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Dispositivos de intervención

Recursos auxiliares:
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Algunos recursos para las tutorías
Páginas web y blogs específicos de Tutoría, con foros y
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Entrevistas individuales
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Focalización de las entrevistas tutoriales

Detectar las características, fortalezas y debilidades
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Dinámicos, participativos
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Actividades de taller 3

Escribir sobre el proyecto de vida para un año, para 5 años, para 10
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Plan de acción tutorial universitaria
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Plan de acciones tutoriales:
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2. Durante los estudios:
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Desarrollo académico:
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3.
     3 Al final de los estudios
Formación continua:
– Oferta formativa universitaria: especializaciones d postgrado,
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Cronograma de reuniones tutoriales
 1ª Antes o al iniciar el curso: ficha del estudiante, explicación sobre
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Práctica

Intercambio y síntesis del curso-taller
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O.e. y t. universitaria, 2 ¦ presentaci+¦n dra. m++ller

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  1. 1. 2. Situaciones y recursos de t t í d tutoría universitaria i it i
  2. 2. Nuevos contextos, nuevos desafíos Presentación de Power Points: 15 días de vacaciones Observen la presentación de Power Point y piensen ¿Qué les trasmitió? ¿En qué puede aplicarse su contenido al hecho de estudiar en la Universidad, convertirse en profesionales y ejercer la tutoría con sus alumnos o sus compañeros?
  3. 3. ¿Qué situaciones requieren tutoría? Integración a la convivencia institucional en general y en g g especial cuando se trata de alumn@s migrantes Conocimiento de las normas y modalidades institucionales (cursadas, evaluaciones parciales y finales, promociones, T.P., opciones tutoriales, etc) Hábitos Hábit y métodos d estudio ét d de t di Dificultades propias de cada disciplina y ámbito de estudio Preparación para los exámenes Acompañamiento en la realización de T.P.
  4. 4. La planificación de las intervenciones Efectuar un diagnóstico de la institución y de los g ingresantes – Mediante encuestas, observaciones, entrevistas a los diversos actores institucionales: informantes clave: directivos, docentes, alumnos; etc Proponer un programa institucional de orientación p p g educativa y tutoría considerando las situaciones generales y especiales que lo requieran – Este plan tendrá objetivos a cumplir, un cronograma p j p , g estimativo, descripción de actividades y recursos evaluativos
  5. 5. Dispositivos de intervención Recursos auxiliares: – Encuestas – Jornadas y talleres – Entrevistas individuales – Grupos de reflexión e intercambio p – Actividades culturales y recreativas – Talleres de comprensión de texto y métodos p de estudio, etc. – Dinámicas de taller
  6. 6. Algunos recursos para las tutorías Páginas web y blogs específicos de Tutoría, con foros y permanente actualización Ferias y sesiones informativas en los colegios de enseñanza secundaria Información actualizada sobre las carreras, procedimientos administrativos, etc a través de las webs institucionales Servicios d O i t ió y At S i i de Orientación Atención a los estudiantes ió l t di t Bolsas de trabajo Planes sistemáticos de acción tutorial por p p parte de docentes y alumnos tutores, gestados en equipo y previo diagnóstico de situación, con asesoramiento, capacitación y apoyo por parte de personal especializado
  7. 7. Entrevistas individuales MOMENTOS DE LA ENTREVISTA INDIVIDUAL – Preentrevista: cómo se produce el primer contacto y qué sabemos de la persona a entrevistar, previamente al encuentro – Apertura: ¿cómo se inicia el encuentro? ¿qué se puede deducir? – Desarrollo: cómo prosigue el encuentro, qué temas se desarrollan, cómo es la actitud del entrevistado, cuáles son sus principales problemáticas – Cierre: cómo concluye la entrevista; a qué conclusiones se llega; qué se propone; qué tareas quedan pendientes de resolver o de seguimiento – Postentrevista: el tutor analiza el encuentro, lo resume; supervisa su tarea con otros tutores y con los docentes coordinadores en la medida en que se den situaciones que requieran otros aportes; prepara el siguiente encuentro con la persona
  8. 8. Focalización de las entrevistas tutoriales Detectar las características, fortalezas y debilidades , principales que motivan la intervención tutorial en esa persona Esto permite seguir una línea directriz, organizar el diálogo, seleccionar los emergentes significativos de los temas g g tratados Trabajar sobre las problemáticas específicas de cada á í persona, y detectar y promover sus potencialidades
  9. 9. Grupos de encuentro tutorial Establecer con claridad las consignas y el encuadre: por qué y para qué se reúnen, cuándo, con qué frecuencia, duración de cada encuentro, etc t t Considerar: las relaciones entre los integrantes, entre estos y el coordinador- coordinador-tutor, y con la tarea (estudiar, integrarse a la universidad, a la convivencia, desarrollar vínculos, etc) Escuchar con atención y comprensivamente lo que dicen los integrantes; moderar las intervenciones (lograr un clima de escucha y respeto recíproco) Considerar los temas como emergentes en y desde el grupo en su conjunto (evitar la personalización y la confrontación o polémica) Detectar y promover los aspectos positivos y creativos (no sólo lo problemático); bl á i ) Atender a los proyectos emergentes en relación a los estudios y los proyectos de futuro de los integrantes (la proyección al futuro de los temas y problemas expresados) Proponer dinámicas y actitudes que favorezcan la comunicación
  10. 10. Talleres Dinámicos, participativos ,p p Proponer actividades que permitan la reflexión y el protagonismo de los participantes De una a tres horas de duración Definiendo objetivos, título, contenidos, encuadre objetivos título contenidos (cuándo, dónde, cuánto tiempo, por qué y para qué, haciendo qué) y actividades a proponer
  11. 11. Actividades de taller Encuentro inicial ¿Quién soy? Mi lugar de origen Lo que más valoro Lo que más me gusta Completar frases y compartir la producción a voluntad: Soy Estoy Puedo Tengo Siento Necesito Me preocupa Lo que más quiero es Extraño E t ñ Me ayuda Temo Producir una poesía o canción con los decires expresados por el grupo. Consigna: Cómo son el ingreso a la universidad y el 1er. Año de estudios
  12. 12. Actividades de taller 2 El árbol de la vida – ¿qué aprendí de forma “natural”? – ¿qué aprendí/aprendo en los espacios educativos? – ¿a qué me dedico hoy? – ¿qué quiero a mediano plazo (en 3 a 5 años)? – ¿qué necesito para lograr lo que quiero?
  13. 13. Actividades de taller 3 Escribir sobre el proyecto de vida para un año, para 5 años, para 10 años Organizar campeonatos deportivos, juegos grupales, etc y realizarlos O i t d ti j l t li l Encuestas de opinión para detectar temas o problemas a tratar Sociograma: propuesta individual – En clase, ¿con quién te gustaría trabajar? E l ié í b j ? – ¿Con quién prepararías un examen? – ¿Con quién saldrías a divertirte?
  14. 14. Plan de acción tutorial universitaria (P.A.T.U.) (P A T U ) Diagnosticar la situación: universidad, contextos, alumnado, docentes, cuadro F.O.D.A. Plantear objetivos: general y específicos Desarrollar contenidos posibles a trabajar Plantear los recursos disponibles: humanos, institucionales, materiales / tecnológicos Organización del p g plan: – con cronograma – con actividades propuestas Puesta en práctica Evaluación: – para e mejoramiento de lo realizado pa a el ejo a e to o ea ado – para rendir cuentas ante la institución – Informe de gestión: trasmitido / publicado
  15. 15. Plan de acciones tutoriales: 1. 1 Al iniciar los estudios Documentación previa de los tutores – (planificación y cuaderno de recursos) Caracterización del/de la estudiante que ingresa: – en lo personal lo académico lo social lo ocupacional-profesional personal, académico, social, ocupacional- – Puede confeccionarse una encuesta Integración al contexto universitario: – cambios académicos, sociorelacionales, personales Experiencias al comenzar la carrera elegida: – conocer la trayectoria educativa anterior, trayectoria laboral- laboral- p profesional anterior y su relación con la carrera que inicia, fortalezas q , y puntos débiles respecto a lo académico, compromiso personal de trabajo (evaluaciones, dedicación al estudio y organización del mismo)
  16. 16. 2. Durante los estudios: trayectoria en la universidad i l i id d Desarrollo académico: – E al aciones Evaluaciones – Competencias logradas – Autoconocimiento de los enfoques de aprendizaje Desarrollo personal y social: – Conocimiento de sí mismo/a, autopercepción, autoestima – Dominio de habilidades y competencias – Relaciones sociales Proyecto profesional – ¿Por qué y para qué elegí esta carrera? – ¿Cómo me preparo para mi vida profesional? – Mis preferencias curriculares – Mis aspiraciones profesionales – Mis progresos hacia la meta – Mis dificultades – Acontecimientos y experiencias de especial significación para mi proyecto profesional – Contactos profesionales
  17. 17. 3. 3 Al final de los estudios Formación continua: – Oferta formativa universitaria: especializaciones d postgrado, Of t f ti i it i i li i de t d masters, doctorados – Programas y cursos no formales Inserción socio laboral: – Lo que hay que tener en cuenta – Jornadas de orientación: mesas redondas, ciclos informativos – Asesoramiento profesional bolsas de trabajo profesional, – Mercado de trabajo Contactos profesionales: p – Colegios y asociaciones profesionales – ONGs
  18. 18. Cronograma de reuniones tutoriales 1ª Antes o al iniciar el curso: ficha del estudiante, explicación sobre la tutoría, cronograma, correos electrónicos, informaciones sobre la Universidad y sobre la docencia y el aprendizaje en ella 2ª A mediados del 1er. Cuatrimestre: seguimiento del curso, revisión de las estrategias de aprendizaje y los rendimientos; integración a la institución; redes sociales; modos y criterios de i t ió l i tit ió d i l d it i d evaluación universitaria. Reunión con directivos y otros docentes para intercambio informativo. 3ª Al iniciar el 2º cuatrimestre: continúa el seguimiento. Se plantean y afrontan los problemas que puedan haber surgido. 4ª A mediados del 2 cuatrimestre: nuevo seguimiento. 4 2º Rendimiento académico, integración social, incidentes, desarrollo de fortalezas para el afrontamiento de las dificultades 5ª Al finalizar el 2º cuatrimestre: analizar el rendimiento y la integración a la institución. Realizar una evaluación de la cursada en aspectos académicos, sociales y personales. Reunión con directivos y otros docentes para intercambio informativo.
  19. 19. Práctica Intercambio y síntesis del curso-taller curso- Comentario de programas tutoriales vigentes, destacando sus logros y g , g dificultades Evaluación por parte de los cursantes
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