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  • 1. GROUPEMENT D’ÉCOLES DE LAMAÇÃES BRAGA
  • 2. Groupement d’écoles de Lamaçães
  • 3. S. João Souto EB1 Bracara Augusta JI Bairro Económico EB1 Sta. Tecla EB1 / JI Lamaçães EB1 Lamaçães JI Nogueiró EB1 / JI Tenões EB1/JI EB 2/3 Lamaçães
  • 4. EB 2,3 de Lamaçães École de référence de l’Éducation Bilingue Cette école constitue une source pédagogique qui concentre des groupes d’ élève sourds-muets Fonctionnaires: 129 enseignants 9 enseignants d’éducation spéciale 6 techniciens 8 fonctionnaires administratifs 23 AAE Population scolaire CM2 - 8 classes: 206 élèves - 8 hand 6 ème - 8 classes: 205 élèves - 13 hand 5 ème - 9 classes: 214 élèves - 5 hand 4 ème - 10 classes: 238 élèves - 7 hand 3 ème - 10 classes: 223 élèves - 7 hand
  • 5. EB1/JI de Tenões
    • Ressources:
    • 2 enseignants par classe
    • 1 maîtresse
    • 1 professeur d’enseignement spécialisé en permanence
    • 1fonctionnaire de l’école maternelle
            • Population scolaire
            • 1 classe – CP1: 6 élèves
            • CP2: 18 élèves -1 handicapé
            • 1 classe – CM1: 13 élèves
            • CM2: 9 élèves
            • 1 groupe – 20 enfants (de 3 à 6 ans) – 2 handicapés
  • 6. EB1/JI de Nogueiró
    • Ressources:
    • 4 enseignants
    • 1 enseignant EE – à temps partiel
    • 1 maîtresse
    • 2 auxiliaires
    Population scolaire: CP1: 21 élèves CP2: 24 élèves 2 handicapés CM1: 24 élèves CM2: 21 élèves 1 groupe – 25 enfants (entre 3 et 6 ans)
  • 7. JI de Lamaçães Ecole Maternelle
    • Fonctionnaires
    • 2 maîtresses
    • 1 auxiliaire
    Population scolaire: 1 groupe – 24 enfants 1 groupe – 19 enfants
  • 8. EB1 de Lamaçães
    • Ressources:
    • 4 enseignants titulaires
    • 1 auxiliaire d’éducation spécialisée
    Population scolaire: CP1: 21 élèves CP2: 20 élèves CM1: 22 élèves CM2: 24 élèves
  • 9. EB1/JI de Sta Tecla
            • Population scolaire:
            • CP1 – 2 classes: 38 élèves – 4 hand.
            • CP2 – 3 turmas: 59 élèves - 4 hand.
            • CM1 – 2 turmas: 41 élèves – 4 hand.
            • CM2 – 2 turmas: 41élèves – 4 hand.
            • 1 groupe – 25 enfants (de 3 à 6 ans)
    Ressources: 9 enseignants titulaires 2 enseignant de E.E. – t.partiel 1 maîtresse 3 auxiliaires d’EE
  • 10. EB1 Bairro Económico École de Référence de l’Enseignement Bilingue Cette école constitue une source pédagogique qui concentre des groupes d’élève sourds-muets Fonctionnaires: 5 enseignants titulaires 4 professeur d’ES 3 thérapeutes du langage 2 formateurs de L.G.P 1 fonctionnaire d’éducation spéciale 2 auxiliaires Population scolaire: CP1: 21 élèves – 1 hand. CP2: 18 élèves – 3 hand. CM1: 20 élèves CM2: 16 élèves – 2 hand. 2 classe avec 10 +5 élèves sourds-muets
  • 11. JI de Bracara Augusta Maternelle de référence dans l’enseignement d’ Éducation Bilingue Cette école constitue une source pédagogique qui concentre des groupes d’élève sourds-muets
    • Ressources humaines:
    • 3 maîtresses
    • 2 enseignants d’éducation spécialisée
    • 1 thérapeute du langage
    • 1formateur de langue gestuelle
    • 3 auxiliaires d’éducation
    Population Scolaire 1 groupe – 20 élèves - 3 sourds-muets 1 groupe – 20 élèves – 4 sourds-muets 1 groupe – 20 élèves – 2 SM 1 groupe Bilingue- 4 sourds-muets
  • 12. EB1 de S. JOÃO DO SOUTO Ressources: 7 enseignants 1 enseignant d’ES – temps partiel 3 auxiliaires
            • Population scolaire:
            • CP1 – 1 classe: 24 élèves
            • CP2 – 2 classes: 24 élèves
            • CM1 – 3 classes: 6 élèves – 2 hand.
            • CM2 – 2 classes: 22 + 19 élèves
  • 13. Projet Éducatif
    • Objectifs:
    - promouvoir l’éducation du mérite; - créer une école pour tous – une école qui intègre les jeunes et qui combatte l’abandon scolaire; - promouvoir le culte du travail, de l’effort et de la responsabilisation de tous ceux qui participent à l’éducation; - permettre une formation intégrale des jeunes, en compromettant tous les agents éducatifs; - créer une école ouverte et d’intégration; - valoriser le pluralisme et les valeurs démocratiques; - créer une identité commune .
  • 14. Stratégies
    • )
    • Recherche incessante de:
    • - culture de qualité
    • - formation
    • - innovation
    • - éducation intégrante
    • - gestion de la diversité
    • Finalité:
    • - l’excellence du travail de tous les enseignants
  • 15. Gestion de la Diversité
    • Pratiques Éducatives/ Modalités Spécifiques de l’Éducation
    • :
    • - Intégration dans ce Groupement d’Écoles du RAEREIP (Unité d’intervention précoce) de Braga
    • Constitution:
    • 6 Maîtresses placées par le Ministère qui accompagnent 36 enfants (de 0 à 6 ans) qui sont handicapés ou peuvent le devenir
    • Objectifs de l’intervention :
    • Stimuler le développement de l’enfant
    • Réduire le risque de handicap
    • S’occuper de problèmes détectés
    • Promouvoir la collaboration et l’adaptation des familles
    • Lieux d’intervention :
    • Domicile, école maternelle…
  • 16. Zones d’action : - Amares, Braga, Póvoa do Lanhoso, V. do Minho, Vila Verde e Terras do Bouro.
      • Ces maîtresses appartiennent au département d’ Éducation spécialisée du Groupement et dépendent de lui pédagogiquement
  • 17. - Groupement de Référence pour l’ Éducation Bilingue d’Élèves sourds-muets
    • - Réponse éducative spécialisée
    • Adéquation du curriculum,
    • Inclusion scolaire et sociale des élèves sourds-muets
    • Élèves sourds-muets qui fréquentent le Groupement d’Écoles de Lamaçães
    • Maternelle----------------14 Classes Bilingues :
    • CP--------------------------23 Maternelle-------1
    • CM et Collège-----------17 CP-----------------2
    • Total------------------------54 CM----------------2
    • Collège----------2
  • 18. Objectifs
    • Développer l’enseignement de la LGP comme 1 ère langue des élèves sourds-muets
    • Développer l’enseignement du língua portugais comme 2 ème langue
    • Soutenir et développer la thérapie du langage , l’équipement et matériels spécifiques du soutien pédagogique
    • Réponses Éducatives
    • Flexibles -Intégration totale et partielle des élèves sours-muets
    • Évaluation systématique de l’enseignement
    • Participation de la famille
  • 19.
    • Enseignants du groupe 920—9
    • Ils enseignent aux sourds-muets en fonction de leur formation et de leur compétence en LGP
    • Ils renforcent la pratique de la lecture et de l’écrite
    • Ils participent à l’élaboration du Programme Éducatif Individuel
    • Formateurs de Langage Gestuel ----6
    • Ils enseignent LGP
    • Ils développent, accompagnent et évaluent l’enseignement de LGP
    • Interprètes de LGP-4
    • Ils transmettent le message en LGP, soit de l’élève sourd-muet, soit du professeur non sourd
    • Thérapeutes du langage-4
    • Ils identifient les barrière à la communication et essaient de les éliminer
  • 20. Élèves handicapés (mentaux et moteurs) qui fréquentent le Groupement d’Écoles de Lamaçães Problématiques Niveau d’enseignement Nombre d’élèves Syndrome d’asperger Maternelle/CP/CM/Collège 3 Syndrome DiGeorge Maternelle 1 Handicap Mental Maternelle/CP/CM/Collège 19 Syndrome de Down Collège 2 Syndrome ATR/X CP/CM 1 Syndrome Pierre Robin Maternelle 1 Paralysie Cérébrale Maternelle/CP/CM/Collège 7 Syndrome/Rasmussen Collège 1 Émotionnel/Personnalité Maternelle/CP/CM/Collège 5 Total:40
  • 21. Réponse Éducative :
    • Mesures éducatives
    • (23 élèves en profitent)
    • Soutien personnalisé :
    • - Renforcer et développer des compétences spécifiques/ prof. d’Éducation spécialisée
    • Adaptations Individuelles du Curriculum
    • - Le rythme d’apprentissage des élèves est respecté
    • Téchnologies de Soutien
    • - Matériel spécifique pour soutenir les élèves
  • 22.
    • Curriculum spécifique :
    • Nous avons15 élèves dans ce cas
    • Il implique de grands changements au curriculum commun
    • Il vise l’autonomie et le développement harmonieux des élèves
    • Disciplines en commun avec la classe:
    • Dessin, EPS,EM,
    • Occupation d’autres espaces
    • Cère/jardinage
    • Club Ornithologique
    • Art et travaux manuels
    • Musique et Informatique
    • Psychomotricité et culinaire
  • 23.
    • Soutien donné par l’enseignant d’Éducation
    • spécialisée
    • Lecture ,écrite et calcul
    • Socialisation/comportement
    • Développement du langage
    • Autonomie
    • Activités extra-scolaires
    • Nous visons l’intégration sociale des élèves et l’occupation de leur temps libre
    • Exemple:
    • Jardinage –Ferme pédagogique de Braga
    • Charpenterie - Chantier de la Mairie de Braga
    • Auxiliaire –Maternelle du Groupement
    • Auxiliaire -Piscine Municipale de Braga
  • 24.
    • Fonctions de l’enseignant d’éducation
    • spécialisée 1 -- 4
    • Renforcer le développement des compétences spécifiques
    • Intégrer les élèvs handicapés
  • 25.
    • Programme Éducatif Individuel
    • Ce document est formel et obligatoire et il garantit le droit à l’équité éducative
    • Modèle de PEI
    • Identification de l’élève
    • Résumé de son parcours scolaire
    • Définition des mesures éducatives à suivre
    • Objectifs généraux et spécifiques
    • Emploi du temps
    • Identification des professionnels responsables
    • Évaluation
  • 26.
    • Élaboration du PEI
    • Enseignant d’éducation
    • spécialisée,
    • Enseignant de la classe,
    • Parents
    • Autres services
    • PIT- Plan individuel de transition
    • Il vise l’intégration sociale et dans la vie active des élèves
    • Il définit les mesures à prendre depuis maitenant jusqu’à la conclusion du Projet de Vie
    • Il réponds aux demandes des parentes et de l’élève
  • 27. Conclusion
    • Dans le cadre de l’Équité Éducative le système et les pratiques éducatives supportent la gestion de la diversité de laquelle adviens les différents types de stratégies qui permettent de répondre aux besoins éducatifs des élèves.
    • Dans cette mesure, Lamaçães défends l’individualisation et la personnalisation des stratégies éducatives, comme forme de promouvoir les compétences Universelles qui permettent l’autonomie et l’accès à une pleine citoyenneté.

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