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Gramática descriptiva y gramática pedagógica
 

Gramática descriptiva y gramática pedagógica

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Presentación para un curso sobre el contraste entre la gramática descriptiva y la pedagógica. En la presentación se hace primero un repaso al papel histórico de la gramática en los distintos ...

Presentación para un curso sobre el contraste entre la gramática descriptiva y la pedagógica. En la presentación se hace primero un repaso al papel histórico de la gramática en los distintos métodos y enfoques de la enseñanza de lenguas extranjeras. A continuación se establecen las diferencias entre la gramática pedagógica y la descriptiva. Finalmente, se centra en los contenidos gramaticales más importantes de los niveles A1 y A2 del español.

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    Gramática descriptiva y gramática pedagógica Gramática descriptiva y gramática pedagógica Presentation Transcript

    • Gramática Descriptiva Gramática Pedagógica en la enseñanza de español como L2 Guillermo Gómez Muñoz Universidad de Deusto http://profesorenapuros.es Esta presentación está bajo licencia Creative Commons: Atribución
    • El papel de la competencia gramatical en la enseñanza de idiomas Gramática pedagógica para el nivel A1 Gramática pedagógica para el nivel A2
      • Verbos
      • estructuras
      • reglas
      • acentos
      • pereza
      • chapa
      • difícil
      • No nos gusta
      La palabra GRAMÁTICA , ¿qué os trae a la cabeza?
    • Papel irregular de la competencia gramatical
    • Método Gramática-Traducción
    • Enfoque oral Enseñanza situacional de la lengua
    • Método audiolingüístico
    • Respuesta Física Total Sugestopedia Vía Silenciosa La Lengua Total
    • Enseñanza por competencias Aprendizaje Comunitario de la Lengua Inteligencias Múltiples La Programación Neurolingüística El enfoque léxico
    • Enfoque comunicativo Enfoque por tareas
    • Post-métodos: eclecticismo
    • Gramática en EL2 a inmigrantes Hay que enseñarla, pero ¿cómo? ¿Como si fuera una clase de lengua en un instituto? ¿Habrá que enseñarla? ¿Para qué la necesitan?
    • Didáctica de español a inmigrantes = Didáctica de español a extranjeros
    • Competencia gramatical Interacción oral Expresión escrita Comprensión escrita
    • Esto no es gramática, es análisis morfosintáctico
    • ¿Quién tiene el problema ? ¿Los profesores o los alumnos ?
    • Confusión de gramática de L1 con gramática de L2
    • Gramática descriptiva Gramática pedagógica L1 L2/LE
    • Conocimiento pedagógico Conocimiento disciplinar Gramática descriptiva Gramática pedagógica Niveles A1, A2, B1
    • Conocimiento pedagógico Conocimiento disciplinar Gramática descriptiva Gramática pedagógica Niveles B2, C1, C2
    • Actividad en parejas Tenéis que secuenciar la siguiente lista de contenidos gramaticales. Luego tenéis que ser capaces de explicar qué criterios habéis seguido
    • Propuesta de uno de los grupos Género y número Presente regular Expresar opinión Presente irregular Ser y estar Futuro y usos Formas regulares futuro Imperativo afirmativo Imperativo negativo Pret indef usos Regular indefinido Irregulares indefinido Pret perfec/indefinido Formas perfecto Usos imperfecto, formas imperfecto/indef Condicionales Presente subj uso y formas
    • Gramática para un nivel A1 Mirando el índice de Prisma A1 , ¿qué temas son los más importantes de este nivel? ¿qué criterios se siguen para la elección de contenidos gramaticales?
    • ¿Qué dice el Marco ? Descriptor para el nivel A1 “ Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente, así como, frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio sus pertenencias y las personas que conoce. Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.”
    • ¿Qué dice el Marco ? Expresión escrita Postales cortas y sencillas. Formularios con datos personales Expresión oral Utilizo expresiones y frases sencillas para describir el lugar donde vivo y las personas a las que conozco. Interacción oral Puedo participar en una conversación sencilla si la otra persona me ayuda a expresarme. Planteo y contesto preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata. Comprensión lectora Comprendo palabras y nombres conocidos y frases sencillas, por ejemplo las que hay en letreros, carteles y catálogos. Comprensión auditiva Reconozco palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente si se habla despacio y con claridad.
    • ¿Qué especifica el Plan Curricular del Instituto Cervantes para el nivel A1? Presente de indicativo Forma
      • Verbos regulares
      • Formas voseantes
      • Irregularidades propias
      (ser, estar, haber, ir) Significado
      • Presente actual:
      Estamos en clase.
      • Presente durativo:
      Vivo en Bilbao.
    • Presente de indicativo ¿Cómo secuenciamos el presente de indicativo para un nivel A1?
    • Presente de indicativo Paradigma de verbos regulares Hablar Habl o Habl a s Habl a Habl a mos Habl á is Habl a n Comprender Comprend o Comprend e s Comprend e Comprend e mos Comprend é is Comprend e n Escribir Escrib o Escrib e s Escrib e Escrib i mos Escrib í s Escrib e n
    • Presente de indicativo Otros verbos Reflexivos Ducharse Lavarse Cambios vocálicos e > ie : qu ie ro o > ue : p ue do e > i : p i do u > ue : j ue go Totalmente irregulares ir ser Otros irregulares i > y: constru y o 1ª persona traduzco, hago salgo, doy estoy, sé
    • Contraste hay / está
    • Contraste hay / está
    • Contraste hay / está
    • Hay / Está Existencia Localización Hay Está Están cosa/persona desconocida Hay + un/una + nombre El/la + nombre + está Los/las + nombre + están
    • Imperativo ¿Para qué usamos el imperativo? Usos y ejemplos
    • Usos del imperativo
    • Usos del imperativo
    • Usos del imperativo
    • Gramática para un nivel A2 Mirando el índice de Prisma A2 , ¿qué temas son los más importantes de este nivel? ¿qué criterios se siguen para la elección de contenidos gramaticales?
    • ¿Qué dice el Marco ? Descriptor para el nivel A2 “ Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.) Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales. Sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.”
    • ¿Qué dice el Marco ? Expresión escrita Notas y mensajes breves y sencillos. Cartas personales muy sencillas. Expresión oral Utilizo expresiones y frases para describir mi familia y amigos, mi vida, mis estudios y mi trabajo. Interacción oral Puedo comunicarme en tareas sencillas y habituales con intercambios simples y directos sobre asuntos cotidianos. No puedo mantener la conversación por mí mismo. Comprensión lectora Leo textos breves y sencillos. sé encontrar información específica, predecible y cotidiana. Textos tipo: anuncios, prospectos, menús, horarios... Comprensión auditiva Comprendo frases y vocabulario sobre temas de interés personal. Capto la idea principal de avisos y mensajes breves, claros y sencillos.
    • Ser / Estar SER Definir palabras y conceptos Definir o clasificar un objeto Expresar características propias de un objeto Identificar el objeto al que nos referimos ESTAR Localizar objetos en el espacio Estado en que se encuentra un objeto
    • Los pasados en A2 Era un chico alto. Hoy he llegado tarde. De niño, solía jugar solo. Hacía frío y llovía. Anoche, el tren salió muy tarde. Nunca hemos estado allí.
    • Fuentes de las fotografías: (Licencias Creative Commons )
      • Para darse cabezazos contra la pared: http://www.flickr.com/photos/srgblog/2534924664/
      • The Saw: http://www.flickr.com/photos/jacke747/222040071/
      • Google Translate: Барате голем: http://www.flickr.com/photos/history-art-travel-food/3858282055/
      • The conversation: http://www.flickr.com/photos/polandeze/1206596658/
      • Goldener Bilderrahmen - gold picture frame: http://www.flickr.com/photos/eriwst/2303608353/
      • Skinner: http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:B.F._Skinner_at_Harvard_circa_1950.jpg
      • Directions: http://www.flickr.com/photos/mistermoss/3134331944/
      • This is not communication: http://www.flickr.com/photos/shelleygibb/3372412222/
      • Fruit Salad: http://www.flickr.com/photos/naturalmom/3400298354/
    • Fuentes de las fotografías: (Licencias Creative Commons )
      • Scattered puzzle pieces next to solved fragment: http://www.flickr.com/photos/horiavarlan/4273913228/
      • Olympic Week-Teacher for a Day: http://www.flickr.com/photos/chicago2016/3277193678/
      • Blackboard frei: http://www.flickr.com/photos/ktylerconk/222428449/
      • Yin-yang – ying-yan: http://www.flickr.com/photos/chopo63/2712319843/
      • 204/365 Sharp as a tack: http://www.flickr.com/photos/myklroventine/3751304892/
      Se han extraído elementos de la plantilla Business: http://templates.services.openoffice.org/en/node/1703 Las viñetas son de elaboración propia. Se encuentran recogidas en este álbum de Flickr . Se pueden usar a discreción :-)
    • Bibliografía: Vídeos para el curso
      • Respuesta Física Total : http://www.youtube.com/watch?v=KmfnrYerYbY
      • Vía Silenciosa : http://www.youtube.com/watch?v=41a-nq2MlK8
      • Sugestopedia : http://www.youtube.com/watch?v=ue8KxoYc_Uw&feature=related
      • Enfoque comunicativo (parte 1) : http://www.youtube.com/watch?v=5bW15RpON9M&feature=related
      • Enfoque comunicativo (parte 2) : http://www.youtube.com/watch?v=0OE6tJ9aWrc
      • Enfoque por tareas : http://www.youtube.com/watch?v=NdidE3Dl9sw
    • Bibliografía: Fuentes bibliográficas
      • Adell, Jordi (2010): “ El diseño de actividades didácticas con TIC ”. II Jornadas JEDI sobre Identidad digital y educación .
      • Consejo de Europa (2001): Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: Aprendizaje, Enseñanza, Evaluación.
      • Instituto Cervantes (2006): Plan Curricular del Instituto Cervantes : Niveles de referencia para el español A1 y A2 , Madrid: Biblioteca Nueva.
      • Instituto Cervantes (2006): Plan Curricular del Instituto Cervantes : Niveles de referencia para el español B1 y B2 , Madrid: Biblioteca Nueva.
      • Richards, J.C. y Rodgers, T.S (1998): Enfoques y métodos en la enseñanza de idiomas , Cambridge, CUP.
      • TPCK - Technological Pedagogical Content Knowledge
      • VVAA: Diccionario de términos clave de ELE
      • VVAA (2005): Gramática básica del estudiante de español , Barcelona: Difusión.
    • Bibliografía: Manuales de español comentados:
      • Aula 1 , Difusión
      • Aula 2 , Difusión .
      • Prisma A1 , Edinumen
      • Prisma A2 , Edinumen