Son las mejores estrategias didacticas que un docente puede manejar para hacer su clase mas activa.

1. “Incidencias de las Estrategias
Didácticas en los Logros de
Aprendizaje del área de Educación para
el Trabajo, especialidad Computación
del tercer grado del nivel de educación
secundaria de las Instituciones
Educativas del distrito de Chepén
Unidad de Gestión Educativa Local
Sectorial 3 ”
Tesis para optar el título de Licenciado en Educación especialidad Computación e Informática
Bachiller Alejandro Alberto Llalle Terán

2. Planteamiento del Problema
Los docentes del curso de computación obtienen logros de
aprendizaje bajos en sus alumnos, debido a que solo han
mecanizado el proceso de enseñanza y no usan Estrategias
Didácticas para elevar el nivel de logro de aprendizaje. Ante
los expuesto explicaremos:
¿De qué manera el uso de las Estrategias
Didácticas desarrolladas en el área de Educación para el
Trabajo, especialidad computación inciden en los Logros de
Aprendizaje, en las Instituciones Educativas del tercer grado
del nivel secundaria del Distrito de Chepén?

3. Justificación
El profesorado sobre quien recae la responsabilidad de enseñar el
adecuado uso de las nuevas tecnologías y de sus posibilidades, no como
una herramienta exclusiva de búsqueda e intercambio de información,
que en la mayoría de los casos se usa, sino como una herramienta
formativa y de ayuda para conseguir un aprendizaje significativo en el
área de conocimiento que como docentes nos toca impartir.
Esta Tesis de investigación tiene como propósito analizar y dar a conocer
cuáles son los problemas que existen al interior de las aulas
estudiantiles del tercer año del nivel secundaria, cuáles y como esto se
relaciona con los Logros de Aprendizaje que los estudiantes logran
alcanzar.

4. Objetivos
Objetivos General
• Establecer la relación entre las Estrategias Didácticas utilizadas por el docente
de Computación desde el aula, y el logro de aprendizaje del estudiante del
tercer año del nivel de educación secundaria de las Instituciones educativas de
Chepén.
Objetivos Específicos
• Determinar el valor estadístico de la variable Estrategias Didácticas
desarrolladas en el aula: Modalidad de Organización, Metodología y Recursos
utilizados.
• Determinar la significancia de la relación de las variables: Estrategias Didácticas
y logros de Aprendizaje.
• Estimar en el docente el dominio de los componentes conceptuales de las
Estrategias Didácticas: Formas de Organización de la Enseñanza, Enfoque
Metodológico y Recursos para el Aprendizaje.
• Perfilar académicamente al educador del tercer año del nivel secundaria del
distrito de Chepén, que se desempeña como docente de Educación para el
Trabajo, especialidad Computación.

5. Bases Teóricas de la Investigación
• Didáctica
Es una disciplina pedagógica centrada en el estudio de los procesos de
enseñanza aprendizaje, que pretende la formación y el desarrollo instructivo-
formativo de los estudiantes. Busca la reflexión y el análisis del proceso de
enseñanza aprendizaje y de la docencia.
• Estrategias Didácticas
Las estrategias didácticas son el conjunto de capacidades, habilidades que
utiliza el docente para organizar la enseñanza bajo un enfoque metodológico
de aprendizaje, utilizando determinados recursos, para el soporte del
aprendizaje.
• Logros de aprendizaje
Nivel de conocimiento expresado en una nota numérica o letra que obtiene un
alumno como resultado de una evaluación que mide el producto del proceso
enseñanza aprendizaje en el que participa, demostrando sus capacidades
cognitivas, conceptuales, actitudinales y procedimentales.

6. Variable Estrategias Didácticas: Estáticas y
Dinámicas
Estrategias Didácticas
Estrategias Didácticas Dinámicas
Estáticas
Impulsadas o mediadas
por el grupo
Generadoras de
Autonomía
Aquellas cuyo impacto en
la actividad del
estudiante genera
pasividad y receptividad.
Aquellas cuyo impacto en el estudiante genera
actividad y autonomía. Dentro de estas
estrategias están consideradas, también las
impulsadas por el grupo y las generadoras
autonomía propiamente.

7. Subvariable de Estrategias Didácticas: Formas de
Organización de la Enseñanza Utilizadas por el Docente
ESTÁTICAS DINÁMICAS
Estáticas
Impulsadas por
el grupo
Generadoras de
Autonomía
Exposición Debates
Aprendizaje Basado en
Problemas
Cuestionario (para investigar
contenidos
Trabajo en grupo
colaborativo
Métodos de Proyectos
Técnicas de preguntas Lluvia de ideas Talleres
Demostración Philips 6/6 Método de Casos

8. Subvariable de Estrategias Didácticas:
Enfoques Metodológico de Aprendizaje
Utilizadas por el Docente
ESTÁTICAS DINÁMICAS
Estáticas
Impulsadas por
el grupo
Generadoras de
Autonomía
Aprendizaje Conductual
Aprendizaje
Cooperativo
Aprendizaje
Significativo
Aprendizaje De
Informaciones
Aprendizaje
Colaborativo
Aprendizaje
Constructivo
Aprendizaje Reproductivo
Aprendizaje
Conceptual
A Aprendizaje
Complejo
Aprendizaje
Autorregulado
(Metacognición)

9. Subvariable de Estrategias Didácticas: Recursos
soporte para el Aprendizaje Utilizadas por el Docente
ESTÁTICAS DINÁMICAS
Estáticas
Impulsadas por
el grupo
Generadoras de
Autonomía
Palabra del Profesor Videos
Computadora e
Internet (blog,
kiwi)
Imágenes (figuras,
fotografías y láminas)
Bibliográficos,
textos
Representaciones,
esquemas, mapas
semánticos

10. Hipótesis
• Hipótesis General
Las Estrategias Didácticas afectan significativamente el
proceso de configuración del logro de aprendizaje.
• Hipótesis Específica
El modelo representado por las variables independientes
del estudio explican significativamente la varianza
producida en la configuración del logro de aprendizaje.

11. Metodología
• Esta Investigación es descriptiva porque
parte del hecho de que hay una cierta
realidad referida a la actividad pedagógica
del profesor en el aula.
• Se ha utilizado un diseño Correlacional,
porque tiene como finalidad medir el grado
de relación que existe entre dos variables

12. Población de las 2 Variables
Nombre de Institución Educativa
del Nivel Secundaria
N° de docentes de las
de 3º grado Áreas
Curriculares de las
Instituciones
ΣTOTAL
Hombres Mujeres
Carlos Gutiérrez Noriega 6 4 10
César Vallejo Mendoza 5 5 10
Carlos A. Olivares 7 4 11
Alexander Von Humboldt 4 3 7
N° 19 – Ex Agropecuario 4 5 09
San Pedro 4 4 8
Zoila Hora de Robles 4 7 11
TOTAL 34 32 66
Nombre de Institución
Educativa
N° de estudiantes de la
Institución
ΣTOTAL
Hombres Mujeres
Carlos Gutiérrez Noriega 305 311 616
César Vallejo Mendoza 299 236 535
Carlos A. Olivares 429 414 843
Alexander Von Humboldt 25 15 40
N° 19 – Ex Agropecuario 280 260 540
San Pedro 79 96 175
Zoila Hora de Robles 558 610 1168
TOTAL 1975 1942 3917
Población de los Estudiantes de las Diferentes
Instituciones Educativas del Nivel Secundaria del
Distrito de Chepén.
Población de los Estudiantes de las Diferentes
Instituciones Educativas del Nivel Secundaria del
Distrito de Chepén.
Fuente: Registros de las Instituciones Educativas. Fuente: Registros de las Instituciones Educativas.

13. Muestra de las 2 Variables
Nombre de Institución Educativa
Especialidad:
Educación por el
Trabajo: Computación ΣTOTAL
Hombres Mujeres
Carlos Gutiérrez Noriega 01
01
César Vallejo Mendoza 01
01
Carlos A. Olivares 01 01
02
Alexander Von Humboldt 01 01
02
San Pedro 01 01
02
Zoila Hora de Robles 02 02
04
06 06
12
Muestra de los Docentes de las Diferentes
Instituciones Educativas, Área Educación para el
Trabajo, Especialidad Computación del
Distrito de Chepén
Nombre de Institución Educativa
N° de estudiantes de ,
que llevan el curso de
Computación ΣTOTAL
Hombres Mujeres
Carlos Gutiérrez Noriega 20 10
30
César Vallejo Mendoza 15 13
28
Carlos A. Olivares 30 36
66
Alexander Von Humboldt 16 20
32
San Pedro 25 18
43
Zoila Hora de Robles 32 96
128
138 193
331
Muestra de los Alumnos de las Diferentes
Instituciones Educativas del Tercer Grado de
Secundaria, Área Educación para el Trabajo,
Especialidad Computación
Fuente: Registros de las Instituciones Educativas. Fuente: Registros de las Instituciones Educativas.

14. Problema Variables del
estudio
V. Intermedias
(Atributos)
Indicadores
¿Cómo se
relacionan las
Estrategias
Didácticas
empleadas por
los docentes en
el área de
Educación para
el Trabajo,
especialidad
Computación y el
logro de
aprendizaje
alcanzado por
los estudiantes
del tercer grado
de secundaria
de las
Instituciones
Educativas del
distrito de
Chepén, en el
año 2009?
Estrategias
Didácticas
Modalidad de
organización de la
enseñanza
 Aprendizaje Basado en
Problemas.
 Método de Casos.
 Método de Proyectos.
 Debate.
 Exposición.
 Cuestionario para Investigar
Contenido.
 Trabajos en Grupo
Colaborativo.
 Talleres.
 Técnica de la Pregunta.
 Phillip 6-6.
 Demostraciones.
 Lluvia de Ideas.
Metodología (o
enfoque sobre el
aprendizaje)
 E. Significativo
 E. Colaborativo.
 E. Constructivo.
 E. Pedagogía
Conceptual
 Pensamiento Complejo.
 E. Aprendizaje Basado
en Problemas
Recursos (soporte del
aprendizaje)
 Bibliográficos.
 Gráficos.
 La Palabra Hablada del
Profesor y la Pizarra.
 Imágenes
 Videos
 Computadora e Internet
Logros de
Aprendizaje
Promedio de nota
alcanzado por el
estudiante en el área
de Educación para el
Trabajo, especialidad
computación.
 Trabajos de investigación
individual y grupal.
 Exposiciones individuales y
grupales.
 Intervenciones durante
el desarrollo de la clase.
 Evaluaciones parciales
y bimestrales o
trimestrales.

15. Instrumento
• El instrumento que se utilizará en la investigación será el
cuestionario, lo cual nos permitirá recoger información para
determinar la relación entre las Estrategias Didácticas que
utilizan los Docentes y el Rendimiento Escolar alcanzado por
los estudiantes.
• Los cuestionarios son documentos específicos que permiten,
al analista, recoger la información y las opiniones que
manifiestan las personas que los responden. Con ellos
podemos recolectar datos sobre actitudes, creencias,
comportamientos y características de las personas que
trabajan en la organización, a la cual estamos encuestando.

16. 1) Hipótesis del estudio: Relación significativa entre
Estrategias Didácticas utilizadas por el docente de
Educación para el Trabajo y Logros de Aprendizaje
alcanzados por el estudiante.
DETERMINAR DINAMICA -
ESTATICA
Total
Dinámica Estática
LOGROS DE
APRENDIZAJE
Alto
Count 3 3 6
Expected Count 1,5 4,5 6,0
% of Total 25,0% 25,0% 50,0%
Bajo
Count 0 6 6
Expected Count 1,5 4,5 6,0
% of Total ,0% 50,0% 50,0%
Total
Count 3 9 12
Expected Count 3,0 9,0 12,0
% of Total 25,0% 75,0% 100,0%

17. 2) Dominio conceptual de atributos de Estrategias Didácticas: Formas
de organización de la Enseñanza, Enfoques Metodológicos del
Aprendizaje y Recursos de Soporte de Aprendizaje.
PRIOR.
APRENDIZ.
BASADO
EN PROBL.
METODO DE
CASOS
METODO DE
PROYECTOS
DEBATE EXPOSICION CUESTION.
TRBAJO EN
GRUPO
TALLERES
TECNICA DE
LA PREGUNT.
PHILLIPS 66 DEMOSTR.
LLUVIA DE
IDEAS
1 1 0 0 0 4 0 0 0 0 0 6 1
2 5 0 0 0 3 0 1 0 0 0 3 0
3 3 0 0 3 3 0 0 1 0 0 2 0
4 2 0 0 4 1 2 1 2 0 0 0 0
5 0 0 0 0 1 1 1 4 1 0 0 4
6 0 0 0 1 0 0 1 4 3 0 0 3
7 0 0 0 1 0 0 2 0 4 3 0 2
8 0 2 0 0 0 1 3 1 1 3 0 1
9 0 1 1 2 0 4 1 0 0 2 1 0
10 1 2 2 0 0 3 2 0 1 1 0 0
11 0 1 7 1 0 0 0 0 2 1 0 0
12 0 6 2 0 0 1 0 0 0 2 0 1
TOTAL 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12

18. Enfoques Metodológicos de Aprendizaje Utilizados por
los Docentes

19. Recursos Soporte para el Aprendizaje
utilizados por los Docentes

20. 1) Perfil académico del docente de Educación para el
Trabajo, Especialidad Computación.

21. Experiencia Laboral del Docente
por Institución Educativa

22. Situación Laboral del Docente
por Institución Educativa

23. Conocimiento de Estrategias
Didácticas que posee el Docente

24. • Se ha demostrado que el conocimiento y la aplicación de la Estrategias
Didácticas afectan significativamente los Logros de Aprendizajes
alcanzadas por los estudiantes. preparación y necesidades formativas en
Estrategias Didácticas de los profesores de Educación para el Trabajo,
especialidad Computación del tercer grado del nivel secundaria del
distrito de Chepén.
• Asimismo, el conocimiento y dominio de los alcances teórico-prácticos de
los atributos configurativos de las Estrategias Didácticas, por parte de los
docentes de computación, no es muy clara respecto a su calidad de
dinámicas o estáticas.
• El Perfil Académico y Laboral del Docente ha contribuido a que no tengan
una percepción precisa sobre el alcance de sus conocimientos didácticos y
de la cadena de valor que genera en los logros de aprendizaje de los
estudiantes, un buen trabajo en Estrategias Didácticas.
Conclusiones