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  • 1. Miguel Zapata – RosPanel
  • 2. Innovación en educación superior:Tendencias, moocs y personalización delaprendizaje.Palabras claves: innovación, docencia virtual, ES, gestión del cambio,sociedad postindustrial del conocimiento, aprendizaje individualizado.miguel.zapata@uah.eshttp://www.um.es/ead/2º Encuentro Internacional de e-Ciencia, 2EiePanel Innovación Educativa
  • 3. Universidad deAlcalá (1499)
  • 4. ¿Qué se entiende por innovación educativacon el uso de TIC?Ganancia de aprendizajeGanancia educativa•Cobran especial importancia los conceptos de “ganancia deaprendizaje”, lo que se incrementa el conocimiento en losestudiantes, y de “ganancia educativa”: Qué parte de eseincremento se debe a una particular organización educativa(estrategias, métodos y recursos educativos).•Para determinar ese incremento es imprescindible, y por tantodebe ser posible, un uniforme pre-test, y también debe poderrealizarse un informe después de las acreditaciones de losalumnos del programa, como forma básica de asegurar que elprograma cumple sus funciones y en qué medida lo hace.•Sólo como evaluación sumativa, sin animo todavía de mejoraen el proceso (de evaluación formativa). Deben de haber puesresultados sobre los que medir la “ganancia educativa” y la“ganancia de aprendizaje”.
  • 5. Innovación en un nuevo paradigma:El aprendizaje en la sociedad post-industrialNecesitamos transformar nuestros sistemas de educaciónSistemas diseñados paraseleccionar a los alumnosdiseñados para maximizar elaprendizajeel progreso de los alumnos semide en función del tiempoel progreso de los alumnos se mideen función en sus logros.Esta transformación requerirá de avances tanto en la teoría comoen la tecnología instruccional.La tecnología debe cumplir un rol crucial en el éxito de laeducación en este nuevo paradigma.La tecnología debe posibilitar un salto espectacular en la mejoradel aprendizaje a un menor costo, personal y social, que en elparadigma de la era industrial .
  • 6. Retos de hoy para la innovación educativa usandoTIC• Descartar recursos y teorías sin una evaluación.• La banalización del conocimientoEvers, H-D., (2000a) Working Paper No 335 Culturas Epistemológicas: Hacia unaNueva Sociología del Conocimientohttp://www.uni-bielefeld.de/(de)/tdrc/ag_sozanth/publications/working_papers/wp335.pdfInstitute of World Society, Universidad de Bielefeld.
  • 7. Las nuevas tendencias de la educación: “el valorno está en el ejemplar sino en la matriz”• El ejemplar lo constituyen los “Materiales y recursos para el aprendizaje. Elsoporte y la representación del conocimiento”.• Pero alrededor de ellos, en su génesis, acceso y proceso, y consecuencias,hay otros elementos que constituyen la “matriz” del conocimiento y de suincorporación al individuo.• Son la elaboración, la ayuda pedagógica, la metacognición, la investigación yla evaluación formativa, la acreditación y la transferencia a un contextolaboral, profesional o personal.ElaboraciónAyudapedagógica Metacognición Investigacióny evaluaciónformativaAcreditaciónTransferencia (aun contexto laboraly profesional)Materiales y recursos para elaprendizaje. Soporte y representacióndel conocimiento
  • 8. Algunos escenarios en los que sedesarrollan procesos de innovacióneducativa• Diseño instruccional. Mastery learning. Coursera.• Objetos de aprendizaje. Canvas. Wiley.• Investigación y evaluación formativa. OLDS.• MOOCs adaptativos. CogBooks. Donald Clark.• Analiticas de aprendizaje: Investigación sobreidentidad digital, Alcalá.
  • 9. Los MOOCs, su evolución y su alternativa: elaprendizaje personalizado
  • 10. Interacción y evaluaciónLa interacción educativa y la evaluación de aprendizajes,han sido aspectos centrales, que se han potenciado con laeducación apoyada en la tecnología. Ahora han sufrido unretrocesoLa interacción entre profesores y alumnos como lainmediatez y el ajuste de las respuestas ycontrarrespuestas individualizadas a las preguntas, a lasintervenciones o a las demandas que se producen, y sucarácter de mediación ha desaparecido.
  • 11. Evaluación e investigacióneducativa• Programas evaluables.- Un principio básico de la evaluación es que se pueda llevar a cabo en elprograma formativo de que se trate.• Investigación formativa y evaluación de la calidad.- Constituyen el medio principal para verificarque el programa cumple sus funciones y para proporcionarnos datos que permitan saber lo queestá pasando y en su caso permitan la mejora. En definitiva es un medio de mejorar el aprendizajey de ver que los objetivos se cumplen.• “Ganancia de aprendizaje”, lo que se incrementa el conocimiento en los estudiantes,• “Ganancia educativa”: Qué de ese incremento se debe a una particular organización educativa(estrategias, métodos y recursos educativos).• Informe pre-test e informe post-test.- Forma básica de asegurar que el programa cumple susfunciones o en qué medida lo hace. Debe de haber resultados sobre los que medir la “gananciaeducativa” y la “ganancia de aprendizaje”. Esta necesidad está en la base de la investigación y dela evaluación educativa. Estas valoraciones deben igualmente ser posibles sobre los grupos dereferencia o en su defecto se debe disponer de estándares. Otro aspecto que se debe evaluar esel impacto, en el programa y en los aprendizajes, de la actitud de los participantes.En otras palabras:En una investigación instruccional se utilizan las calificaciones como lavariable dependiente en la investigación.
  • 12. aprendizajeCursos masivos abiertosOEROERMITX CourseraEDXOpencoursewareDiseño instruccionalKhan AcademyAnalítica socialPLEIdentidad digital de aprendizajeIndividualizacióndel aprendizajeCanvas, OLDS,CogBooks
  • 13. El problema de 2 sigma
  • 14. La aternativa es la individualización delaprendizajeLos MOOCs han venido para quedarse. Pero la modalidaddefinitiva seguramente tendrá muy poco parecido con laactual. Y lo que es seguro es que no se llamará así.La configuración de la Educación Superior, que ahoraempieza su camino, heredará bastantes rasgos de losMOOCs pero será un producto híbrido, con pluralidadde opciones metodológicas, donde el parámetroayuda pedagógica tendrá valores que oscilen entre elxMOOC puro, a una individualización basada en elperfil de aprendizaje y en la analítica que se haga paracada caso.
  • 15. HorizonteEl escenario que presentan los MOOCs es el de la nueva configuraciónde los sistemas educativos.En el caso de la Educación Superior se ven sometidos además a unacrisis que le afecta en los elementos más básicos de su estructura.Nuestra visión•Nunca como ahora ha sido posible intervenir en la evaluación de losprocesos de aprendizaje y adaptar la ayuda pedagógica a losestilos más singulares de aprender a partir del análisis de lo que se hadado en llamar la huella digital de aprendizaje.•El valor del modelo está en la matriz. La matriz de la nuevaorganización, de la cual los MOOCS son “el ejemplar”.•El valor de la Universidad lo constituyen las línea de adaptación de lasestrategias docentes, de la ayuda pedagógica, poniendo los bienes delconocimiento cerca de las distintas formas de aprender y de integrar losconocimientos en los esquemas y en las representaciones individuales.