T

1. Escuela: Normal de Atizapán de Zaragoza
Licenciatura: PREESCOLAR
Grado: 2° Grupo: II
Curso: “DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
Y LENGUAJE DE LA CIENCIA”
Profesora: Georgina Martínez Gallegos
Estudiantes:
 Addy Guadalupe Pérez Hernández
 Ana Karen Rayas Torres
 Raquel Zagnithe Rosas Rios
 Jaqueline Lucero Vargas Rodríguez

4. *El conocimiento de las palabras se basa en el conocimiento que tenemos
del mundo
*El significado del lenguaje se basa en lo que nosotros, como individuos,
conocemos.

6. Clases de significado
Denotativo Connotativo
Significado objetivo
que tiene una palabra.
Es común a todos los
hablantes.
Está recogido en los
diccionarios.
Significado subjetivo
que tiene una palabra.
Depende del contexto
lingüístico o de la
situación comunicativa.
Sol Es un sol

7. NIVEL SEMÁNTICO
SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS
DENOTACIÓN
Significado léxico y objetivo
de la palabra. Es el
significado
que aparece en el diccionario.
CONNOTACIÓN
La palabra sugiere.
Significado subjetivo que
depende del hablante.
FENÓMENOS SEMÁNTICOS
POLISEMIA
Un significante= Varios significados
Raíz= (de planta, de palabra...)
SINONIMIA
Distintos significantes= significados iguales
Dentista=odontólogo
ANTONIMIA
CAMBIOS SEMÁNTICOS
Significados contrarios
Bueno<>malo
HOMONIMIA
Significantes iguales= significados diferentes
Don (regalo) – Don (Señor)
Son
Variaciones y cambios en el
significado de las palabras.
Obedecen a causas
LINGÜÍSTICAS
Una palabra adopta el significado de otra
por contacto: Vapor=Barco (de vapor)
HISTÓRICAS
Debidos a los avances tecnológicos:
Ordenador no significaba lo mismo
hace 50 años.
SOCIALES
Debido a la consideración social, sea
positiva o negativa: Burgués (rico);
Villano (ruin)
PSICOLÓGICAS
Asociación de dos objetos,
denominando uno por otro: Pata
(de una mesa)

8. SINONIMIA

9. ANTONIMIA

10. POLISEMIA
Gato:
1. Animal de la familia de los felinos.
2. Herramienta para levantar objetos
pesados.
3. Danza nativa de Argentina.
4. Tipo de juego.

14. EJEMPLOS
SEMÁNTICA
 Mira estas naranjas, están súper ____________.
 Si cerramos ese trato vamos a tener ganancias bastante ___________.
 ______ esta escultura para que sientas la textura del cobre.
 ______ la puerta para saber si Omar está en su casa.
 Me encanta escuchar __________
 No le hagas caso, esa chica siempre ha sido así de _________
 Llámame después porque estoy ________ en el parque.
 Llegué _________ a la clase de inglés porque era tardísimo
 En México hay 80 millones de _________ y 60 millones en pobreza extrema.
 ________ tipos, chocaron su coche nuevo.
 Omar era ________ al alcohol hasta que estuvo en recuperación.
 Creo que soy ________ a este escritor, me encanta su narrativa.
 Mi gato tiene la _____ larga y esponjada.
 Si quieres comprar los boletos del concierto tienes que formarte en esa _____ tan larga.
 Me llamo Jane y mi nombre empieza con la letra ______
 ¿Entendiste algo? Porque yo no entendí ni ______
 Mira esas aves _________, es raro ver una parvada en la ciudad.
 ¡Vámonos ___________ porque ya es tardísimo!

15. EJEMPLOS
SEMÁNTICA
 Mira estas naranjas, están súper jugosas.
 Si cerramos ese trato vamos a tener ganancias bastante jugosas.
 Toca esta escultura para que sientas la textura del cobre.
 Toca la puerta para saber si Omar está en su casa.
 Me encanta escuchar música.
 No le hagas caso, esa chica siempre ha sido así de música.
 Llámame después porque estoy corriendo en el parque.
 Llegué corriendo a la clase de inglés porque era tardísimo
 En México hay 80 millones de pobres y 60 millones en pobreza extrema.
 Pobres tipos, chocaron su coche nuevo.
 Omar era adicto al alcohol hasta que estuvo en recuperación.
 Creo que soy adicto a este escritor, me encanta su narrativa.
 Mi gato tiene la cola larga y esponjada.
 Si quieres comprar los boletos del concierto tienes que formarte en esa cola tan larga.
 Me llamo Jane y mi nombre empieza con la letra Jota.
 ¿Entendiste algo? Porque yo no entendí ni jota.
 Mira esas aves volando, es raro ver una parvada en la ciudad.
 ¡Vámonos volando porque ya es tardísimo!

16. EJERCICIOS

19. A
C
T
I
V
I
D
A
D
2ª.- Copia las oraciones completando con la palabra adecuada de las que aparecen en el cuadro. Todas
pertenecen al mismo campo semántico.
era - edad - período - etapa - época - temporada
a) La (________) Media concluyó en el siglo XV.
b) En el Museo Romántico se conservan bellos trajes de (________).
c) La (________) teatral comienza en otoño.
d) La última (________) ciclista se celebró en París.
e) La Prehistoria abarca un extenso (________) de tiempo.
f) La (________) cristiana comienza con Jesucristo.
3ª.-Clasifica las siguientes palabras en tres grupos.
aflicción - dicha - cólera - júbilo - desconsuelo - pena
contento - enojo - regocijo - rabia - congoja - ira
CAMPOS SEMANTICOS:
Alegría: _________ __________ __________ __________
Enfado: __________ __________ _________ __________
Tristeza: _________ __________ __________ __________

20. ACTIVIDADES PARA
IMPLEMENTAR EN
PREESCOLAR:

27. CONCIENCIA
PRAGMÁTICA.
Cuando utilizamos el lenguaje con la intención de influir en los demás o de
transmitir información estamos haciendo uso de la pragmática.
Un amplio abanico de temas: incluyendo la conciencia del niño de los procesos de
comunicación, su comprensión de las influencias sociales sobre el lenguaje y su habilidad
para evaluar la consistencia de las proposiciones lingüísticas de entrada.
Se refiere a la manera en que se utiliza el lenguaje para comunicarse y no tanto
para la forma en que dicho lenguaje esta estructurado.
Estudio de los principios que regulan el uso del lenguaje en la comunicación, es decir, las
condiciones que determinan tanto el empleo de un enunciado concreto por parte de un
hablante concreto en una situación comunicativa concreta, como su interpretación por
parte del destinatario.

28. La pragmática es, por tanto, una disciplina que toma en
consideración los FACTORES EXTRALINGÜÍSTICOS que
determinan el uso del lenguaje, precisamente todos aquellos
factores a los que no suele hacer referencia un estudio
puramente gramatical: nociones como las de:
emisor
destinatario
intención
comunicativa
contexto
verbal
conocimiento
del mundo
situación

31. MARKMAN descubrió que existía una habilidad para percibir las
inconsistencias del habla estas estaban expresadas en el extracto anterior
de las cuales los niños no podían darse cuenta de ella.
Así mismo:
• Tunmes
• Nesdale
• Pratt
Presentaron a los niños pasajes más cortos que describían
acontecimientos que podían ser de su experiencia.
A los 5 años los niños ya podían percibir esta clase de inconsistencias en
diversas historias (experienciales, neutrales, contra-experiencia)

32. ACTO DEL HABLA.
Es cada uno de los enunciados hablados.
Debe cumplir ciertas condiciones para que
tenga validez, debe involucrar:
 Personas
 Circunstancias apropiadas (contexto)
realizado por todos los participantes y
recoger sus intenciones.
Ejecutivos: realizan por el hecho de haber
sido pronunciados. (no necesariamente
contexto)

33. *Tienen una forma sintáctica
específica.
Directos
*No refleja necesariamente la
intención. (solicita una acción
más no respuesta verbal)
Indirectos
Ambas cosas
No literales Literales
*Utilizando la
manera literal y
el sarcasmo al
mismo tiempo.
(cuarto
desordenado-me
encanta
encontrar
ordenada tu
habitación)
*No significan exactamente
lo que expresan las palabras
que se dicen (sarcasmo)
*El hablante quiere decir
exactamente lo que esta
diciendo (acción-reacción)

35. EJEMPLOS
VIDEO 1
VIDEO 2

36. EJEMPLOS
a. Permítame decir que respaldo totalmente la orden del director.
Se trata de un acto de habla DIRECTO, porque es una afirmación clara aunque
emplee elementos de cortesía.
b. Creo que me has estado buscando.
En este caso, si la oración se dice porque, efectivamente, el emisor sabe de
antemano que el receptor le está buscando –por ejemplo, porque alguien se lo ha
dicho–, sería un acto de habla DIRECTO y el “creo” sería un elemento cortés. Por
el contrario, sería INDIRECTO si lo que se quiere decir es que necesitan hablar.
c. Me veo obligado a pedirte que te marches.
Es un caso de acto de habla DIRECTO. No obstante, podemos verlo como
INDIRECTO si pensamos en la idea de que quien habla no dice directamente
“márchate” por educación, aunque sabemos que nadie le está obligando a echarle.
d. ¿No crees que deberías llamar a tu madre?
En este caso es INDIRECTO, ya que lo que se quiere decir es “debes llamar a tu
padre”.

37. EJERCICIOS
a. (en el quirófano) Páseme el bisturí________________
b. b. (en la mesa) ¿Habéis visto la sal? ______________
c. (en la estación) ¿A qué hora sale el primer tren para Barcelona? _________
d. (una persona a unos niños que están moviendo las piezas externas de un
coche aparcado cerca de su casa) ¿Ese coche es vuestro? _____________
e. (dos amigas charlan mientras una prepara la comida) ¿Por qué no pones la
mesa? _________
f. (el vigilante del museo a un visitante) Perdone, pero vamos a
cerrar. ____________
g. (la mujer al marido) ¿Por qué no nos vamos de vacaciones a Portugal?
__________
h. (una persona a otra, que la ha insultado) ¡Dímelo otra vez, si te atreves!
__________
i. (una madre a su hijo) ¿Es que tengo de estar siempre recogiendo tus cosas
del suelo? ___________
j. (en el cine) Su sombrero no me deja ver la pantalla. ___________
k. (un amigo a otro) ¿Por qué no se lo dices tú? _____________
l. (un maestro, ante un grupo de alumnos que no le hacen caso) ¿Me estáis
escuchando? ____________

38. 3 CATEGORÍAS
GENERALES DE REGLAS
* Alternancia
* Coincidencia
* Secuencia
Tiene que ver con
la elección de la
forma lingüística
(contexto y
oyente) acto de
habla directo o
indirecto
Pone limites a las
formas verbales que
pueden utilizarse
cuando los hablantes
asumen papeles
diferentes o utilizan
dialectos distintos
(cortesía)
Regula la
utilización de
ciertas secuencias
rituales propias de
diversas
situaciones
sociales (literal y
no literal)

39. La pragmática es un área del lenguaje
que se ocupa de los aspectos sociales
de la comunicación.
Estos incluyen:
• Toma de turnos
• Hacer comentarios apropiados
• Capacidad para iniciar, mantener y
terminar una conversación.
Los niños desarrollan la pragmática
mediante la imitación y la interacción
con sus compañeros.
Ofrecer experiencias estructuradas que
enseñen reglas pragmáticas puede
ayudar a estos niños a desarrollar las
habilidades necesarias para ser
interlocutores eficaces.