Your SlideShare is downloading. ×
0
Dra. patricia rosas_chavez
Dra. patricia rosas_chavez
Dra. patricia rosas_chavez
Dra. patricia rosas_chavez
Dra. patricia rosas_chavez
Dra. patricia rosas_chavez
Dra. patricia rosas_chavez
Dra. patricia rosas_chavez
Dra. patricia rosas_chavez
Dra. patricia rosas_chavez
Dra. patricia rosas_chavez
Dra. patricia rosas_chavez
Dra. patricia rosas_chavez
Dra. patricia rosas_chavez
Dra. patricia rosas_chavez
Dra. patricia rosas_chavez
Dra. patricia rosas_chavez
Dra. patricia rosas_chavez
Dra. patricia rosas_chavez
Dra. patricia rosas_chavez
Dra. patricia rosas_chavez
Dra. patricia rosas_chavez
Dra. patricia rosas_chavez
Dra. patricia rosas_chavez
Dra. patricia rosas_chavez
Dra. patricia rosas_chavez
Dra. patricia rosas_chavez
Dra. patricia rosas_chavez
Dra. patricia rosas_chavez
Dra. patricia rosas_chavez
Dra. patricia rosas_chavez
Dra. patricia rosas_chavez
Dra. patricia rosas_chavez
Dra. patricia rosas_chavez
Dra. patricia rosas_chavez
Dra. patricia rosas_chavez
Dra. patricia rosas_chavez
Dra. patricia rosas_chavez
Dra. patricia rosas_chavez
Dra. patricia rosas_chavez
Dra. patricia rosas_chavez
Dra. patricia rosas_chavez
Dra. patricia rosas_chavez
Dra. patricia rosas_chavez
Dra. patricia rosas_chavez
Dra. patricia rosas_chavez
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Dra. patricia rosas_chavez

3,605

Published on

Published in: Technology, Business
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
3,605
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
87
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. La tutoría desde la perspectiva de los tutores Red de tutoría de la RCO, ANUIES
  • 2. La tutoría desde la perspectiva de los tutores <ul><li>La Región Centro Occidente de la ANUIES contempla los estados de: </li></ul><ul><li>Aguascalientes </li></ul><ul><li>Colima </li></ul><ul><li>Guanajuato </li></ul><ul><li>Jalisco </li></ul><ul><li>Michoacán </li></ul><ul><li>Nayarit </li></ul>
  • 3. La tutoría desde la perspectiva de los tutores <ul><li>Las Instituciones que integran la Red de Tutoría son: </li></ul><ul><li>Universidad Autónoma de Aguascalientes </li></ul><ul><li>Instituto Tecnológico de Aguascalientes </li></ul><ul><li>Universidad de Colima </li></ul><ul><li>Instituto Tecnológico de Colima </li></ul><ul><li>Universidad de Guanajuato </li></ul><ul><li>Instituto Tecnológico de Celaya </li></ul><ul><li>Instituto Tecnológico Superior de Irapuato </li></ul><ul><li>Centro de Enseñanza Técnica Industrial </li></ul><ul><li>Instituto Tecnológico de Ciudad Guzmán </li></ul><ul><li>Instituto Tecnológico de León </li></ul><ul><li>Instituto Tecnológico de Morelia </li></ul><ul><li>Universidad Autónoma de Guadalajara </li></ul><ul><li>Universidad de Guadalajara </li></ul><ul><li>Universidad del Valle de Atemajac </li></ul><ul><li>Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo </li></ul><ul><li>Universidad Autónoma de Nayarit </li></ul>
  • 4. Actividad tutorial <ul><li>La ANUIES instituye en el 2000 , los lineamientos para la actividad tutorial en las Instituciones de Educación Superior </li></ul><ul><li>“ La tutoría se busca como alternativa para: reducir los índices de deserción , reprobación . Y mejorar la eficiencia terminal , siempre y cuando se realice un trabajo comprometido y se evalúe con juicio crítico” </li></ul><ul><li>ANUIES (1998) </li></ul>
  • 5. Concepto de tutoría <ul><li>Es un proceso en que un profesor-tutor orienta al tutorado, para contribuir a su formación integral . Guía el aspecto vocacional o el campo profesional y/o mejora la calidad de los procesos educativos </li></ul>
  • 6. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA <ul><li>Dificultades para la tutoría en sus diferentes dimensiones </li></ul>
  • 7. Tutor <ul><li>Algunos profesores llegan a la docencia sin formación pedagógica , psicológica y sociológica </li></ul><ul><li>La falta de capacidad para mediar los problemas de los tutorados </li></ul><ul><li>El tutor no se compromete a hacer crecer el desarrollo personal e integral del tutorado </li></ul>
  • 8. Tutorado <ul><li>Falta de interés de los tutorados </li></ul><ul><li>Baja o nula asistencia de los tutorados </li></ul><ul><li>Considerar que la tutoría es continuación de la docencia </li></ul><ul><li>Que se obtenga como resultado de la tutoría mínimas competencias básicas y profesionales. </li></ul><ul><li>Falta de madurez y autonomía del tutorado </li></ul>
  • 9. Institución <ul><li>Limitarse a asistir a la tutoría el número de veces que exige la institución </li></ul><ul><li>Se le pide al tutor diversas actividades: pedagógicas , psicológicas , sociológicas , académicas , axiológicas , administrativas , del mundo laboral </li></ul>
  • 10. Método <ul><li>Se utilizó el método descriptivo , para realizar el diagnóstico de la práctica tutorial en las instituciones participantes , se analizaron los resultados de las diferentes instituciones </li></ul>Hernández Sampieri, 2009
  • 11. Objetivo <ul><li>Describir la práctica tutorial del docente-tutor en la Región Centro Occidente, para obtener un diagnóstico </li></ul>
  • 12. Pregunta <ul><li>¿ Cómo es la práctica tutorial de los profesores-tutores de educación superior de la Región Centro Occidente? </li></ul>
  • 13. Muestra <ul><li>La muestra intencional , que consiste en la elección de un subconjunto de la población , en el que están presentes aquellas características que son de interés </li></ul><ul><li>También se usó el muestreo de cluster o racimo , en virtud de que existe un agrupamiento natural de la población a estudiar: 1,813 profesores-tutores </li></ul>(Hernández Sampieri, 2009)
  • 14. Los elementos del método Lógica Métodos Instrumento Medio Recurso Muestra Cuantitativo Descriptivo Cuestionario aplicado a profesores-tutores Aplicación en línea Internet Intencional y de cluster o racimo
  • 15. Instrumento <ul><li>El instrumento consta de 40 preguntas en enunciados afirmativos , con una escala de Likert , instrumento que se integra en tres dimensiones </li></ul><ul><ul><ul><li>la acción tutorial </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>perfil del tutor </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>el impacto de la tutoría </li></ul></ul></ul>
  • 16. Instrumento <ul><li>Entre las ventajas del instrumento se encuentran los grados de posibilidad de que el profesor-tutor responda, el participante se sitúa en un punto determinado, además de que favorece la correlación estadística </li></ul>
  • 17. Proceso de investigación <ul><li>Se aplicó el cuestionario a los profesores-tutores que laboran en las instituciones participantes </li></ul><ul><li>Se utilizó estadística descriptiva , para dar cuenta de las variables que integran el instrumento </li></ul><ul><li>Se procesó la información, en tablas y gráficos </li></ul><ul><li>Se obtuvieron conclusiones </li></ul>
  • 18. Reflexión <ul><li>Queda mucho por hacer : a) capacitación y formación de tutores para que cuenten con las competencias necesarias; b) infraestructura adecuada; c) evaluación de los programas; d) actualización de los mismos </li></ul>
  • 19. Reflexión <ul><li>e) que se acompañe a los estudiantes que se encuentran en riesgo; f) motivación para que los tutorados asistan ; g) evaluación del impacto de la actividad tutorial </li></ul>
  • 20. <ul><li>Resultados </li></ul>
  • 21. La tutoría desde la perspectiva de los tutores Red de tutoría de la RCO, ANUIES <ul><li>Tamaño de la muestra </li></ul><ul><li>Total de tutores encuestados 1,813 </li></ul><ul><li>Instituciones participantes 16 </li></ul><ul><li>Universidades 8 </li></ul><ul><li>Tecnológicos 8 </li></ul>
  • 22. La tutoría desde la perspectiva de los tutores Red de tutoría de la RCO, ANUIES Género Femenino 46% <ul><li>Edad </li></ul><ul><li>21 a 40 años 32.8% </li></ul><ul><li>41 a 50 años 37.3% </li></ul><ul><li>51 y más años 29.8% </li></ul>Características de los profesores-tutores
  • 23. La tutoría desde la perspectiva de los tutores Red de tutoría de la RCO, ANUIES <ul><li>Nivel académico </li></ul><ul><li>Con licenciatura 17.5% </li></ul><ul><li>Con grado de maestría 48.3% </li></ul><ul><li>Con grado de doctor 19.1% </li></ul><ul><li>Estudiante de maestría 7.0% </li></ul><ul><li>Estudiante de doctorado 7.4% </li></ul>Características de los profesores-tutores <ul><li>Con grado o estudiante de maestría o doctorado 81.9 % </li></ul>
  • 24. La tutoría desde la perspectiva de los tutores Red de tutoría de la RCO, ANUIES <ul><li>Experiencia académica </li></ul><ul><li>Menos de 10 años 30.7% </li></ul><ul><li>De 11 a 20 años 33.7% </li></ul><ul><li>21 y más años 35.6% </li></ul>Características de los profesores-tutores <ul><li>Tipo de nombramiento </li></ul><ul><li>Profesor de tiempo completo 72.9% </li></ul><ul><li>Profesor de medio tiempo 4.5% </li></ul><ul><li>Profesor de asignatura 15.6% </li></ul><ul><li>Sin especificar 7.1% </li></ul><ul><li>Tiempo completo y medio tiempo 77.4% </li></ul><ul><li>11 y más años de antigüedad 69.3% </li></ul>
  • 25. La tutoría desde la perspectiva de los tutores Red de tutoría de la RCO, ANUIES <ul><li>Campo del conocimiento </li></ul><ul><li>Ciencias de la salud 16.7% </li></ul><ul><li>Ciencias exactas e ingenierías 30.6% </li></ul><ul><li>Ciencias biológicas y agropecuarias 9.1% </li></ul><ul><li>Ciencias sociales y humanidades 19.5% </li></ul><ul><li>Arte, arquitectura y diseño 7.8% </li></ul><ul><li>Ciencias económico administrativas 16.3% </li></ul>Características de los profesores-tutores
  • 26. La tutoría desde la perspectiva de los tutores Red de tutoría de la RCO, ANUIES <ul><li>Antigüedad como tutor </li></ul><ul><li>Menos de 3 años 36.8% </li></ul><ul><li>De 4 a 7 años 35.9% </li></ul><ul><li>De 8 a 12 años 20.0% </li></ul><ul><li>13 años y más 6.9% </li></ul>Perfil de los profesores-tutores <ul><li>Menos de 8 años 72.7% </li></ul>
  • 27. La tutoría desde la perspectiva de los tutores Red de tutoría de la RCO, ANUIES <ul><li>Modalidad de tutoría </li></ul><ul><li>Presencial 57.7% </li></ul><ul><li>Virtual 1.8% </li></ul><ul><li>Combinada 40.5% </li></ul>Perfil de los profesores-tutores <ul><li>Atención a tutorados </li></ul><ul><li>Individual 39.5% </li></ul><ul><li>Grupal 3.5% </li></ul><ul><li>Ambas 56.9% </li></ul>
  • 28. La tutoría desde la perspectiva de los tutores Red de tutoría de la RCO, ANUIES <ul><li>Estudiantes atendidos por ciclo </li></ul><ul><li>De 2 a 10 estudiantes 42.1% </li></ul><ul><li>De 11 a 20 estudiantes 25.9% </li></ul><ul><li>De 21 a 40 estudiantes 21.1% </li></ul><ul><li>41 y más estudiantes 10.9% </li></ul>Perfil de los profesores-tutores <ul><li>Horas semana dedicadas a tutorías </li></ul><ul><li>De 1 a 2 horas 41.0% </li></ul><ul><li>De 3 a 4 horas 27.6% </li></ul><ul><li>De 5 a 7 horas 21.1% </li></ul><ul><li>De 8 a 40 horas 10% </li></ul><ul><li>De 1 a 4 horas 68.6% </li></ul>
  • 29. La tutoría desde la perspectiva de los tutores Red de tutoría de la RCO, ANUIES <ul><li>Perfil de los profesores-tutores </li></ul><ul><li>Asistencia de tutorados </li></ul><ul><li>Nunca y casi nunca 14.3% </li></ul><ul><li>Regularmente 37.2% </li></ul><ul><li>Casi siempre 27.6% </li></ul><ul><li>Siempre 20.8% </li></ul>
  • 30. La tutoría desde la perspectiva de los tutores Red de tutoría de la RCO, ANUIES Combinando los resultados del número de tutorados atendidos y su asistencia, con el tiempo dedicado por los profesores a las tutorías, obtenemos lo siguiente: A los 1,813 tutores entrevistados le son asignados 37,594 alumnos, lo que arroja un promedio de 20.7 alumnos por tutor, la probabilidad de asistencia es de 0.63 equivalente a 23,862 estudiantes, a quienes se les dedican 7,876 horas a la semana . En promedio les corresponden 20 minutos semanales por tutorado y aproximadamente 6 horas al semestre. Perfil de los profesores-tutores Alcance de las tutorías
  • 31. La tutoría desde la perspectiva de los tutores Red de tutoría de la RCO, ANUIES <ul><li>Recursos que proporciona la institución </li></ul><ul><li>Espacios Apropiados 63.4% </li></ul><ul><li>Acceso a información del tutorado 76.3% </li></ul><ul><li>Medios para darle seguimiento 69.9% </li></ul>Perfil de los profesores-tutores <ul><li>Programa de Acción Tutorial </li></ul><ul><li>Conocen el PAT 58.4% </li></ul><ul><li>No conocen el PAT 41.6% </li></ul>
  • 32. La tutoría desde la perspectiva de los tutores Red de tutoría de la RCO, ANUIES <ul><li>Capacitación en tutorías </li></ul><ul><li>Recibió capacitación 81.1% </li></ul><ul><li>No recibió capacitación 18.9% </li></ul>Perfil de los profesores-tutores <ul><li>Capacitación recibida </li></ul><ul><li>Diplomado de formación inicial 26.3% </li></ul><ul><li>Curso(s) de actualización 33.5% </li></ul><ul><li>Diplomado y curso de actualización 17.6% </li></ul><ul><li>Cursos dentro de un PE 18.1% </li></ul><ul><li>Cursos y diplomados especializados 77.4% </li></ul>
  • 33. La tutoría desde la perspectiva de los tutores Red de tutoría de la RCO, ANUIES <ul><li>Plan de Acción Tutorial </li></ul><ul><li>Elabora plan 74.6% </li></ul><ul><li>No elabora plan 25.4% </li></ul><ul><li>Mecanismos de evaluación </li></ul><ul><li>Cuestionario 48.1% </li></ul><ul><li>Informes 67.0% </li></ul><ul><li>Reuniones 62.8% </li></ul><ul><li>Otros 14.0% </li></ul>Perfil de los profesores-tutores <ul><li>Conocimientos sobre tutorías </li></ul><ul><li>No son suficientes 28.5% </li></ul><ul><li>Suficientes 71.5% </li></ul>
  • 34. La tutoría desde la perspectiva de los tutores Red de tutoría de la RCO, ANUIES <ul><li>Momento de la tutoría </li></ul><ul><li>Al ingreso 82.6% </li></ul><ul><li>Durante la trayectoria académica 91.3% </li></ul><ul><li>Al egreso 51.5% </li></ul><ul><li>En situaciones específicas 85.7% </li></ul><ul><li>Promedio de momentos por tutor 3.11 </li></ul>Perfil de los profesores-tutores <ul><li>Interés en la tutoría </li></ul><ul><li>Nada y poco 4.6% </li></ul><ul><li>Regular 17.4% </li></ul><ul><li>Mucho 45.4% </li></ul><ul><li>Ampliamente 32.5% </li></ul><ul><li>Nada, poco y regular 22% </li></ul>
  • 35. La tutoría desde la perspectiva de los tutores Red de tutoría de la RCO, ANUIES Articulación de tutorías con docencia
  • 36. La tutoría desde la perspectiva de los tutores Red de tutoría de la RCO, ANUIES <ul><li>Habilidades desarrolladas por los tutores </li></ul><ul><li>Las de mayor desarrollo </li></ul><ul><li>Capacidad para escuchar </li></ul><ul><li>Comunicación interpersonal positiva </li></ul><ul><li>Incentivar al alumno </li></ul><ul><li>Las menos desarrolladas </li></ul><ul><li>Detectar necesidades de atención especializada en los tutorados </li></ul><ul><li>Detectar situaciones de riesgo </li></ul><ul><li>Canalizar oportunamente a los servicios de apoyo de la tutoría </li></ul><ul><li>Desarrollar la creatividad del alumno </li></ul><ul><li>Incentivar la creatividad del alumno </li></ul><ul><li>Fomentar el espíritu investigativo </li></ul>
  • 37. La tutoría desde la perspectiva de los tutores Red de tutoría de la RCO, ANUIES <ul><li>Efectividad (beneficio a estudiantes) </li></ul><ul><li>Los mayores logros </li></ul><ul><li>Realizan adecuadamente sus trámites y procedimientos escolares </li></ul><ul><li>Conocen el mapa curricular de su programa educativo </li></ul><ul><li>Favorece su capacidad para tomar decisiones académicas y personales </li></ul><ul><li>Mejoran su actitud hacia las actividades escolares </li></ul><ul><li>Los de mayor rezago </li></ul><ul><li>Participan en actividades extracurriculares de formación complementaria </li></ul><ul><li>Asisten a actividades propuestas por el tutor </li></ul><ul><li>Desarrollan hábitos y métodos de estudio </li></ul><ul><li>Crea las condiciones para el auto-aprendizaje </li></ul><ul><li>Desarrollan habilidades colaborativas </li></ul>
  • 38. La tutoría desde la perspectiva de los tutores Red de tutoría de la RCO, ANUIES <ul><li>Beneficios alcanzados por los tutores </li></ul><ul><li>Los mayores logros </li></ul><ul><li>Diseñar nuevas estrategias didácticas en el aula </li></ul><ul><li>Planear y estructurar mejor las actividades de aprendizaje </li></ul><ul><li>Mejorar mi desarrollo profesional </li></ul><ul><li>Redimensionar la docencia más allá del aula </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Los de mayor rezago </li></ul><ul><li>Mejorar en mis relaciones sociales (familia, amigos) </li></ul><ul><li>Mejorar en mis relaciones con los integrantes de mi comunidad </li></ul><ul><li>Realizar actividades académicas adicionales al curriculum </li></ul><ul><li>Planear y estructurar mejor las actividades de aprendizaje </li></ul>
  • 39. <ul><li>ANUIES lanzó la propuesta de política tutorial en 2000 y entonces 44.7% de las IES ya contaba con programas de tutoría. En 2004 el 70.2% de las IES reportó contar con estos programas. Hubo un incremento de 25 puntos atribuible a la política nacional. </li></ul><ul><li>Más de la mitad de las IES han invertido 2, 3 y más años en implementar sus programas de tutoría. </li></ul><ul><li>Casi el 68% de las IES asignaron el programa a una instancia existente, pero el resto optó por nuevas opciones. </li></ul><ul><li>Ello prueba la gran cantidad de recursos que se han invertido en esta política: gestión, formación, supervisión, evaluación, estímulos, cambios normativos, recursos financieros, materiales, infraestructura, recursos humanos… </li></ul><ul><li>Por ello es relevante estudiar el impacto. </li></ul>Conclusiones La tutoría desde la perspectiva de los tutores
  • 40. <ul><li>Que el 67% de la planta de tutores tenga más de 40 años, representa un desafío para las IES porque existe una brecha generacional de facto que sólo la formación y el auténtico deseo de apoyar a los alumnos puede remontar. Esta diferencia se agudiza por la rápida multiplicación de información y la cantidad de tecnologías que están disponibles y que los jóvenes utilizan con fluencia en tanto los tutores no. </li></ul><ul><li>El 58% de la tutoría es presencial; 40% es mixta. Demuestra la transición que estamos viviendo hacia un mayor uso de TIC para este propósito, lo cual flexibilizará cualquier proceso: aliviará la presión por espacios físicos; elimina las barreras del desplazamiento y tiempo. Sin embargo, falta avanzar en esta tarea porque sólo el 2% lo hace completamente en línea. </li></ul>La tutoría desde la perspectiva de los tutores Conclusiones
  • 41. <ul><li>La asistencia de los tutorados a las sesiones es otro desafío y nos muestra que falta motivación o que es innecesario que se asigne a tabla rasa al 100% de los tutorados con un tutor: hay estudiantes que no requieren de la tutoría pero que los obligan a recabar las firmas de las sesiones y por eso van. Lo que obtuvimos es que un 14% no acude nunca o casi nunca (lo cual puede estar asociado principalmente con este estudiante que no necesita nada). Un 37% acude más o menos, lo que significa es que tal vez lo necesita pero no encuentra la motivación definitiva para estar ahí; puede ser que su tutor no le gusta, que no le inspira confianza, que no observa en él las habilidades para apoyarle. </li></ul>La tutoría desde la perspectiva de los tutores Conclusiones
  • 42. <ul><li>Si el 81% de los tutores dicen estar capacitados y el 71% tener los conocimientos suficientes para ofrecer tutoría, la pregunta es por qué la eficiencia de la tutoría está a la mitad. </li></ul><ul><li>El 60% dice conocer los programas de tutoría. No está tan mal pero  significa que falta coordinación entre las instancias de gestión y los tutores, cuestión que debe solventarse. </li></ul><ul><li>Con relación al número de horas dedicadas por el tutor ANUIES reportó en 2004 que el 42% de profesores dedicaban hasta 8 hrs.; mientras que en este estudio son casi el 90%. Más de 8 hrs. dedicaban el 58% de tutores y en este estudio sólo el 10% dedica ese tiempo. </li></ul>La tutoría desde la perspectiva de los tutores Conclusiones
  • 43. <ul><li>ANUIES reportó en 2004 que el 38% de los tutores dedicaban entre 1 y 2 hrs mensuales. El cálculo global promedio de dedicación presentado fue de 20 minutos semanales por tutorado y aproximadamente 6 horas al semestre. </li></ul><ul><li>El 41% dan de 1-2 hrs de tutoría y el 28% de 3-4; juntos son casi el 70% lo cual también representa un subaprovechamiento del recurso humano. </li></ul><ul><li>Casi la mitad de tutores atienden entre 1 y 2 estudiantes por ciclo; lo cual es realmente poco para lo que se suele documentar en procesos como Promep o los internos de estímulos. Significa un desaprovechamiento de la planta académica; atribuible a la gestión principalmente. </li></ul>La tutoría desde la perspectiva de los tutores Conclusiones
  • 44. <ul><li>Entre las habilidades menos desarrolladas por el tutor destacan: detectar necesidades especiales y situaciones de riesgo, fomentar la creatividad, y el espíritu investigativo en el alumno. </li></ul><ul><li>Los menores beneficios al estudiante que se ha logrado son: desarrollo de habilidades de estudio; condiciones para el autoaprendizaje; y habilidades colaborativas. </li></ul><ul><li>Los menores beneficios que ha logrado el tutor para sí son: realizar actividades académicas adicionales al curriculum; planear y estructurar las actividades de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Todo ello representa un claro desafío de cara a la tendencia internacional del aprendizaje centrado en el estudiante. </li></ul>La tutoría desde la perspectiva de los tutores Conclusiones
  • 45. <ul><li>De acuerdo con datos de ANUIES: </li></ul><ul><li>Entre 1985 y 1990, la eficiencia terminal de la ES fue de 50.6% </li></ul><ul><li>De cada 100 alumnos que inician licenciatura, entre 50 y 60 concluyen 5 años después y sólo 2 egresados lo hacen entre 24 y 25 años, el resto entre 27 y 60 años. </li></ul><ul><li>Aproximadamente 25 de cada 100 estudiantes abandonan la carrera al primer semestre; la mayoría inicia carrera marcada por la reprobación y bajas calificaciones; por ello, la deserción alcanza en el tercer semestre el 36% de los que ingresaron. Cifra que se incrementa cada semestre hasta alcanzar 46% a los 5 años. </li></ul><ul><li>Entre las causas de deserción figuran la deficiente orientación vocacional, e insuficientes conocimientos y habilidades para enfrentar las exigencias del nivel superior. </li></ul><ul><li>El rezago se presenta fundamentalmente en las ciencias básicas, matemáticas y metodología de la investigación. </li></ul>La tutoría desde la perspectiva de los tutores Conclusiones
  • 46. <ul><li>Hacen falta estudios que crucen los resultados de las trayectorias estudiantiles con la política de tutoría. </li></ul><ul><li>La necesidad sigue vigente, por ello se debe valorar si se continúa manejando al margen de la tutoría la asesoría que ayuda a aliviar la reprobación; y valorar si el rol tan completo que demandamos del tutor debe especializarse en función de su propio interés. </li></ul>La tutoría desde la perspectiva de los tutores Conclusiones

×