN Nº 9972-845-09-5 Copyright © 2004 PROEDUCA-GTZ; MED; CIM; ITCAB Proyecto Cristal Andino; COSUDE CAPLAB Programa de Capacitación laboral Los derechos de autor de los CD-ROM son propiedad del Proyecto Cristal Andino (GTZ - ITACAB) 1ª edición Depósito Legal 1501212003-68442 Elaboremos Proyectos
  3. 3. ORGANIZACIONES COOPERANTESPROEDUCA – GTZ PROGRAMADE EDUCACIÓN BÁSICADEUTSCHE GESELLSCHAFT FÜRTECHNISCHE ZUSAMMENARBEITCalle Van de Velde 160Pabellón B Of.111San Borja, Lima - Perúwww.proeduca-gtz.org.pe MINISTERIO DE EDUCACIÓN - MED Calle Van de Velde 160 San Borja, Lima - Perú www.minedu.gob.peCENTRO PARA LA MIGRACIÓN INTERNACIONAL Y EL DESARROLLOCENTRUM FÜR INTERNATIONALE MIGRATION UND ENTWICKLUNGBarckhausstr. 16, D-60325 Frankfurt am Main, Alemaniawww.cimonline.de PROYECTO CRYSTAL ANDINO INSTITUTO DE TRANSFERENCIA DE TECNOLOGÍA APROPIADAS PARA SECTORES MARGINALES DEL CONVENIO ANDRÉS BELLO Dir. Av. De las Artes Norte 819 San Borja, Lima - Perú www.itacab.orgCOSUDE-CAPLAB PROGRAMA DE CAPACITACIÓNLABORAL - AGENCIA SUIZA PARA EL DESARROLLOY LA COOPERACIÓNCalle Roma 455San Isidro, Lima - Perúwww.caplab.org.pe Elaboremos Proyectos 3
  4. 4. 4 Elaboremos Proyectos
  5. 5. Presentacióne l texto que va a leerse ha sido preparado por Wolfgang Derkau, de la CIM, quien viene cooperando con los maestros peruanos en los esfuerzos por realizar una educación más rica, más moderna, más conforme con nuestra realidad, y por qué no decirlo, más gratificante, en cuanto resulta útil e incentivadora de la capacidad de creación de los alumnos.Durante mucho tiempo en el pasado siglo la educación que impartíamos se centraba endar conocimientos a los educandos, con el prurito de que eso era educación, y con lafalsa idea de que cuanto más conocimientos se proporcionara los alumnos, sabían más.No se reparaba en que el cúmulo y atosigamiento cognoscitivos, no la observación, elanálisis, la reflexión, en lugar de promover el desarrollo del intelecto, lo que hacía erafomentar una actitud conceptualista y, peor aún, el memorismo. Pero más grave todavíaes que ese sistema que privilegiaba la retención teoricista mantenía a los educandosfuera de la realidad, desconectados de toda practicidad. Al terminar los once años delciclo escolar los adolescentes realmente no habían logrado una actitud científica, quemereciera tildarse de fuente del conocimiento, y, paralelamente, no sabían hacer nada.No sólo se hallaban lejos del trabajo, sino que en sus espíritus se había instilado horrorpor el trabajo: todo trabajo se había convertido en algo inferior y despreciable.Tal actitud tiene larga data en el Perú. La educación se concibió como el proceso parallegar a ser “doctores” y ello implicaba almacenar muchos trozos de información en lamente, y ubicarse lejos de todo esfuerzo práctico. Los intentos de salir de este círculoasfixiante fueron pocos, pero significativos. Desde 1951 la institución formadora demaestros que hoy es La Cantuta insistió enérgicamente en que dicha formación no sólodebía consistir en dar conocimientos, sino que debían integrarse con PrácticasProfesionales intensas y diversificadas, al igual que en la preparación de los médicos. Yesta tesis la generalizó, en el nivel universitario, para todas las carreras, que hasta entoncessólo se fincaban en proporcionar únicamente conocimientos.Más adelante, en los 70, la necesidad de incluir la capacitación para el trabajo fue extendidaa todos los niveles del sistema educativo y, por consiguiente, a la Primaria y la Secundaria,lo cual concitó seria resistencia de parte de sectores de la población y especialmente demedios de comunicación masiva, hasta que en 1983 esos intentos fueron anulados. Ahoralos tiempos han cambiado. La gran Consulta Nacional que se llevara a cabo en el 2001ha puesto de manifiesto que en los diferentes ámbitos del país los padres de familia, lasgentes de la comunidad, los maestros, reclaman que las escuelas sean más prácticas, Elaboremos Proyectos 5
  6. 6. que se enseñe a los educandos a trabajar, a involucrarse en la realización de acciones útiles que les permitan enfrentar la vida. No se quiere una falsa capacitación para el trabajo que les diga a los adolescentes cuán importante es el trabajo, cuáles son sus factores, cuántos tipos de trabajo son posibles, qué significa tecnología y más y más consideraciones del mismo estilo… pero que no se trabaje en nada realmente. No se desea un utópico saber trabajar en general, que es un “trabajar” gaseoso, en el aire, en un limbo indefinido. Dicho enfoque es el último refugio de la posición cognoscitiva y abstracta, que desemboca en lo que llamo “verbalismo del trabajo”, esto es, hablar sobre el trabajo, mas no trabajar. La obra que sigue es un manual sencillo con indicaciones y consejos que permitirán en cada plantel realizar experiencias de trabajo, unas simples, otras más complejas, pero todas destinadas a que los educandos ingresen en el mundo de la acción, que sientan el gozo de hacer cosas, de producir, de generar bienes o servicios vinculados con la realidad de la vida. Constituye un nuevo intento de hacer educación completa, donde lo intelectual no se niega, pero se une a una educación profesional (éste es el vocablo que hoy se prefiere, porque es más abarcador que lo puramente técnico). El abanico que se abre para las escuelas es amplio: 20 familias profesionales con 120 profesiones, con lo cual no hay excusa para escoger, si se desea, los talleres más sencillos y más accesibles. Lo premioso es no caer en las meras enseñanzas teoricistas, hacerlas más vitales, y, al lado de ese tarea verdaderamente intelectual, brindar a los niños y adolescentes el contacto jubiloso con la producción y la acción transformadora de la realidad, que es transformadora asimismo del espíritu de los educandos. Walter Peñaloza Ramella6 Elaboremos Proyectos
  7. 7. Prólogot odo ser humano tiene derecho a ser feliz. Los jóvenes en formación encuentran felicidad cuando les facilitan participar en el trabajo escolar y en su comunidad. Crecer es un proceso natural en el cual el joven se realiza. Adiestrar sin participar en la investigación, en la organización, en la decisión y planificación no permite esa realización y el joven es educado solamente para ser funcional. La vocación del maestro y de la maestra es orientar expertamente el procesode enseñanza aprendizaje para que los alumnos y las alumnas lleguen a ser competentesy productivos en la sociedad mediante la participación activa, aprendiendo a aprender.No únicamente para dedicarse a comprar y tener cosas; sino, para lograr un nivel de vidadigno compartiendo la felicidad con sus seres queridos.Los jóvenes que no tienen la oportunidad de aprender a trabajar, buscarán, como partecentral de la vida, cualquier forma de realización personal. Si carecen de la oportunidadde ser positivamente competentes, la frustración la expresarán mediante la agresión o ladepresión o tratan de realizarse mediante la delincuencia o el uso de drogas u otrasformas de dependencia.Lo más valioso que el maestro y la maestra pueden dar a sus alumnos y a sus alumnases que lleguen a ser competentes en su trabajo, poniéndolos o poniéndolas antesituaciones interesantes y retadoras que les permitan aprender, con los demás, en unambiente creativo, equitativo y lleno de vida. En las manos del maestro y de la maestraestá la oportunidad de anunciarles que el PERÚ es, como aparece en el escudo nacional,una CORNUCOPIA DE LA ABUNDANCIA de la que deben brotar productos de vida.Antiguamente, la misma vida promovió el desarrollo de competencias mediante procesosllenos de vida, con éxitos y fracasos. Hoy, una forma adecuada para reproducir eseaprendizaje vivido es el MÉTODO DE PROYECTOS PRODUCTIVOS. Tan nuevo no esese método. La editorial Losada de Buenos Aires con su director Lorenzo Luzuriagaeditan en 1950 el libro «Un programa desarrollado en proyectos» de la señorita M.E.Wells. En la portada se expresa la importancia de ese método: “El método de proyectosrepresenta una conquista acabada de la educación nueva, una incorporación definitiva ala técnica escolar. De todos los métodos educativos creados en los últimos años, el deproyectos es en efecto el más completo y desarrollado en todos los países”. Realizar unproyecto no es solamente formularlo, sino también, ejecutarlo, convirtiéndose el empeñoy esfuerzo invertido en gratificación personal. En la búsqueda, planificación, organizacióny realización de un proyecto participan todos los sentidos; según PESTALOZZI, pedagogo Elaboremos Proyectos 7
  8. 8. ilustrado: “El buen maestro deja participar a los jóvenes en los aprendizajes con su cabeza, sus manos y su corazón”. Hoy, muchas veces, dejamos participar a los alumnos y a las alumnas solamente con su cabeza, con el pensar; dejando el corazón, el sentir, el querer y la manualidad. También hay maestros que solamente dan órdenes a los jóvenes permitiéndoles que participen solamente con sus manos, dejando su corazón y cabeza fuera del aprendizaje. El maestro y la maestra podrán ver que la vida de los jóvenes aprendices florece, como plantas jóvenes, cuando se les permita participar plenamente con todos sus sentidos y se les permita, por ejemplo, que imaginativamente el dibujo de una hoja verde pueda ser pintada, por qué no, también de azul o de rojo, como lo señala el doctor PEÑALOZA, educador peruano. El abrir más espacio a los jóvenes, promoverá en ellos y en ellas la creatividad. Este proceso para que no sea un caos necesita la planificación y acuerdos que orienten la creatividad hacia la realización de procesos productivos. Es nuestro propósito que el maestro y la maestra sean expertos coordinadores del aprendizaje y que orienten a su equipo mediante sus experiencias y la ayuda de esta guía. El futuro del aprendiz está en sus manos. Sus palabras y actuación sobrevivirán en los jóvenes. También por eso es conveniente establecer durante el trabajo un ambiente de apertura, tolerancia, comunidad, igualdad y de una visión común entre la maestra o el maestro y los miembros del equipo laboral; porque solamente mediante este ambiente abierto con objetivos claros y concertados se facilitará el desarrollo de competencias requeridas. Una visión amplia de desarrollo permite también abrirse a otras instituciones para adquirir o intercambiar materiales, herramientas y productos. Es conveniente empezar un proyecto sencillo y corto, para que la maestra y el maestro aprendan primero y sea experto en la METODOLOGÍA DE LOS CINCO PASOS, pudiendo coordinar después proyectos más complejos. El objetivo de un proyecto, además de desarrollar competencias, puede ser la producción de un bien o de un servicio que necesita o que no tiene la comunidad. Un maestro o una maestra experto/a en la metodología de proyectos, trabajando con jóvenes voluntariosos, esforzados, curiosos y animosos; podrá tener ideas innovadoras, crear, investigar, planificar y realizar proyectos exitosos. Es recomendable realizar un proyecto siguiendo PASOS que orientan el trabajo. La intención del equipo, que ha elaborado esta guía, ha sido que cada miembro del equipo participe plenamente, desde el comienzo hasta el final en un proyecto, siguiendo cada uno de los pasos. Somos concientes que usar una nueva metodología siguiendo pasos exigirá esfuerzo al maestro y aplicarla, requiere mucho entusiasmo y ánimo para lograr el aprendizaje participativo de los alumnos y de las alumnas. No hay nada más difícil que desprendernos de nuestros hábitos y costumbres adquiridas durante años de enseñanza. ¿Qué ganará el profesor que sale de sus rieles? Enseñará organizadamente participando en la misma vida de la sociedad y del mercado y no en una isla pedagógica separada de la realidad. Si el profesor o profesora crea entre los participantes un ambiente de trabajo profesional, de respeto y deja participar al equipo, permitirá con esto, vida, creatividad y alegría. Los alumnos y las alumnas empezarán a pensar autónomamente y a ser creativos solamente y en la medida que el maestro o la maestra les permita asumir responsabilidad para llegar a ser participantes. De lo contrario, el maestro o la maestra seguirá siendo el papá o la mamá y los alumnos niños dependientes.8 Elaboremos Proyectos
  9. 9. Si salimos del egoísmo limitante, podemos tener un futuro espléndido en un país diversoy de muchas riquezas naturales que pueden ser transformadas en bienes para mejorar lavida de la comunidad. Realizar proyectos hasta la venta de bienes y hasta la ejecución deservicios, permitirá al joven encontrar su realización personal y sentirse un aporte valiosopara la sociedad participando, como miembro activo, en el mercado, porque aprendió aproducir.¡¡A remangarse y a ponerse a trabajar!! Elaboremos el primer proyecto en equipo. Dejemosde ver con anteojeras o por un tubo nuestro trabajo, al Perú y al mundo. Veamos lasposibilidades alrededor de nosotros. Es más fácil verlas en equipo, porque muchos ojosy oídos ven y escuchan mejor. Muchos cerebros, con una visión y un plan común,desarrollan más ideas que uno solo.Los jóvenes peruanos ansían participar en el colegio, en la realidad, en la vida misma;aprovechando su enorme fuerza y capacidad para aprender a trabajar. Esa fuerza ycapacidad de su juventud los empuja a aprender lo que necesitan en su vida. Los proyectosdeben ser apoyados y atendidos por el maestro y por la maestra, en forma sistemática,técnica y profesional. Por eso, la metodología de proyectos está ordenada en CINCOPASOS.En Europa muchos utilizan para curar enfermedades plantas medicinales en lugar demedicamentos químicos que tienen efectos secundarios negativos; hacen deporte y tratande vivir CON la naturaleza. La ecología por eso, tiene una alta preocupación y significaun gran mercado para el Perú que tiene al menos 25 000 especies de plantas. Losconocimientos tradicionales peruanos sobre sus plantas y sus frutas son un tesoroexcepcional. Hay que tratar de comercializarlas en el mercado internacional.El EQUIPO, de este proyecto: ‘Elaboremos Proyectos’ con la colaboración de loscooperantes que invirtieron sus esfuerzos, ideas, ayuda financiera, trabajo y materiales,como los dos CD con 206 manuales técnicos; incluidos en esta guía, han logrado dentrode tres meses de trabajo que la impresión de cada ejemplar de esta guía, incluyendo lagrabación de los dos CD, tenga un costo aproximado de diez nuevos soles. Gracias porel esfuerzo y apoyo de todos los miembros del equipo.Estimado lector y estimada lectora, el quinto paso del presente proyecto, es la evaluaciónque queremos realizarla con usted. Le pedimos sus recomendaciones y sugerenciaspara hacer más útil esta guía. Podremos ir realimentando este proyecto con su colaboracióny su experiencia que ayudarán a mejorar la próxima edición que se imprimirá en abril del2004. Escríbanos sus recomendaciones a wderkau@minedu.gob.pe Wolfgang Derkau Beyer Elaboremos Proyectos 9
  10. 10. Índice Organizaciones Cooperantes 3 Presentación 5 Prólogo 7 I. Introducción 15 ¿Qué es un proyecto productivo-educativo-participativo? 15 ¿Por qué educar mediante proyectos productivos? 18 Antes de Empezar un proyecto 20 II. Cinco pasos para elaborar un proyecto 23 Preguntas introductorias 23 Paso 1 Análisis e ideas 25 Estudio de bienes y servicios producidos por empresas y talleres Estudio de las necesidades, deficiencias del mercado y situación social Ideas de proyectos Paso 2 Determinación de la Idea 35 Condiciones para seleccionar un proyecto Identificación del proyecto Competencias que desarrollarán los participantes Paso 3 Planificación y programación del proyecto 39 Organización del local de trabajo Diseño del producto o servicio Selección de herramientas, materiales e insumos Los procesos, métodos, responsabilidades y duración del trabajo Normas de seguridad, salud y protección del medio ambiente Gastos, ingresos y ganancia Concertación interinstitucional Plan de mercadeo: Producto, precio, plaza y promoción Presentación del plan de trabajo en el taller Paso 4 Ejecución del proyecto 52 Demostración de la elaboración del modelo o patrón La ejecución del trabajo según el plan y modelo Control de la calidad del producto y del servicio La comercialización La exposición del proyecto Paso 5 Evaluación del proyecto 56 El producto La comercialización Las nuevas competencias adquiridas III. Manuales técnicos de consulta 61 ITDG INIA SENATI: Ipace ITACAB: Crystal-Andino COSUDE-CAPLAB IV. Enlaces internet 75 V. Glosario 77 VI. La biblioteca digital 7910 Elaboremos Proyectos
  11. 11. Índice de fichas y de dibujosFicha 1 Características generales de un proyecto 17Ficha 2 Inventario de empresas y talleres de la zona 26Ficha 3 Características del mercado de la zona 27Ficha 4 Necesidades y deficiencias del mercado de la zona 28Ficha 5 Datos generales de la población del distrito 28Ficha 6 Datos generales de las organizaciones de la región 29Ficha 7 Problemas generales de la región y soluciones 30Ficha 8 Calendario de actividades productivas y culturales 31Ficha 9 Selección del campo profesional de mi interés 32Ficha 10 Registro de ideas de proyectos 33Ficha 11 Identificación del proyecto 37Ficha 12 Capacidades a desarrollar mediante el proyecto 38Ficha 13 Secuencia operativa de un curso de computo 43Ficha 14 Lista de materiales, herramientas e insumos 44Ficha 15 Programación del proyecto 45Ficha 16 Lista para controlar la seguridad en el trabajo 46Ficha 17 Plan de actividades de mercadeo 49Ficha 18 Lista de verificación de elementos para la comercialización 50Ficha 19 Aspectos a verificar antes de una exposición 55Ficha 20 Evaluación de capacidades en cinco niveles 57Ficha 21 Autoevaluación del participante 59Dibujo 1 Formas naturales de aprendizaje 15Dibujo 2 Los cinco pasos de un proyecto productivo 18Dibujo 3 Diversos caminos al iniciar un proyecto 20Dibujo 4 Los procesos de producción y comercialización 24Dibujo 5 Cada equipo da un marco propio a su proyecto 39Dibujo 6 Organización del espacio de un taller 40Dibujo 7 Distribución del espacio de un taller de producción de alimentos 41Dibujo 8 Medidas técnicas de una casaca 42Dibujo 9 Perfiles de una silla y sus medidas 42Dibujo 10 Componentes de un grifo de agua 43Dibujo 11 Instalación eléctrica de una casa 43Dibujo 12 Panel de organización del trabajo por equipo 51 Elaboremos Proyectos 11
  12. 12. 12 Elaboremos Proyectos
  13. 13. Industrializaré la chicha moradaPara que esto no siga ocurriendo, hagamos hoy proyectos productivos para ganar un mercado y un futuro para todos. Elaboremos Proyectos 13
  14. 14. 14 Elaboremos Proyectos
  15. 15. I. Introducción¿Qué es un proyecto productivo - educativo - participativo?u Dibujo Nº 1: Formas naturales de aprendizaje n proyecto productivo – educativo - participativo es un camino o método que ordena ideas, acciones y une esfuerzos para satisfacer necesidades y para aprender a producir produciendo. Es PRODUCTIVO porque sirve para producir bienes, saberes y conocimientos necesarios para mejorar la vida. Es EDUCATIVO porque enseña a vivir en comunidad, en formaorganizada, a tomar decisiones propias, a manejar los recursos, a resolver problemas, aser emprendedores, a ser competentes en un oficio o profesión. Es PARTICIPATIVO porqueel equipo y el coordinador o la coordinadora trabajan equitativamente, desde el iniciohasta el fin del proyecto. Los participantes aprenden a ser competentes cuando participanplenamente. La maestra o el maestro asume nuevas funciones, como asesor o asesora,supervisora o supervisor, coordinadora o coordinador del trabajo común. Para realizarÚ Para facilitar la lectura se utiliza en adelante, el género masculino incluyendo el género femenino. Elaboremos Proyectos 15
  16. 16. ese conjunto de actividades requerimos maestros competentes, con conocimientos técnicos y destrezas técnicas, locales o talleres con sus herramientas, equipos, materiales, insumos básicos, etc. Mediante un proyecto productivo – educativo - participativo podemos realizar, dentro de los límites de un presupuesto, de recursos materiales y de un tiempo determinado; un conjunto ordenado de actividades orientadas a producir un bien, satisfacer una necesidad, resolver algún problema o a mejorar algo en nuestro entorno social, económico y cultural. Mediante un Proyecto Transformamos materia prima en un objeto Bien Proporcionamos bienestar personal Servico Por ejemplo, para hacer sillas requerimos ebanistas, tiempo, local, madera, serruchos, clavos, martillos, cola, mesas, etc. Para dar el servicio de un curso sobre cómputo requerimos profesor de cómputo, tiempo, local, instalaciones eléctricas, muebles, mesas, computadoras, diskett, ecran, manuales, etc. Para dar el servicio de peluquería requerimos peluquero, tiempo, local, máquina para cortar pelo, tijeras, navaja, peines, agua, etc. Dentro de la inmensa diversidad de profesiones y de oficios existentes en el mundo, podemos identificar también una infinidad de proyectos productivos realizables y necesarios para nuestro entorno. En el Perú tenemos la ventaja de tener ubicadas 120 profesiones ordenadas en 20 familias profesionales para cada uno de ellos se ha formulado su perfil y su currículo básico; las mismas que orientaran al coordinador del proyecto. Así mismo se cuenta con 120 PROFESIOGRAFIAS en las que se describe, entre otros aspectos, las actividades que realiza, las capacidades requeridas, puestos de trabajo, el plan de formación, etc. Las profesiones reglamentadas son las siguientes: 1. ADMINISTRACIÓN Y COMERCIO: Administración de 6. COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA: Análisis de sis- empresas, contabilidad, secretariado ejecutivo, comer- tema, computación e informática, operación de cio exterior, crédito sectorial, marketing, logística y computadoras, administración de redes, administra- almacenes y venta al detalle en tienda. ción de bases de datos y mantenimiento de equipo 2. ACTIVIDADES AGRARIAS, AVICULTURA Y CRIAN- de cómputo. ZA DE ANIMALES: Administración de recursos fores- 7. COMUNICACIÓN, IMAGEN Y SONIDO: Periodismo tales, producción agropecuaria, jardinería y floricultura, radial y televisivo, operación de equipos de radio y conservación y aprovecha-miento racional de recur- televisión, locución y comunicación de radio y televi- sos forestales, agricultura de costa agricultura de sie- sión. rra jardinería, extracción y transformación primaria de 8. CONSTRUCCIÓN: Construcción civil, topografía, al- recursos maderables en selva, agricultura orgánica, bañilería, carpintería, gasfitería, suelos, concreto y cultivos hidropónicos, manejo en maquinaria y equi- asfalto, restauración de monumentos históricos y bie- pos agrícolas, manejo de instalaciones hortofrutícolas, nes inmuebles, ebanistería, vidriería, mantenimiento manejo de ganado vacuno. básico de casas y edificios. 3. ACTIVIDADES MARÍTIMO PESQUERAS: 9. CUERO Y CALZADO: Confección de calzado, Acuicultura, conducción de embarcaciones de pesca curtiembre y peletería, cuero y calzado. y tripulación de pesca. 10. ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA: Electrónica in- 4. Diseño gráfico y publicitario, diseño industrial y en- dustrial, electrotecnia industrial, electromecánica, cuadernación. equipos electrónicos de consumo, sistemas automá- 5. ARTESANÍA Y MANUALIDADES: Joyería, artesanía ticos programables, sistemas de telecomunicaciones en metales y piedras. e instalaciones electrotécnicas.16 Elaboremos Proyectos
  17. 17. 11. ESTÉTICA PERSONAL: Cosmetología y peluquería mérico construcciones metálicas, matricería, mante- básica . nimiento de maquinaria y mecánica de planta.12. HOTELERÍA Y TURISMO: Administración hotelera, 15. MECÁNICA Y MOTORES: Mecánica automotriz, información turística, cocina, pastelería y panadería, mecánica de equipos pesados, transporte terrestre y servicios de restaurante y bar, aviación comercial, operación de equipos pesados, planchado y pintura. asistencia en cocina, servicio de mesa, asistencia de 16. MINERÍA: Explotación minera, laboratorio químico y pastelería y panadería y servicios básicos de recep- metalúrgico, geología de minas, procesos químicos, ción hotelera. metalúrgicos y concentración de minerales.13. INDUSTRIAS ALIMENTARIAS: Conservación de car- 17. QUÍMICA: Química industrial nes, productos hidrobiológicos y vegetales, industrias 18. SALUD: Cuidados auxiliares de enfermería, farma- lácteas, extracción de aceites, grasas y azúcar, pro- cia, laboratorio clínico, fisioterapia y rehabilitación, ducción industrial de vinos, piscos y otros productos prótesis dental, enfermería técnica y ortopedia. afines, molinería y procesamiento de granos y tubér- 19. SERVICIOS SOCIALES Y ASISTENCIALES: Educa- culos, panadería y pastelería industrial, confitería in- ción inicial dustrial matarife y preparaciones cárnicas básicas, 20. TEXTIL Y CONFECCIÓN: Producción textil, tintore- viticultura y elaboración de vinos, ganadería y trans- ría y acabado textil, confección industrial, sastrería, formaciones lácteas, conservación y semi conserva- hilandería industrial, tintorería y estampado industrial, ción de pescados y mariscos. bordados computarizados y manuales, confección14. MECÁNICA Y METALES: Mecánica de producción, textil y tapicería. operación de máquinas, herramientas y control nu-(Ver profesiografías en página web: www.minedu.gob.pe en ‘Catálogo nacional de títulos y certificaciones’) FICHA 1Todo proyecto productivo – educativo - Características generales de un proyectoparticipativo tiene característicascomunes. La primera ficha tiene por Nombre del proyecto ..................................................................OBJETIVO mostrar los aspectos Destinatarios .............................................................................generales que conforman un proyecto. Objetivos ...................................................................................Al analizarla, el equipo podrá conocer y Responsable ..............................................................................tomar conciencia de lo que se debe tener Equipo ejecutor ..........................................................................en cuenta cuando se empieza a trabajar Duración ...................................................................................proyectos. Más adelante, en el paso 1, Actividades ................................................................................el equipo podrá utilizar la ficha Nº1 para Recursos ...................................................................................determinar las características de losproyectos propuestos. Cooperantes .............................................................................. Presupuesto ..............................................................................Un proyecto no es solamente un plan escrito, sino, la ejecución de lo planificado y la revisión de loejecutado. Por eso, es recomendable realizarlo siguiendo los siguientes CINCO PASOS:Paso 1: ANÁLISIS del mercado y obtención de ideasPaso 2: Determinación de LA IDEA de un proyectoPaso 3: PLANIFICACIÓN, programación y organización del proyectoPaso 4: EJECUCIÓN del proyectoPaso 5: EVALUACIÓN del proyectoMuchas veces la ESCUELA parece una isla en el mar de la realidad. Un proyecto productivo relaciona elcentro con el MERCADO, rompiendo ese aislamiento. Un proyecto abarca no solamente el ANÁLISIS del Elaboremos Proyectos 17
  18. 18. mercado, la búsqueda de una IDEA innovadora, la PLANIFICACIÓN y la organización para facilitar la EJECUCIÓN; sino también, se preocupa de la gestión y comercialización de sus productos EVALUÁNDOLOS para mejorar y abrir nuevas posibilidades para el próximo proyecto. La EVALUACIÓN final compara lo realizado con lo planificado y con la aceptación del MERCADO. Dibujo Nº 2: Los cinco pasos de un proyecto producto Terminado el primer proyecto las experiencias adquiridas pueden dar inicio a un 2º proyecto ¿Por qué educar mediante proyectos productivos? Sabemos por experiencia, que cada maestro sigue una rutina en la enseñanza técnica. Rutinariamente cada maestro tiene su forma de enseñar que le facilita su trabajo diario; pero, muchas veces, no toma en cuenta la participación plena de los participantes. Debemos, por ello, revisar el rumbo de nuestra metodología de enseñanza. La aplicación de una metodología probada de enseñanza - aprendizaje facilita la ejecución del trabajo y permite a cada participante aprender haciendo, a planificar, a organizar y a ejecutar una tarea en equipo. Nuestro propósito es que se aprenda el MÉTODO que promueve en los participantes el desarrollo de competencias laborales mediante la ejecución de PROYECTOS PRODUCTIVOS. Por lo general, la forma de enseñanza actual no favorece aún la participación plena de los jóvenes en el proceso de enseñanza - aprendizaje. En el futuro necesitamos jóvenes que sean capaces de iniciar su propio trabajo siendo competentes y trabajando en equipo. Cuando logremos que de cada cinco jóvenes, uno de ellos inicie su propio negocio, estaremos contribuyendo a evitar el desempleo. Se logrará solamente cuando el profesor les facilite su participación desde el DIAGNÓSTICO de necesidades del MERCADO18 Elaboremos Proyectos
  19. 19. hasta la EVALUACIÓN final del proyecto. La educación laboral y la técnica profesional, realizada mediantePROYECTOS tiene las siguientes ventajas tanto para el maestro como para el participante:Ventajas para la maestra y el maestro. La ejecución de proyectos:• Facilita la adecuación de la enseñanza a las necesidades del entorno social.• Facilita la integración del centro educativo interna y con la realidad mercantil.• Convierten el mundo académico en vida, donde se aprende con los participantes mediante el intercambio de experiencias practicas y la vivencia de una actividad productiva.• Facilita que el maestro sea un asesor que organiza el trabajo de los participantes, que contesta sus preguntas, que promueve el desarrollo de sus destrezas manuales orientándolos hacia la vida laboral. El maestro deja de ser mero expositor de ideas.• Facilita salir de la rutina. Los esfuerzos desplegados serán recompensados con la adquisición de competencias profesionales, autonomía y vida.• Libera de dar permanentemente órdenes, de ser dictador de textos y predicador de enseñanzas. El participante deja de ser un simple receptor.• Facilita ser formadores o formadoras de líderes.• Ayuda a encontrar ideas que, ejecutadas fuera de las aulas, podrían mejorar la condición económica del colegio, de los estudiantes y del coordinador.• Enseña a trabajar en equipo distribuyendo trabajo y responsabilidades a todos.• Facilita ingresos económicos que hacen a los talleres del colegio auto sostenibles.Ventajas para los participantes. Mediante la ejecución de proyectos se:• Aprende a no tener miedo al trabajo, sino más bien, a considerarlo y asumirlo como parte de la vida• Estimula el desarrollo integral, el físico (trabajo manual), el mental (creatividad e innovación) y el espiritual (autoestima).• Promueve el desarrollo de sus capacidades, habilidades técnicas y actitudes necesarias para su desenvolvimiento en la sociedad.• Desarrolla integralmente capacidades de comunicación, liderazgo, resolución de conflictos y trabajo colaborador.• Promueve el desarrollo de competencias empresariales, de actitudes emprendedoras, de autonomía y equidad.• Promueve el desarrollo de capacidades creativas e innovadoras de los participantes.• Facilita la participación plena en el proceso de desarrollo de competencias.• Abre posibilidades de trabajo a quienes no pueden o no desean entrar a la Universidad.• Gana experiencia no solamente para trabajar en forma dependiente, sino, para hacerlo en su propia empresa.• Aprende que los compradores y consumidores imponen limites y señalan derroteros que deben ser tomados en cuenta.• Convierte ideas de producción de bienes y de servicios en realidad.• Estimula la autoestima y el aprendizaje mediante la venta de bienes y servicios.• Puede formar personas activas, motivadas para mejorar la sociedad.• Obtiene gran ventaja por el aprendizaje obtenido, aunque un proyecto o parte de él, fracase. Un fracaso dentro de la ejecución de un proyecto debe ser tomado como una oportunidad. El fracaso es parte del aprendizaje.• Aprende a asumir fracasos y errores como parte del aprendizaje facilitando la creatividad, dejando la timidez y el miedo. El fracaso es una oportunidad vivencial de aprendizaje.• Facilita producir bienes o servicios concretos que, puestos a la venta, generan recursos y permiten emprender nuevos proyectos. Elaboremos Proyectos 19
  20. 20. Antes de empezar un proyecto La vida exige cada día, la necesidad de trazarnos objetivos. Hay quienes simplemente reaccionan espontáneamente ante los acontecimientos y circunstancias y, al momento de tomar decisiones, no se atreven a seguir un plan de vida. Estas deficiencias aparecen también en la ejecución del proceso de enseñanza aprendizaje donde es fundamental tener, antes de enseñar, objetivos claramente definidos. Imaginemos el comienzo de un proyecto como la situación de un equipo frente a unas montañas. Desde el punto de partida el equipo tiene la posibilidad de elegir un camino en cualquier dirección. Investigando el entorno se dará cuenta que un objetivo tiene más ventajas, que es más atractivo que otro y que un camino es más conveniente y más fácil. Solamente los ilusos e irresponsables salen a un viaje, sin una previa investigación y sin ningún plan. Hoy, podemos repetir la aventura de APRENDER EN EQUIPO realizando proyectos productivos. La realización de algo exige siempre acción y decisión. Una idea, por excelente que sea, es totalmente improductiva si no sabemos cómo llevarla a cabo y no es educativa, si no permitimos participar a todos. Los siguientes aspectos son recomendaciones, que tomándolos en cuenta, favorecen la ejecución de un proyecto exitoso: Idea y compromiso • Lo central de un proyecto es que se trabaje en torno a una buena idea innovadora y que haya un equipo comprometido con los objetivos de su trabajo. • La idea innovadora debe tomar en cuenta el cuidado y protección de la fuente de nuestros productos: La naturaleza, de la que somos parte y por la que subsistimos. Solamente un equipo irresponsable contamina su fuente. Objetivo 3 Objetivo 1 Objetivo 2 Objetivo 4 Hagamos primero un plan Hagamos primero ¿Cuál es el objetivo El objetivo 1 un plan más conveniente? ¿Por qué no investigamos parece más fácil primero el terreno? Dibujo Nº 3: Diversos caminos al iniciar un proyecto20 Elaboremos Proyectos
  21. 21. • Un equipo se sentirá comprometido cuando el maestro le permita asumir responsabilidades. Un equipo sin responsabilidades no forma sus competencias emprendedoras ni sus miembros pueden desarrollar su personalidad y reaccionan infantilmente sin identificarse con el proyecto.• El equipo debe desarrollar los proyectos, participar plenamente en la toma de decisiones y en la asunción de responsabilidades.Metodología• Al inicio del cada proyecto el maestro promueve, mediante la motivación, la inserción de los participantes en el proceso creativo de INVESTIGACIÓN (paso 1) que culmina con la selección de un proyecto: LA IDEA (paso 2). Cada ser humano tiene la creatividad durmiendo en sí mismo, despertándola mediante la realización de proyectos, lleva consigo felicidad porque ese motor es movido por el participante.• Es recomendable comenzar con proyectos sencillos y de corta duración; siguiendo las estrategias: “De lo simple a lo complejo”, “De lo fácil a lo difícil”; “de lo conocido a lo desconocido”; después ir abordando los proyectos más complejos. Esto permitirá al maestro aprender la metodología mientras la aplica.• Cada paso de un proyecto es importante porque promueve la creatividad. El participante aprende a investigar (paso 1), decidir (paso 2), planificar (paso 3), ejecutar (paso 4) y evaluar (paso 5).• Cuide cada paso del proyecto preocupándose por la calidad; la ejecución del proyecto debe ser un ejemplo para los jóvenes.• Ponga todo lo que sea de su parte para que el primer proyecto sea exitoso. Evite emprender varios proyectos a la vez o de dictar lo que hay que hacer.• Los participantes lograrán capacidades, habilidades y actitudes si el maestro promueve, durante el 1º año, proyectos de diversas familias profesionales y de diversa complejidad.• Realizar un solo proyecto durante todo el año académico limita el desarrollo de competencias. Aunque garantice buenos ingresos económicos o sea más fácil para el maestro limita el desarrollo de las diversas competencias.• El éxito del proyecto no radica esencialmente en el ingreso económico; sino, en el aprendizaje y en el desarrollo de capacidades, que vuelven competentes a las personas para el trabajo.• Las decisiones conjuntas deben ser transparentes y publicadas en un panel en el lugar de trabajo, comprometiendo a los participantes.Economía• La ganancia económica garantiza la sostenibilidad de los proyectos en la medida que el equipo administre adecuadamente y en forma transparente los ingresos.• La ganancia económica de los proyectos debe ser invertida, en su totalidad, en el mismo taller para mejorar su infraestructura, para adquirir recursos y emprender nuevos proyectos.• Si un proyecto genera buenos ingresos, el equipo puede seguir trabajándolo en su tiempo libre. La meta principal de un centro educativo es el aprendizaje múltiple mediante diversos proyectos. Elaboremos Proyectos 21
  22. 22. 22 Elaboremos Proyectos
  23. 23. II. Cinco pasos para elaborar un proyectoa Preguntas introductorias ntes del estudio de los cinco pasos recomendamos que el maestro, sobre la base de sus experiencias, reflexione en torno a las siguientes preguntas introductorias a la metodología para elaborar proyectos productivos. Las respuestas a estas preguntas las encontrará el maestro, al estudiar la metodología de los cinco pasos.Sobre el paso 1: Análisis e ideas¿Por qué conocer, antes de diseñar un proyecto, las necesidades del mercado?¿Es útil inventariar los recursos productivos de la zona antes de diseñar un proyecto?¿Conviene concertar, antes del proyecto, con empresas e instituciones locales?¿Por qué los miembros del equipo deben participar en todos los pasos del proyecto?Sobre el paso 2: Determinación de la Idea: La propuesta de un proyecto¿Qué aspectos tomar en cuenta para determinar una idea de proyecto?¿Qué capacidades promueve en los aprendices su participación plena en un proyecto?¿Qué ventajas trae el desarrollar un proyecto en un taller en vez de en una aula?Sobre el paso 3: Planificación y programación del proyecto¿Qué ventajas tiene el planificar un proyecto?¿Por qué deben participar todos los miembros del equipo en la planificación?¿Qué ventajas tiene un taller ordenado, organizado y limpio?¿Por qué organizar el trabajo en actividades, responsabilidades y tiempo?¿Qué desventajas trae echar productos químicos en los lavatorios?¿Por qué cuidar los recursos (agua, energía, materiales) utilizados en el taller?¿Por qué calcular los gastos e ingresos antes de ejecutar el proyecto?¿Qué elementos abarca un plan de mercadeo?¿Qué aprenden los participantes con la presentación y exposición de su trabajo?Sobre el paso 4: Ejecución del proyecto¿Qué paso anterior facilita al maestro y a la maestra concentrarse en el desarrollo dedestrezas?¿Qué tiene que ver un modelo o patrón con la calidad del producto? Elaboremos Proyectos 23
  24. 24. ¿Qué ventajas trae controlar la calidad durante la elaboración del producto? ¿Por qué publicitar un producto o un servicio? ¿Por qué se dice que el cliente siempre tiene la razón? ¿Por qué compartir las experiencias adquiridas con los demás? Sobre el paso 5: Evaluación del proyecto ¿Qué tiene que ver la evaluación del trabajo realizado con un próximo proyecto? ¿Qué hacer para fortalecer, en un próximo proyecto, las capacidades y las destrezas en ciernes? 1. ANÁLISIS 2. LA IDEA 5. EVALUACIÓN 3. PLANIFICACIÓN 4. PRODUCCIÓN del bien 4. REALIZACIÓN del servicio Publicidad-transporte, etc. COMERCIALIZACIÓN Producto vendido Servicio realizado Cliente satisfecho Dibujo Nº 4: Los procesos de producción y comercialización Para elaborar un proyecto educativo-productivo-participativo, orientado a desarrollar competencias técnicas, es conveniente seguir cinco pasos que aseguraran su realización eficaz. Dichos pasos son: 1. El análisis de la situación productiva y las ideas de proyectos ANÁLISIS 2. La propuesta de un proyecto seleccionado LA IDEA 3. La planificación y programación del proyecto PLANIFICACIÓN 4. La realización del proyecto según el plan acordado EJECUCIÓN 5. La evaluación y el seguimiento del proyecto EVALUACIÓN La INVESTIGACIÓN del mercado, la búsqueda de una IDEA y la PLANIFICACIÓN preparan la EJECUCIÓN del proyecto. El proceso de producción de un bien o la realización de un servicio es acompañado de la gestión para la venta que es la COMERCIALIZACIÓN, para SATISFACER AL CLIENTE. En este proceso los participantes adquieren competencias y el taller ingresos económicos. La EVALUACIÓN asume todas las experiencias vividas e influye en el siguiente proyecto mejorándolo.24 Elaboremos Proyectos
  25. 25. Paso 1 ANÁLISIS DE IDEASRESULTADOS DEL PASO: El equipo conoce varias empresas de la zona y sus productos El equipo conoce las necesidades del mercado local El equipo tiene en sus manos ideas de proyectosLa producción de bienes en la región, las actividades económicas de la población y la ocupación de laspersonas, están determinadas por el piso ecológico, el clima de la zona, por el proceso y nivel de desarrollode la agricultura, la ganadería, la industria y el comercio. Por ello, antes de seleccionar un proyecto paradesarrollar competencias técnico-productivas, el equipo deberá determinar los siguientes puntos: • Estudio de bienes y servicios producidos por empresas y talleres • Estudio de las necesidades, de la situación social y de las deficiencias del mercado • Ideas de proyectosEstudio de bienes y servicios producidos por empresas y talleresEl análisis o estudio de los recursos y de las diversas actividades productivas o de servicios existentes enla zona, facilitará la determinación y la selección de proyectos convenientes para la formación de losparticipantes.Para facilitar el análisis de la situación productiva y de los servicios, existente en la zona, se ha elaborado,para este primer paso, las siguientes fichas con el fin de obtener las ideas de proyectos. Ficha 1 : Características generales de un proyecto (Ver introducción) Ficha 2 : Inventario de empresas y talleres de la zona Ficha 3 : Características del mercado de la zona Ficha 4 : Necesidades y deficiencias del mercado de la zona Ficha 5 : Datos generales de la población del distrito Ficha 6 : Datos generales de las organizaciones de la región Ficha 7 : Problemas generales de la región y soluciones Ficha 8 : Calendario de actividades productivas y culturales Ficha 9 : Selección del campo profesional de mi interés Ficha 10 : Registro de ideas de proyectosFicha 2: Inventario de empresas y talleres de la zonaLa ficha proporciona al maestro para que tenga una base de datos sobre empresas, talleres y servicios dela zona. Sobre prácticas que podrían realizar los participantes en las empresas. También informaciónsobre facilidades para adquirir herramientas y materiales. Es importante registrar y asegurar estos datosporque en el contacto con varias y diferentes empresas se podría perder valiosa y detallada información.Objetivos de la ficha: • Obtener información acerca de las empresas o talleres existentes en la zona (A) • Facilitar la realización de posibles prácticas de los participantes en empresas (B) • Conseguir, a bajo costo, herramientas y materiales que faciliten el proyecto (C) Elaboremos Proyectos 25
  26. 26. Indicaciones: Cada empresa productiva tendrá una ficha, que hay que llenar con las siguientes informaciones: A. Datos generales de la empresa o del taller B. Información sobre posibles prácticas a realizar en la empresa C. Tipo de herramientas o materiales a conseguir para los proyectos FICHA 2 Inventario de empresas y talleres de la zona A. Datos de la empresa o taller Nombre ...................................................................................................................................................... Sector al que pertenece ............................................................................................................................... Dirección, teléfono/correo electrónico ........................................................................................................... Nombre de la persona de contacto ................................................................................................................ B. De la práctica Duración ..................................................................................................................................................... Requisitos ................................................................................................................................................... Contenido ................................................................................................................................................... C. De herramientas-materiales Adquisición .................................................................................................................................................. FICHA 3: Características del mercado de la zona Esta ficha proporciona información sobre las empresas, sus productos (bienes o servicios), y formas de distribución y marqueteo. Mediante la investigación el participante recoge información básica sobre su entorno mercantil y va aprendiendo a investigar. Objetivos de la ficha: El equipo • Toma conciencia de las diversas formas de producción de bienes y servicios • Recoge información sobre el sector productivo y de servicios de la zona • Sabe identificar las empresas o entidades de servicios • Identifica diversas formas de distribución de productos • Conoce diversas formas de comercialización de bienes y servicios • Conoce las deficiencias de la producción y de la comercialización Indicaciones: Cada participante debe llenar diez fichas, cinco para empresas de producción y cinco de servicios. Luego de la investigación comparten la información sobre las características del mercado de la zona. a. Anota el tipo de productos o servicios que producen u ofrecen las empresas de la zona. b. Anota el nombre de la empresa, del taller o del vendedor del producto o servicio.26 Elaboremos Proyectos
  27. 27. c. Anota la dirección, teléfono, fax y correo electrónico de la empresa o taller.d. Anota las formas cómo las empresas, talleres y/ o vendedores ofrecen sus productos.e. Anota los medios de difusión (afiches, trípticos, radio, televisión, carteles, periódicos, etc.) utilizados por las empresas u organizaciones para publicitar sus bienes o servicios.f. Anota las deficiencias que se comete en la producción de los bienes o servicios y en la comercialización (Recuerde que una deficiencia puede ser aprovechada para ofrecer un mejor bien o mejor servicio.) FICHA 3 Características del mercado de la zona Producto/serviciio en la zona .................................................................................................................. Nombre de la empresa o taller .................................................................................................................. Dirección, teléfono, correo e-mail .................................................................................................................. Forma de distribución .................................................................................................................. Forma de comercialización .................................................................................................................. Observaciones ..................................................................................................................Estudio de las necesidades, deficiencias del mercado y situación socialEl estudio de la carencia de bienes y de servicios en la zona, da al equipo ideas sobre que bienes oservicios son necesarios en la región. Mediante esta investigación el equipo puede descubrir nuevasnecesidades para el desarrollo. Para saber las necesidades y deficiencias del mercado de la zona, sedebe revisar, una por una, las actividades agrícolas, pecuarias, industriales, comerciales, marítimas,descritas en el Catálogo Nacional de Títulos Profesionales y Certificaciones del Ministerio de Educación,www.minedu.gob.pe (ver: “De interés”: “Ver anteriores”). Para tener información sobre los recursos y lasnecesidades puede entrar a la página web de su Región (Ejemplo: la dirección de internet para la RegiónCajamarca es www.regioncajamarca.gob.pe).Ficha 4: Necesidades y deficiencias del mercado de la zonaEsta ficha facilitará al equipo tener ideas sobre productos y servicios requeridos en la zona y con ellasabrá determinar a qué sector productivo corresponde cada producto y servicio, conocerá las tendenciasde la moda, los gustos e intereses de los clientes y posibles ganancias de los productos registrados.Objetivos de la ficha: • Conocer los tipos de productos y servicios que requiere la comunidad local • Relacionar el producto o servicio con el sector productivo correspondiente • Conocer las tendencias de la moda, los intereses y gustos de los clientes • Calcular el porcentaje de ganancia que se obtendrá del producto o servicio Elaboremos Proyectos 27
  28. 28. Indicaciones: Los participantes anotarán los productos y servicios requeridos en la zona utilizando una ficha por producto o servicio. a) Anotar qué bienes o servicios necesita o adolece la población b) Anotar el sector productivo y de servicio al que pertenece el producto o servicio anotado en ‘a’ c) Anotar los gustos, intereses y tendencias de la moda en la población y visitantes d) Anotar la posible ganancia del producto o servicio FICHA 4 Necesidades y deficiencias del mercado de la zona a) Productos o servicios requeridos en la zonas ............................................................................................... b) Sector productivo o de servicio ............................................................................................... c) Tendencias de los gustos y de la moda ............................................................................................... d) Bienes y servicios de mayor ganancia ............................................................................................... Ficha 5: Datos generales de la población del distrito El equipo mediante esta ficha se acerca a la población de su zona para obtener datos estadísticos de sus futuros clientes. Por ejemplo, si una gran parte de la población tiene entre 12 y 18 años los servicios a ofrecer pueden ser adaptados a las necesidades de esa edad. Objetivo de la ficha: • El equipo cuenta con datos estadísticos de la población de su distrito, que le facilita distinguir los destinatarios que tendrán los bienes y servicios posteriores Indicaciones: El equipo podrá encontrar los datos estadísticos en la página web de la Región. Esta búsqueda de datos por el mismo participante es parte de su aprendizaje y desarrolla en él la competencia para adquirir información. FICHA 5 Datos generales de la población del distrito Nº de Nº de Población de menores de 18 años Sector Total hombres mujeres De 0 a 5 años De 6 a 11 años De 12 a 17 años Urbano Rural Población total28 Elaboremos Proyectos
  29. 29. Ficha 6: Datos generales de las organizaciones de la regiónLos sectores político, eclesial y empresarial juegan un papel muy importante en el desarrollo y en laorganización de la región; conviene que sean contrapartes en la realización de proyectos. Estas institucionesregionales manejan recursos financieros, programas de desarrollo, infraestructura y otros elementos quepueden facilitar el trabajo a ejecutar.Objetivo de la Ficha: • El equipo tiene un directorio de las autoridades políticas, civiles y eclesiales de la región. También de directivos de empresas y organizaciones no gubernamentales (ONG). Esto, facilitará posteriores coordinaciones y la concertación para el desarrollo exitoso de los proyectosIndicaciones:El equipo tiene como fuente de información la guía telefónica y las páginas web: de la Región, de lasautoridades, de la Iglesia, de las empresas y de las organizaciones no gubernamentales (ONG). Convienetambién visitar algunas autoridades y directivos o participar en mesas de concertación para establecercontacto directo y obtener información. El equipo anotará en la ficha las autoridades regionales, sudirecciones, proyectos que desarrollan y que ellos podrían apoyar. FICHA 6 Datos generales de las organizaciones de la región Autoridades del gobierno regional .............................................................................................................. Autoridades del gobierno provincial .............................................................................................................. Autoridades del gobierno distrital .............................................................................................................. Autoridades eclesiales .............................................................................................................. Grandes empresas .............................................................................................................. Medianas empresas .............................................................................................................. Pequeñas empresas .............................................................................................................. Micro empresas .............................................................................................................. ONG ..............................................................................................................Ficha 7: Problemas generales de la región y solucionesPara encontrar proyectos, se tiene como otra fuente, el conocimiento de problemas existentes, sus causasy sus efectos en la región. Las posibles soluciones a esos problemas dan ideas y pueden ser fuente deproyectos.Objetivos de la ficha: • El equipo cuenta con una maqueta básica sobre los problemas principales de la región • El equipo cuenta con ideas de proyectos derivadas de las soluciones Elaboremos Proyectos 29
  30. 30. Indicaciones: a. Indicar algunos problemas principales en cada sector indicado b. Precisar la causa principal de cada problema señalado c. Precisar los efectos principales de cada problema señalado d. Indicar posibles soluciones a cada problema señalado FICHA 7 Problemas generales de la región y soluciones Aspectos Problemas (a) Causas (b) Efectos (c) Posible solución (d) Sociales Económicos Educativos Políticos Ficha 8: Calendario de actividades productivas y culturales Otra fuente de proyectos y el tiempo conveniente de su ejecución, es el calendario de las actividades productivas y culturales de la región. Cada actividad puede originar un nuevo proyecto. Para vender el producto o dar el servicio durante las fiestas o ferias se debe elaborar con anticipación los bienes o diseñar los servicios. Objetivos de la Ficha: • Los participantes tienen información sobre el calendario productivo y cultural de la región • Conocen el tiempo oportuno para la producción de bienes y la realización de servicios • Los proyectos se ejecutan de acuerdo al ritmo de la producción y exhibición en la región • Aprovechar las ferias o festividades de la zona para la comercialización de los productos Indicaciones: a. Señalar en cada uno de los sectores algunas actividades principales b. Señalar en los dos calendarios los meses de la producción y los meses de la venta30 Elaboremos Proyectos
  31. 31. FICHA 8 Calendario de actividades productivas y culturales Calendario productivo (b) Actividades (a) En Feb Mar Ab May Jn Jul Ag Se Oc Nov Di Agrícolas ....................................... ....................................... ....................................... ....................................... Pecuarias ....................................... ....................................... ....................................... ....................................... Calendario cultural (b) Actividades (a) En Feb Mar Ab May Jn Jul Ag Se Oc Nov Di Ferias artesanales ....................................... ....................................... ....................................... ....................................... Festividades ....................................... ....................................... ....................................... .......................................Ficha 9: Selección del campo profesional de mi interésAntes de iniciar un proyecto se debe tomar en cuenta los intereses laborales de los participantes. Cadaparticipante tiene sus propios intereses personales que dependen de su herencia, carácter y educación.Muchas veces la realidad laboral se opone a esa disposición individual. Es valioso que el participanteconozca sus tendencias y disposiciones y pueda descubrir sus intereses mediante sus ‘actividades deinterés’.Las actividades de interés están vinculadas, en la ficha, con un ‘campo de interés’ que finalmente serelaciona con un número que indica una de las veinte familias profesionales (ver p. 16 - 17). De estamanera el participante tomará conciencia y conocerá la familia profesional a la cual se inclina. Un amigoo pariente puede ser un buen consejero, por eso es recomendable que no sólo el participante marque su‘actividad de interés’; sino también alguien que lo conozca bien. ‘Nuestros deseos no siempre correspondena nuestras habilidades’. Elaboremos Proyectos 31
  32. 32. Objetivo de la ficha: • El participante conoce su tendencia hacia un campo profesional Indicaciones para el participante: a. Pide a un pariente que señale en la columna: “OTROS CREEN”, no más de tres campos de interés, donde él o ella piensa que tienes habilidades b. Después tapa la fila que acaba de llenar tu pariente y señala ‘lo que tú crees’ c. Destapa las columnas y compáralas. Discute las semejanzas y diferencias de opiniones d. Compara los números de las familias profesionales elegidas con la lista de las profesiones correspondientes en las páginas 16 - 17 FICHA 9 Selección del campo profesional de mi interés yo otros Nº Mis campos de interés Mis actividades de interés fam creo creen prof. Administración y Comercio administrar negocios, comprar y vender 1 Agrario sembrar, criar, cosechar, cultivar, cuidar 2 Mar y Peces pescar, navegar, criar animales marinos 3 Artes gráficas diseñar, imprimir, dibujar, encuadernar 4 Artesanía tejer, modelar, diseñar, fraguar, colorear 5 Computación diseñar programas de computación, analizar sistemas 6 Comunicación operar equipo audiovisual, escribir, hablar, entrevistar 7 Construcción construir, restaurar, reparar, cortar, planificar 8 Cuero y Zapatos confeccionar, cortar, coser, diseñar, colorear 9 Electrónica y Electricidad conectar, reparar, medir, soldar, analizar, refrigerar 10 Estética personal cortar, colorear, maquillar, aplicar productos químicos 11 Hotelería y turismo guiar, informar, servir, administrar hoteles, cocinar 12 Alimentos elaborar, preparar, conservar, procesar alimentos 13 Metales construir, doblar, cortar, soldar, operar máquinas 14 Motores y mecánica arreglar, controlar, mantener máquinas, carrocerías 15 Minería excavar, perforar, aplicar químicos, extraer 16 Química mezclar, medir, procesar, analizar, pesar 17 Salud sanar, atender, aplicar medicamentos, rehabilitar 18 Servicios Sociales educar, criar, orientar, ayudar, cooperar, comprender 19 Textil cortar, colorear, tejer, hilar, confeccionar, coser 20 Ingeniería planificar, construir, experimentar, gestionar, calcular s.n.* Tránsito conducir, volar, manejar, navegar s.n. Orden y Seguridad proteger, aplicar la ley, custodiar, vigilar 19 Materiales de construcción fabricar y procesar vidrio, piedra, cerámica 8 Ideas de proyectos Se dice que la selección de una buena idea de proyecto garantiza en un cincuenta por ciento, su éxito. Por eso, el esfuerzo del equipo debe orientarse, en este paso, a detectar ideas que permitan la realización de proyectos que motiven a los participantes del equipo y que garanticen el logro de competencias laborales e ingresos económicos. * s.n.: sin número actualmente32 Elaboremos Proyectos
  33. 33. El maestro debe esforzarse por crear un ambiente amigable, tranquilo y de igualdad durante la búsquedade las ideas y la realización del proyecto; porque eso favorecerá el aprendizaje de los participantes, losmantendrá motivados y facilitará el desarrollo de sus competencias.Por ejemplo, la confección de un traje de baño de dama, atractivo por su diseño y colores, puede ser unnegocio, cuando el equipo sabe profesionalmente TRANSFORMAR una sencilla tela pequeña en un trajede baño. Es mejor elaborar pocos productos, pero de buena calidad con diseños atractivos, en vez demuchos de baja calidad. El cliente valoriza calidad y novedad. En el mercado ya se encuentran cantidadesy es difícil competir con ellos.Ficha 10: Registro de ideas de proyectosAl seleccionar una idea de proyecto el equipo debe tener en cuenta que no debe competir con los productoshechos por los industriales que siempre son elaborados a menor costo. Por eso, se debe cuidar deseleccionar productos que tengan la característica de ser hechos a mano, únicos, raros, que tienen formasespecíficas y pueden ser ofrecidos a un precio cómodo. Tener en cuenta que de un buen servicio sepuede hacer un buen negocio, como una peluquería, preparación de comida, servicio turístico, cursos decapacitación en cómputo o en inglés; que sean cortos y acotados.Cuando el equipo ha ordenado la información, proveniente de las fichas, y conoce la situación social,económica y productiva de la zona, hará sobre dicha información, una lista de ideas de proyectos orientadosa satisfacer necesidades de bienes o al mejoramiento de la vida de la población.Recomendamos la siguiente ficha para colocar en cada una de ellas, una idea de proyecto.Objetivo de la Ficha: • El equipo tiene a su disposición varias ideas de proyectos lucrativos que promueven el desarrollo de competenciasIndicaciones: Señalar el nombre del proyecto, su número, posibles clientes, objetivos generales y duración FICHA 10 Registro de ideas de proyectos Nº...... Nombre del proyecto ................................................................................................................... Destinatarios ................................................................................................................... Duración del proyecto ................................................................................................................... Objetivos generales del proyectos ................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................En la siguiente lista mostramos una serie de posibles proyectos técnicos laborales relacionados con lasveinte familias profesionales. Una buena ganancia se logra produciendo bienes o servicios de acuerdo ala moda, como vestidos, adornos corporales, alimentos, muebles, etc. Al producir bienes para turistas opara el mercado internacional, se debe tomar en cuenta los gustos e intereses de los clientes foráneos. Lainformación correspondiente se puede obtener en el Internet o entrevistando a visitantes. Insistimosnuevamente que una buena idea y la planificación hace al proyecto. Elaboremos Proyectos 33
  34. 34. Familia profesional Posibles proyectos 1. Administración y Comercio Ofrecer servicios de contabilidad básica, abrir una microempresa en o afuera del centro educativo (librería, sastrería, un cafetín, panadería, etc.) 2. Actividades Agrarias Asesoramiento a campesinos, plantación de árboles en el colegio, vivero forestal, huertos (almendras, castañas, poma rosa, jardines, crianza de cuyes, conejos, aves, etc.), preparación de compost, etc. 3. Actividades Marítimo- Pesqueras Afiche mostrando diferentes pescados peruanos, elaboración de salsa parecida al “liquamen” o “mam” (ver Internet Google), venta de acuarios, artesanía novedosa con conchas marinas, etc. 4. Artes Gráficas Producción de papel a mano, servicio de encuadernación, anillado de documentos, servicio de fotocopiadora, revelado de películas, diseño e impresión de cartillas de menú, tarjetas de presentación etc. 5. Artesanía y Manualidades Aretes de oro o plata con piedras de colores, tejidos finos al gusto de foráneos (ver Internet), muestrario de artesanía local, collares, pulseras, artesanía con piedra de Huamanga, sillar, etc. 6. Computación e Informática Servicio de cómputo e Internet, instalación de redes de cómputo, diseño de página web, oficina de información sobre equipos y software, etc. 7. Comunicación, Imagen y Sonido Servicio de grabación de música en vivo en CD, servicio de música y luces para fiestas, alquiler de equipos para ceremonias, instalación de equipos, etc. 8. Construcción Mejorar el local escolar, instalación de un taller, fabricación de muebles finos, colgador de ropero portátil, caja muestrario de tipos de madera, juguetes de madera etc 9. Cuero y Calzado Producir zapatos deportivos, ropa en cuero, cinturones y correas de moda, sandalias, maletines, cofres, guantes, carteras, monederos finos, etc. 10. Electricidad y Electrónica Producir e instalar sistemas de alarma, taller de servicio de reparaciones, servicio de mantenimiento para el colegio, diseño de circuitos para juguetes, etc. 11. Estética Personal Servicio de peluquería, consultorio de estética y de moda, programas de alimentación natural, cursos de gimnasia y físicoculturismo, servicio de cosmetología, perfumes, etc. 12. Hotelería y Turismo Servicios para instalación en Internet, trípticos modernos para visitantes, servicio de guía turística, diseño de cartillas de menú, capacitación sobre hotelería, curso de organización, etc. 13. Industrias Alimentarías Conservar frutas, mangos verdes u hortalizas encurtidos, aceite de oliva, producción de hongos, almendras, procesamiento de productos lácteos, mermeladas y dulces a base de frutas, etc. 14. Mecánica y Metales Candelabro de x brazos, cuña metálica para puertas, llaveros de juguete, juegos mecánicos metálicos, servicio de soldadura, herramientas para cultivos, etc. 15. Mecánica y Motores Servicios de reparación, montaje de motores en patines, instalación de tanques de gas en carros, motores en miniatura para juguetes, planchado y pintura, etc. 16. Minería Caja muestrario de diferentes minerales y piedras con lista de nombres, cuña de piedra, venta de piedras llamativas de diversas formas, collares de piedras de cuarzo, etc. 17. Química Aceites etéricos, esencias, lejía para lavar con esencias de limón o naranja, jabones desgrasantes con cáscara de naranja, etc. 18. Salud Asistencia vecinal, curso de alimentación natural, capacitación en primeros auxilios y cuidados básicos con yerbas y medicina casera, curso prevención de enfermedades, colección y empaquetamiento creativo de hierbas med., etc. 19. Servicios sociales y asistenciales Asistencia vecinal, campaña contra drogas y alimentación bamba, organización de rondas familiares, capacitación seguridad ciudadana, Información de participación social. 20. Textil y Confección Producir lencería, colettes y chompas de formas y colores modernas (ver Internet), uniformes escolares y para empresas, capacitación en diseño y creatividad, tejidos finos (ver Huari), polos estampados, etc.34 Elaboremos Proyectos
  35. 35. Paso 2 DETERMINACIÓN DE LA IDEARESULTADO: El equipo ha seleccionado un proyecto educativo, comerciable, viable y motivadorCondiciones para seleccionar un proyectoEl equipo puede seleccionar un proyecto orientado a la atención de los necesitados de la zona, a niños, ajóvenes y a ancianos; garantizando reconocimiento social. También puede seleccionar un proyecto quegenere un ingreso económico produciendo un bien o dando un servicio. Hay que tener en cuenta que unproyecto debe promover competencias laborales y por eso es educativo. Tiene que ser comerciable paragarantizar un ingreso que mejore y modernice el taller. Realizable y viable dentro las condiciones delCentro. Si además es motivador, tendremos todos los elementos fundamentales para su realización.Los siguientes aspectos, juegan un rol importante en la ejecución del proyecto y tienen la función decontrol; tomándolos en cuenta se garantiza el éxito. 1. INFRAESTRUCTURA Talleres y horario para realizar los proyectos. 2. RECURSOS Materiales, insumos, herramientas y equipos del taller 3. COMPETENCIAS Conocimientos y habilidades del coordinador/ a y de los participantes 4. MANUALES Fuentes de consulta ( manuales técnicos, guías metodológicas) 5. PRESUPUESTO Costos, precios y ganancias de las actividades previstas1. INFRAESTRUCTURA: Talleres y horario para realizar los proyectosEn los TALLERES o locales el maestro deberá tener en cuenta que para la formación y el desarrollo de lascompetencias productivas y de servicios de los participantes, los locales de la ejecución deben seradecuados y estar suficientemente instalados, amplios, siempre limpios y ordenados para evitar accidentes.Un taller bien instalado debe tener las mejores condiciones físicas y espaciales para la realización de lasactividades productivas o de servicios. Debe contar con suficiente iluminación y ventilación, con conexionesmodelo de agua e instalaciones seguras de energía eléctrica; debe ser amplio para albergar cómodamentea todo el equipo. Debe tener sus paredes convenientemente pintadas. En caso no haya un taller en elcolegio, el equipo debe buscar un ambiente desocupado e implementarlo con su propio esfuerzo o tal vezcon ayuda externa.El HORARIO de la ejecución del proyecto debe ser cuidadosamente fijado en coordinación con la Direccióny el conjunto de los colegas de las otras especialidades. Se debe tomar en cuenta que es difícil realizar unproyecto con 30 ó 40 participantes con un solo maestro y en un mismo lugar. Por eso, se recomiendaformar grupos de no más de veinte participantes por equipo de trabajo y distribuirlos en dos equipos, cadauno en su taller, con sus respectivos maestros, para garantizar la adquisición real de competencias laborales.Es ilusorio promover competencias laborales de un grupo de 40 participantes porque faltaría tiempo paraatender a cada participante. Un maestro con 40 participantes sólo le quedaría teorizar. El horario debefacilitar la realización de actividades productivas y de servicios. Debe ser flexible y adecuado al procesode desarrollo de las competencias. Conviene que las actividades sean realizadas en horas continuadas o,si es posible, en un solo día de la semana evitando perder tiempo cada vez que se tenga que preparar eltrabajo, en la limpieza y en la custodia de los materiales. Elaboremos Proyectos 35
  36. 36. 2. RECURSOS: Los materiales, los insumos, las herramientas y equipos del taller El maestro debe prever con tiempo, la existencia y la disponibilidad suficiente y adecuada de materia prima; asimismo los MATERIALES y los INSUMOS para las prácticas. Por ejemplo, para elaborar mermelada de capulí se requiere la materia prima: capulí de buena calidad, materiales como cocina, olla acerada, perol acerado, cucharones, cucharas, cucharillas, recipientes herméticos, etiquetas impresas, pegamento etc.; insumos, como leña o gas o energía eléctrica para cocinar, agua, azúcar, pectina, etc. El maestro antes de ejecutar un proyecto debe preocuparse que haya suficiente HERRAMIENTAS Y EQUIPOS para el desarrollo de sus competencias laborales. Las herramientas deben ser apropiadas para obtener productos de calidad. Por ejemplo, un destornillador grande destroza tuercas pequeñas. El coordinador debe preguntar al equipo: ¿Existe la cantidad suficiente de herramientas y equipos? ¿Si hay, están en buenas condiciones de uso? ¿Si no hay, dónde podrían ser conseguidos? ¿Qué gestiones o actividades hacer para conseguir las herramientas y los equipos? En el caso de ser insuficientes los recursos se puede realizar pequeñas actividades para obtener ingresos económicos que faciliten la compra de las primeras herramientas para el taller. Las herramientas, armarios, mesas, sillas, estantes, bancos de trabajo etc., deben estar en buenas condiciones para evitar accidentes; asimismo, deben estar colocados en sus respectivos sitios para tener espacio para trabajar. La disposición del taller debe facilitar el aprendizaje y debe permitir a los participantes que vean con facilidad las demostraciones técnicas del maestro. (Ver en el paso 3 dibujo Nº 6) 3. COMPETENCIAS: Conocimientos y habilidades del coordinador y de los participantes El MAESTRO debe estar preparado para diseñar, orientar, explicar, demostrar, organizar y planificar en equipo. Esas competencias del maestro son esenciales para desarrollar las COMPETENCIAS laborales de los participantes. El maestro debe dominar una especialidad técnico productiva o de servicio, tener conocimientos actualizados y habilidades sobre gestión empresarial, manejar la metodología de proyectos y saber ayudar a cada participante en la elección de la actividad productiva o de servicio adecuada a su personalidad y vocación. Si el maestro domina solamente una especialidad, debe saber coordinar y concertar con instituciones públicas y privadas o con empresas; para que éstas faciliten técnicos profesionales que trabajen en otras especialidades requeridas para realizar el proyecto. Los conocimientos y habilidades de los PARTICIPANTES indican y facilitan la selección de un proyecto, porque solamente proyectos que consideren las habilidades y capacidades mínimas e iniciales que poseen los participantes pueden tener éxito. El maestro debe orientar al equipo para que seleccione un proyecto adecuado a sus posibilidades y disposiciones. 4. MANUALES: Fuentes de consulta El maestro debe contar con un MANUAL o una guía que contenga información técnica específica y necesaria para realizar un proyecto. Por ejemplo, para trabajar en carpintería se requiere un manual donde se muestre diversas posibilidades de cómo empalmar la madera de acuerdo al tipo o modelo. Para realizar un proyecto de crianza de cuyes se requiere indicaciones técnicas de cómo tratar las enfermedades de dichos animales. Para asegurar la viabilidad del proyecto es necesario contar con fuentes de consulta o bibliografía sobre las especialidades de los proyectos que serán ejecutados. Dichas fuentes específicas deben ser fácilmente accesibles al equipo en el aula o taller. En el capítulo tres de la presente guía, se ha incluido bibliografía técnica que contiene listas de manuales técnicos que sirven como fuentes de consulta para la realización de los trabajos. En la contratapa de la presente guía hay dos CD que contienen doscientos seis manuales técnicos de diversas profesiones y guías metodológicas, conformando una biblioteca básica para elaborar proyectos.36 Elaboremos Proyectos

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