Pei itlo 2011

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Pei itlo 2011

  1. 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA LUIS ORJUELA “DESARROLLO HUMANO PARA LACONVIVENCIA Y LA COMPETITIVIDAD” ZIPAQUIRÁ, AÑO 2011
  2. 2. TABLA DE CONTENIDOLEMAINTRODUCCIÓNJUSTIFICACIÓNOBJETIVOS DEL PEICAPITULO I1. EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO Y SU CONTEXTO1.1. CARACTERISTICAS DEL MUNICIPIO DE ZIPAQUIRA QUE INFLUYEN EN ELESTABLECIMIENTO EDUCATIVO1.1.1. Ubicación del Municipio de Zipaquirá1.1.2. Condiciones sociales1.1.3. Condiciones económicas1.1.4. Condiciones culturales1.1.5. Condiciones geográficas1.2. GENERALIDADES DE LA INSTITUCIÓN1.2.1. Identificación de la institución educativa1.2.2. Conformación1.2.3. Reseñas históricas1.2.3.1. Biografía de Luis Orjuela1.2.3.2. Reseña histórica sede Luis Orjuela1.2.3.3. Reseña histórica sede Rafael Pombo1.2.3.4. Reseña histórica sede Mariscal Sucre1.2.4. Organigrama1.3. SÍMBOLOS1.3.1. Escudo1.3.2. Bandera1.3.3. Himno1.4. FUNDAMENTOS1.4.1. Fundamento legal1.4.2. Fundamento Epistemológico1.4.2. Fundamento Sociológicos1.4.3. Fundamento Psicológico1.4.4. Fundamento Pedagógico1.5. OBJETIVOS INSTITUCIONALES1.5.1. Objetivo general1.5.2. Objetivos específicos1.6. VALORES INSTITUCIONALES1.7. PERFIL DE LA O EL ESTUDIANTE ORJUELISTA1.7.1. Perfil de la gestión contable y financiera1.7.2. Perfil modalidad procesamiento de alimentos1.8. ESTUDIO DE LA POBLACIÓN ORJUELISTA
  3. 3. CAPITULO II2. GESTIÓN DIRECTIVA2.1. PROCESO: DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO Y HORIZONTEINSTITUCIONAL2.1.1. MISION, VISIÓN Y PRINCIPIOS, EN EL MARCO DE UNA INSTITUCIÓNINTEGRADA2.1.2. METAS INSTITUCIONALES2.1.3. CONOCIMIENTO Y APROPIACIÓN DEL DIRECCIONAMIENTO2.1.4. POLÍTICAS DE INCLUSIÓN DE PERSONAS DE DIFERENTES GRUPOSPOBLACIONALES O DIVERSIDAD CULTURAL2.2. PROCESO: GESTIÓN ESTRATÉGICA2.2.1. LIDERAZGO2.2.2. ARTICULACIÓN DE PLANES, PROYECTOS Y ACCIONES2.2.3. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA2.2.4. USO DE INFORMACIÓN (INTERNA Y EXTERNA) PARA LA TOMA DEDECISIONES1.3. PROCESO: GOBIERNO ESCOLAR2.3.1. CONSEJO DIRECTIVO2.3.2. CONSEJO ACADÉMICO2.3.3. COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN2.3.4. COMITÉ DE CONVIVENCIA2.3.5. CONSEJO ESTUDIANTIL2.3.6. PERSONERO ESTUDIANTIL2.3.7. ASAMBLEA DE PADRES DE FAMILIA2.3.8. CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA2.4. PROCESO: CULTURA INSTITUCIONAL2.4.1. MECANISMOS DE COMUNICACIÓN2.4.2. TRABAJO EN EQUIPO2.4.3. RECONOCIMIENTO DE LOGROS2.4.4. IDENTIFICACIÓN Y DIVULGACIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS2.5. PROCESO: CLIMA ESCOLAR2.5.1. PERTINENCIA Y PARTICIPACIÓN2.5.2. AMBIENTE FÍSICO2.5.3. INDUCCIÓN A NUEVOS ESTUDIANTES2.5.4. MOTIVACIÓN HACIA EL APRENDIZAJE2.5.5. MANUAL DE CONVIVENCIA2.5.6. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES2.5.7. BIENESTAR DEL ALUMNADO2.5.8. MANEJO DE CONFLICTOS2.5.9. MANEJO DE CASOS DIFÍCILES2.6. PROCESO: RELACIONES CON EL ENTORNO2.6.1. FAMILIAS O ACUDIENTES2.6.2. AUTORIDADES EDUCATIVAS2.6.3. OTRAS INSTITUCIONES2.6.4. SECTOR PRODUCTIVO2.7. AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL GESTIÓN DIRECTIVA2.8. PLAN DE MEJORAMIENTO GESTIÓN DIRECTIVACAPITULO III3. GESTIÓN ACADÉMICA3.1. PROCESO: DISEÑO PEDAGÓGICO (CURRICULAR)
  4. 4. 3.1.1. PLAN DE ESTUDIOS3.1.2. ENFOQUE METODOLÓGICO3.1.3. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE3.1.4. JORNADA ESCOLAR3.1.5. EVALUACIÓN3.2. PROCESO: PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS3.2.1. OPCIONES DADÁCTICAS PARA LAS ÁREAS, ASIGNATURAS Y PROYECTOS TRANSVERSALES3.2.2. ESTRATEGIAS PARA LAS TAREAS ESCOLARES3.2.3. USO ARTICULADO DE LOS RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE3.2.4. USO DE LOS TIEMPOS PARA EL APRENDIZAJE3.3. PROCESO: GESTIÓN DE AULA3.3.1. RELACIÓN PEDAGÓGICA3.3.2. PLANEACIÓN DE CLASES3.3.3. ESTILO PEDAGÓGICO3.3.4. EVALUACIÓN EN EL AULA3.4. SEGUIMIENTO ACADÉMICO3.4.1. SEGUIMIENTO A LOS RESULTADOS ACADÉMICOS3.4.2. USO PEDAGÓGICO DE LAS EVALUACIONES EXTERNAS3.4.3. SEGUIMIENTO A LA ASISTENCIA3.4.4. ACTIVIDADES DE RECUPARACIÓN3.4.5. APOYO PEDAGÓGICO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE3.4.6. SEGUIMIENTO A LOS EGRESADOS3.5. AUTOEVALUCIÓN INSTITUCIONAL DE LA GESTIÓN ACADÉMICA3.6. PLANES DE MEJORAMIENTO DE LA GESTIÓN ACADÉMICACAPITULO IV4. GESTIÓN ADMINISTRATIVA4.1. PROCESO: APOYO A LA GESTIÓN ACADÉMICA4.1.1. PROCESO DE MATRÍCULA4.1.2. ARCHIVO ACADÉMICO4.1.3. BOLETINES DE CALIFICACIONES4.2. PROCESO: ADMINISTRACIÓN DE LA PLANTA FÍSICA Y DE LOS RECURSOS4.2.1. MANTENIMIENTO DE LA PLANTA FÍSICA4.2.2. PROGRAMAS PARA LA ADECUACIÓN Y EMBELLECIMIENTO DE LA PLANTA FÍSICA4.2.3. SEGUIMIENTO AL USO DE LOS ESPACIOS4.2.4. ADQUISICIÓN DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE4.2.5. SUMINISTROS Y DOTACIONES4.2.6. MANTENIMIENTO DE EQUIPOS Y RECURSOS PARA EL APARENDIZAJE4.2.7. SEGURIDAD Y PROTECCIÓN4.3. PROCESO: ADMINSTRACIÓN DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS4.3.1. RESTAURANTE ESCOLAR4.3.2. TIENDA ESCOLAR4.3.3. ENFERMERÍA4.3.4. PSICOLOGÍA4.3.5. APOYO A ESTUDIANTES CON BAJO DESEMPEÑO ACADÉMICO O CON DIFICULTADES DE INTERACCIÓN4.4. PROCESO: TALENTO HUMANO4.4.1. PERFILES4.4.1.1. PERFILES DEL PERSONAL DOCENTE DIRECTIVO
  5. 5. 4.4.1.2. PERFILES DE LOS DOCENTES4.4.1.3. PERFILES DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO4.4.1.4. PERFIL DEL PERSONAL DE SERVICIOS GENERALES4.4.2. INDUCCIÓN4.4.3. FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN4.4.4. ASIGNACIÓN ACADÉMICA4.4.5. PERTENENCIA DEL PERSONAL VINCULADO4.4.6. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO4.4.7. ESTÍMULOS4.4.8. APOYO A LA INVESTIGACIÓN4.4.9. CONVIVENCIA Y MANEJO DE CONFLICTOS4.4.10. BIENESTAR DEL TALENTO HUMANO4.5. PROCESO: APOYO FINANCIERO Y CONTABLE4.5.1. PRESUPUESTO ANUAL4.5.2. CONTABILIDAD4.5.3. RECAUDO DE INGRESOS Y GASTOS4.5.4. CONTROL FISCAL4.6. AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL DE LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA4.7. PLANES DE MEJORAMIENTO DE LA GESTIÓN ADMINISTRATIVACAPITULO V5. GESTIÓN DE LA COMUNIDAD5.1. PROCESO: ACCESIBILIDAD5.1.1. ATENCIÓN EDUCATIVA A GRUPOS POBLACIONALES O EN SITUACIÓN DE VULNERABILIDAD QUE EXPERIMENTAN BARRERAS AL APRENDIZAJE Y A LA PARTICIPACIÓN5.1.2. ATENCIÓN EDUCATIVA A ESTUDIANTES PERTENECIENTES A GRUPOS ETNICOS5.1.3. NECESIDADES Y EXPECTATIVAS DE LOS ESTUDIANTES5.1..4. PROYECTO DE VIDA5.2. PROCESO: PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD5.2.1. ESCUELA DE PADRES5.2.2. OFERTA DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD5.2.3. USO DE LA PLANTA FÍSICA Y DE LOS MEDIOS5.2.4. SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL5.3. PROCESO: PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA5.3.1 PARTICIPCIÓN DE LOS ESTUDIANTES5.3.2. ASAMBLEA Y CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA5.3.3. PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS5.4. PROCESO: PREVENCIÓN DE RIESGOS5.4.1. PREVENCIÓN DE RIESGOS FÍSICOS5.4.2. PREVENCIÓN DE RIESGOS PSICOSOCIALES5.4.3. PROGRAMAS DE SEGURIDAD5.5. AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL DE LA GESTIÓN COMUNIDAD5.6. PLANES DE MEJORAMIENTO DE LA GESTIÓN COMUNIDADBIBLIOGRAFÍA
  6. 6. RELACIÓN DE ANEXOS DEL PEICAPITULO I1. EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO Y SU CONTEXTOAnexo N° 1: Ficha única de ingresoCAPITULO II2. GESTIÓN DIRECTIVAAnexo Nº.2: Plan operativo 2011Anexo Nº 3. Cuadro resumen de la conformación del gobierno escolarAnexo Nº.4: Actas consejo directivoAnexo Nº 5: Actas Consejo académicoAnexo Nº 6: Actas Comisión de EvaluaciónAnexo Nº 7: Actas Comitê de ConvivenciaAnexo Nº 8. Actas Consejo EstudiantilAnexo Nº 9: Proyecto Emisora EscolarAnexo Nº 10: Manual de ConvivenciaAnexo Nº 11: Proyecto Mediación Escolar y conciliación de conflictos estudiantilesAnexo Nº 12: Protocolo para manejo de casos difíciles.CAPITULO III3. GESTIÓN ACADÉMICAAnexo Nº.13: Cuadro plan de estudiosAnexo Nº.14: Preliminares y programación anual de cada una de las asignaturas y/oáreasAnexo Nº 15: CronogramaAnexo Nº 16: Acuerdo No. 07, El cual modifica El sistema de Evaluación OrjuelistaAnexo Nº.17: Proyectos transversalesAnexo Nº 17.1. Proyecto de valores y educación sexualAnexo Nº 17.2. Proyecto Educación ambientalAnexo Nº 17.3. Proyecto de democraciaAnexo Nº 17.4. Proyecto de afrocolombianidadAnexo Nº 17.5. Proyecto utilización del tiempo libreAnexo Nº 17.6. Proyecto pensando y creandoAnexo Nº 17.7. Proyecto de lectoescrituraAnexo Nº 18: Formato salida pedagógicaAnexo Nº 19: Horarios Sede El CedroAnexo Nº 19.1: Horarios Sede Luis OrjuelaAnexo Nº 19.2: Horarios Sede Rafael PomboAnexo Nº 19.3: Horarios Mariscal SucreAnexo Nº 19.4: Notificación de horariosAnexo Nº 20: Plan de aulaAnexo Nº 21: Formato Planilla de EvaluaciónAnexo Nº 22: Seguimiento a los resultados académicosAnexo Nº 23: Formato semanario para control de asistenciaAnexo Nº 24: Formato: Planes de apoyoAnexo Nº 25: Asociación de EgresadosCAPITULO IV6. GESTIÓN ADMINISTRATIVAAnexo Nº 26: Formato prematrículaAnexo Nº 26.1: Formato de matrículaAnexo Nº 27: Registro valorativo (boletín)Anexo Nº 28: Inventarios de la institución
  7. 7. Anexo Nº 29: Programa para la adecuación y embellecimiento de la planta físicaAnexo Nº 30: Formato Planillas para el seguimiento del uso de los espaciosAnexo Nº 31: Contrato Tienda escolarAnexo Nº 32: Consolidado de notasAnexo Nº 33: Formato de citación a padres de familiaAnexo Nº 34: Formato asistencia de los padresAnexo Nº 35: Formato compromisos académicosAnexo Nº 36: Formato de control niñas gestantesAnexo Nº 37: Asignación académicaAnexo Nº 38: Estadística: Formato C 100 y C 600Anexo Nº 39: Evaluación del desempeñoAnexo Nº 40: Presupuesto anualAnexo Nº 40.1: Plan operativo anualCAPITULO V7. GESTION DE LA COMUNIDADAnexo Nº. 41: Encuesta para detectar necesidades de los estudiantesAnexo Nº 41.1: ComodatoAnexo Nº 42: Formato deserción escolarAnexo Nº 43: Taller proyecto de vidaAnexo Nº 44: Proyecto de vida de estudiantesAnexo Nº 45: Escuela de padresAnexo Nº 46: Proyecto servicio social estudiantilAnexo Nº 47: Uso de la planta física y de los mediosAnexo Nº 48: Estatutos de la Asociación de Padres de FamiliaAnexo Nº 49: Proyecto Plan Escolar de RiesgosAnexo Nº 50: Proyecto de Prevención de Riesgos Psicosociales RELACIÓN DE FIGURAS DEL PEICAPÍTULO I1. EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO Y SU CONTEXTOFigura Nº 1: Mapa Conceptual: El Establecimiento educativo y su contextoFigura Nº 2: Mapa del Municipio de ZipaquiráFigura Nº 3: Foto I.E. Técnico Luis OrjuelaFigura Nº 4: Foto Sede Rafael PomboFigura Nº 5: Foto Sede Mariscal SucreFigura Nº 6: Foto de Luis OrjuelaFigura Nº 7: Foto de escultura de Luis Orjuela exhibida en el Consejo de ZipaquiráFigura Nº 8: Organigrama I.E.T.L.O.Figura Nº 9: Escudo de la InstituciónFigura Nº 10: Bandera de la instituciónFigura Nº 11: Foto egresado de la instituciónFigura Nº 12: Foto estudiantes en la planta de procesamiento de alimentosCAPÍTULO II2. GETIÓN DIRECTIVAFigura Nº.13: Mapa conceptual Gestión DirectivaCAPITULO III3. GESTIÓN ACADÉMICAFigura Nº.14: Mapa conceptual Gestión Académica
  8. 8. CAPÍTULO IV4. GESTIÓN ADMINISTRATIVAFigura Nº 15: Mapa conceptual Gestión AdministrativaFigura Nº 16: Modelo de bienestar laboralFigura Nº 17: Fotos personal directivo y administrativo que labora en la instituciónFigura Nº 18: Fotos docentes sede Luis OrjuelaFigura Nº 19: Fotos docentes sede Mariscal SucreFigura Nº 20: Fotos docentes sede Rafael PomboFigura Nº 21: Modelo de bienestar laboralCAPÍTULO V5. GESTIÓN COMUNIDADFigura Nº.22: Mapa conceptual Gestión Comunidad
  9. 9. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) “La Excelencia Educativa Orjuelista Se Alcanza Con Calidad, Crecimiento,Productividad Social Y Liderazgo Integral” 2011 1 Página
  10. 10. INTRODUCCIÓNEl Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) de la Institución Educativa Técnico Luis Orjuelase ciñe dentro de la Constitución Política Nacional, a la ley 115 de 1994, ley general deeducación, para los efectos del diagnósticos, diseño, evaluación y seguimientoinstitucional; promoviendo espacios participativos y de concertación con la comunidadeducativa para la ejecución del mismo.Concebimos nuestro P.E.I. como un andamiaje dinámico y progresivo que se ajusta yaporta efectivamente al desarrollo integral del individuo. Es decir, no es un productoterminado si no una construcción diaria y colectiva que garantiza el cumplimiento denuestros objetivos.Buscamos mediante el ejercicio de nuestro Proyecto Educativo Institucional contribuir enla formación de hombres y mujeres conscientes de su existencia y del mundo, que lescircunda, siendo consecuentes en su accionar con sus principios y valores.Las estrategias propuestas en el PEI buscan el desarrollo de la sociedad, mejorando laconvivencia, la salud, los ambientes familiares, por consiguiente la calidad de vida de lacomunidad educativa, a través de las modalidades que se ofrecen: Datos contables yProcesamiento de alimentos JUSTIFICACIÓNLa Institución Educativa Departamental Técnico Luis Orjuela, concibe la educación comoun proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta enuna concepción integral de la persona humana.El proyecto educativo institucional está enmarcado dentro de una cultura de paz ya quepermite adquirir actitudes y valores, en orden a un efectivo compromiso con el desarrollonacional que haga la convivencia civilizada en todos los colombianos.Brinda herramientas para que la realización del trabajo y del estudio sirvan como mediosde perfeccionamiento personal y social.Las políticas educativas del país fortalecen nuestro Proyecto Educativo Institucional ybrindan nuevos horizontes en la forma de comprender y evaluar el sistema educativo, porello se continuará trabajando arduamente por validar experiencias académicas quetrasciendan en el estudiante, la familia y la comunidad como fundamento del quehacerpedagógico con la participación de todas las instancias. OBJETIVOS DEL PEI• Promover una educación de calidad haciendo posible que las alumnas y los alumnosalcancen su plena formación mediante el uso de sus capacidades, habilidades ypotencialidades• Brindar facilidades para que los y las docentes desarrollen su vocación plenamente,teniendo como base el espíritu de servicio, y una actitud positiva hacia la innovacióntécnico pedagógico.• Orientar y asesorar a los padres y madres de familia para que contribuyan en laformación de sus hijos e hijas y para que desarrollen actividades que mejoren la buenamarcha de la institución.• Orientar la labor pedagógica al logro de niveles óptimos de desempeños académico y 2 Páginalaboral.
  11. 11. CAPITULO I 1. EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO Y SU CONTEXTO Ubicación del Municipio de Zipaquirá CARACTERISTICAS DEL MUNICIPIO Condiciones sociales DE ZIPAQUIRA QUE INFLUYEN EN EL Condiciones económicas ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO Y Condiciones culturales GENERALIDADES Condiciones geográficas Identificación de la institución educativa Conformación1. EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO Y Reseñas históricas GENERALIDADES DE LA Biografía de Luis Orjuela INSTITUCIÓN EDUCATIVA Reseña histórica sede Luis Orjuela Reseña histórica sede Rafael Pombo Reseña histórica sede Mariscal Sucre SU CONTEXTO ESCUDO SÍMBOLOS BANDERA HIMNO FUNDAMENTOSINSTITUCIONALES Fundamento legal Fundamento Sociológicos Fundamento Psicológico Fundamento Pedagógico OBJETIVOS INSTITUCIONALES VALORES INSTITUCIONALES PERFIL DE LA O EL ESTUDIO DE LA ESTUDIANTE ORJUELISTA POBLACIÓN ORJUELISTA 3 FIGURA No. 1 Mapa Conceptual: El establecimiento educativo y su contexto Página
  12. 12. 1.1. CARACTERÍSTICAS DEL MUNICIPIO DE ZIPAQUIRÁ QUE INFLUYEN EN EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO1.1.1. UBICACIÓN DEL MUNICIPIO DE ZIPAQUIRÁ Figura No. 2. Mapa Municipio de ZipaquiráPAIS: ColombiaDEPARTAMENTO: CundinamarcaREGIÓN: Centro orienteLOCALIZACIÓNLATITUD NORTE: 4 grados 56 minutos 50 segundosLATITUD ORIENTAL: 0 grados, 2 minutos, 30 segundosSUPERFICIE: 12 KM2 UrbanoALTITUD: 2.652 msnmEXTENSIÓN: 194 Kilómetros cuadradosLIMITES: Norte: Tausa y CoguaOriente: Nemocón, Gachancipá y SopóSur: Cajicá y TabioOccidente: Subachoque y Pacho.Temperatura: 14º centígrados1.1.2. CONDICIONES SOCIALESDemografía: La ciudad actualmente es la tercera ciudad más poblada de Cundinamarca,y se espera que con todo el incremento de la zona comercial de Zipaquírá, la ciudaddemográficamente y esta aumente el número de sus barrios, urbanizaciones y veredas.Educación: Zipaquirá cuenta con un gran número de instituciones educativas de altoprestigio a nivel nacional y departamental, así mismo la ciudad a servido como punto deencuentro de varias instituciones educativas para realizar eventos culturales, sociales ydeportivos. Universidades: La ciudad actualmente cuenta con 2 universidades, la principalque abarca una panta física de 4 pisos, es pública y abarca varias carreras. La otra es laes la universidad a larga distancia de Zipaquirá. 4 PáginaTransporte: Zipaquirá está situada a 48 km al norte de Bogotá. Es accesible por carreterao tren. La ciudad ha experimentado una reciente transformación debido a la
  13. 13. peatonalización de las calles del centro histórico con el objetivo de limitar el tráfico devehículos por el sector en aras de su protección y conservación, dando un aspecto máscordial al turista. Como parte de esta estrategia, la ciudad también ha emprendido unproyecto de restauración de la Estación de la Sabana (estación del ferrocarril) y contiguoa ella la construcción del Parque La Esperanza.La autopista que comunica a Zipaquirá con Bogotá, ya está terminada, esta permite quese acceda de una manera más rápida y segura al municipio, ya que el tramo Cajicá -Zipaquirá era uno de los tramos viales de mayor accidentalidad del país, por su calzadaúnica y comúnmente congestionada.1.1.3. CONDICIONES ECONÓMICASEl municipio cuenta también con una importante actividad agrícola en la que se destaca laganadería lechera. La actividad industrial de la región está estrechamente asociada con laproducción, procesamiento y refinamiento de sal. Tiene una población estimada en unos110.000 habitantes (zipaquireños), la ciudad es igualmente uno de los centrosproductores de papa más importantes del país, sus productos son pedidos tanto enColombia, como en algunos países de Europa, los centros agrícolas se encuentranprincipalmente en la vereda El Alto Del Águila, ya que su clima y condiciones de la tierrason perfectas para el sembrado y cultivo.1.1.4. CONDICIONES CULTURALESCultura: Uno de los eventos más reconocidos en la región son sus majestuosasprocesiones de Semana Santa, organizadas desde hace 54 años por la Congregación deNazarenos de Zipaquirá, quienes recorren durante toda la semana las calles de la ciudadcon las más hermosas imágenes religiosas españolas que atraen a propios y extranjeros.Los turistas participan activamente durante el Viernes Santo cuando la procesión delCamino de la Cruz sube hasta la Plazoleta del Minero en la entrada de Catedral de Sal, laciudad cuenta con un Centro histórico muy completo, ya que aún conserva las casascoloniales bien, sean las normales, o sea las que sirvieron como vivienda y las que vieronnacer y vivir a sus hijos ilustres.Sitios de interés:La Catedral De Sal: esta se encuentra en la mina de sal de Zipaquirá, su acceso esmediante en túnel iluminado con luz morada natural. Adentro se pueden apreciar estatuastalladas en sal y una cruz enorme iluminada con luz natural, con su altar de sal.Catedral Diocesana de Zipaquirá: catedral construida por Fray Domingo De Petrés, éstaesta construida con ladrillo y piedra, sus columnas con ábacos en su parte superior le danun toque de estilo barroco español, al igual que su fachada con esos arreglosarquitectónicos que bordean la silueta de la pared.Plaza de la Independencia: plaza construida recientemente, la cuál fue erguida en honora Santiago Pérez, posee las banderas de Colombia, Cundinamarca y Zipaquirá,También posee orquídeas, símbolo nacional de Colombia.Parques: La ciudad cuenta con una gran gama de parques de toda clase, bien sea demontaña deportivos, como de ambiente familiar e histórico:Centros deportivos: Zipaquirá cuenta con 2 coliseos cubiertos.Centros comerciales: La ciudad tiene muchos centros comerciales que varían en cuantoa tamaño, estilo y costos; algunos de ellos son: Salinas Plaza, Zipacentro, La Casona, LaAlambra, Los Balcones, Megacity, Los Virreyes, SaguanMachica, La Casa de las Navas.Salud: Zipaquirá tiene varios centros de salud, EPS y Hospitales, entre los mejores seencuentran: Hospital De la Samaritana, Clínica Zipaquirá, EPS Saludcoop, EPS SaludTotal, EPS Famisanar, Humanavivir, Suramericana. 5 PáginaLo más célebre son sus minas de sal que han sido explotadas desde tiemposprecolombinos por los Muiscas y que incluyen la Catedral de Sal. La plaza Gonzalez
  14. 14. Forero es el epicentro de la ciudad y está rodeada por edificios que han conservado suestilo colonial y son considerados monumento nacional. En esta plaza sobresalen laCatedral Diocesana, construida entre 1760 y 1870, con su característica fachada depiedra arenisca y en su mayor parte obra del arquitecto capuchino fray Domingo dePetrés, el mismo que construyó la Catedral Primada de Bogotá; el Palacio Municipal(edificio de la alcaldía) y la Administración de las Salinas con sus techos verdes estilorepublicano. Zipaquirá posee restaurantes típicos, casonas coloniales con casi 300 añosde antigüedad, agencias de viajes, centros de recreación como Panaca Sabana, museos,artesanías y una interesante infraestructura.1.1.5. CONDICIONES GEOGRÁFICASZipaquirá es una ciudad de Colombia, en el departamento de Cundinamarca. Limita conlos municipios de Tausa y Cogua al Norte; Nemocón, Gachancipá y Sopó al Oriente;Cajicá y Tabio al Sur; Subachoque y Pacho al Occidente. Su cabecera municipal estáa48 kilómetros de Bogotá y hace parte del Área Metropolitana de Bogotá según el censoDANE 2005. Pertenece a la Provincia de Sabana Centro de la que es su capital, su ciudadmás poblada y más grande. Además es sede de la Diócesis que lleva su nombre y queabarca gran parte del departamento de Cundinamarca, extendiéndose por toda la sabanacentro de Bogotá, la Región de Rionegro, el valle de Ubaté y la región del Guavio.División política: El casco urbano de la ciudad se divide en varios barrios yurbanizaciones, la ciudad posee desde estrato 1 hasta estrato 6, las calles y carreras sonamplias, las que rodean el centro histórico está bellamente decoradas con las casonascoloniales que datan de los siglos XVII Y XVIII, la ciudad se divide en 2 la zona turística yla zona urbana, la turística se encuentra en el centro histórico de la ciudad y en la mina desal. Algunos de los barrios y urbanizaciones son: La Concepción, Terraplén, San Juanito,El Potosí, La Esmeralda, San Rafael, Primero de Mayo, El Bolívar, Los Comuneros,Rincón del Zipa, Samaria, San Carlos, Santa Mónica, San Pablo, El reposo, La Paz,Barandillas, San Antonio, Algarra I, Algarra II, Algarra III, Las Villas, Julio Caro,Portachuelo, Las Salinas, La Esperanza, Los Coclies, La floresta, El Terminal, El Cedro,Centro Histórico, El rosal, Conjunto La Codorniz, Conjunto Bosques del Zipa, Prados delMirador, San Antonio, America 500, Minuto de Dios, Villa Maria, Altos del Zipa, LaFloresta, San Jorge, Rio Frio, Alto del aguila, San Isidro, Cuartelito, Páramo de Guerrero,Liberia, El Prado, San Miguel, San Gabriel, Caselata.1.2. GENERALIDADES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA1.2.1. IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA1.2.2 CONFORMACIÓNLa institución educativa está conformada por las siguientes sedes:Sede Luis OrjuelaUBICACIÓN: Carrera 7 No. 20 – 55, Kilómetro 1, Vía CoguaMUNICIPIO: Zipaquirá, CundinamarcaTELÉFONOS: 8514860 – 8514861 – 8510521NATURALEZA: OficialCARÁCTER: MixtoPROPIETARIO: Municipio de ZipaquiráJORNADAS: MañanaNIVELES: Educación Preescolar, Básica Primaria, Secundaria, Media TécnicaCALENDARIO: AHORARIOS: Mañana: 6:30 a.m a 1:00 p.m.Educación técnica: 6:30 a.m a 4:00 p.mCódigo del Dane: 125899001394 6Código del ICFES: 063289 PáginaInscripción en la DIAN: NIT: 832003550-1Situación Legal:
  15. 15. Resolución No. 2007 de Noviembre 32 de 2000Resolución No. 1759 de Octubre 24 de 2001Resolución de integración No. 3395 de Septiembre 30 de 2002Nombre de la rectora: Lic. ODILIA MALAGON ESCOBAR Figura No. 4 Foto sede Rafael PomboSede Rafael PomboUBICACIÓN: Calle 18 Nº 4-30. Barrio San JuanitoMUNICIPIO: Zipaquirá, CundinamarcaTELÉFONOS: No hayNATURALEZA: OficialCARÁCTER: MixtoPROPIETARIO: Municipio de ZipaquiráJORNADAS: MañanaNIVELES: Educación Preescolar, Básica PrimariaCALENDARIO: AHORARIOS: Mañana: 6:30 a.m a 12:00 p.m. Figura No. 4 Foto sede Rafael PomboSede Mariscal SucreUBICACIÓN: Cra 1B NO 23 -43 Barrio Coclies 7MUNICIPIO: Zipaquirá, Cundinamarca PáginaTELÉFONOS: No hay teléfonoNATURALEZA: Oficial
  16. 16. CARÁCTER: MixtoPROPIETARIO: Municipio de ZipaquiráJORNADAS: MañanaNIVELES: Educación Preescolar, Básica PrimariaCALENDARIO: AHORARIOS: Mañana: 6:30 a.m a 12:00 p.m. Figura No. 5 Foto sede Mariscal Sucre Figura No. 5 Foto sede Mariscal Sucre1.2.3. RESEÑAS HISTÓRICAS1.2.3.1. BIOGRAFIA DE LUIS ORJUELA Figura No. 7: Escultura de Luis Orjuela Figura Nº 6: Foto: Luis Orjuela en el Consejo Municipal de ZipaquiráLuis Orjuela nació en Zipaquirá hacia 1854, murió en Bogotá en enero de 1931, ilustrehistoriador, gramático, hablista, insuperable profesor contabilista, autor de ese evangeliode nuestra tierra de la sal denominada “Minuta Histórica Zipaquireña” y de otras obras nomenos interesantes que llevan por título “Salinas y Salineros” (inédita) “Tributos deZipaqurá a la guerra de la Independencia” y “Ricaurte y sus detractores”.Miembro de la Academia Nacional de Historia y miembro honorario de otras institucionesanálogas. Prestó al país invaluables servicios como investigador y a su tierra natal todaslas luces de sabiduría y de su ingenio . “De conciencia delicadísima” se le veía vacilante 8antes de dar un concepto definitivo por el temor de decir menos o más de lo que debiera. Página
  17. 17. Figuró desde el año 1860 hasta el año 1920 con el individuo más sobresaliente deZipaquirá por “su consejo y sano criterio” fue profesor de dos generaciones demuchachos, de los cuales, siguiendo su ejemplo han dado lustre a la ciudad. La carreraséptima lleva su nombre.1.2.3.2. RESEÑA HISTORICA SEDE LUIS ORJUELAEl Instituto Técnico Luis Orjuela, nace mediante el acuerdo 01 de 1991 del ConsejoMunicipal de Zipaquira con el nombre de CORPORACION EDUCATIVA LUIS ORJUELA,en Honor al ilustre Zipaquireño Luis Orjuela Samudio (1854-1931), quien fuera eminentehistoriador y Gramático de nuestra ciudad.La Institución nace con un objetivo primordial:“ DAR COBERTURA A TODOSAQUELLOS JOVENES CON PROBLEMAS DISCIPLINARIOS Y ACADEMICOS Y PORENDE RECHAZADOS POR OTRAS INSTITUCIONES”. Inicia sus labores académicos el15 de abril de 1991 bajo la dirección de la Licenciada Consuelo Castillo Chitiva quien fuesu Rectora fundadora, caracterizada por su cordialidad, su arduo trabajo en pro de laniñez y juventud Zipaquireña; y quien siempre ha exigido con firmeza y docilidad.Nace con 75 estudiantes distribuidos en los grados sexto y séptimo; teniendo en cuentasu record académico el cual era muy bajo. Población de jóvenes cargados de unaproblemática familiar y social, causales de una agresividad y violencia, reflejándose éstaen el bajo rendimiento académico y porque no decir en peligrosidad social.La tarea fue ardua, convirtiéndose en un reto tanto para las Directivas, como para losdocentes, quienes no se atemorizaron ni se doblegaron ante la problemática con quellegaron los primeros estudiantes de la naciente Institución.Nace en la planta Física del Departamental, cubriendo jornada mixta; en jornada de 2 Pma 7:30 p.m. jornada complicada y riesgosa tanto para docentes como para estudiantespor la hora de salida y ubicación de la planta física. A lo anterior se le puede agregar lahora Gaviria, la cual aumentaba más la incomodidad e inseguridad a la que se tenían queenfrentar cada uno de los miembros de la comunidad educativa. Obstáculos que convalentía y firmeza se fueron superando día tras día en pro de una Institución con sueños ymetas por cumplir.En 1992 se modifica su nombre mediante el acuerdo Municipal número 14 del mismoaño, adoptando el de INSTITUTO MUNICIPAL LUIS ORJUELA.En 1994 se gradúa la primera promoción con un número de 9 bachilleres técnicoscomerciales.Posteriormente (1996) Mediante la gestión del Rector de ese momento: José ÁngelSantamaría Sánchez, se logro el cambio de sede al edificio el CEDRO, ofreciéndoles a losestudiantes y docentes espacios más amplios con algunas Zonas verdes donde tienenmás esparcimiento y recreación.E 1997 se inició el proceso de articulación SENA como auxiliar de Datos Contables.En el año 2000 la Institución recibió la aprobación Técnica Media en procesamiento deDatos Contables. Mediante la Resolución Nª 002007 del mismo año.En el año 2001 se aprobó la Media Técnica en procesamiento de Alimentos Mercadeo ypublicidad Mediante la Resolución Nª 001759.En el año 2003 se fusionaron las sedes Luis Orjuela, El Cedro, Mariscal Sucre, RafaelPombo y San Antonio, Mediante Resolución Nª 3395 Del 2002, emanada Del MEN.En la actualidad están Vigentes las modalidades de Procesamiento de Alimentos yGestión Contable con Articulación Sena. Abriéndoles de ésta forma a nuestrosestudiantes egresados caminos hacia la Producción, el Mercadeo y ademásProyectándolos a continuar sus estudios Universitarios con Homologación de materias; 9una vez Graduados nuestros estudiantes como TECNICOS EN REGISTROS Y PáginaOPERACIONES CANTABLES y TECNICOS EN PROCESAMIENTO DE ALIMENTOS.
  18. 18. Hoy Podemos decir con firmeza y Orgullo que nuestra Familia Orjuelista ha crecido en unmundo de valores humanos, donde el SER, el SABER y el HACER se fusionan, parapromover y proyectar jóvenes íntegros, capaces de proyectarse hacia una sociedadvulnerable y exigente; desempeñándose en el Ámbito laboral y a la vez borrando la malaimagen con que inició la Institución.Dicho proceso ha llevado a 23 empresas privadas y oficiales a fortalecer el proceso de lapráctica empresarial a nivel Contable, generando confianza y calidad y motivando anuevas empresas se vinculen al proceso. Del igual forma los estudiantes de la Modalidadde Alimentos han venido Generando innovaciones en la producción, teniendo en cuentatodas sus Técnicas y Generando Micro empresas a nivel Familiar, buscando una mejorcalidad de vida.Es de anotar el interés de los estudiantes de las dos Modalidades por la ejecución de losproyectos productivos, Generando Liderazgo y conocimiento del manejo de una empresa,abriendo Horizontes y diferentes expectativas en sus proyectos de vida, y es así comonuestra Institución ha sido cuna de excelentes profesionales en los diversos campos delMercadeo y la Banca; como los que hoy nos acompañan.Se hace necesario resaltar la importancia de los profesionales directamente involucradosen éste proceso de cambio que han tenido nuestros estudiantes, tanto a nivel comportamental, disciplinario, académico e intelectual, deportivo y participativo en las diferentesactividades a nivel Institucional, Municipal, Departamental y Nacional, obteniendo logrosgracias a la responsabilidad de formación, gestión y entrega tanto de directivos como dedocentes altamente calificados que han formado moral e intelectualmente a nuestrosestudiantes Orejuelitas, día tras día.En los historiales de nuestra Institución se registran los Rectores desde su fundaciónhasta la fecha:RECTORES:Licenciada Consuelo Castillo ChitivaLicenciado Eutiquio ÁvilaLicenciado Álvaro Reina GaviriaLicenciado José Ángel Santamaría Sánchez.Licenciada Edilia Rivera LeónLicenciada María Cristina Sotelo SoteloLicenciada Blanca Saturia BernalLicenciada Doris Gómez BarreraLicenciada Odilia Malagón EscobarRECTORES EN ENCARGADO:Licenciado Jairo Navarro AlemánLicenciado Napoleón RamírezLicenciada Emilia Rodríguez QuirogaLicenciado Álvaro Banoy HernándezResaltamos de igual forma la Responsabilidad y Carisma con que cada uno de losdocentes ha sabido proyectarse a la niñez y juventud Orjuelista desde el momento de sufundación hasta el día de hoy.1.2.3.3. RESEÑA HISTÓRICA SEDE RAFAEL POMBOSe inicio en 1952, en una casa al lado de la Iglesia de San Juanito con una sola Docentela señora ANITA DE LÓPEZ, luego la comunidad decidió iniciar una construcción de 3salones en la planta física donde actualmente funciona la sede; se realizaron marchas deladrillo con la comunidad y diferentes donaciones. 10Inició el grado 1° con 12 estudiantes, luego fue aumentando hasta llegar al grado 3°. Página
  19. 19. Dada la necesidad y aumento de la población escolar el municipio construyó la plantafísica que actualmente existe, se implementó toda la Básica Primaria en las dos jornadasmañana: 5 Docentes y en la tarde 4 Docentes.Según Resolución No. 274 de 1.975, inició con 26 alumnos de Preescolar y 115 alumnosde Básica Primaria en la jornada de la mañana administrativamente un director era elencargado del funcionamiento total de la Escuela y vigilado por la Dirección de Núcleo delmunicipio de Zipaquirá. La Docente EMMA ROBAYO fue la directora durante varios años.En el año 2003 se realizó la integración según Resolución 3395 del 2002, con el TécnicoLuis Orjuela como Institución Departamental, siendo esta sede de Preescolar y BásicaPrimaria de 1° a 5°, hasta el año 2009, luego se trasladó el grado 5° a la sede Cedro deesta misma Institución quedando únicamente Preescolar y Básica Primaria 1° a 4°.1.2.3.4. RESEÑA HISTORICA SEDE MARISCAL SUCRELa Concentración Urbana Mariscal Sucre fue construida conjuntamente por los gobiernosde Colombia y Estados Unidos, bajo el programa “Alianza para el progreso”, durante elgobierno del doctor Alberto Lleras Camargo.Empezó a funcionar aproximadamente a partir de 1961 con los 5 grados de la educaciónbásica primaria, hacia 1967 se establece dos jornadas, en la mañana funcionan losgrados de primero a quinto y en la tarde únicamente los grados primero y segundo; peroesto dura muy poco porque hacia 1980 se termina la jornada de la tarde.El grado cero se establece hacia 1993 y hasta el 2002 en la concentración hay un grupode preescolar, dos grados primeros, y los demás grados un solo grupo; trabajando 7docentes, los grupos oscilaban entre los 5 y 13 años de edad.En el 2003 se hace fusión con las sedes Luis Orjuela, Cedro, Rafael Pombo y SanAntonio. Según resolución 3395 de 2002.Actualmente la sede funciona con cuatro docentes y los grados preescolar, primero,segundo, tercero y cuarto.La institución se encuentra ubicada en el barrio los Coclies, del municipio de Zipaquirá,hacia el norte de la cabecera del municipio; el barrio de los Coclies limita por el norte conla vereda Rodamontal, por el sur con el barrio San Juanito y cedro por el Oriente, por elnoroccidente con la nueva urbanización el bosque, y por el occidente con la vereda SanIsidro.Este barrio consta de dos partes: una donde hay gran asentamiento humano, y la otraformada por fincas ganaderas y la parte montañosa con pocas viviendas. El clima es frío,la gente de la parte rural se dedica a la cría de ganado y a cultivar su parcela para ellosmismos, también hay algunas ladrilleras rudimentarias,. La principal vía de acceso albarrio es la carrear sexta, que se encuentra totalmente pavimentada, hay una via alternaque conduce al barrio que es la calle 17.Los habitantes del barrio Coclies en su mayoría son obreros que trabajan en las minas decarbón, las señoras se emplean en el servicio doméstico en la empresas dedicadas alcultivo de flores, simplemente atienden el hogar. Los ingresos familiares alcanzan elsalario mínimo; es notorio que en muchos casos las madres se desempeñan como jefesde hogar.El nivel académico es muy variado, algunos escasamente saben firmar, otros hanterminado el grado quinto de primaria y unos pocos han realizado estudios técnicos.Existen clases sociales media baja y baja, las aspiraciones de la comunidad son desuperación personal; infundiendo a sus hijos el deseo de salir adelante, de surgir en todos 11los aspectos para el bien común. Página
  20. 20. La comunidad en general goza de buena salud, exceptuando algunos casos dedesnutrición producida por diferentes factores tales como: La falta de tratamiento delagua, escaso conocimiento del valor nutritivo de los alimentos y la difícil situacióneconómica.El aspecto general del plantes es bueno, consta de una planta física distribuida de lasiguiente manera: 7 aulas, servicios sanitarios para niñas y niños, un sanitario para elprofesorado, orinal, lavamanos, un apartamento que se encuentra en regular condición,un patio salón y el patio central cubierto y sala de informática; los ventanales del plantelse encuentran enrejados.Desde julio de 1999, la alcaldía municipal entregó las instalaciones del restauranteescolar, que funciona hasta la fecha, con atención a la mayoría de los estudiantes.1.2.4. ORGANIGRAMA Figura No. 8 Organigrama I.E. Técnico Luis Orjuela1.3. SÍMBOLOS1.3.1. ESCUDO Figura No. 9: Escudo I.E. Técnico Luis OrjuelaSignificado del escudoCuando se fundó el colegio algún miembro de la comunidad educativa diseñó el escudo, 12pero se desconoce el nombre de la persona. En el año 2011 la personera estudiantil PáginaDanna García Rincón escribió el significado de cada uno de los elementos que locomponen.
  21. 21. El escudo de la institución consta de tres franjas en la parte superior: verde, blanca y rojaque simbolizan la bandera de la ciudad expresando nuestro gran orgullo de serZipaquireños.Las lanzas a cada lado, simbolizan el eje de nuestra institución, rigen el orden así comotambién el poder de autoridad.Luego hay una cinta ondeante en color blanco con la frase en letras negras “PAZ,CIENCIA Y LIBERTAD” debajo están dos cuadros pequeños representan las dosmodalidades técnicas que ofrece el colegio, al lado izquierdo alimentos y al lado derechogestión contable y financiera estos tienen un fondo blanco, color que representa laperfección.En la parte inferior del escudo se encuentra la silueta de una persona, simboliza el perfilOrjuelista; una persona íntegra, capaz de asumir en condiciones optimas lasresponsabilidades propias del desarrollo de funciones y tareas de una determinadaprofesión, está en un fondo rojo, color que representa pasión por las actividadesrealizadas y por las que queremos realizar y amor a cumplir nuestros objetivos y metas yllenar nuestras expectativas.A los dos lados se ven dos ramas de olivo; éstas simbolizan amor por la naturaleza, paz yconvivencia armónica, están en un fondo amarillo, que simboliza inteligencia, innovación,energía, fortaleza y capacidad; grandes virtudes que se reflejan en la comunidadeducativa. Este color representa la expresión de los pensamientos y el poder de decisión1.3.2. BANDERA Figura No. 10: Bandera I.E. Técnico Luis OrjuelaSignificado de los coloresRojo: Simboliza el poder. Este color se asocia con la vitalidad y la ambición, aportaconfianza en sí mismo, coraje y una actitud optimista hacia la vida.Blanco: Representa la pureza, es el color mas protector de todos, aporta paz, alivia lasensación de desespero y shock emocional, ayuda a limpiar y aclarar las emociones, lospensamientos y el espíritu. Expresa libertadAzul: Esta vinculado con la inteligencia y las emociones profundas. Es el color del infinito,de los sueños y de lo maravilloso y simboliza sabiduría, fidelidad, verdad eterna einmortalidad.1.3.3. HIMNO 13Está en proceso de construcción Página
  22. 22. 1.4. FUNDAMENTOS1.4.1. FUNDAMENTO LEGALLa Institución Educativa como promotora de los valores patrios se rige dentro de laConstitución Política de ColombiaConstitución Política de Colombia 1991Artículo 10. El castellano es el idioma oficial de Colombia. Las lenguas y dialectos de losgrupos étnicos son también oficiales en sus territorios.Artículo 13. Todas las personas nacen libres e iguales ante la ley, recibirán la mismaprotección y trato de las autoridades y gozarán de los mismos derechos, libertades yoportunidades sin ninguna discriminación por razones de sexo, raza, origen nacional ofamiliar, lengua, religión u opinión.Artículo 23. Toda persona tiene derecho a presentar peticionesrespetuosas a las autoridades por motivos de interés general o particular y a obtenerpronta resolución.Artículo 27. El Estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación ycátedra.Artículo 28. Toda persona es libre.Artículo 41. En todas las instituciones de educación, oficiales o privadas, seránobligatorios el estudio de la Constitución y la instrucción cívica. Así mismo se fomentaránprácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participaciónciudadana.Artículo 42. La familia es el núcleo fundamental de la sociedad.Artículo 44. Son derechos fundamentales de los niños: la vida, laintegridad física, la salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre ynacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor, laeducación y la cultura, la recreación y la libre expresiónArtículo 45. El adolescente tiene derecho a la protección y a la formación integral.Artículo 52. Se reconoce el derecho de todas las personas a la recreación, a la prácticadel deporte y al aprovechamiento del tiempo libre.Artículo 67. La educación es un derecho de la persona y un serviciopúblico que tiene una función social; con ella se busca el acceso alconocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura.La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a lademocracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural,científico, tecnológico y para la protección del ambiente.El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será obligatoriaentre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como mínimo, un año depreescolar y nueve de educación básica.Artículo 68. La comunidad educativa participará en la dirección de las instituciones deeducación.Declaración Universal De Los Derechos Humanos 14Artículo 1: Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y,dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos Páginacon los otros.
  23. 23. Artículo 2: Toda persona tiene los derechos y libertades proclamados en estaDeclaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política,origen, posición social u otra.Artículo 3: Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad.Artículo 26: 1.Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe sergratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental.Artículo 29: Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, puesto que sólo enella puede desarrollar libre y plenamente su personalidad.Derechos Del NiñoTodo niñ@ tiene derecho a:  La vida.  A tener un nombre y una nacionalidad.  Recibir el cuidado de sus padres  Disfrutar de buena salud y cuidados para mantenerla  La seguridad social  A la educación que contribuye a su desarrollo integral  A la recreación y a la participación en la vida cultural y artística.  No ser discriminado por raza, sexo, idioma, religión, opinión política, posición económica, etc.  La vida privada, honra y reputación.  Ser protegido contra abusos o perjuicios de índole física, sexual, psicológica o mental.  Expresar su opinión libremente o difundirla y recibir información.  Pertenecer a minorías étnicas, religiosas y lingüísticas.Ley de la Infancia y la Adolescencia “Ley No. 1098 - 8 de Noviembre de 2006"Artículo 1: FINALIDAD Este código tiene por finalidad garantizar a los niños, a las niñasy a los adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de lafamilia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión. Prevaleceráel reconocimiento a la igualdad y a la dignidad humana, sin discriminación alguna.Artículo 28: DERECHO A LA EDUCACIÓN Los niños, las niñas y los adolescentestienen derecho a una educación de calidad. Esta será obligatoria por parte del estado enun año de preescolar y nueve d educación básica. La educación será gratuita en lasinstituciones estatales de acuerdo con los términos establecidos en la ConstituciónPolítica. Incurrirá en multa hasta de 20 salarios mínimos quienes se abstengan de recibira un niño en los establecimientos públicos de educación.Artículo 29. DERECHO AL DESARROLLO INTEGRAL EN LA PRIMERA INFANCIA Laprimera infancia es la etapa del ciclo vital en la que se establecen las bases para eldesarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano. Comprende la franja poblacionalque va de los cero (0) a los seis (6) años de edad. Desde la primera infancia, los niños ylas niñas son sujetos titulares de los derechos reconocidos en los tratadosinternacionales, en la Constitución Política y en este código. Son derechos impostergablesde la primera infancia, la atención en salud y los peligros físicos y la educación inicial. Enel primer mes de vida deberá garantizarse el registro civil de todos los niños y las niñas.Artículo 42: OBLIGACIONES ESPECIALES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.Para cumplir con su misión las instituciones educativas tendrán entre otras las siguientes 15obligaciones: Página 1. Facilitar el acceso de los niños, niñas y adolescentes al sistema educativo y garantizar su permanencia.
  24. 24. 2. Brindar una educación pertinente y de calidad. 3. Respetar en toda circunstancia la dignidad de los miembros de la comunidad educativa. 4. Facilitar la participación de los estudiantes en la gestión académica del centro educativo. 5. Abrir espacios de comunicación con los padres de familia para el seguimiento del proceso educativo y propiciar la democracia en las relaciones dentro de la comunidad educativa. 6. Organizar programas de nivelación de los niños y las niñas que presenten dificultades de aprendizaje o estén retrasados en el ciclo escolar y establecer programas de orientación psicopedagógica y psicológica. 7. Respetar, permitir y fomentar la expresión y el conocimiento de las diversas culturas nacionales y extranjeras y organizar actividades culturales extracurriculares con la comunidad educativa para tal fin. 8. Estimular las manifestaciones e inclinaciones culturales de los niños, niñas y adolescentes, y promover su producción artística, científica y tecnológica. 9. Garantizar la utilización de los medios tecnológicos de acceso y difusión de la cultura y dotar al establecimiento de una biblioteca adecuada. 10. Organizar actividades conducentes al conocimiento, respeto y conservación del patrimonio ambiental, cultural, arquitectónico y arqueológico nacional. 11. Fomentar el estudio de idiomas nacionales y extranjeros y de lenguajes especiales. 12. Evitar cualquier conducta discriminatoria por razones de sexo, etnia, credo, condición socio-económica o cualquier otra que afecte el ejercicio de sus derechos.Artículo 43: OLIGACIÓN ETICA FUNDAMENTAL DE LOS ESTABLECIMIENTOSEDUCATIVOS. Las instituciones de educación primaria y secundaria, públicas yprivadas, tendrán la obligación fundamental de garantizar a los niños, niñas yadolescentes el pleno respeto a su dignidad, vida, integridad física y moral dentro de laconvivencia escolar. Para tal efecto, deberán: 1. Formar a los niños, niñas y adolescentes en el respeto por los valores fundamentales de la dignidad humana, los derechos humanos, la aceptación, la tolerancia hacia las diferencias entre personas. Para ello deberán inculcar un trato respetuoso y considerado hacia los demás, especialmente hacia quieres presentan discapacidades, especial vulnerabilidad o capacidades sobresalientes. 2. Proteger eficazmente a los niños, niñas y adolescentes contra toda forma de maltrato, agresión física o psicológica, humillación, discriminación o burla de parte de los demás compañeros y de los profesores. 3. Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carácter disuasivo, correctivo y reeducativo para impedir la agresión física o psicológica, los comportamientos de burla, desprecio y humillación hacia niños y adolescentes con dificultades en el aprendizaje, en el lenguaje o hacia niños y adolescentes con capacidades sobresalientes o especiales.Artículo 44: OBLIGACIONES COMPLEMENTARIAS DE LAS INSTITUCIONESEDUCATIVAS. Los Directivos y docentes de los establecimientos académicos y lacomunidad educativa en general pondrán en marcha mecanismos para: 1. Comprobar la inscripción del registro civil de nacimiento. 2. Establecer la detención oportuna y el apoyo y la orientación en casos de malnutrición, maltrato, abandono, abuso sexual, violencia intrafamiliar, y explotación económica y laboral, las formas contemporáneas de servidumbre y esclavitud, incluidas las peores formas de trabajo infantil. 3. Comprobar la afiliación de los estudiantes a un régimen de salud. 4. Garantizar a los niños, niñas y adolescentes el pleno respeto a su dignidad, vida, integridad física y moral dentro de la convivencia escolar. 5. Proteger eficazmente a los niños, niñas y adolescentes contra toda forma de maltrato, agresión física o psicológica, humillación, discriminación o burla de parte 16 de los demás compañeros o profesores. 6. Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carácter disuasivo, Página correctivo y reeducativo para impedir la agresión física o psicológica, los
  25. 25. comportamientos de burla, desprecio y humillación hacia los niños, niñas y adolescentes con dificultades de aprendizaje, en el lenguaje o hacia niños o adolescentes con capacidades sobresalientes o especiales. 7. Prevenir el tráfico y consumo de todo tipo de sustancias psicoactivas que producen dependencia dentro de las instalaciones educativas y solicitar a las autoridades competentes acciones efectivas contra el tráfico, venta y consumo alrededor de las instalaciones educativas. 8. Coordinar los apoyos pedagógicos, terapéuticos y tecnológicos necesarios para el acceso y la integración educativa del niño, niña o adolescente con discapacidad. 9. Reportar a las autoridades competentes, las situaciones de abuso, maltrato o peores formas de trabajo infantil detectadas en niños, niñas y adolescentes. 10. Orientar a la comunidad educativa para la formación en la salud sexual y reproductiva y la vida en pareja. Ley 115 de 1994. Febrero 8 por la cual se expide la ley General de EducaciónArtículo 5. FINES DE LA EDUCACIÓN. De conformidad con el artículo 67 de laConstitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen losderechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral,física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valoreshumanos.2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a losprincipios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, asícomo en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan enla vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a lahistoria colombiana y a los símbolos patrios.5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación dehábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica ycultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura,el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentesmanifestaciones.8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica dela solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avancecientífico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de lacalidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas desolución a los problemas y al progreso social y económico del país.10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento delmedio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de laprevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa delpatrimonio cultural de la Nación.11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos yhabilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrolloindividual y social.12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevenciónintegral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, eldeporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permitaal educando ingresar al sector productivo.Artículo 6. COMUNIDAD EDUCATIVA. De acuerdo con el artículo 68 de la ConstituciónPolítica, la comunidad educativa participará en la dirección de los establecimientos 17educativos, en los términos de la presente Ley. La comunidad educativa está conformadapor estudiantes o educandos, educadores, padres de familia o acudientes de los Páginaestudiantes, egresados, directivos docentes y administradores escolares. Todos ellos,
  26. 26. según su competencia, participarán en el diseño, ejecución y evaluación del ProyectoEducativo Institucional y en la buena marcha del respectivo establecimiento educativo.Artículo 13. OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES. Es objetivo primordialde todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandosmediante acciones estructuradas encaminadas a:a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía susderechos y deberes;b) Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a losderechos humanos;c) Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de losprincipios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomíay la responsabilidad;d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y laautoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de lossexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica yresponsablee) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacionalf) Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacionalg) Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajoh) Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.Decreto 1850 de agosto 13 de 2002. Reglamentario de la ley de educaciónDecreto 1290 Por el cual se dictan normas en materia de currículo, evaluación ypromoción de los educandos y evaluación institucionalPlan decenal de educación 2006 – 2015.Decreto 624 del 29 de febrero de 2008 Por el cual se modifica la remuneración de losservidores públicos docentes y directivos docentes al servicio del estado.1.4.2. FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICOLa vida humana en la actualidad presenta marcada influencia de la ciencia, la tecnología ytiene mucho que ver con el saber, con el conocimiento científico, con la investigacióncientífica. Esta reflexión orientada en el campo de la investigación, constituye lafundamentación epistemológica.La ciencia ha evolucionado, paso de ser especulativa y contemplativa para emplearmétodos experimentales. Con Kant se adquiere el carácter activo de la razón científica. EsKant quien impone el conocimiento científico basado en las ciencias experimentales.Con Jean Piaget la epistemología genética facilita la comprensión de los procesos dedesarrollo en el niño. Así se llega a una comprensión más amplia de los aspectoscientíficos y tecnológicos y las distintas ciencias en sus prácticas sociales producenavances que no son propios de genios si no de personas con una inteligencia apenasnormal.La actitud científica se caracteriza por su vitalidad, por su renovación permanente; sevuelve enemiga del dogmatismo; el estudioso se toma inconforme y se traza nuevosrumbos para aclarar nuevas dudas. De este modo se despierta el interés práctico entodos los sectores y en los diferentes niveles, a partir de la observación y desarrollo de lacuriosidad.La influencia tecnológica y científica de países más avanzados nos exige en nuestrasprácticas pedagógicas cambiar la erudición del maestro y el memorismo del estudiantepor una pedagogía activa, una enseñanza practica, un aprendizaje consciente, logradopor el educando, con la guía del maestro y con el apoyo de los libros, de las experiencias 18vividas, de la observación permanente de los fenómenos del universo y de los hechos dela sociedad. Página
  27. 27. Uno de los fines de la educación consiste en desarrollar en las personas la capacidadcrítica y analítica de las diversas áreas del currículo. De la manera como participe elestudiante en la clase depende la adquisición de sus conocimientos. Se debe buscar eldesarrollo de habilidades, como el análisis, la síntesis, la observación, la formulación demodelos, hipótesis, teorías.1.4.3. FUNDAMENTO SOCIOLÓGICOEl hombre es ante todo un ser social, que influye y recibe influencia en su grupo. Eltrabajo humano guarda estrecha relación con la forma de vida y la forma de satisfacer susnecesidades.A través de la educación el hombre adquiere el aprendizaje de técnicas y la fabricación deinstrumentos o medios para producir y adquirir bienes y servicios. Aparece el principio deautoridad, como personificación del poder para garantizar la organización de la sociedad ymantener el orden social.La educación del hombre se establece a través de la familia, la sociedad y la escuela. Asíla educación se revela como producto de la sociedad y como factor de cambio.Se busca que la educación no sea el mecanismo mediante el cual la sociedad puedaanticipar y asegurar un futuro en el cual sus miembros puedan gozar de una calidad devida.La educación como factor de cambio debe permitir al educando apropiarse del ser social,desarrollar las destrezas y habilidades para identificar problemas y formular soluciones,vivir críticamente la relación entre teoría y práctica y participar activamente en el procesode desarrollo integral y autónomo del país.1.4.4. FUNDAMENTO PSICOLÓGICOLa psicología del siglo XX, se ha caracterizado por una permanente investigación de laactividad humana.Para explicar los cambios del comportamiento del hombre existen dos tendencias: Unabasada en teorías sobre el desarrollo. Una basada en teorías sobre el aprendizajeCon el enfoque basado en el desarrollo se estudian los periodos, las etapas y las fasespor las que pasa el ser humano desde la infancia hasta la vejez y sus características en lomotriz, intelectual, social y afectivo de acuerdo con las experiencias de cada uno.Con el enfoque basado en el aprendizaje se parte de la manera particular de: Planear,organizar, programar, el ambiente con función de control, con base en estímulos osituaciones externas. La experiencia interactúa con el medio y con las condicionesinternas del sujeto y las condiciones externas del medio.El desarrollo psicomotriz, intelectual, socio afectivo, contribuyen de manera específica enel aprendizaje. A continuación se presenta el aprendizaje:Modelo de Piaget: El aprendizaje puede entenderse como adquisición de conocimientos.Modelo de Skinner y Bandura: El aprendizaje se entiende como modificación de conducta.Modelo de Gagné: El aprendizaje se entiende como procesamiento de información.1.4.5. FUNDAMENTO PEDAGÓGICODurante muchos años la educación, ha estado aferrada a los conocimientos de un 19programa, al memorismo escolar, a la repetitividad académica, a la lectura mecánica o aldiligenciamiento estético del cuaderno. Con frecuencia ha faltado la comprensión de lo Páginaenseñado y la aplicación de lo aprendido.
  28. 28. El tradicionalismo pedagógico ha hecho mella: El maestro enseña; el estudiante repite enuna previa lo enseñado. El maestro con su autoridad deja convencido al educando que loenseñado era la verdad y el estudiante acepta dicha verdad como absoluta, pero estaclase de enseñanza esta desligada de la vida y de la realidad del educando y no loprepara para resolver sus problemas en la vida. El estudiante se torna apático, indiferente,dependiente, poco creativo, desmotivado, sin sentido por lo que hace. Entiende que cadacurso que aprueba únicamente le sirve para ingresar al siguiente.En contraposición, desde hace muchos años ha venido incursionando por diversoscaminos la corriente de la pedagogía “activa” de la “escuela activa”, de la nuevaeducación, de la escuela nueva. Es la corriente pedagógica centrada en los intereses unecesidades del estudiante y animada por el maestro. La mejor motivación aparece en lasvivencias diarias de cada educando, con la conciencia crítica, un aprendizaje activo, conla elaboración personal de los conceptos a partir de las experiencias y de los libros conposibilidades de transformar su realidad, con una relación profunda entre escuela ycomunidad con aplicación de lo que aprende en su vida diaria, con sentido de lo quehace, con absoluta relación entre teoría y práctica, con dialogo permanente entre elestudiante y maestro y los estudiantes entre si, respecto a los temas de estudio sin“Cátedra Magistral”.No es aprender para olvidar si no aprender haciendo, aprender a aprender y porsobretodo aprender para la vida. Lo relevante de la pedagogía activa puede sintetizarseen dos aspectos esenciales:-La actividad como fuente del conocimiento y el aprendizaje: Trabajo en grupo parabuscar soluciones comunes a los problemas comunes.-La relación entre educación y sociedad: Aprender en la escuela para servicio a lacomunidad.1.5. OBJETIVOS INSTITUCIONALES1.5.1. OBJETIVO GENERALEstablecer un plan curricular que permita al estudiante formarse en una actitud deresponsabilidad, eficiencia y exigencia en y para la vida con conocimientos inherentes alas modalidades de procesamiento de alimentos y la de gestión contable y empresarial,tendiente al mejoramiento de su calidad de vida, proyectándose de esta manera en losdiferentes campos laborales.1.5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Generar en los estudiantes motivación y amor hacia el proceso educativo.  Permitir que los estudiantes asimilen los contenidos conceptuales y actitudinales de forma integral mediante estrategias didácticas que conlleven a la eficacia escolar.  Desarrollar habilidades investigativas en el campo social y científico.  Favorecer el reconocimiento de la individualidad de los niños (as) y jóvenes para analizar los contenidos curriculares y las formas de relacionarse.  Garantizar la calidad educativa implementando planes de seguimiento y evaluación en todas las instancias de la comunidad educativa.  Fomentar la reflexión y participación activa en los procesos de convivencia pacífica.  Desarrollar actividades de carácter cultural, lúdico y artístico como medio de expresión y reconocimiento de habilidades y destrezas.  Propiciar la adquisición de una sólida formación ética y moral mediante el enfoque 20 de valores.  Implementar el programa de responsabilidad social logrando que los estudiantes Página aporten en el desarrollo humano sostenible.
  29. 29.  Desarrollar espacios de identidad nacional, reconocimiento de la idiosincrasia y cultura empresarial a través de las competencias financieras  Complementar los procesos académicos de los y las estudiantes desarrollando los proyectos transversales de: valores y educación sexual, medio ambiente, afrocolombianidad, democracia, utilización del tiempo libre, prevención de urgencias y desastres, resolución de conflictos, pensando y creando y lectoescritura  Dar cumplimiento a las expectativas y políticas educativas Nacionales, Departamentales y Municipales dispuestos por la educación y expresados en los principios, fundamentos y objetivos consignados en la Ley General de la Educación No 115 de 1994, el Decreto que la reglamenta 1860 de 1994 y demás disposiciones.1.6. VALORES INSTITUCIONALES RESPETO: la sencillez, la atención, consideración, cordialidad y solidaridad inducen a nuestros estudiantes a practicar el respeto como la base fundamental para una convivencia sana y pacífica entre los miembros de toda la sociedad. TOLERANCIA: dentro del ir y el venir en los quehaceres escolares y laborales se resalta la práctica de la tolerancia como la expresión más clara del respeto por los demás, como valor fundamental para la convivencia pacífica entre los diferentes miembros de nuestra comunidad. GRATITUD: Las personas agradecidas se alegran por los bienes recibidos, los reconocen y están dispuestos a corresponderlos, expresando admiración y gratitud por las calidades humanas de quienes nos honran con sus dones. RESPONSABILIDAD: la Institución forma a sus estudiantes para que afronten y sorteen las situaciones que les presenta la vida, con diligencia, seriedad y prudencia y así pueda hacer las cosas bien desde un comienzo hasta el final, asumiendo las consecuencias de sus actos. LEALTAD: La comunidad orjuelista debe poseer un alto sentido de compromiso que les permita ser constantes en sus afectos, cumplidores de la palabra, con un alto sentido de pertenencia con la institución educativa y con la patria. CONFIANZA: El camino de la confianza no es fácil, dentro de la comunidad orjuelista, pero es la única forma posible para desarrollar la institución como organización educativa - social y es la única manera de llevar adelante una iniciativa empresarial. Con confianza hay acuerdos posibles, hay respeto, hay crecimiento. AUTOESTIMA: La autoestima debe estar bien fundamentada en una visión realista y objetiva de nuestra persona, es necesario alcanzar la plena aceptación de nuestros defectos y limitaciones, con el sobrio reconocimiento de nuestras aptitudes y destrezas AMISTAD: Los miembros de a comunidad orjuelista deben dar un trato cortés, amable y delicado, compartiendo penas y alegrías guardando las debidas distancias HONESTIDAD: el estudiante Orjuelista debe proyectarse dentro de una comunidad laboral como un ser autentico, transparente e integro, para desarrollar con seguridad y confianza cualquier proyecto. LIBERTAD: La institución educativa forma a los estudiantes con capacidad para decidir por ellos mismos cómo actuar en las diferentes situaciones que se les presenta en la vida. 21 Página
  30. 30. SOLIDARIDAD: Los estudiantes deben comprender que la solidaridad es más que nada un acto social, una acción que le permite al ser humano mantener y mantenerse en su naturaleza de ser social. JUSTICIA: Implica reconocer, aplaudir y fomentar las buenas acciones y las buenas causas, también implica condenar a todos aquellos comportamientos que hacen daño a los miembros de la comunidad educativa y a la sociedad. DIÁLOGO: El diálogo para el estudiante orjuelista es la gran oportunidad de construir familia, amistad, ética, moral y espiritualidad, cuando comparten los intereses y anhelos comunes. Además se le hace saber a la persona que es importante lo que ella siente y exprese. 1.7. PERFIL DEL O LA ESTUDIANTE ORJUELISTADIMENSIÓN ÉTICAManifiesta valores en sus posturas científicas, interactúa con su medio social con base envalores humanos que generan respeto, amor y participación; rápido para asumirposiciones conciliadoras y de mediación. Vivencia y promueve nuestros valoresinstitucionales, manifiesta coherencia entre el esquema filosófico institucional y su vidadiaria, propende por el deber ser de nuestros valores en su ámbito social.DIMENSIÓN ESPIRITUALVive la experiencia interior más profunda del ser humano, que le conduce a dotar desentido y propósito a sus propias acciones y existencia, lo que significa aprender cómoencontrar disfrute en la experiencia cotidiana; a contar con un sistema de valores y con elcompromiso de vivirlos; e incluye realizar las prácticas asociadas a la fe, la creencia o losvalores morales que se profesan.DIMENSIÓN INTELECTUALHábil para abordar, seleccionar e interpretar información, capaz de interpretar mediantesus conocimientos la realidad en que interactúa, competente para organizar, jerarquizar yteorizar sobre información previamente adquirida. Autónomo y autodidacta, capaz deexpresar y sustentar verbalmente o por escrito información teórica sobre las distintasáreas del conocimiento. Productivo en el uso del conocimiento. Curioso, creativo, hábillector y escritor, crítico, hábil para utilizar los instrumentos del conocimiento para elaborarsus propios aprendizajes; dinámico mentalmente, activo, razonador, que utiliza bien supensamiento de acuerdo con sus etapas de desarrollo intelectual.DIMENSIÓN CORPORALValora y cuida su cuerpo. Propende por un buen estado físico, es agente activo yautomotor de su buena salud. Considera valioso y saludable mantener una sana relacióncon las personas con las que comparte en su medio y entorno. Ve en el medio y hábitaten que interactúa un espacio vital para su conservación.DIMENSIÓN LABORALCon capacidad de desempeñarse de una manera eficaz en el trabajo, de comunicarse yrelacionarse con los demás, de solucionar conflictos y manejar procesos de unaorganización. Con capacidad para conseguir un trabajo, mantenerse en él y aprenderelementos específicos propios del mismo, así como para propiciar su propio empleo,asociarse con otros y generar empresas o unidades productivas de carácter asociativo ycooperativo. 22 Página
  31. 31. 1.7.1. Perfil modalidad gestión contable y financiera Figura No. 11: Foto Exalumno  Persona consciente de la importancia de la apropiación de nuevas metodologías para el mejoramiento continuo en el ámbito Educativo, Personal y Social.  Creativo, analista y autónomo en la toma de decisiones para la solución de un problema  Interpreta, analiza y desarrolla temas básicos sobre las organizaciones empresariales.  Conoce, describe, analiza y registra las transacciones comerciales de una empresa  Conoce, aplica y registra la norma tributaria.  Caracteriza, diligencia y analiza los reportes de los libros de contabilidad, tanto principales como auxiliares  Conoce, diligencia y registra las partes de una nómina, con sus respectivas apropiaciones.  Deducen y analizan los estados financieros de una empresa.  Conocen y desarrollan las etapas de un proyecto productivo.  Asumen con responsabilidad cualquier compromiso laboral con una empresa.  Demuestra habilidades y destrezas para el desarrollo de cualquier actividad laboral contable y financiera.  Demuestra habilidad de liderar el trabajo en equipo en forma positiva.  Adquieren una experiencia laboral, que les permita tener una visión mas amplia sobre el manejo de una empresa, atención al cliente, cumplimiento de normas según su reglamento, trabajo en equipo por un mismo objetivo, apoyo solidario con Compañeros de trabajo, y cumplimiento de funciones según asignación de la gerencia.  Adquieren un compromiso consigo mismo de entregar los resultados de su trabajo con base en los estándares de calidad y productividad.  Asumen el reto de buscar una mejor calidad de vida Personal, Familiar y por lo tanto social. 23 Página
  32. 32. 1.7.2. Perfil modalidad procesamiento de alimentos Figura No 12: Foto estudiantes en la Planta de procesamiento de alimentos  Posee y domina conocimientos técnicos de la modalidad de procesamiento de alimentos para una apropiada vinculación y proyección laboral que le permita mejorar la calidad de vida, la optimización de la productividad y la vinculación a la educación superior o a la investigación.  El o la estudiante maneja métodos de estudio y técnicas con disciplina, dedicación y responsabilidad.  Con actitud de responsabilidad, eficiencia y exigencia para competir en el ámbito laboral y profesional.  Creativo en la búsqueda del conocimiento para la solución de problemas teniendo en cuenta el SER con el QUE HACER y COMO HACERLO.  Gestor y administrador de su propia empresa, desarrollando sus competencias financieras.  Asesor técnico en el proceso de producción, almacenamiento, transporte, mercadeo y transporte de productos alimenticios1.2.9. ESTUDIO DE LA POBLACIÓN ORJUELISTACONDICIONES SOCIALES DE LA POBLACIÓN ATENDIDAPara el estudio de las condiciones sociales de la población orjuelista, se aplica una fichaúnica de ingreso. Ver anexo No. 1 24 Página
  33. 33. CAPITULO II 2. GESTIÓN DIRECTIVA DIRECCIONAMIENTO Misión, visión y principios, en el marco de una ESTRATÉGICO Y institución integrada Metas institucionales HORIZONTE Conocimiento y apropiación del direccionamiento INSTITUCIONAL Políticas de inclusión de personas de diferentes grupos poblacionales o diversidad cultural Liderazgo Articulación de planes, proyectos y acciones Estrategia pedagógica GESTIÓN Uso de la información (interna y externa) para ESTRATÉGICA la toma de decisiones Seguimiento y autoevaluaciónGESTION DIRECTIVA Consejo directivo Consejo académico Comisión de evaluación y promoción Comité de convivencia GOBIERNO ESCOLAR Consejo estudiantil Personero estudiantil Asamblea de padres de familia Consejo de padres de familia Mecanismos de comunicación CULTURA Trabajo en equipo Reconocimiento de logros INSTITUCIONAL Identificación y divulgación de buenas prácticas Pertenencia y participación CLIMA ESCOLAR Ambiente físico Inducción a los nuevos estudiantes Motivación hacia el aprendizaje Manual de convivencia Actividades extracurriculares Bienestar del alumnado Manejo de conflictos Manejo de casos difíciles RELACIONES CON EL Familias o acudientes ENTORNO Autoridades educativas Otras instituciones Sector productivo 25 Página Figura No. 13 Mapa conceptual Gestión directiva
  34. 34. 2.1. DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL2.1.1. MISIÓN, VISIÓN Y PRINCIPIOS, EN EL MARCO DE UNA INSTITUCIÓNINTEGRADAMISIÓNOfrecer los ciclos de preescolar, primaria, secundaria y media técnica formando personas,en y para la vida, a través de principios, valores y conocimientos inherentes a lasmodalidades de Procesamiento de Alimentos y de Gestión Contable y Empresarial,aplicando la tecnología, en la solución de problemas, que les permita satisfacernecesidades individuales y sociales, en pro de un excelente desarrollo humano.VISIÓNPosicionar a la Institución Educativa Técnico Luis Orjuela como formadora de personas,en las modalidades de Procesamiento de Alimentos y Gestión Contable y Empresarial,que aporten cambios sustanciales para el desarrollo humano, productivo, sostenible,económico y social, con la práctica de valores para la convivencia y para mejorar lacalidad de vida.PRINCIPIOS ORJUELISTASPara la I.E.T.L.O. el concepto de desarrollo se basa en la convicción de que cada serhumano fue creado con potencial. La tarea de la institución es desarrollar ese potencial anivel individual, familiar y comunitario, procurando que el crecimiento surja del apoyomutuo y la interacción humana basada en el bien común, en donde la socialización juegaun papel fundamental en la definición del tipo de hombre que pretende formar. Deacuerdo con el enfoque del colegio la concepción de ser humano, y punto de partida delproceso pedagógico, la constituye el desarrollo integral del (la) niñ@.Considerando la formación del ser humano, desde la perspectiva holística, en un procesocontinuo y creciente, que es significativamente constituido por las siguientes dimensionesfundamentales: cognitiva, social, ético valorativa, espiritual, afectiva y estética.Dimensión CognitivaEntendida como proceso comprensivo y constructor de la realidad, en donde no sólo estáel intercambio de información y saberes, sobre sí y su entorno, sino todavía másimportante y decisivo con niveles muy altos de saberes conscientes.L@s niñ@s aprenden a estar comprometidos de manera activa en una exploración. Sepresume que el conocimiento es algo que se aprende y domina, a través de la interaccióncon el ambiente y resolviendo problemas que son importantes para l@s estudiantes.El conocimiento les pertenece cuando demuestran en discusiones que lo pueden aplicar en la acción. Adquiriendo significado cuando la capacidad de pensar produce preguntascon respuestas, que están relacionadas con los asuntos importantes de la vida. Paralograr esto, es muy importante que el educador siga de cerca al(a) niñ@ y le ayude aobjetivar lo que está pensando.Dimensión SocialPara desarrollar esta dimensión es importante retomar el concepto sistémico ecológico deldesarrollo humano, donde un ambiente ecológico se concibe como un conjunto deestructuras acomodadas una dentro de la otra, de manera que en el nivel más interno seencuentra la persona en desarrollo, contenida por su contexto más inmediato, como seríala escuela o la familia; éstas, a su vez están insertas en una estructura de tercer nivel que 26afecta al individuo, aunque no estén directamente en contacto con ella, como puede sercon respecto a un(a) niñ@, al trabajo de sus padres, y todo ello estaría por su parte Página
  35. 35. contenido por una estructura de cuarto nivel, correspondiente a la cultura o subculturamayor.Para lograr hacer realidad lo anterior es necesario brindar a l@s niñ@s elementos que lespermitan asumir una actitud crítica frente a su realidad, pensar en el lugar de otro,aprender del otro y asumir disponibilidad de cambio.El colegio es el espacio en donde el(a) niñ@ tiene la posibilidad de participar, reflexionar,opinar y asumir responsabilidades como vivencia práctica, formándose como excelentesciudadanos reactivos, positivos y proactivos.La construcción de sí mismo, el reconocimiento al otro y el respeto por la diferenciapermiten el desarrollo de un proyecto, cuyo sentido y significado se juega en lacotidianidad en un ambiente ético, el cual gira entorno al pensamiento, al lenguaje y lademocracia.El pensamiento permite a partir de la experiencia generar preguntas para la solución deenigmas. El lenguaje maneja la riqueza de la pluralidad de formas de vida, que semanifiestan en sentido orientado como expresión de culturas, sentimientos y estilos devida. El ejercicio de la democracia, está fundamentalmente orientado para encontrarnuevos caminos, generar la cultura del debate, reconocer el derecho a la duda, abrir elespacio para que l@s niñ@s definan su actitud frente al mundo, asumiendo una posiciónque se evidencia en sus aspiraciones y deseos.El ser humano, se desarrolla en contextos específicos, cuyas características determinanel proceso evolutivo. Es necesario abordar aspectos concretos, que permitan procesoseducativos, para que l@s niñ@s se preparen adecuadamente para ejercer una interacciónsocial, y se espera lograr:  Apreciar valores básicos de convivencia y demostrarlo a través de sus actitudes.  Ser sensibles a las necesidades y que sus acciones contribuyan a mejorar la calidad de vida de su comunidad.  Asumir la iniciativa, el liderazgo y la responsabilidad en el mejoramiento y transformación de su medio.  Comprender y valorar todos los factores ecológicos y prevenir el deterioro del ecosistema.Dimensión EspiritualEl punto interno de referencia lo constituye el propio espíritu y no los objetos de laexperiencia, él es inmune a la crítica, no le teme a ningún desafío y no se siente inferior.La armoniosa interacción de los elementos y las fuerzas de la vida operan a través de laley del dar, cuando se siembran semillas de felicidad, tal cosecha se recoge y lofundamental está en saber disfrutar de la felicidad, en los momentos que se presente y siestá acompañada del amor ésta se multiplica.Existen otros elementos que permiten el desarrollo o crecimiento espiritual:  Aceptación: significa compromiso, aceptación de las personas o los hechos tal como se presentan. En l@s niñ@s se quiere lograr que a través de un proceso de crecimiento espiritual los lleve a la responsabilidad, asumiendo cualquier hecho.  Responsabilidad: el cambio consciente se logra a través de dos cualidades inherentes a la conciencia, la atención y la intención que, de acuerdo a como se utilicen, pueden ser obstáculos u oportunidades.Si el (a) niñ@ toma conciencia del verdadero yo, cuál es el papel que debe desempeñar yel valor que tiene en su vida, la educación será el motor que pone a operar el SER, en elhecho de que primero hay que SER, para poder HACER y luego TENER. La InstituciónEducativa fundamenta su accionar en los valores cristianos, los cuales deben constituirse 27 en el eje de todas sus actividades y programas, esto implica que l@s niñ@s queparticipen en los procesos formativos logren tener claridad en los siguientes aspectos: Página  Concebir su propio proyecto de vida.
  36. 36.  Ser conscientes de sus pensamientos, acciones y omisiones; de acuerdo con el manejo de éstos, puede generar consecuencias favorables para sí mismo o para otras personas.  Conocer y comprender el mensaje de Dios, de acuerdo con sus creencias, a través de la historia.  El amor es el motor y la esencia del desarrollo espiritual.  Discernir entre aquello que favorece y afecta a las personas, optando por lo que contribuya a una vida sana, armoniosa, justa, responsable y digna.Dimensión AfectivaEl hombre debe cuestionarse en el sentido de SER y VIVIR, dejar más espacio a laespontaneidad, la creatividad, la fantasía y a la capacidad de manifestar ternura. Estoproducirá un equilibrio, que habrá de garantizar una vida más humana y más integradacon la naturaleza de los demás.La existencia no es pura existencia, es sentida y afectada por la alegría y la tristeza, laesperanza o la angustia, el compromiso, el arrepentimiento y la bondad. La especiehumana se caracteriza por la complejidad de las estructuras relacionales, dentro de lascuales el sentimiento constituye el eje fundamental. Los sentimientos son definidos comocomponentes emotivos y conceptuales.2.1.2. METAS INSTITUCIONALESPolíticas de CalidadLa Institución Educativa Técnico Luis Orjuela, se compromete con la satisfacción de lasnecesidades y expectativas de sus beneficiarios, a través de la formación integral y eldesarrollo de competencias en l@s estudiantes, fortaleciendo la cultura de calidad entodos los procesos.Objetivos de calidad:  Garantizar una educación de calidad, que potencie las capacidades de cada persona, suscite la reflexión crítica de la realidad, motive la investigación y la asimilación del conocimiento y oriente su acción a la transformación de la sociedad.  Satisfacer las necesidades y expectativas de los beneficiarios, buscando su permanencia y continuidad en la institución.  Garantizar el mejoramiento, la permanencia y la proyección de la Institución a mediano y largo plazo.  Fortalecer las competencias básicas, ciudadanas, laborales y financieras de l@s estudiantes y, especialmente, los de las modalidades de Procesamiento de Alimentos y Gestión Contable y Empresarial.  Consolidar las competencias laborales y ciudadanas para el personal directivo, docente, administrativo, de servicios generales y en general todos los que apoyen de cualquier forma la prestación del servicio educativo.  Mantener un buen clima laboral , que proporcione un trabajo de calidad.  Proveer oportunamente los recursos financieros necesarios para apoyar la ejecución de los procesos.  Promover en toda la comunidad educativa la cultura de la calidad.2.1.3. CONOCIMIENTO Y APROPIACIÓN DEL DIRECCIONAMIENTOLos principios, visión, misión, objetivos, planes y programas básicos definidos en eldireccionamiento estratégico, tienen como finalidad garantizar una educación de calidad,potenciando las capacidades de cada persona, llevando a la reflexión crítica y motivandoa la investigación y asimilación de conocimientos, orientando su accionar al mejoramientode la sociedad. 28 Página

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