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Libertad de educación Presentation Transcript

  • 1. ¿Hay libertad para elegir la mejor educación?ConversemosComunidades de AprendizajeEDUCACION EN CHILEMAYO, 2013
  • 2. INVITACIÓNINVITAMOS a tomar posición fundada sobre los grandes temasque la sociedad plantea, formando parte de comunidades deaprendizaje donde sea posible el intercambio de experiencias,informaciones y percepciones frente a una misma situación.Este un recurso para facilitar el desarrollo del currículo emergentea iniciativa de estudiantes, docentes, padres y madres, para quela formación escolar, superior y universitaria se vincule con lacontingencia como modalidad de aprender y ejercer ciudadanía alo largo de la vida.www.comunidadesdeaprendizaje.clCONVERSEMOS CONVERSEMOS CONVERSEMOS
  • 3. LOS HECHOSLas movilizaciones estudiantiles han puesto en debateel tema de la libertad de enseñanza (establecido en laConstitución) y los efectos concretos que su aplicacióntiene en relación al acceso de los y las estudiantes auna educación de calidad.Comunidades de aprendizaje. 31/05/13www.comunidadesdeaprendizaje.clCONVERSEMOS CONVERSEMOS CONVERSEMOS
  • 4. ANTECEDENTESLa educación y la libertad de enseñanza son derechos complementarios quese encuentran garantizados en la Constitución Política de la República. Elprimero de ellos comprende dos aspectos fundamentales:• La educación tiene por objeto el pleno desarrollo de la persona en lasdistintas etapas de su vida, y• Los padres tienen el derecho preferente y el deber de educar a sus hijos.Por su parte, la libertad de enseñanza incluye:• El derecho de abrir, organizar y mantener establecimientos educacionales, y• El derecho de los padres a escoger el establecimiento de enseñanza parasus hijos.Ambos principios representan la aceptación de la diversidad en la sociedad ydeben complementarse. Esta diversidad se expresa en Chile en la existenciade distintos proyectos educativos y en el respeto a las diferencias que debeexistir al interior de cada colegio.Superintendencia de Educación Escolar.www.comunidadesdeaprendizaje.clCONVERSEMOS CONVERSEMOS CONVERSEMOS
  • 5. TESTIMONIO“Con mi hijo Pedro escuchamos en las noticias que en Chile lospadres pueden elegir libremente el colegio de sus hijos y queeso era muy bueno. Mi hijo me miró y me dijo: ‘mamá, me quierocambiar. Quiero ir a ese colegio que tiene cancha de fútbol conpasto’. Pedro va en 5º y este año ha sufrido algunos episodiosde bullying en el colegio donde está. Yo gano 500 mil pesos yhoy pago 10.000 pesos de mensualidad, pero no he vistomejoras en el colegio y su profesor jefe no se ha hecho cargodel problema que tiene Pedro con sus compañeros. Decidíentonces aceptar la petición de mi hijo.Partí mi búsqueda, con la tranquilidad de que en Chile tenemosuna oferta grande y nosotros los padres tenemos la posibilidadde elegir libremente. Eso dijeron en la tele.El colegio con cancha de fútbol tenía una cuota deincorporación, como la mayoría de los colegios particularespagados. Esa cuota era de 500 mil pesos y la mensualidad, de100 mil. Ninguna posibilidad para mi presupuesto y grandecepción para Pedro…www.comunidadesdeaprendizaje.clCONVERSEMOS CONVERSEMOS CONVERSEMOSMIRENTXU ANAYA
  • 6. TESTIMONIO…Mi segunda opción fue un particular subvencionado de unas monjitas donde va el hijode una vecina. Ella dice que es bueno porque entrega valores a los niños. Es un colegioque está siempre ordenado y las cosas funcionan, no como el municipal de la esquinaen que se escuchan los gritos desde la casa. Además de que es gratis, sólo hay quepagar cuota de padres para actividades durante el año. ¿El problema?: la entrevista delos padres, porque en mi caso no hay padre y nadie me saca de la cabeza que fue poreso que me dijeron que no había cupo. Después la vecina me dijo que en el colegiohabía muy pocos separados y menos madres solteras. Segunda decepción.Ahí empecé a entender que en Chile uno tiene toda la libertad de elegir donde postular,pero pocas posibilidades de quedar.Mi última oportunidad era un colegio particular subvencionado bilingüe que merecomendó otra vecina. Ahí me pidieron las notas de Pedro. Los episodios de bullying lohan afectado harto y eso empeoró su promedio, el pobre tiene un 5.0 de promedio. Noquedó. Y la verdad es que igual era caro el colegio, aunque yo estaba dispuesta a hacerel esfuerzo de pagar los 50 mil mensuales.En fin, aquí estoy. Con opciones de colegios que no me convencen mucho, estresada, ycon la convicción de que en Chile la libertad para elegir, simplemente NO es para todos”.La Tercera. 1/09/12www.comunidadesdeaprendizaje.clCONVERSEMOS CONVERSEMOS CONVERSEMOS
  • 7. Hay que respetar la libertad de la enseñanza y lanecesaria autonomía de los establecimientoseducacionales para desarrollar sus propiosproyectos educativos. Y también creemos en lalibertad de los padres para seleccionar el colegiode sus hijos, y de los jóvenes para elegir lainstitución de educación superior en que quierenestudiar.(Cuenta Pública) El Mostrador. 21/05/13www.comunidadesdeaprendizaje.clCONVERSEMOS CONVERSEMOS CONVERSEMOSSEBASTIAN PIÑERAPresidente de la RepúblicaREACCIONES
  • 8. No es cierto que bajo el sistema actualmente existente los padressean libres de elegir. Que lo sean significa que la educación que sushijos recibirán depende de ellos, del modo en que ellos crean que esmejor educarse. Pero en realidad para que los hijos de uno recibanuna determinada educación no basta que uno elija el establecimientorespectivo, es necesario que sea aceptado por este, es decir esnecesario satisfacer las condiciones que el establecimientounilateral-mente fija. Por consiguiente la libertad no es para lospadres, sino para los establecimientos educacionales, que siemprepueden aceptar o rechazar una postulación a través de distintosmecanismos, donde el precio es el más común, y la entrevistapersonal para determinar si la familia “es compatible” con el proyectoeducativo, uno de los más grotescos. Esto lo saben incluso los quepertenecen al pequeño grupo de chilenos que accede a la educaciónparticular pagada, para quienes el proceso de elegir unestablecimiento y obtener la aceptación de éste no es un procesomarcado por el ejercicio de una libertad de elegir, sino por laangustia de no saber si uno va a ser elegido o no.La ley no me da libertad de elegir, lo que me da libertad de elegir esmi dinero. Si tengo poco dinero tengo poca libertad y si tengo muchodinero tengo mucha libertad.Ciper . 22/07/11www.comunidadesdeaprendizaje.clCONVERSEMOS CONVERSEMOS CONVERSEMOSFERNANDO ATRIAProfesorFacultad de Derecho,Universidad de ChileREACCIONES
  • 9. Cuando se plantea la posibilidad de terminar con loscolegios particulares subvencionados, no se dimensiona elimpacto que tal decisión pueda generar en los hogares y enlas escuelas del país: la libertad de enseñanza, dado elsistema actual, existiría sólo para aquellos que puedenacceder a la educación particular, estando las demásfamilias obligadas a escoger la educación municipal, que nonecesariamente sea la educación deseada por los padres.Si se quiere evitar esto, el Estado debiese financiar lacreación de colegios, independiente si son estatales oprivados, como se hace en otros países, que consoliden ladiversidad educacional del sistema.El movimiento estudiantil ha instalado la idea de que lalibertad de enseñanza perjudica la igualdad y el derecho dela educación, entendido este como un “derecho social”. Así,toda diversidad provocaría diferencias no deseadas entrelos egresados del sistema escolar. La libertad de ense-ñanza es una condición para lograr el pleno ejercicio delllamado derecho a la educación, y no se contrapone con él.La Tercera.13/05/13www.comunidadesdeaprendizaje.clCONVERSEMOS CONVERSEMOS CONVERSEMOSPABLO VARASDirector de Estudios Idea PaísREACCIONES
  • 10. Los colegios seleccionan a los mejoresalumnos y luego se proclaman como losmejores colegios. La paradoja es que lalibertad de enseñanza se argumenta siempredesde el derecho de las familias a elegir unaescuela, siendo que es más común que seanlas escuelas quienes eligen a las familias y losniños con que quieren trabajar.El Mostrador. 20/04/13www.comunidadesdeaprendizaje.clCONVERSEMOS CONVERSEMOS CONVERSEMOSCRISTIAN BELLEIDoctor en Educación.Centro de InvestigaciónAvanzada en Educación.Universidad de ChileREACCIONES
  • 11. La cruda realidad de nuestro sistema educativo deja aldescubierto la existencia de profundas inequidades quecondicionan la libertad de los padres a escoger laeducación que desean para sus hijos, entre otrosfactores, por las condiciones socioeconómicas, ladisponibilidad de oferta y las facilidades de acceso a lasescuelas.Como es de suponer la falta de oportunidades paraestos alumnos, se profundiza en los sectores de mayorpobreza, donde la libre elección de los padres esprácticamente inexistente, siendo su preocupacióncentral el que sus hijos reciban educación.El Mostrador. 29/05/13www.comunidadesdeaprendizaje.clCONVERSEMOS CONVERSEMOS CONVERSEMOSCYNTHIA DUK HOMADDirectora Escuela EducaciónDiferencial y del Magíster enEducación Inclusiva. UniversidadCentral de ChileREACCIONES
  • 12. Querámoslo o no, la formación recibida en la infanciamarca para siempre la manera de pensar, actuar yenfrentar la vida de una persona. Es por ello que lalibertad de enseñanza es un principio fundamental de lasociedad que es necesario defender y resguardar, yterminar con el lucro no es la mejor forma de hacerlo. Esnecesario potenciar y mejorar la educación pública, perotambién lo es ayudar a las instituciones educativasprivadas, siempre y cuando se entregue una educaciónde calidad.Así todos debiéramos tener la posibilidad de elegir,independientemente de cuántos sean nuestros recursoseconómicos, qué tipo de educación queremos tanto paranosotros como para nuestros hijos. Hemos de hacer loposible para que esto no sea solo un valor teórico paramuchos, sino un derecho válido para todos los chilenos.Pensando Chile. 7/10/11www.comunidadesdeaprendizaje.clCONVERSEMOS CONVERSEMOS CONVERSEMOSANTONIA MENCHACAEx - VicepresidentaPensandoChileREACCIONES
  • 13. Es sabido que la libertad de enseñanza, consagrada en la Constitución, enla práctica no funciona y peor aún parece ser que está mal entendida puesvarios la confunden con la libertad para abrir establecimientos y ladiferencia entre ambas ideas es fundacional. Es así que hoy no existelibertad para elegir establecimientos por tres razones: muchos de losoferentes son establecimientos que a pesar de recibir subvención delEstado cobran copago; muchas escuelas seleccionan a sus alumnos; y noen todo el territorio existe una Educación Pública potente para elegir.El cobro hace que se vulnere el principio mismo de elección de los padresy lo que hoy a ha ocurrido, por la falta de un proyecto de educaciónpública atractivo, es que quienes asisten a ella son aquellos que nopueden pagar. Lo que sí existe es la libertad de poner un establecimientoo “libertad de emprender”. En el último tiempo ha crecidoconsiderablemente la oferta educativa, la cual no se basa ni en un diseñoestratégico por parte del Estado ni en un crecimiento de la demanda pues,por razones demográficas, cada año tenemos menos niños en el país. Laexpansión se debe más bien al emprendimiento individual que enfrentaescasos requisitos para entrar a este “mercado”. Justamente la oferta quemás ha crecido es la de establecimientos particulares subvencionadoscuyos sostenedores, en su mayoría, tienen un sólo colegio, y puedencobrar copago limitando de esta manera la “libertad de enseñanza”.El Dínamo. 31/08/11www.comunidadesdeaprendizaje.clCONVERSEMOS CONVERSEMOS CONVERSEMOSJIMENA COSSOSocióloga PolíticasEducativasEducación 2020REACCIONESVALENTINA QUIROGADirectora PolíticasEducativasEducación 2020:
  • 14. El aparato estatal no tiene el derecho de planificar lavida de las personas a través de la educación, aquí enChile los políticos hablan mucho de fortalecer laeducación pública pero lo que hacen es condenar a lospobres y a la clase media a esta cuando ellos envían asus hijos a los mejores colegios particulares, porque laélite es muy suspicaz respecto a la educación públicaporque saben que esta se puede transformar enadoctrinamiento y a la vez si es planificada por elgobierno la educación se basa de acuerdo a lasnecesidades del estado, no a la de los estudiantes,creando mas burócratas o funcionarios porque mina lacreatividad del cerebro, por eso se transforma en unverdadero insulto a los pobres el que estos no puedanelegir su educación.Sociedad Libertaria. s/fwww.comunidadesdeaprendizaje.clCONVERSEMOS CONVERSEMOS CONVERSEMOSHENRY GONZÁLEZREACCIONES
  • 15. El valor que más relevan los sectores de la “centro” derecha políticaa la hora de hablar de la gratuidad o no de la educación, es la“libertad” que tendrían los ciudadanos para elegir qué educaciónquieren para sus hijos. Sobre esto hay que decir que es unamentira y que por lo tanto nadie en Chile tiene esa libertad.La única libertad que nos ofrece el actual sistema es la de elegirdónde postular a nuestros hijos, pero no tenemos la seguridad deser aceptados, ya que los postulantes deben sortear el examen deadmisión, que incluso se practica en algunos colegios municipales.Ahora, si somos aceptados, debemos revisar nuestras finanzas demanera de ver si podemos o no pagar los aranceles.Entonces los únicos que se acercan a la mentada “libertad” sonquienes tienen hijos intelectualmente capaces y el dinero suficientepara acceder a los mejores colegios. No conozco de estadísticas,pero supongo que el porcentaje de chilenos que cumplen conambos requisitos requieren ser representados con al menos un parde ceros después de la coma.Con esto se derrumba de plano el argumento de la “libertad deelección”Cooperativa. 21/04/13www.comunidadesdeaprendizaje.clCONVERSEMOS CONVERSEMOS CONVERSEMOSCARLOS ZAMORAProfesorREACCIONES
  • 16. Imagina un sistema de salud donde el Estado se limita apublicar las estadísticas de muertes y enfermedadesgraves por negligencia de cada hospital, para que lospacientes elijan ir al mejor hospital de su ciudad.Suponiendo que los pacientes entienden los indicadoresy que el mejor hospital tendrá cupo para atender a todoslos interesados, los hospitales malos se van a irquedando paulatinamente desocupados. Entonces, lospacientes serán más felices por tener libertad deescoger y su elección va a permitir que en el medianoplazo los hospitales favoritos operen con estándares declínica privada.Aunque parezca increíble, así funciona el sistemaescolar en Chile. Tal vez el principal problema de laeducación es que los niños y niñas no se mueren porfalta de aprendizaje, sólo pierden la oportunidad detener una mejor vida, entonces podemos darnos el lujode insistir con esquemas que sabemos no funcionan…www.comunidadesdeaprendizaje.clCONVERSEMOS CONVERSEMOS CONVERSEMOSCLAUDIA PEIRANOEconomistaDirectora de Grupo Educativoe investigadora asociada alCentro de Microdatos de laUniversidad de ChileREACCIONES
  • 17. Nuestro sistema escolar se organiza en torno a la creenciade que la libertad de elegir en un mercado de colegiosgarantizará un servicio de buena calidad. De manera muysencilla el sistema se explica en torno a la lógica de que loque las familias pueden exigir es una mejor educación y siel colegio finalmente no responde a sus expectativas,cambian a su hijo a un colegio mejor. Todo lo anteriorfunciona bastante bien en los colegios privados dondeestudia el 8% de los hijos de las familias de mayoresingresos del país. Escoger entre un colegio de elitebilingüe católico, mixto o liberal europeo resulta bastanteinteresante para quienes tienen la posibilidad de competirpor un cupo en alguno de estos establecimientos. Sinembargo la realidad del sistema escolar relevante es muydistinta.El Post. 27/04/13www.comunidadesdeaprendizaje.clCONVERSEMOS CONVERSEMOS CONVERSEMOSCLAUDIA PEIRANOEconomistaDirectora de Grupo Educativoe investigadora asociada alCentro de Microdatos de laUniversidad de ChileREACCIONES
  • 18. Los padres deben poder elegir las escuelas a la que asisten sus hijos. Paraque esto sea de verdad posible, el Estado financia mediante la subvencióndiversos proyectos particulares, asegurando así que todos puedan elegirentre ellos. Pero todo se confunde. Resulta que las familias tienen otroderecho nuevo -que no forma parte de ninguna declaración conocida- y quees “aportar” dinero para la educación de sus hijos. Dicho en forma másdirecta y cruda: tienen derecho a que, los mismos establecimientos quereciben plata del fisco para posibilitar su libertad de elegir, les cobren –acogiéndose al sistema de financiamiento compartido- para poder hacerposible esa elecciónEn claro: se reconoce el derecho de la familia de elegir la educación de sushijos y, al mismo tiempo, se erige en “derecho” el tener que pagar laeducación que elije para sus hijos. En castellano: solo tienen de verdadderecho a elegir entre varios colegios quienes tienen los recursos necesariospara pagar la colegiatura que esos colegios cobran. Todavía más claro: las“modalidades educacionales” como el resto de los productos en el mercado“poseen diversos precios”; quien puede pagarlos tiene derecho a pagarlos ypodrá de verdad elegir; quien no puede pagarlos no podrá ejercer su derechoa elegir.Superar la contradicción parece fácil: si de verdad se quiere ampliar lalibertad de enseñanza, entendida como la facultad que todos los padres ymadres tienen de escoger la educación que se quiere para los hijos, hay queterminar con el financiamiento compartido.Cide. s/fwww.comunidadesdeaprendizaje.clCONVERSEMOS CONVERSEMOS CONVERSEMOSEDUARDO GARCIA-HUIDOBROEx Investigador CIDEREACCIONES
  • 19. Los colegios católicos no debieran serexcluyentes, deben ser abiertos a todos, a niñossin dinero, con papás separados o a quienestengan otra creencia (…) Se ha puesto el acentoen defender la libertad de la educación, pero nose ha puesto el acento en la libertad de poner ami hijo donde yo quiera, eso hoy no es así (…) laIglesia discrimina y la prueba de la blancura es,como lo dijo el Papa, que la iglesia debe ser delos pobres, y no lo está siendo, los pobres sonvisita, son motivo de caridad.El Dínamo. 29/05/13www.comunidadesdeaprendizaje.clCONVERSEMOS CONVERSEMOS CONVERSEMOSFELIPE BERRIOSSacerdote JesuitaREACCIONES
  • 20. Cuando el gobierno piñerista niega la educación pública, estánegando una serie de valores que aquella ha encarnado durantetoda nuestra República. En el fondo está negando la educacióncomo un espacio de fraternidad multiclasista y el valor deeducarse no sólo para ganar individualmente una posición socialsino también para servir al país. Por sobre esos valores elgobierno resalta sin éxito la libertad de enseñanza y la libertad deelegir en educación. Es decir, el complejo de la derecha con losbienes públicos terminó por producir paradójicamente un repudioa los “valores individuales” y han dado espacio a posiciones másradicalizadas que pretenden extrapolar el no-lucro en educaciónsuperior -con el que estoy de acuerdo- en el resto de la sociedad.Lamento ver como la ideológica y fanática defensa de las ideasde la libertad y lo individual terminó por producir la -tambiénideológica- respuesta del antilucro contra los “valoresindividuales”, logrando su desprestigio. La moraleja es clara: síeste gobierno hubiese sido menos fundamentalista, máspragmático, más centrista y liberal no tendríamos un país con losnacientes niveles de polarización que dejará de herencia Piñera.El Mostrador. 28/05/13www.comunidadesdeaprendizaje.clCONVERSEMOS CONVERSEMOS CONVERSEMOSVLADO MIROSEVICPresidente de Chile PrimeroREACCIONES
  • 21. Parece difícil que estudiantes -al menos una parte relevante de ellos-y Gobierno lleguen a acuerdo si no se transparentan las motivacionesmás profundas de las diferentes posturas, porque el sentido comúnquisiera conciliar igualdad (de acceso, calidad, oportunidad) conlibertad de educación, especialmente si lo que queremos es unademocracia moderna, abierta, plural, diversa, pacífica, respetuosa ytolerante.Pero, claro, la libertad tiende a la desigualdad, mientras que laigualdad limita ciertas libertades. Mirar esta contradicción lógicadesde una perspectiva más pragmática, que nos permita laconstrucción consensuada de un sistema educacional más igualitarioy justo, al tiempo que más libre y abierto, pasa por resignificar losrespectivos conceptos y relatos de los litigantes, buscandoconjuntamente fórmulas de gestión efectivas que permitan, en suaplicación, ir redefiniendo los términos con que los contendientes hanestado describiendo hasta ahora este fenómeno y sus consecuencia.De continuar por la actual ruta, el país se aleja de soluciones posiblesy aceptables, transformando las legítimas diferencias y proyectospara un Chile democrático, en el que cada cual pueda hacer una vidamás plena según sus intereses, voluntad, cultura y necesidades, enuna lucha de pura voluntad, imposición y poder total.El Mostrador. 22/05/13www.comunidadesdeaprendizaje.clCONVERSEMOS CONVERSEMOS CONVERSEMOSROBERTO MEZAPeriodistaMagíster en Comunicacionesy EducaciónREACCIONES
  • 22. Al elegir, y particularmente cuando lo que elegimos sonexperiencias como en el caso de la educación, lo que se hace esexcluir todo lo que no se ha elegido y eliminarlo de nuestraexperiencia, eliminarlo del marco que nos permite hablar con losmismos significados. Elegir es una práctica excluyente, y aúnmás cuanto más opciones existan. Cuando esa elección secorrelaciona con otros elementos, por ejemplo el ingreso familiar,lo que empieza a dibujarse es ese término tan temido pormuchos de decir: las clases sociales.Evidentemente otros elementos pueden jugar como informantesde la experiencia, por ejemplo las oportunidades de excluir (oelegir), que dependen del sexo o género (si no me cree vaya aalguna escuela de enfermería, una de pedagogía y otra deingeniería y vea qué tal están las diferencias de género, y luegocompare cuánto ganan los egresados de esas carreras). Lonotorio es que un grupo social es un grupo porque quienes caenen esa categoría comparten experiencias similares, y por tantosus miembros probablemente interpretan los eventos de formadiferente a otro grupo y actúan sobre ellos en base a esainterpretación.El Quinto Poder. 24/02/11www.comunidadesdeaprendizaje.clCONVERSEMOS CONVERSEMOS CONVERSEMOSIVAN SALINASCandidato a Doctor enEducación en CienciasUniversidad de Arizona.REACCIONES
  • 23. La demanda de una educación gratuita y sin lucrosuele recibir por respuesta una cerrada defensa dela “libertad de enseñanza” y el intocable derecho delos padres “a elegir la educación de sus hijos”. Sinembargo, la realidad nos muestra que tal libertad deelegir es patrimonio de una minoría muy reducida dechilenos. Mientras unos pocos “eligen libremente”, lagran mayoría de la gente sólo puede obedecer loque el bolsillo elige por ellos.El Sol de Iquique.8/05/13www.comunidadesdeaprendizaje.clCONVERSEMOS CONVERSEMOS CONVERSEMOSANDRÉS FIELBAUMPresidente de la FECHREACCIONES
  • 24. Desde que se implementaron las reformas de mercado a laeducación en 1981, en teoría, todos los padres han podidoelegir entre una escuela pública y una privada subsidiada.Hasta ahora, la mayoría de los estudios empíricos sobre lalibre elección de escuelas en Chile ha arrojado resultadoscontradictorios sobre la efectividad y son lapidarios respectode la segmentación del sistema. Los investigadores se hanenfocado en examinar las explicaciones del lado de ofertapara dar con explicaciones de por qué la libre elección no haproducido los resultados prometidos. Sin embargo, el éxitode las reformas de mercado tiene también un factorimportante del lado de la demanda. En el caso de laeducación, se trata de la habilidad de los padres de distintosniveles socio-económicos para elegir adecuadamente entrelas opciones que tienen…www.comunidadesdeaprendizaje.clCONVERSEMOS CONVERSEMOS CONVERSEMOSGREGORY ELACQUAInvestigadorREACCIONESRODRIGO FABREGAInvestigador
  • 25. No sugerimos que la libre elección de escuelas en Chilehaya sido una experiencia negativa para las familias enChile. Estudios muestran que padres chilenos valoran laoportunidad de elegir (Guari, 1998), evalúan bien a lasescuelas que escogen (Elacqua y Fabrega, 2004) yprobablemente valoran la posibilidad de tener la opción deescoger una escuela religiosa subsidiada. Sin embargo,mientras se permita que las escuelas chilenas seleccionen asus alumnos y que los padres tengan opciones limitadaspara elegir escuelas subsidiadas por razones económicas,será difícil comprender aisladamente el efecto de lacompetencia en el comportamiento de las familias comoconsumidores de educación(El consumidor de la educación: El actor olvidado de la libre elección de escuelas enChile)http://www.ulavirtual.cl/courses/PSIC101305/document/consumidor_educacion.pdfwww.comunidadesdeaprendizaje.clCONVERSEMOS CONVERSEMOS CONVERSEMOSGREGORY ELACQUAInvestigadorREACCIONESRODRIGO FABREGAInvestigador
  • 26. HUMOR CONVERSEMOS CONVERSEMOSCONVERSEMOSwww.comunidadesdeaprendizaje.clhttp://estepaisdemierda.blogspot.com/. 26/05/09
  • 27. HUMOR CONVERSEMOS CONVERSEMOSCONVERSEMOSwww.comunidadesdeaprendizaje.clEl Quinto Poder. 5/10/12
  • 28. www.comunidadesdeaprendizaje.cl?Tú, ¿qué opinas?CONVERSEMOS CONVERSEMOSCONVERSEMOS