Pei  itlo 2011
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Pei  itlo 2011 Pei itlo 2011 Document Transcript

  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA LUIS ORJUELA “DESARROLLO HUMANO PARA LACONVIVENCIA Y LA COMPETITIVIDAD” ZIPAQUIRÁ, AÑO 2011
  • TABLA DE CONTENIDOLEMAINTRODUCCIÓNJUSTIFICACIÓNOBJETIVOS DEL PEICAPITULO I1. EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO Y SU CONTEXTO1.1. CARACTERISTICAS DEL MUNICIPIO DE ZIPAQUIRA QUE INFLUYEN EN ELESTABLECIMIENTO EDUCATIVO1.1.1. Ubicación del Municipio de Zipaquirá1.1.2. Condiciones sociales1.1.3. Condiciones económicas1.1.4. Condiciones culturales1.1.5. Condiciones geográficas1.2. GENERALIDADES DE LA INSTITUCIÓN1.2.1. Identificación de la institución educativa1.2.2. Conformación1.2.3. Reseñas históricas1.2.3.1. Biografía de Luis Orjuela1.2.3.2. Reseña histórica sede Luis Orjuela1.2.3.3. Reseña histórica sede Rafael Pombo1.2.3.4. Reseña histórica sede Mariscal Sucre1.2.4. Organigrama1.3. SÍMBOLOS1.3.1. Escudo1.3.2. Bandera1.3.3. Himno1.4. FUNDAMENTOS1.4.1. Fundamento legal1.4.2. Fundamento Epistemológico1.4.2. Fundamento Sociológicos1.4.3. Fundamento Psicológico1.4.4. Fundamento Pedagógico1.5. OBJETIVOS INSTITUCIONALES1.5.1. Objetivo general1.5.2. Objetivos específicos1.6. VALORES INSTITUCIONALES1.7. PERFIL DE LA O EL ESTUDIANTE ORJUELISTA1.7.1. Perfil de la gestión contable y financiera1.7.2. Perfil modalidad procesamiento de alimentos1.8. ESTUDIO DE LA POBLACIÓN ORJUELISTA
  • CAPITULO II2. GESTIÓN DIRECTIVA2.1. PROCESO: DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO Y HORIZONTEINSTITUCIONAL2.1.1. MISION, VISIÓN Y PRINCIPIOS, EN EL MARCO DE UNA INSTITUCIÓNINTEGRADA2.1.2. METAS INSTITUCIONALES2.1.3. CONOCIMIENTO Y APROPIACIÓN DEL DIRECCIONAMIENTO2.1.4. POLÍTICAS DE INCLUSIÓN DE PERSONAS DE DIFERENTES GRUPOSPOBLACIONALES O DIVERSIDAD CULTURAL2.2. PROCESO: GESTIÓN ESTRATÉGICA2.2.1. LIDERAZGO2.2.2. ARTICULACIÓN DE PLANES, PROYECTOS Y ACCIONES2.2.3. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA2.2.4. USO DE INFORMACIÓN (INTERNA Y EXTERNA) PARA LA TOMA DEDECISIONES1.3. PROCESO: GOBIERNO ESCOLAR2.3.1. CONSEJO DIRECTIVO2.3.2. CONSEJO ACADÉMICO2.3.3. COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN2.3.4. COMITÉ DE CONVIVENCIA2.3.5. CONSEJO ESTUDIANTIL2.3.6. PERSONERO ESTUDIANTIL2.3.7. ASAMBLEA DE PADRES DE FAMILIA2.3.8. CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA2.4. PROCESO: CULTURA INSTITUCIONAL2.4.1. MECANISMOS DE COMUNICACIÓN2.4.2. TRABAJO EN EQUIPO2.4.3. RECONOCIMIENTO DE LOGROS2.4.4. IDENTIFICACIÓN Y DIVULGACIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS2.5. PROCESO: CLIMA ESCOLAR2.5.1. PERTINENCIA Y PARTICIPACIÓN2.5.2. AMBIENTE FÍSICO2.5.3. INDUCCIÓN A NUEVOS ESTUDIANTES2.5.4. MOTIVACIÓN HACIA EL APRENDIZAJE2.5.5. MANUAL DE CONVIVENCIA2.5.6. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES2.5.7. BIENESTAR DEL ALUMNADO2.5.8. MANEJO DE CONFLICTOS2.5.9. MANEJO DE CASOS DIFÍCILES2.6. PROCESO: RELACIONES CON EL ENTORNO2.6.1. FAMILIAS O ACUDIENTES2.6.2. AUTORIDADES EDUCATIVAS2.6.3. OTRAS INSTITUCIONES2.6.4. SECTOR PRODUCTIVO2.7. AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL GESTIÓN DIRECTIVA2.8. PLAN DE MEJORAMIENTO GESTIÓN DIRECTIVACAPITULO III3. GESTIÓN ACADÉMICA3.1. PROCESO: DISEÑO PEDAGÓGICO (CURRICULAR)
  • 3.1.1. PLAN DE ESTUDIOS3.1.2. ENFOQUE METODOLÓGICO3.1.3. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE3.1.4. JORNADA ESCOLAR3.1.5. EVALUACIÓN3.2. PROCESO: PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS3.2.1. OPCIONES DADÁCTICAS PARA LAS ÁREAS, ASIGNATURAS Y PROYECTOS TRANSVERSALES3.2.2. ESTRATEGIAS PARA LAS TAREAS ESCOLARES3.2.3. USO ARTICULADO DE LOS RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE3.2.4. USO DE LOS TIEMPOS PARA EL APRENDIZAJE3.3. PROCESO: GESTIÓN DE AULA3.3.1. RELACIÓN PEDAGÓGICA3.3.2. PLANEACIÓN DE CLASES3.3.3. ESTILO PEDAGÓGICO3.3.4. EVALUACIÓN EN EL AULA3.4. SEGUIMIENTO ACADÉMICO3.4.1. SEGUIMIENTO A LOS RESULTADOS ACADÉMICOS3.4.2. USO PEDAGÓGICO DE LAS EVALUACIONES EXTERNAS3.4.3. SEGUIMIENTO A LA ASISTENCIA3.4.4. ACTIVIDADES DE RECUPARACIÓN3.4.5. APOYO PEDAGÓGICO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE3.4.6. SEGUIMIENTO A LOS EGRESADOS3.5. AUTOEVALUCIÓN INSTITUCIONAL DE LA GESTIÓN ACADÉMICA3.6. PLANES DE MEJORAMIENTO DE LA GESTIÓN ACADÉMICACAPITULO IV4. GESTIÓN ADMINISTRATIVA4.1. PROCESO: APOYO A LA GESTIÓN ACADÉMICA4.1.1. PROCESO DE MATRÍCULA4.1.2. ARCHIVO ACADÉMICO4.1.3. BOLETINES DE CALIFICACIONES4.2. PROCESO: ADMINISTRACIÓN DE LA PLANTA FÍSICA Y DE LOS RECURSOS4.2.1. MANTENIMIENTO DE LA PLANTA FÍSICA4.2.2. PROGRAMAS PARA LA ADECUACIÓN Y EMBELLECIMIENTO DE LA PLANTA FÍSICA4.2.3. SEGUIMIENTO AL USO DE LOS ESPACIOS4.2.4. ADQUISICIÓN DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE4.2.5. SUMINISTROS Y DOTACIONES4.2.6. MANTENIMIENTO DE EQUIPOS Y RECURSOS PARA EL APARENDIZAJE4.2.7. SEGURIDAD Y PROTECCIÓN4.3. PROCESO: ADMINSTRACIÓN DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS4.3.1. RESTAURANTE ESCOLAR4.3.2. TIENDA ESCOLAR4.3.3. ENFERMERÍA4.3.4. PSICOLOGÍA4.3.5. APOYO A ESTUDIANTES CON BAJO DESEMPEÑO ACADÉMICO O CON DIFICULTADES DE INTERACCIÓN4.4. PROCESO: TALENTO HUMANO4.4.1. PERFILES4.4.1.1. PERFILES DEL PERSONAL DOCENTE DIRECTIVO
  • 4.4.1.2. PERFILES DE LOS DOCENTES4.4.1.3. PERFILES DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO4.4.1.4. PERFIL DEL PERSONAL DE SERVICIOS GENERALES4.4.2. INDUCCIÓN4.4.3. FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN4.4.4. ASIGNACIÓN ACADÉMICA4.4.5. PERTENENCIA DEL PERSONAL VINCULADO4.4.6. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO4.4.7. ESTÍMULOS4.4.8. APOYO A LA INVESTIGACIÓN4.4.9. CONVIVENCIA Y MANEJO DE CONFLICTOS4.4.10. BIENESTAR DEL TALENTO HUMANO4.5. PROCESO: APOYO FINANCIERO Y CONTABLE4.5.1. PRESUPUESTO ANUAL4.5.2. CONTABILIDAD4.5.3. RECAUDO DE INGRESOS Y GASTOS4.5.4. CONTROL FISCAL4.6. AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL DE LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA4.7. PLANES DE MEJORAMIENTO DE LA GESTIÓN ADMINISTRATIVACAPITULO V5. GESTIÓN DE LA COMUNIDAD5.1. PROCESO: ACCESIBILIDAD5.1.1. ATENCIÓN EDUCATIVA A GRUPOS POBLACIONALES O EN SITUACIÓN DE VULNERABILIDAD QUE EXPERIMENTAN BARRERAS AL APRENDIZAJE Y A LA PARTICIPACIÓN5.1.2. ATENCIÓN EDUCATIVA A ESTUDIANTES PERTENECIENTES A GRUPOS ETNICOS5.1.3. NECESIDADES Y EXPECTATIVAS DE LOS ESTUDIANTES5.1..4. PROYECTO DE VIDA5.2. PROCESO: PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD5.2.1. ESCUELA DE PADRES5.2.2. OFERTA DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD5.2.3. USO DE LA PLANTA FÍSICA Y DE LOS MEDIOS5.2.4. SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL5.3. PROCESO: PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA5.3.1 PARTICIPCIÓN DE LOS ESTUDIANTES5.3.2. ASAMBLEA Y CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA5.3.3. PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS5.4. PROCESO: PREVENCIÓN DE RIESGOS5.4.1. PREVENCIÓN DE RIESGOS FÍSICOS5.4.2. PREVENCIÓN DE RIESGOS PSICOSOCIALES5.4.3. PROGRAMAS DE SEGURIDAD5.5. AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL DE LA GESTIÓN COMUNIDAD5.6. PLANES DE MEJORAMIENTO DE LA GESTIÓN COMUNIDADBIBLIOGRAFÍA
  • RELACIÓN DE ANEXOS DEL PEICAPITULO I1. EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO Y SU CONTEXTOAnexo N° 1: Ficha única de ingresoCAPITULO II2. GESTIÓN DIRECTIVAAnexo Nº.2: Plan operativo 2011Anexo Nº 3. Cuadro resumen de la conformación del gobierno escolarAnexo Nº.4: Actas consejo directivoAnexo Nº 5: Actas Consejo académicoAnexo Nº 6: Actas Comisión de EvaluaciónAnexo Nº 7: Actas Comitê de ConvivenciaAnexo Nº 8. Actas Consejo EstudiantilAnexo Nº 9: Proyecto Emisora EscolarAnexo Nº 10: Manual de ConvivenciaAnexo Nº 11: Proyecto Mediación Escolar y conciliación de conflictos estudiantilesAnexo Nº 12: Protocolo para manejo de casos difíciles.CAPITULO III3. GESTIÓN ACADÉMICAAnexo Nº.13: Cuadro plan de estudiosAnexo Nº.14: Preliminares y programación anual de cada una de las asignaturas y/oáreasAnexo Nº 15: CronogramaAnexo Nº 16: Acuerdo No. 07, El cual modifica El sistema de Evaluación OrjuelistaAnexo Nº.17: Proyectos transversalesAnexo Nº 17.1. Proyecto de valores y educación sexualAnexo Nº 17.2. Proyecto Educación ambientalAnexo Nº 17.3. Proyecto de democraciaAnexo Nº 17.4. Proyecto de afrocolombianidadAnexo Nº 17.5. Proyecto utilización del tiempo libreAnexo Nº 17.6. Proyecto pensando y creandoAnexo Nº 17.7. Proyecto de lectoescrituraAnexo Nº 18: Formato salida pedagógicaAnexo Nº 19: Horarios Sede El CedroAnexo Nº 19.1: Horarios Sede Luis OrjuelaAnexo Nº 19.2: Horarios Sede Rafael PomboAnexo Nº 19.3: Horarios Mariscal SucreAnexo Nº 19.4: Notificación de horariosAnexo Nº 20: Plan de aulaAnexo Nº 21: Formato Planilla de EvaluaciónAnexo Nº 22: Seguimiento a los resultados académicosAnexo Nº 23: Formato semanario para control de asistenciaAnexo Nº 24: Formato: Planes de apoyoAnexo Nº 25: Asociación de EgresadosCAPITULO IV6. GESTIÓN ADMINISTRATIVAAnexo Nº 26: Formato prematrículaAnexo Nº 26.1: Formato de matrículaAnexo Nº 27: Registro valorativo (boletín)Anexo Nº 28: Inventarios de la institución
  • Anexo Nº 29: Programa para la adecuación y embellecimiento de la planta físicaAnexo Nº 30: Formato Planillas para el seguimiento del uso de los espaciosAnexo Nº 31: Contrato Tienda escolarAnexo Nº 32: Consolidado de notasAnexo Nº 33: Formato de citación a padres de familiaAnexo Nº 34: Formato asistencia de los padresAnexo Nº 35: Formato compromisos académicosAnexo Nº 36: Formato de control niñas gestantesAnexo Nº 37: Asignación académicaAnexo Nº 38: Estadística: Formato C 100 y C 600Anexo Nº 39: Evaluación del desempeñoAnexo Nº 40: Presupuesto anualAnexo Nº 40.1: Plan operativo anualCAPITULO V7. GESTION DE LA COMUNIDADAnexo Nº. 41: Encuesta para detectar necesidades de los estudiantesAnexo Nº 41.1: ComodatoAnexo Nº 42: Formato deserción escolarAnexo Nº 43: Taller proyecto de vidaAnexo Nº 44: Proyecto de vida de estudiantesAnexo Nº 45: Escuela de padresAnexo Nº 46: Proyecto servicio social estudiantilAnexo Nº 47: Uso de la planta física y de los mediosAnexo Nº 48: Estatutos de la Asociación de Padres de FamiliaAnexo Nº 49: Proyecto Plan Escolar de RiesgosAnexo Nº 50: Proyecto de Prevención de Riesgos Psicosociales RELACIÓN DE FIGURAS DEL PEICAPÍTULO I1. EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO Y SU CONTEXTOFigura Nº 1: Mapa Conceptual: El Establecimiento educativo y su contextoFigura Nº 2: Mapa del Municipio de ZipaquiráFigura Nº 3: Foto I.E. Técnico Luis OrjuelaFigura Nº 4: Foto Sede Rafael PomboFigura Nº 5: Foto Sede Mariscal SucreFigura Nº 6: Foto de Luis OrjuelaFigura Nº 7: Foto de escultura de Luis Orjuela exhibida en el Consejo de ZipaquiráFigura Nº 8: Organigrama I.E.T.L.O.Figura Nº 9: Escudo de la InstituciónFigura Nº 10: Bandera de la instituciónFigura Nº 11: Foto egresado de la instituciónFigura Nº 12: Foto estudiantes en la planta de procesamiento de alimentosCAPÍTULO II2. GETIÓN DIRECTIVAFigura Nº.13: Mapa conceptual Gestión DirectivaCAPITULO III3. GESTIÓN ACADÉMICAFigura Nº.14: Mapa conceptual Gestión Académica
  • CAPÍTULO IV4. GESTIÓN ADMINISTRATIVAFigura Nº 15: Mapa conceptual Gestión AdministrativaFigura Nº 16: Modelo de bienestar laboralFigura Nº 17: Fotos personal directivo y administrativo que labora en la instituciónFigura Nº 18: Fotos docentes sede Luis OrjuelaFigura Nº 19: Fotos docentes sede Mariscal SucreFigura Nº 20: Fotos docentes sede Rafael PomboFigura Nº 21: Modelo de bienestar laboralCAPÍTULO V5. GESTIÓN COMUNIDADFigura Nº.22: Mapa conceptual Gestión Comunidad
  • PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) “La Excelencia Educativa Orjuelista Se Alcanza Con Calidad, Crecimiento,Productividad Social Y Liderazgo Integral” 2011 1 Página
  • INTRODUCCIÓNEl Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) de la Institución Educativa Técnico Luis Orjuelase ciñe dentro de la Constitución Política Nacional, a la ley 115 de 1994, ley general deeducación, para los efectos del diagnósticos, diseño, evaluación y seguimientoinstitucional; promoviendo espacios participativos y de concertación con la comunidadeducativa para la ejecución del mismo.Concebimos nuestro P.E.I. como un andamiaje dinámico y progresivo que se ajusta yaporta efectivamente al desarrollo integral del individuo. Es decir, no es un productoterminado si no una construcción diaria y colectiva que garantiza el cumplimiento denuestros objetivos.Buscamos mediante el ejercicio de nuestro Proyecto Educativo Institucional contribuir enla formación de hombres y mujeres conscientes de su existencia y del mundo, que lescircunda, siendo consecuentes en su accionar con sus principios y valores.Las estrategias propuestas en el PEI buscan el desarrollo de la sociedad, mejorando laconvivencia, la salud, los ambientes familiares, por consiguiente la calidad de vida de lacomunidad educativa, a través de las modalidades que se ofrecen: Datos contables yProcesamiento de alimentos JUSTIFICACIÓNLa Institución Educativa Departamental Técnico Luis Orjuela, concibe la educación comoun proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta enuna concepción integral de la persona humana.El proyecto educativo institucional está enmarcado dentro de una cultura de paz ya quepermite adquirir actitudes y valores, en orden a un efectivo compromiso con el desarrollonacional que haga la convivencia civilizada en todos los colombianos.Brinda herramientas para que la realización del trabajo y del estudio sirvan como mediosde perfeccionamiento personal y social.Las políticas educativas del país fortalecen nuestro Proyecto Educativo Institucional ybrindan nuevos horizontes en la forma de comprender y evaluar el sistema educativo, porello se continuará trabajando arduamente por validar experiencias académicas quetrasciendan en el estudiante, la familia y la comunidad como fundamento del quehacerpedagógico con la participación de todas las instancias. OBJETIVOS DEL PEI• Promover una educación de calidad haciendo posible que las alumnas y los alumnosalcancen su plena formación mediante el uso de sus capacidades, habilidades ypotencialidades• Brindar facilidades para que los y las docentes desarrollen su vocación plenamente,teniendo como base el espíritu de servicio, y una actitud positiva hacia la innovacióntécnico pedagógico.• Orientar y asesorar a los padres y madres de familia para que contribuyan en laformación de sus hijos e hijas y para que desarrollen actividades que mejoren la buenamarcha de la institución.• Orientar la labor pedagógica al logro de niveles óptimos de desempeños académico y 2 Páginalaboral.
  • CAPITULO I 1. EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO Y SU CONTEXTO Ubicación del Municipio de Zipaquirá CARACTERISTICAS DEL MUNICIPIO Condiciones sociales DE ZIPAQUIRA QUE INFLUYEN EN EL Condiciones económicas ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO Y Condiciones culturales GENERALIDADES Condiciones geográficas Identificación de la institución educativa Conformación1. EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO Y Reseñas históricas GENERALIDADES DE LA Biografía de Luis Orjuela INSTITUCIÓN EDUCATIVA Reseña histórica sede Luis Orjuela Reseña histórica sede Rafael Pombo Reseña histórica sede Mariscal Sucre SU CONTEXTO ESCUDO SÍMBOLOS BANDERA HIMNO FUNDAMENTOSINSTITUCIONALES Fundamento legal Fundamento Sociológicos Fundamento Psicológico Fundamento Pedagógico OBJETIVOS INSTITUCIONALES VALORES INSTITUCIONALES PERFIL DE LA O EL ESTUDIO DE LA ESTUDIANTE ORJUELISTA POBLACIÓN ORJUELISTA 3 FIGURA No. 1 Mapa Conceptual: El establecimiento educativo y su contexto Página
  • 1.1. CARACTERÍSTICAS DEL MUNICIPIO DE ZIPAQUIRÁ QUE INFLUYEN EN EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO1.1.1. UBICACIÓN DEL MUNICIPIO DE ZIPAQUIRÁ Figura No. 2. Mapa Municipio de ZipaquiráPAIS: ColombiaDEPARTAMENTO: CundinamarcaREGIÓN: Centro orienteLOCALIZACIÓNLATITUD NORTE: 4 grados 56 minutos 50 segundosLATITUD ORIENTAL: 0 grados, 2 minutos, 30 segundosSUPERFICIE: 12 KM2 UrbanoALTITUD: 2.652 msnmEXTENSIÓN: 194 Kilómetros cuadradosLIMITES: Norte: Tausa y CoguaOriente: Nemocón, Gachancipá y SopóSur: Cajicá y TabioOccidente: Subachoque y Pacho.Temperatura: 14º centígrados1.1.2. CONDICIONES SOCIALESDemografía: La ciudad actualmente es la tercera ciudad más poblada de Cundinamarca,y se espera que con todo el incremento de la zona comercial de Zipaquírá, la ciudaddemográficamente y esta aumente el número de sus barrios, urbanizaciones y veredas.Educación: Zipaquirá cuenta con un gran número de instituciones educativas de altoprestigio a nivel nacional y departamental, así mismo la ciudad a servido como punto deencuentro de varias instituciones educativas para realizar eventos culturales, sociales ydeportivos. Universidades: La ciudad actualmente cuenta con 2 universidades, la principalque abarca una panta física de 4 pisos, es pública y abarca varias carreras. La otra es laes la universidad a larga distancia de Zipaquirá. 4 PáginaTransporte: Zipaquirá está situada a 48 km al norte de Bogotá. Es accesible por carreterao tren. La ciudad ha experimentado una reciente transformación debido a la
  • peatonalización de las calles del centro histórico con el objetivo de limitar el tráfico devehículos por el sector en aras de su protección y conservación, dando un aspecto máscordial al turista. Como parte de esta estrategia, la ciudad también ha emprendido unproyecto de restauración de la Estación de la Sabana (estación del ferrocarril) y contiguoa ella la construcción del Parque La Esperanza.La autopista que comunica a Zipaquirá con Bogotá, ya está terminada, esta permite quese acceda de una manera más rápida y segura al municipio, ya que el tramo Cajicá -Zipaquirá era uno de los tramos viales de mayor accidentalidad del país, por su calzadaúnica y comúnmente congestionada.1.1.3. CONDICIONES ECONÓMICASEl municipio cuenta también con una importante actividad agrícola en la que se destaca laganadería lechera. La actividad industrial de la región está estrechamente asociada con laproducción, procesamiento y refinamiento de sal. Tiene una población estimada en unos110.000 habitantes (zipaquireños), la ciudad es igualmente uno de los centrosproductores de papa más importantes del país, sus productos son pedidos tanto enColombia, como en algunos países de Europa, los centros agrícolas se encuentranprincipalmente en la vereda El Alto Del Águila, ya que su clima y condiciones de la tierrason perfectas para el sembrado y cultivo.1.1.4. CONDICIONES CULTURALESCultura: Uno de los eventos más reconocidos en la región son sus majestuosasprocesiones de Semana Santa, organizadas desde hace 54 años por la Congregación deNazarenos de Zipaquirá, quienes recorren durante toda la semana las calles de la ciudadcon las más hermosas imágenes religiosas españolas que atraen a propios y extranjeros.Los turistas participan activamente durante el Viernes Santo cuando la procesión delCamino de la Cruz sube hasta la Plazoleta del Minero en la entrada de Catedral de Sal, laciudad cuenta con un Centro histórico muy completo, ya que aún conserva las casascoloniales bien, sean las normales, o sea las que sirvieron como vivienda y las que vieronnacer y vivir a sus hijos ilustres.Sitios de interés:La Catedral De Sal: esta se encuentra en la mina de sal de Zipaquirá, su acceso esmediante en túnel iluminado con luz morada natural. Adentro se pueden apreciar estatuastalladas en sal y una cruz enorme iluminada con luz natural, con su altar de sal.Catedral Diocesana de Zipaquirá: catedral construida por Fray Domingo De Petrés, éstaesta construida con ladrillo y piedra, sus columnas con ábacos en su parte superior le danun toque de estilo barroco español, al igual que su fachada con esos arreglosarquitectónicos que bordean la silueta de la pared.Plaza de la Independencia: plaza construida recientemente, la cuál fue erguida en honora Santiago Pérez, posee las banderas de Colombia, Cundinamarca y Zipaquirá,También posee orquídeas, símbolo nacional de Colombia.Parques: La ciudad cuenta con una gran gama de parques de toda clase, bien sea demontaña deportivos, como de ambiente familiar e histórico:Centros deportivos: Zipaquirá cuenta con 2 coliseos cubiertos.Centros comerciales: La ciudad tiene muchos centros comerciales que varían en cuantoa tamaño, estilo y costos; algunos de ellos son: Salinas Plaza, Zipacentro, La Casona, LaAlambra, Los Balcones, Megacity, Los Virreyes, SaguanMachica, La Casa de las Navas.Salud: Zipaquirá tiene varios centros de salud, EPS y Hospitales, entre los mejores seencuentran: Hospital De la Samaritana, Clínica Zipaquirá, EPS Saludcoop, EPS SaludTotal, EPS Famisanar, Humanavivir, Suramericana. 5 PáginaLo más célebre son sus minas de sal que han sido explotadas desde tiemposprecolombinos por los Muiscas y que incluyen la Catedral de Sal. La plaza Gonzalez
  • Forero es el epicentro de la ciudad y está rodeada por edificios que han conservado suestilo colonial y son considerados monumento nacional. En esta plaza sobresalen laCatedral Diocesana, construida entre 1760 y 1870, con su característica fachada depiedra arenisca y en su mayor parte obra del arquitecto capuchino fray Domingo dePetrés, el mismo que construyó la Catedral Primada de Bogotá; el Palacio Municipal(edificio de la alcaldía) y la Administración de las Salinas con sus techos verdes estilorepublicano. Zipaquirá posee restaurantes típicos, casonas coloniales con casi 300 añosde antigüedad, agencias de viajes, centros de recreación como Panaca Sabana, museos,artesanías y una interesante infraestructura.1.1.5. CONDICIONES GEOGRÁFICASZipaquirá es una ciudad de Colombia, en el departamento de Cundinamarca. Limita conlos municipios de Tausa y Cogua al Norte; Nemocón, Gachancipá y Sopó al Oriente;Cajicá y Tabio al Sur; Subachoque y Pacho al Occidente. Su cabecera municipal estáa48 kilómetros de Bogotá y hace parte del Área Metropolitana de Bogotá según el censoDANE 2005. Pertenece a la Provincia de Sabana Centro de la que es su capital, su ciudadmás poblada y más grande. Además es sede de la Diócesis que lleva su nombre y queabarca gran parte del departamento de Cundinamarca, extendiéndose por toda la sabanacentro de Bogotá, la Región de Rionegro, el valle de Ubaté y la región del Guavio.División política: El casco urbano de la ciudad se divide en varios barrios yurbanizaciones, la ciudad posee desde estrato 1 hasta estrato 6, las calles y carreras sonamplias, las que rodean el centro histórico está bellamente decoradas con las casonascoloniales que datan de los siglos XVII Y XVIII, la ciudad se divide en 2 la zona turística yla zona urbana, la turística se encuentra en el centro histórico de la ciudad y en la mina desal. Algunos de los barrios y urbanizaciones son: La Concepción, Terraplén, San Juanito,El Potosí, La Esmeralda, San Rafael, Primero de Mayo, El Bolívar, Los Comuneros,Rincón del Zipa, Samaria, San Carlos, Santa Mónica, San Pablo, El reposo, La Paz,Barandillas, San Antonio, Algarra I, Algarra II, Algarra III, Las Villas, Julio Caro,Portachuelo, Las Salinas, La Esperanza, Los Coclies, La floresta, El Terminal, El Cedro,Centro Histórico, El rosal, Conjunto La Codorniz, Conjunto Bosques del Zipa, Prados delMirador, San Antonio, America 500, Minuto de Dios, Villa Maria, Altos del Zipa, LaFloresta, San Jorge, Rio Frio, Alto del aguila, San Isidro, Cuartelito, Páramo de Guerrero,Liberia, El Prado, San Miguel, San Gabriel, Caselata.1.2. GENERALIDADES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA1.2.1. IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA1.2.2 CONFORMACIÓNLa institución educativa está conformada por las siguientes sedes:Sede Luis OrjuelaUBICACIÓN: Carrera 7 No. 20 – 55, Kilómetro 1, Vía CoguaMUNICIPIO: Zipaquirá, CundinamarcaTELÉFONOS: 8514860 – 8514861 – 8510521NATURALEZA: OficialCARÁCTER: MixtoPROPIETARIO: Municipio de ZipaquiráJORNADAS: MañanaNIVELES: Educación Preescolar, Básica Primaria, Secundaria, Media TécnicaCALENDARIO: AHORARIOS: Mañana: 6:30 a.m a 1:00 p.m.Educación técnica: 6:30 a.m a 4:00 p.mCódigo del Dane: 125899001394 6Código del ICFES: 063289 PáginaInscripción en la DIAN: NIT: 832003550-1Situación Legal:
  • Resolución No. 2007 de Noviembre 32 de 2000Resolución No. 1759 de Octubre 24 de 2001Resolución de integración No. 3395 de Septiembre 30 de 2002Nombre de la rectora: Lic. ODILIA MALAGON ESCOBAR Figura No. 4 Foto sede Rafael PomboSede Rafael PomboUBICACIÓN: Calle 18 Nº 4-30. Barrio San JuanitoMUNICIPIO: Zipaquirá, CundinamarcaTELÉFONOS: No hayNATURALEZA: OficialCARÁCTER: MixtoPROPIETARIO: Municipio de ZipaquiráJORNADAS: MañanaNIVELES: Educación Preescolar, Básica PrimariaCALENDARIO: AHORARIOS: Mañana: 6:30 a.m a 12:00 p.m. Figura No. 4 Foto sede Rafael PomboSede Mariscal SucreUBICACIÓN: Cra 1B NO 23 -43 Barrio Coclies 7MUNICIPIO: Zipaquirá, Cundinamarca PáginaTELÉFONOS: No hay teléfonoNATURALEZA: Oficial
  • CARÁCTER: MixtoPROPIETARIO: Municipio de ZipaquiráJORNADAS: MañanaNIVELES: Educación Preescolar, Básica PrimariaCALENDARIO: AHORARIOS: Mañana: 6:30 a.m a 12:00 p.m. Figura No. 5 Foto sede Mariscal Sucre Figura No. 5 Foto sede Mariscal Sucre1.2.3. RESEÑAS HISTÓRICAS1.2.3.1. BIOGRAFIA DE LUIS ORJUELA Figura No. 7: Escultura de Luis Orjuela Figura Nº 6: Foto: Luis Orjuela en el Consejo Municipal de ZipaquiráLuis Orjuela nació en Zipaquirá hacia 1854, murió en Bogotá en enero de 1931, ilustrehistoriador, gramático, hablista, insuperable profesor contabilista, autor de ese evangeliode nuestra tierra de la sal denominada “Minuta Histórica Zipaquireña” y de otras obras nomenos interesantes que llevan por título “Salinas y Salineros” (inédita) “Tributos deZipaqurá a la guerra de la Independencia” y “Ricaurte y sus detractores”.Miembro de la Academia Nacional de Historia y miembro honorario de otras institucionesanálogas. Prestó al país invaluables servicios como investigador y a su tierra natal todaslas luces de sabiduría y de su ingenio . “De conciencia delicadísima” se le veía vacilante 8antes de dar un concepto definitivo por el temor de decir menos o más de lo que debiera. Página
  • Figuró desde el año 1860 hasta el año 1920 con el individuo más sobresaliente deZipaquirá por “su consejo y sano criterio” fue profesor de dos generaciones demuchachos, de los cuales, siguiendo su ejemplo han dado lustre a la ciudad. La carreraséptima lleva su nombre.1.2.3.2. RESEÑA HISTORICA SEDE LUIS ORJUELAEl Instituto Técnico Luis Orjuela, nace mediante el acuerdo 01 de 1991 del ConsejoMunicipal de Zipaquira con el nombre de CORPORACION EDUCATIVA LUIS ORJUELA,en Honor al ilustre Zipaquireño Luis Orjuela Samudio (1854-1931), quien fuera eminentehistoriador y Gramático de nuestra ciudad.La Institución nace con un objetivo primordial:“ DAR COBERTURA A TODOSAQUELLOS JOVENES CON PROBLEMAS DISCIPLINARIOS Y ACADEMICOS Y PORENDE RECHAZADOS POR OTRAS INSTITUCIONES”. Inicia sus labores académicos el15 de abril de 1991 bajo la dirección de la Licenciada Consuelo Castillo Chitiva quien fuesu Rectora fundadora, caracterizada por su cordialidad, su arduo trabajo en pro de laniñez y juventud Zipaquireña; y quien siempre ha exigido con firmeza y docilidad.Nace con 75 estudiantes distribuidos en los grados sexto y séptimo; teniendo en cuentasu record académico el cual era muy bajo. Población de jóvenes cargados de unaproblemática familiar y social, causales de una agresividad y violencia, reflejándose éstaen el bajo rendimiento académico y porque no decir en peligrosidad social.La tarea fue ardua, convirtiéndose en un reto tanto para las Directivas, como para losdocentes, quienes no se atemorizaron ni se doblegaron ante la problemática con quellegaron los primeros estudiantes de la naciente Institución.Nace en la planta Física del Departamental, cubriendo jornada mixta; en jornada de 2 Pma 7:30 p.m. jornada complicada y riesgosa tanto para docentes como para estudiantespor la hora de salida y ubicación de la planta física. A lo anterior se le puede agregar lahora Gaviria, la cual aumentaba más la incomodidad e inseguridad a la que se tenían queenfrentar cada uno de los miembros de la comunidad educativa. Obstáculos que convalentía y firmeza se fueron superando día tras día en pro de una Institución con sueños ymetas por cumplir.En 1992 se modifica su nombre mediante el acuerdo Municipal número 14 del mismoaño, adoptando el de INSTITUTO MUNICIPAL LUIS ORJUELA.En 1994 se gradúa la primera promoción con un número de 9 bachilleres técnicoscomerciales.Posteriormente (1996) Mediante la gestión del Rector de ese momento: José ÁngelSantamaría Sánchez, se logro el cambio de sede al edificio el CEDRO, ofreciéndoles a losestudiantes y docentes espacios más amplios con algunas Zonas verdes donde tienenmás esparcimiento y recreación.E 1997 se inició el proceso de articulación SENA como auxiliar de Datos Contables.En el año 2000 la Institución recibió la aprobación Técnica Media en procesamiento deDatos Contables. Mediante la Resolución Nª 002007 del mismo año.En el año 2001 se aprobó la Media Técnica en procesamiento de Alimentos Mercadeo ypublicidad Mediante la Resolución Nª 001759.En el año 2003 se fusionaron las sedes Luis Orjuela, El Cedro, Mariscal Sucre, RafaelPombo y San Antonio, Mediante Resolución Nª 3395 Del 2002, emanada Del MEN.En la actualidad están Vigentes las modalidades de Procesamiento de Alimentos yGestión Contable con Articulación Sena. Abriéndoles de ésta forma a nuestrosestudiantes egresados caminos hacia la Producción, el Mercadeo y ademásProyectándolos a continuar sus estudios Universitarios con Homologación de materias; 9una vez Graduados nuestros estudiantes como TECNICOS EN REGISTROS Y PáginaOPERACIONES CANTABLES y TECNICOS EN PROCESAMIENTO DE ALIMENTOS.
  • Hoy Podemos decir con firmeza y Orgullo que nuestra Familia Orjuelista ha crecido en unmundo de valores humanos, donde el SER, el SABER y el HACER se fusionan, parapromover y proyectar jóvenes íntegros, capaces de proyectarse hacia una sociedadvulnerable y exigente; desempeñándose en el Ámbito laboral y a la vez borrando la malaimagen con que inició la Institución.Dicho proceso ha llevado a 23 empresas privadas y oficiales a fortalecer el proceso de lapráctica empresarial a nivel Contable, generando confianza y calidad y motivando anuevas empresas se vinculen al proceso. Del igual forma los estudiantes de la Modalidadde Alimentos han venido Generando innovaciones en la producción, teniendo en cuentatodas sus Técnicas y Generando Micro empresas a nivel Familiar, buscando una mejorcalidad de vida.Es de anotar el interés de los estudiantes de las dos Modalidades por la ejecución de losproyectos productivos, Generando Liderazgo y conocimiento del manejo de una empresa,abriendo Horizontes y diferentes expectativas en sus proyectos de vida, y es así comonuestra Institución ha sido cuna de excelentes profesionales en los diversos campos delMercadeo y la Banca; como los que hoy nos acompañan.Se hace necesario resaltar la importancia de los profesionales directamente involucradosen éste proceso de cambio que han tenido nuestros estudiantes, tanto a nivel comportamental, disciplinario, académico e intelectual, deportivo y participativo en las diferentesactividades a nivel Institucional, Municipal, Departamental y Nacional, obteniendo logrosgracias a la responsabilidad de formación, gestión y entrega tanto de directivos como dedocentes altamente calificados que han formado moral e intelectualmente a nuestrosestudiantes Orejuelitas, día tras día.En los historiales de nuestra Institución se registran los Rectores desde su fundaciónhasta la fecha:RECTORES:Licenciada Consuelo Castillo ChitivaLicenciado Eutiquio ÁvilaLicenciado Álvaro Reina GaviriaLicenciado José Ángel Santamaría Sánchez.Licenciada Edilia Rivera LeónLicenciada María Cristina Sotelo SoteloLicenciada Blanca Saturia BernalLicenciada Doris Gómez BarreraLicenciada Odilia Malagón EscobarRECTORES EN ENCARGADO:Licenciado Jairo Navarro AlemánLicenciado Napoleón RamírezLicenciada Emilia Rodríguez QuirogaLicenciado Álvaro Banoy HernándezResaltamos de igual forma la Responsabilidad y Carisma con que cada uno de losdocentes ha sabido proyectarse a la niñez y juventud Orjuelista desde el momento de sufundación hasta el día de hoy.1.2.3.3. RESEÑA HISTÓRICA SEDE RAFAEL POMBOSe inicio en 1952, en una casa al lado de la Iglesia de San Juanito con una sola Docentela señora ANITA DE LÓPEZ, luego la comunidad decidió iniciar una construcción de 3salones en la planta física donde actualmente funciona la sede; se realizaron marchas deladrillo con la comunidad y diferentes donaciones. 10Inició el grado 1° con 12 estudiantes, luego fue aumentando hasta llegar al grado 3°. Página
  • Dada la necesidad y aumento de la población escolar el municipio construyó la plantafísica que actualmente existe, se implementó toda la Básica Primaria en las dos jornadasmañana: 5 Docentes y en la tarde 4 Docentes.Según Resolución No. 274 de 1.975, inició con 26 alumnos de Preescolar y 115 alumnosde Básica Primaria en la jornada de la mañana administrativamente un director era elencargado del funcionamiento total de la Escuela y vigilado por la Dirección de Núcleo delmunicipio de Zipaquirá. La Docente EMMA ROBAYO fue la directora durante varios años.En el año 2003 se realizó la integración según Resolución 3395 del 2002, con el TécnicoLuis Orjuela como Institución Departamental, siendo esta sede de Preescolar y BásicaPrimaria de 1° a 5°, hasta el año 2009, luego se trasladó el grado 5° a la sede Cedro deesta misma Institución quedando únicamente Preescolar y Básica Primaria 1° a 4°.1.2.3.4. RESEÑA HISTORICA SEDE MARISCAL SUCRELa Concentración Urbana Mariscal Sucre fue construida conjuntamente por los gobiernosde Colombia y Estados Unidos, bajo el programa “Alianza para el progreso”, durante elgobierno del doctor Alberto Lleras Camargo.Empezó a funcionar aproximadamente a partir de 1961 con los 5 grados de la educaciónbásica primaria, hacia 1967 se establece dos jornadas, en la mañana funcionan losgrados de primero a quinto y en la tarde únicamente los grados primero y segundo; peroesto dura muy poco porque hacia 1980 se termina la jornada de la tarde.El grado cero se establece hacia 1993 y hasta el 2002 en la concentración hay un grupode preescolar, dos grados primeros, y los demás grados un solo grupo; trabajando 7docentes, los grupos oscilaban entre los 5 y 13 años de edad.En el 2003 se hace fusión con las sedes Luis Orjuela, Cedro, Rafael Pombo y SanAntonio. Según resolución 3395 de 2002.Actualmente la sede funciona con cuatro docentes y los grados preescolar, primero,segundo, tercero y cuarto.La institución se encuentra ubicada en el barrio los Coclies, del municipio de Zipaquirá,hacia el norte de la cabecera del municipio; el barrio de los Coclies limita por el norte conla vereda Rodamontal, por el sur con el barrio San Juanito y cedro por el Oriente, por elnoroccidente con la nueva urbanización el bosque, y por el occidente con la vereda SanIsidro.Este barrio consta de dos partes: una donde hay gran asentamiento humano, y la otraformada por fincas ganaderas y la parte montañosa con pocas viviendas. El clima es frío,la gente de la parte rural se dedica a la cría de ganado y a cultivar su parcela para ellosmismos, también hay algunas ladrilleras rudimentarias,. La principal vía de acceso albarrio es la carrear sexta, que se encuentra totalmente pavimentada, hay una via alternaque conduce al barrio que es la calle 17.Los habitantes del barrio Coclies en su mayoría son obreros que trabajan en las minas decarbón, las señoras se emplean en el servicio doméstico en la empresas dedicadas alcultivo de flores, simplemente atienden el hogar. Los ingresos familiares alcanzan elsalario mínimo; es notorio que en muchos casos las madres se desempeñan como jefesde hogar.El nivel académico es muy variado, algunos escasamente saben firmar, otros hanterminado el grado quinto de primaria y unos pocos han realizado estudios técnicos.Existen clases sociales media baja y baja, las aspiraciones de la comunidad son desuperación personal; infundiendo a sus hijos el deseo de salir adelante, de surgir en todos 11los aspectos para el bien común. Página
  • La comunidad en general goza de buena salud, exceptuando algunos casos dedesnutrición producida por diferentes factores tales como: La falta de tratamiento delagua, escaso conocimiento del valor nutritivo de los alimentos y la difícil situacióneconómica.El aspecto general del plantes es bueno, consta de una planta física distribuida de lasiguiente manera: 7 aulas, servicios sanitarios para niñas y niños, un sanitario para elprofesorado, orinal, lavamanos, un apartamento que se encuentra en regular condición,un patio salón y el patio central cubierto y sala de informática; los ventanales del plantelse encuentran enrejados.Desde julio de 1999, la alcaldía municipal entregó las instalaciones del restauranteescolar, que funciona hasta la fecha, con atención a la mayoría de los estudiantes.1.2.4. ORGANIGRAMA Figura No. 8 Organigrama I.E. Técnico Luis Orjuela1.3. SÍMBOLOS1.3.1. ESCUDO Figura No. 9: Escudo I.E. Técnico Luis OrjuelaSignificado del escudoCuando se fundó el colegio algún miembro de la comunidad educativa diseñó el escudo, 12pero se desconoce el nombre de la persona. En el año 2011 la personera estudiantil PáginaDanna García Rincón escribió el significado de cada uno de los elementos que locomponen.
  • El escudo de la institución consta de tres franjas en la parte superior: verde, blanca y rojaque simbolizan la bandera de la ciudad expresando nuestro gran orgullo de serZipaquireños.Las lanzas a cada lado, simbolizan el eje de nuestra institución, rigen el orden así comotambién el poder de autoridad.Luego hay una cinta ondeante en color blanco con la frase en letras negras “PAZ,CIENCIA Y LIBERTAD” debajo están dos cuadros pequeños representan las dosmodalidades técnicas que ofrece el colegio, al lado izquierdo alimentos y al lado derechogestión contable y financiera estos tienen un fondo blanco, color que representa laperfección.En la parte inferior del escudo se encuentra la silueta de una persona, simboliza el perfilOrjuelista; una persona íntegra, capaz de asumir en condiciones optimas lasresponsabilidades propias del desarrollo de funciones y tareas de una determinadaprofesión, está en un fondo rojo, color que representa pasión por las actividadesrealizadas y por las que queremos realizar y amor a cumplir nuestros objetivos y metas yllenar nuestras expectativas.A los dos lados se ven dos ramas de olivo; éstas simbolizan amor por la naturaleza, paz yconvivencia armónica, están en un fondo amarillo, que simboliza inteligencia, innovación,energía, fortaleza y capacidad; grandes virtudes que se reflejan en la comunidadeducativa. Este color representa la expresión de los pensamientos y el poder de decisión1.3.2. BANDERA Figura No. 10: Bandera I.E. Técnico Luis OrjuelaSignificado de los coloresRojo: Simboliza el poder. Este color se asocia con la vitalidad y la ambición, aportaconfianza en sí mismo, coraje y una actitud optimista hacia la vida.Blanco: Representa la pureza, es el color mas protector de todos, aporta paz, alivia lasensación de desespero y shock emocional, ayuda a limpiar y aclarar las emociones, lospensamientos y el espíritu. Expresa libertadAzul: Esta vinculado con la inteligencia y las emociones profundas. Es el color del infinito,de los sueños y de lo maravilloso y simboliza sabiduría, fidelidad, verdad eterna einmortalidad.1.3.3. HIMNO 13Está en proceso de construcción Página
  • 1.4. FUNDAMENTOS1.4.1. FUNDAMENTO LEGALLa Institución Educativa como promotora de los valores patrios se rige dentro de laConstitución Política de ColombiaConstitución Política de Colombia 1991Artículo 10. El castellano es el idioma oficial de Colombia. Las lenguas y dialectos de losgrupos étnicos son también oficiales en sus territorios.Artículo 13. Todas las personas nacen libres e iguales ante la ley, recibirán la mismaprotección y trato de las autoridades y gozarán de los mismos derechos, libertades yoportunidades sin ninguna discriminación por razones de sexo, raza, origen nacional ofamiliar, lengua, religión u opinión.Artículo 23. Toda persona tiene derecho a presentar peticionesrespetuosas a las autoridades por motivos de interés general o particular y a obtenerpronta resolución.Artículo 27. El Estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación ycátedra.Artículo 28. Toda persona es libre.Artículo 41. En todas las instituciones de educación, oficiales o privadas, seránobligatorios el estudio de la Constitución y la instrucción cívica. Así mismo se fomentaránprácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participaciónciudadana.Artículo 42. La familia es el núcleo fundamental de la sociedad.Artículo 44. Son derechos fundamentales de los niños: la vida, laintegridad física, la salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre ynacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor, laeducación y la cultura, la recreación y la libre expresiónArtículo 45. El adolescente tiene derecho a la protección y a la formación integral.Artículo 52. Se reconoce el derecho de todas las personas a la recreación, a la prácticadel deporte y al aprovechamiento del tiempo libre.Artículo 67. La educación es un derecho de la persona y un serviciopúblico que tiene una función social; con ella se busca el acceso alconocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura.La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a lademocracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural,científico, tecnológico y para la protección del ambiente.El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será obligatoriaentre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como mínimo, un año depreescolar y nueve de educación básica.Artículo 68. La comunidad educativa participará en la dirección de las instituciones deeducación.Declaración Universal De Los Derechos Humanos 14Artículo 1: Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y,dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos Páginacon los otros.
  • Artículo 2: Toda persona tiene los derechos y libertades proclamados en estaDeclaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política,origen, posición social u otra.Artículo 3: Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad.Artículo 26: 1.Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe sergratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental.Artículo 29: Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, puesto que sólo enella puede desarrollar libre y plenamente su personalidad.Derechos Del NiñoTodo niñ@ tiene derecho a:  La vida.  A tener un nombre y una nacionalidad.  Recibir el cuidado de sus padres  Disfrutar de buena salud y cuidados para mantenerla  La seguridad social  A la educación que contribuye a su desarrollo integral  A la recreación y a la participación en la vida cultural y artística.  No ser discriminado por raza, sexo, idioma, religión, opinión política, posición económica, etc.  La vida privada, honra y reputación.  Ser protegido contra abusos o perjuicios de índole física, sexual, psicológica o mental.  Expresar su opinión libremente o difundirla y recibir información.  Pertenecer a minorías étnicas, religiosas y lingüísticas.Ley de la Infancia y la Adolescencia “Ley No. 1098 - 8 de Noviembre de 2006"Artículo 1: FINALIDAD Este código tiene por finalidad garantizar a los niños, a las niñasy a los adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de lafamilia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión. Prevaleceráel reconocimiento a la igualdad y a la dignidad humana, sin discriminación alguna.Artículo 28: DERECHO A LA EDUCACIÓN Los niños, las niñas y los adolescentestienen derecho a una educación de calidad. Esta será obligatoria por parte del estado enun año de preescolar y nueve d educación básica. La educación será gratuita en lasinstituciones estatales de acuerdo con los términos establecidos en la ConstituciónPolítica. Incurrirá en multa hasta de 20 salarios mínimos quienes se abstengan de recibira un niño en los establecimientos públicos de educación.Artículo 29. DERECHO AL DESARROLLO INTEGRAL EN LA PRIMERA INFANCIA Laprimera infancia es la etapa del ciclo vital en la que se establecen las bases para eldesarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano. Comprende la franja poblacionalque va de los cero (0) a los seis (6) años de edad. Desde la primera infancia, los niños ylas niñas son sujetos titulares de los derechos reconocidos en los tratadosinternacionales, en la Constitución Política y en este código. Son derechos impostergablesde la primera infancia, la atención en salud y los peligros físicos y la educación inicial. Enel primer mes de vida deberá garantizarse el registro civil de todos los niños y las niñas.Artículo 42: OBLIGACIONES ESPECIALES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.Para cumplir con su misión las instituciones educativas tendrán entre otras las siguientes 15obligaciones: Página 1. Facilitar el acceso de los niños, niñas y adolescentes al sistema educativo y garantizar su permanencia.
  • 2. Brindar una educación pertinente y de calidad. 3. Respetar en toda circunstancia la dignidad de los miembros de la comunidad educativa. 4. Facilitar la participación de los estudiantes en la gestión académica del centro educativo. 5. Abrir espacios de comunicación con los padres de familia para el seguimiento del proceso educativo y propiciar la democracia en las relaciones dentro de la comunidad educativa. 6. Organizar programas de nivelación de los niños y las niñas que presenten dificultades de aprendizaje o estén retrasados en el ciclo escolar y establecer programas de orientación psicopedagógica y psicológica. 7. Respetar, permitir y fomentar la expresión y el conocimiento de las diversas culturas nacionales y extranjeras y organizar actividades culturales extracurriculares con la comunidad educativa para tal fin. 8. Estimular las manifestaciones e inclinaciones culturales de los niños, niñas y adolescentes, y promover su producción artística, científica y tecnológica. 9. Garantizar la utilización de los medios tecnológicos de acceso y difusión de la cultura y dotar al establecimiento de una biblioteca adecuada. 10. Organizar actividades conducentes al conocimiento, respeto y conservación del patrimonio ambiental, cultural, arquitectónico y arqueológico nacional. 11. Fomentar el estudio de idiomas nacionales y extranjeros y de lenguajes especiales. 12. Evitar cualquier conducta discriminatoria por razones de sexo, etnia, credo, condición socio-económica o cualquier otra que afecte el ejercicio de sus derechos.Artículo 43: OLIGACIÓN ETICA FUNDAMENTAL DE LOS ESTABLECIMIENTOSEDUCATIVOS. Las instituciones de educación primaria y secundaria, públicas yprivadas, tendrán la obligación fundamental de garantizar a los niños, niñas yadolescentes el pleno respeto a su dignidad, vida, integridad física y moral dentro de laconvivencia escolar. Para tal efecto, deberán: 1. Formar a los niños, niñas y adolescentes en el respeto por los valores fundamentales de la dignidad humana, los derechos humanos, la aceptación, la tolerancia hacia las diferencias entre personas. Para ello deberán inculcar un trato respetuoso y considerado hacia los demás, especialmente hacia quieres presentan discapacidades, especial vulnerabilidad o capacidades sobresalientes. 2. Proteger eficazmente a los niños, niñas y adolescentes contra toda forma de maltrato, agresión física o psicológica, humillación, discriminación o burla de parte de los demás compañeros y de los profesores. 3. Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carácter disuasivo, correctivo y reeducativo para impedir la agresión física o psicológica, los comportamientos de burla, desprecio y humillación hacia niños y adolescentes con dificultades en el aprendizaje, en el lenguaje o hacia niños y adolescentes con capacidades sobresalientes o especiales.Artículo 44: OBLIGACIONES COMPLEMENTARIAS DE LAS INSTITUCIONESEDUCATIVAS. Los Directivos y docentes de los establecimientos académicos y lacomunidad educativa en general pondrán en marcha mecanismos para: 1. Comprobar la inscripción del registro civil de nacimiento. 2. Establecer la detención oportuna y el apoyo y la orientación en casos de malnutrición, maltrato, abandono, abuso sexual, violencia intrafamiliar, y explotación económica y laboral, las formas contemporáneas de servidumbre y esclavitud, incluidas las peores formas de trabajo infantil. 3. Comprobar la afiliación de los estudiantes a un régimen de salud. 4. Garantizar a los niños, niñas y adolescentes el pleno respeto a su dignidad, vida, integridad física y moral dentro de la convivencia escolar. 5. Proteger eficazmente a los niños, niñas y adolescentes contra toda forma de maltrato, agresión física o psicológica, humillación, discriminación o burla de parte 16 de los demás compañeros o profesores. 6. Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carácter disuasivo, Página correctivo y reeducativo para impedir la agresión física o psicológica, los
  • comportamientos de burla, desprecio y humillación hacia los niños, niñas y adolescentes con dificultades de aprendizaje, en el lenguaje o hacia niños o adolescentes con capacidades sobresalientes o especiales. 7. Prevenir el tráfico y consumo de todo tipo de sustancias psicoactivas que producen dependencia dentro de las instalaciones educativas y solicitar a las autoridades competentes acciones efectivas contra el tráfico, venta y consumo alrededor de las instalaciones educativas. 8. Coordinar los apoyos pedagógicos, terapéuticos y tecnológicos necesarios para el acceso y la integración educativa del niño, niña o adolescente con discapacidad. 9. Reportar a las autoridades competentes, las situaciones de abuso, maltrato o peores formas de trabajo infantil detectadas en niños, niñas y adolescentes. 10. Orientar a la comunidad educativa para la formación en la salud sexual y reproductiva y la vida en pareja. Ley 115 de 1994. Febrero 8 por la cual se expide la ley General de EducaciónArtículo 5. FINES DE LA EDUCACIÓN. De conformidad con el artículo 67 de laConstitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen losderechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral,física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valoreshumanos.2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a losprincipios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, asícomo en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan enla vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a lahistoria colombiana y a los símbolos patrios.5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación dehábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica ycultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura,el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentesmanifestaciones.8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica dela solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avancecientífico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de lacalidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas desolución a los problemas y al progreso social y económico del país.10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento delmedio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de laprevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa delpatrimonio cultural de la Nación.11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos yhabilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrolloindividual y social.12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevenciónintegral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, eldeporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permitaal educando ingresar al sector productivo.Artículo 6. COMUNIDAD EDUCATIVA. De acuerdo con el artículo 68 de la ConstituciónPolítica, la comunidad educativa participará en la dirección de los establecimientos 17educativos, en los términos de la presente Ley. La comunidad educativa está conformadapor estudiantes o educandos, educadores, padres de familia o acudientes de los Páginaestudiantes, egresados, directivos docentes y administradores escolares. Todos ellos,
  • según su competencia, participarán en el diseño, ejecución y evaluación del ProyectoEducativo Institucional y en la buena marcha del respectivo establecimiento educativo.Artículo 13. OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES. Es objetivo primordialde todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandosmediante acciones estructuradas encaminadas a:a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía susderechos y deberes;b) Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a losderechos humanos;c) Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de losprincipios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomíay la responsabilidad;d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y laautoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de lossexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica yresponsablee) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacionalf) Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacionalg) Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajoh) Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.Decreto 1850 de agosto 13 de 2002. Reglamentario de la ley de educaciónDecreto 1290 Por el cual se dictan normas en materia de currículo, evaluación ypromoción de los educandos y evaluación institucionalPlan decenal de educación 2006 – 2015.Decreto 624 del 29 de febrero de 2008 Por el cual se modifica la remuneración de losservidores públicos docentes y directivos docentes al servicio del estado.1.4.2. FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICOLa vida humana en la actualidad presenta marcada influencia de la ciencia, la tecnología ytiene mucho que ver con el saber, con el conocimiento científico, con la investigacióncientífica. Esta reflexión orientada en el campo de la investigación, constituye lafundamentación epistemológica.La ciencia ha evolucionado, paso de ser especulativa y contemplativa para emplearmétodos experimentales. Con Kant se adquiere el carácter activo de la razón científica. EsKant quien impone el conocimiento científico basado en las ciencias experimentales.Con Jean Piaget la epistemología genética facilita la comprensión de los procesos dedesarrollo en el niño. Así se llega a una comprensión más amplia de los aspectoscientíficos y tecnológicos y las distintas ciencias en sus prácticas sociales producenavances que no son propios de genios si no de personas con una inteligencia apenasnormal.La actitud científica se caracteriza por su vitalidad, por su renovación permanente; sevuelve enemiga del dogmatismo; el estudioso se toma inconforme y se traza nuevosrumbos para aclarar nuevas dudas. De este modo se despierta el interés práctico entodos los sectores y en los diferentes niveles, a partir de la observación y desarrollo de lacuriosidad.La influencia tecnológica y científica de países más avanzados nos exige en nuestrasprácticas pedagógicas cambiar la erudición del maestro y el memorismo del estudiantepor una pedagogía activa, una enseñanza practica, un aprendizaje consciente, logradopor el educando, con la guía del maestro y con el apoyo de los libros, de las experiencias 18vividas, de la observación permanente de los fenómenos del universo y de los hechos dela sociedad. Página
  • Uno de los fines de la educación consiste en desarrollar en las personas la capacidadcrítica y analítica de las diversas áreas del currículo. De la manera como participe elestudiante en la clase depende la adquisición de sus conocimientos. Se debe buscar eldesarrollo de habilidades, como el análisis, la síntesis, la observación, la formulación demodelos, hipótesis, teorías.1.4.3. FUNDAMENTO SOCIOLÓGICOEl hombre es ante todo un ser social, que influye y recibe influencia en su grupo. Eltrabajo humano guarda estrecha relación con la forma de vida y la forma de satisfacer susnecesidades.A través de la educación el hombre adquiere el aprendizaje de técnicas y la fabricación deinstrumentos o medios para producir y adquirir bienes y servicios. Aparece el principio deautoridad, como personificación del poder para garantizar la organización de la sociedad ymantener el orden social.La educación del hombre se establece a través de la familia, la sociedad y la escuela. Asíla educación se revela como producto de la sociedad y como factor de cambio.Se busca que la educación no sea el mecanismo mediante el cual la sociedad puedaanticipar y asegurar un futuro en el cual sus miembros puedan gozar de una calidad devida.La educación como factor de cambio debe permitir al educando apropiarse del ser social,desarrollar las destrezas y habilidades para identificar problemas y formular soluciones,vivir críticamente la relación entre teoría y práctica y participar activamente en el procesode desarrollo integral y autónomo del país.1.4.4. FUNDAMENTO PSICOLÓGICOLa psicología del siglo XX, se ha caracterizado por una permanente investigación de laactividad humana.Para explicar los cambios del comportamiento del hombre existen dos tendencias: Unabasada en teorías sobre el desarrollo. Una basada en teorías sobre el aprendizajeCon el enfoque basado en el desarrollo se estudian los periodos, las etapas y las fasespor las que pasa el ser humano desde la infancia hasta la vejez y sus características en lomotriz, intelectual, social y afectivo de acuerdo con las experiencias de cada uno.Con el enfoque basado en el aprendizaje se parte de la manera particular de: Planear,organizar, programar, el ambiente con función de control, con base en estímulos osituaciones externas. La experiencia interactúa con el medio y con las condicionesinternas del sujeto y las condiciones externas del medio.El desarrollo psicomotriz, intelectual, socio afectivo, contribuyen de manera específica enel aprendizaje. A continuación se presenta el aprendizaje:Modelo de Piaget: El aprendizaje puede entenderse como adquisición de conocimientos.Modelo de Skinner y Bandura: El aprendizaje se entiende como modificación de conducta.Modelo de Gagné: El aprendizaje se entiende como procesamiento de información.1.4.5. FUNDAMENTO PEDAGÓGICODurante muchos años la educación, ha estado aferrada a los conocimientos de un 19programa, al memorismo escolar, a la repetitividad académica, a la lectura mecánica o aldiligenciamiento estético del cuaderno. Con frecuencia ha faltado la comprensión de lo Páginaenseñado y la aplicación de lo aprendido.
  • El tradicionalismo pedagógico ha hecho mella: El maestro enseña; el estudiante repite enuna previa lo enseñado. El maestro con su autoridad deja convencido al educando que loenseñado era la verdad y el estudiante acepta dicha verdad como absoluta, pero estaclase de enseñanza esta desligada de la vida y de la realidad del educando y no loprepara para resolver sus problemas en la vida. El estudiante se torna apático, indiferente,dependiente, poco creativo, desmotivado, sin sentido por lo que hace. Entiende que cadacurso que aprueba únicamente le sirve para ingresar al siguiente.En contraposición, desde hace muchos años ha venido incursionando por diversoscaminos la corriente de la pedagogía “activa” de la “escuela activa”, de la nuevaeducación, de la escuela nueva. Es la corriente pedagógica centrada en los intereses unecesidades del estudiante y animada por el maestro. La mejor motivación aparece en lasvivencias diarias de cada educando, con la conciencia crítica, un aprendizaje activo, conla elaboración personal de los conceptos a partir de las experiencias y de los libros conposibilidades de transformar su realidad, con una relación profunda entre escuela ycomunidad con aplicación de lo que aprende en su vida diaria, con sentido de lo quehace, con absoluta relación entre teoría y práctica, con dialogo permanente entre elestudiante y maestro y los estudiantes entre si, respecto a los temas de estudio sin“Cátedra Magistral”.No es aprender para olvidar si no aprender haciendo, aprender a aprender y porsobretodo aprender para la vida. Lo relevante de la pedagogía activa puede sintetizarseen dos aspectos esenciales:-La actividad como fuente del conocimiento y el aprendizaje: Trabajo en grupo parabuscar soluciones comunes a los problemas comunes.-La relación entre educación y sociedad: Aprender en la escuela para servicio a lacomunidad.1.5. OBJETIVOS INSTITUCIONALES1.5.1. OBJETIVO GENERALEstablecer un plan curricular que permita al estudiante formarse en una actitud deresponsabilidad, eficiencia y exigencia en y para la vida con conocimientos inherentes alas modalidades de procesamiento de alimentos y la de gestión contable y empresarial,tendiente al mejoramiento de su calidad de vida, proyectándose de esta manera en losdiferentes campos laborales.1.5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Generar en los estudiantes motivación y amor hacia el proceso educativo.  Permitir que los estudiantes asimilen los contenidos conceptuales y actitudinales de forma integral mediante estrategias didácticas que conlleven a la eficacia escolar.  Desarrollar habilidades investigativas en el campo social y científico.  Favorecer el reconocimiento de la individualidad de los niños (as) y jóvenes para analizar los contenidos curriculares y las formas de relacionarse.  Garantizar la calidad educativa implementando planes de seguimiento y evaluación en todas las instancias de la comunidad educativa.  Fomentar la reflexión y participación activa en los procesos de convivencia pacífica.  Desarrollar actividades de carácter cultural, lúdico y artístico como medio de expresión y reconocimiento de habilidades y destrezas.  Propiciar la adquisición de una sólida formación ética y moral mediante el enfoque 20 de valores.  Implementar el programa de responsabilidad social logrando que los estudiantes Página aporten en el desarrollo humano sostenible.
  •  Desarrollar espacios de identidad nacional, reconocimiento de la idiosincrasia y cultura empresarial a través de las competencias financieras  Complementar los procesos académicos de los y las estudiantes desarrollando los proyectos transversales de: valores y educación sexual, medio ambiente, afrocolombianidad, democracia, utilización del tiempo libre, prevención de urgencias y desastres, resolución de conflictos, pensando y creando y lectoescritura  Dar cumplimiento a las expectativas y políticas educativas Nacionales, Departamentales y Municipales dispuestos por la educación y expresados en los principios, fundamentos y objetivos consignados en la Ley General de la Educación No 115 de 1994, el Decreto que la reglamenta 1860 de 1994 y demás disposiciones.1.6. VALORES INSTITUCIONALES RESPETO: la sencillez, la atención, consideración, cordialidad y solidaridad inducen a nuestros estudiantes a practicar el respeto como la base fundamental para una convivencia sana y pacífica entre los miembros de toda la sociedad. TOLERANCIA: dentro del ir y el venir en los quehaceres escolares y laborales se resalta la práctica de la tolerancia como la expresión más clara del respeto por los demás, como valor fundamental para la convivencia pacífica entre los diferentes miembros de nuestra comunidad. GRATITUD: Las personas agradecidas se alegran por los bienes recibidos, los reconocen y están dispuestos a corresponderlos, expresando admiración y gratitud por las calidades humanas de quienes nos honran con sus dones. RESPONSABILIDAD: la Institución forma a sus estudiantes para que afronten y sorteen las situaciones que les presenta la vida, con diligencia, seriedad y prudencia y así pueda hacer las cosas bien desde un comienzo hasta el final, asumiendo las consecuencias de sus actos. LEALTAD: La comunidad orjuelista debe poseer un alto sentido de compromiso que les permita ser constantes en sus afectos, cumplidores de la palabra, con un alto sentido de pertenencia con la institución educativa y con la patria. CONFIANZA: El camino de la confianza no es fácil, dentro de la comunidad orjuelista, pero es la única forma posible para desarrollar la institución como organización educativa - social y es la única manera de llevar adelante una iniciativa empresarial. Con confianza hay acuerdos posibles, hay respeto, hay crecimiento. AUTOESTIMA: La autoestima debe estar bien fundamentada en una visión realista y objetiva de nuestra persona, es necesario alcanzar la plena aceptación de nuestros defectos y limitaciones, con el sobrio reconocimiento de nuestras aptitudes y destrezas AMISTAD: Los miembros de a comunidad orjuelista deben dar un trato cortés, amable y delicado, compartiendo penas y alegrías guardando las debidas distancias HONESTIDAD: el estudiante Orjuelista debe proyectarse dentro de una comunidad laboral como un ser autentico, transparente e integro, para desarrollar con seguridad y confianza cualquier proyecto. LIBERTAD: La institución educativa forma a los estudiantes con capacidad para decidir por ellos mismos cómo actuar en las diferentes situaciones que se les presenta en la vida. 21 Página
  • SOLIDARIDAD: Los estudiantes deben comprender que la solidaridad es más que nada un acto social, una acción que le permite al ser humano mantener y mantenerse en su naturaleza de ser social. JUSTICIA: Implica reconocer, aplaudir y fomentar las buenas acciones y las buenas causas, también implica condenar a todos aquellos comportamientos que hacen daño a los miembros de la comunidad educativa y a la sociedad. DIÁLOGO: El diálogo para el estudiante orjuelista es la gran oportunidad de construir familia, amistad, ética, moral y espiritualidad, cuando comparten los intereses y anhelos comunes. Además se le hace saber a la persona que es importante lo que ella siente y exprese. 1.7. PERFIL DEL O LA ESTUDIANTE ORJUELISTADIMENSIÓN ÉTICAManifiesta valores en sus posturas científicas, interactúa con su medio social con base envalores humanos que generan respeto, amor y participación; rápido para asumirposiciones conciliadoras y de mediación. Vivencia y promueve nuestros valoresinstitucionales, manifiesta coherencia entre el esquema filosófico institucional y su vidadiaria, propende por el deber ser de nuestros valores en su ámbito social.DIMENSIÓN ESPIRITUALVive la experiencia interior más profunda del ser humano, que le conduce a dotar desentido y propósito a sus propias acciones y existencia, lo que significa aprender cómoencontrar disfrute en la experiencia cotidiana; a contar con un sistema de valores y con elcompromiso de vivirlos; e incluye realizar las prácticas asociadas a la fe, la creencia o losvalores morales que se profesan.DIMENSIÓN INTELECTUALHábil para abordar, seleccionar e interpretar información, capaz de interpretar mediantesus conocimientos la realidad en que interactúa, competente para organizar, jerarquizar yteorizar sobre información previamente adquirida. Autónomo y autodidacta, capaz deexpresar y sustentar verbalmente o por escrito información teórica sobre las distintasáreas del conocimiento. Productivo en el uso del conocimiento. Curioso, creativo, hábillector y escritor, crítico, hábil para utilizar los instrumentos del conocimiento para elaborarsus propios aprendizajes; dinámico mentalmente, activo, razonador, que utiliza bien supensamiento de acuerdo con sus etapas de desarrollo intelectual.DIMENSIÓN CORPORALValora y cuida su cuerpo. Propende por un buen estado físico, es agente activo yautomotor de su buena salud. Considera valioso y saludable mantener una sana relacióncon las personas con las que comparte en su medio y entorno. Ve en el medio y hábitaten que interactúa un espacio vital para su conservación.DIMENSIÓN LABORALCon capacidad de desempeñarse de una manera eficaz en el trabajo, de comunicarse yrelacionarse con los demás, de solucionar conflictos y manejar procesos de unaorganización. Con capacidad para conseguir un trabajo, mantenerse en él y aprenderelementos específicos propios del mismo, así como para propiciar su propio empleo,asociarse con otros y generar empresas o unidades productivas de carácter asociativo ycooperativo. 22 Página
  • 1.7.1. Perfil modalidad gestión contable y financiera Figura No. 11: Foto Exalumno  Persona consciente de la importancia de la apropiación de nuevas metodologías para el mejoramiento continuo en el ámbito Educativo, Personal y Social.  Creativo, analista y autónomo en la toma de decisiones para la solución de un problema  Interpreta, analiza y desarrolla temas básicos sobre las organizaciones empresariales.  Conoce, describe, analiza y registra las transacciones comerciales de una empresa  Conoce, aplica y registra la norma tributaria.  Caracteriza, diligencia y analiza los reportes de los libros de contabilidad, tanto principales como auxiliares  Conoce, diligencia y registra las partes de una nómina, con sus respectivas apropiaciones.  Deducen y analizan los estados financieros de una empresa.  Conocen y desarrollan las etapas de un proyecto productivo.  Asumen con responsabilidad cualquier compromiso laboral con una empresa.  Demuestra habilidades y destrezas para el desarrollo de cualquier actividad laboral contable y financiera.  Demuestra habilidad de liderar el trabajo en equipo en forma positiva.  Adquieren una experiencia laboral, que les permita tener una visión mas amplia sobre el manejo de una empresa, atención al cliente, cumplimiento de normas según su reglamento, trabajo en equipo por un mismo objetivo, apoyo solidario con Compañeros de trabajo, y cumplimiento de funciones según asignación de la gerencia.  Adquieren un compromiso consigo mismo de entregar los resultados de su trabajo con base en los estándares de calidad y productividad.  Asumen el reto de buscar una mejor calidad de vida Personal, Familiar y por lo tanto social. 23 Página
  • 1.7.2. Perfil modalidad procesamiento de alimentos Figura No 12: Foto estudiantes en la Planta de procesamiento de alimentos  Posee y domina conocimientos técnicos de la modalidad de procesamiento de alimentos para una apropiada vinculación y proyección laboral que le permita mejorar la calidad de vida, la optimización de la productividad y la vinculación a la educación superior o a la investigación.  El o la estudiante maneja métodos de estudio y técnicas con disciplina, dedicación y responsabilidad.  Con actitud de responsabilidad, eficiencia y exigencia para competir en el ámbito laboral y profesional.  Creativo en la búsqueda del conocimiento para la solución de problemas teniendo en cuenta el SER con el QUE HACER y COMO HACERLO.  Gestor y administrador de su propia empresa, desarrollando sus competencias financieras.  Asesor técnico en el proceso de producción, almacenamiento, transporte, mercadeo y transporte de productos alimenticios1.2.9. ESTUDIO DE LA POBLACIÓN ORJUELISTACONDICIONES SOCIALES DE LA POBLACIÓN ATENDIDAPara el estudio de las condiciones sociales de la población orjuelista, se aplica una fichaúnica de ingreso. Ver anexo No. 1 24 Página
  • CAPITULO II 2. GESTIÓN DIRECTIVA DIRECCIONAMIENTO Misión, visión y principios, en el marco de una ESTRATÉGICO Y institución integrada Metas institucionales HORIZONTE Conocimiento y apropiación del direccionamiento INSTITUCIONAL Políticas de inclusión de personas de diferentes grupos poblacionales o diversidad cultural Liderazgo Articulación de planes, proyectos y acciones Estrategia pedagógica GESTIÓN Uso de la información (interna y externa) para ESTRATÉGICA la toma de decisiones Seguimiento y autoevaluaciónGESTION DIRECTIVA Consejo directivo Consejo académico Comisión de evaluación y promoción Comité de convivencia GOBIERNO ESCOLAR Consejo estudiantil Personero estudiantil Asamblea de padres de familia Consejo de padres de familia Mecanismos de comunicación CULTURA Trabajo en equipo Reconocimiento de logros INSTITUCIONAL Identificación y divulgación de buenas prácticas Pertenencia y participación CLIMA ESCOLAR Ambiente físico Inducción a los nuevos estudiantes Motivación hacia el aprendizaje Manual de convivencia Actividades extracurriculares Bienestar del alumnado Manejo de conflictos Manejo de casos difíciles RELACIONES CON EL Familias o acudientes ENTORNO Autoridades educativas Otras instituciones Sector productivo 25 Página Figura No. 13 Mapa conceptual Gestión directiva
  • 2.1. DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL2.1.1. MISIÓN, VISIÓN Y PRINCIPIOS, EN EL MARCO DE UNA INSTITUCIÓNINTEGRADAMISIÓNOfrecer los ciclos de preescolar, primaria, secundaria y media técnica formando personas,en y para la vida, a través de principios, valores y conocimientos inherentes a lasmodalidades de Procesamiento de Alimentos y de Gestión Contable y Empresarial,aplicando la tecnología, en la solución de problemas, que les permita satisfacernecesidades individuales y sociales, en pro de un excelente desarrollo humano.VISIÓNPosicionar a la Institución Educativa Técnico Luis Orjuela como formadora de personas,en las modalidades de Procesamiento de Alimentos y Gestión Contable y Empresarial,que aporten cambios sustanciales para el desarrollo humano, productivo, sostenible,económico y social, con la práctica de valores para la convivencia y para mejorar lacalidad de vida.PRINCIPIOS ORJUELISTASPara la I.E.T.L.O. el concepto de desarrollo se basa en la convicción de que cada serhumano fue creado con potencial. La tarea de la institución es desarrollar ese potencial anivel individual, familiar y comunitario, procurando que el crecimiento surja del apoyomutuo y la interacción humana basada en el bien común, en donde la socialización juegaun papel fundamental en la definición del tipo de hombre que pretende formar. Deacuerdo con el enfoque del colegio la concepción de ser humano, y punto de partida delproceso pedagógico, la constituye el desarrollo integral del (la) niñ@.Considerando la formación del ser humano, desde la perspectiva holística, en un procesocontinuo y creciente, que es significativamente constituido por las siguientes dimensionesfundamentales: cognitiva, social, ético valorativa, espiritual, afectiva y estética.Dimensión CognitivaEntendida como proceso comprensivo y constructor de la realidad, en donde no sólo estáel intercambio de información y saberes, sobre sí y su entorno, sino todavía másimportante y decisivo con niveles muy altos de saberes conscientes.L@s niñ@s aprenden a estar comprometidos de manera activa en una exploración. Sepresume que el conocimiento es algo que se aprende y domina, a través de la interaccióncon el ambiente y resolviendo problemas que son importantes para l@s estudiantes.El conocimiento les pertenece cuando demuestran en discusiones que lo pueden aplicar en la acción. Adquiriendo significado cuando la capacidad de pensar produce preguntascon respuestas, que están relacionadas con los asuntos importantes de la vida. Paralograr esto, es muy importante que el educador siga de cerca al(a) niñ@ y le ayude aobjetivar lo que está pensando.Dimensión SocialPara desarrollar esta dimensión es importante retomar el concepto sistémico ecológico deldesarrollo humano, donde un ambiente ecológico se concibe como un conjunto deestructuras acomodadas una dentro de la otra, de manera que en el nivel más interno seencuentra la persona en desarrollo, contenida por su contexto más inmediato, como seríala escuela o la familia; éstas, a su vez están insertas en una estructura de tercer nivel que 26afecta al individuo, aunque no estén directamente en contacto con ella, como puede sercon respecto a un(a) niñ@, al trabajo de sus padres, y todo ello estaría por su parte Página
  • contenido por una estructura de cuarto nivel, correspondiente a la cultura o subculturamayor.Para lograr hacer realidad lo anterior es necesario brindar a l@s niñ@s elementos que lespermitan asumir una actitud crítica frente a su realidad, pensar en el lugar de otro,aprender del otro y asumir disponibilidad de cambio.El colegio es el espacio en donde el(a) niñ@ tiene la posibilidad de participar, reflexionar,opinar y asumir responsabilidades como vivencia práctica, formándose como excelentesciudadanos reactivos, positivos y proactivos.La construcción de sí mismo, el reconocimiento al otro y el respeto por la diferenciapermiten el desarrollo de un proyecto, cuyo sentido y significado se juega en lacotidianidad en un ambiente ético, el cual gira entorno al pensamiento, al lenguaje y lademocracia.El pensamiento permite a partir de la experiencia generar preguntas para la solución deenigmas. El lenguaje maneja la riqueza de la pluralidad de formas de vida, que semanifiestan en sentido orientado como expresión de culturas, sentimientos y estilos devida. El ejercicio de la democracia, está fundamentalmente orientado para encontrarnuevos caminos, generar la cultura del debate, reconocer el derecho a la duda, abrir elespacio para que l@s niñ@s definan su actitud frente al mundo, asumiendo una posiciónque se evidencia en sus aspiraciones y deseos.El ser humano, se desarrolla en contextos específicos, cuyas características determinanel proceso evolutivo. Es necesario abordar aspectos concretos, que permitan procesoseducativos, para que l@s niñ@s se preparen adecuadamente para ejercer una interacciónsocial, y se espera lograr:  Apreciar valores básicos de convivencia y demostrarlo a través de sus actitudes.  Ser sensibles a las necesidades y que sus acciones contribuyan a mejorar la calidad de vida de su comunidad.  Asumir la iniciativa, el liderazgo y la responsabilidad en el mejoramiento y transformación de su medio.  Comprender y valorar todos los factores ecológicos y prevenir el deterioro del ecosistema.Dimensión EspiritualEl punto interno de referencia lo constituye el propio espíritu y no los objetos de laexperiencia, él es inmune a la crítica, no le teme a ningún desafío y no se siente inferior.La armoniosa interacción de los elementos y las fuerzas de la vida operan a través de laley del dar, cuando se siembran semillas de felicidad, tal cosecha se recoge y lofundamental está en saber disfrutar de la felicidad, en los momentos que se presente y siestá acompañada del amor ésta se multiplica.Existen otros elementos que permiten el desarrollo o crecimiento espiritual:  Aceptación: significa compromiso, aceptación de las personas o los hechos tal como se presentan. En l@s niñ@s se quiere lograr que a través de un proceso de crecimiento espiritual los lleve a la responsabilidad, asumiendo cualquier hecho.  Responsabilidad: el cambio consciente se logra a través de dos cualidades inherentes a la conciencia, la atención y la intención que, de acuerdo a como se utilicen, pueden ser obstáculos u oportunidades.Si el (a) niñ@ toma conciencia del verdadero yo, cuál es el papel que debe desempeñar yel valor que tiene en su vida, la educación será el motor que pone a operar el SER, en elhecho de que primero hay que SER, para poder HACER y luego TENER. La InstituciónEducativa fundamenta su accionar en los valores cristianos, los cuales deben constituirse 27 en el eje de todas sus actividades y programas, esto implica que l@s niñ@s queparticipen en los procesos formativos logren tener claridad en los siguientes aspectos: Página  Concebir su propio proyecto de vida.
  •  Ser conscientes de sus pensamientos, acciones y omisiones; de acuerdo con el manejo de éstos, puede generar consecuencias favorables para sí mismo o para otras personas.  Conocer y comprender el mensaje de Dios, de acuerdo con sus creencias, a través de la historia.  El amor es el motor y la esencia del desarrollo espiritual.  Discernir entre aquello que favorece y afecta a las personas, optando por lo que contribuya a una vida sana, armoniosa, justa, responsable y digna.Dimensión AfectivaEl hombre debe cuestionarse en el sentido de SER y VIVIR, dejar más espacio a laespontaneidad, la creatividad, la fantasía y a la capacidad de manifestar ternura. Estoproducirá un equilibrio, que habrá de garantizar una vida más humana y más integradacon la naturaleza de los demás.La existencia no es pura existencia, es sentida y afectada por la alegría y la tristeza, laesperanza o la angustia, el compromiso, el arrepentimiento y la bondad. La especiehumana se caracteriza por la complejidad de las estructuras relacionales, dentro de lascuales el sentimiento constituye el eje fundamental. Los sentimientos son definidos comocomponentes emotivos y conceptuales.2.1.2. METAS INSTITUCIONALESPolíticas de CalidadLa Institución Educativa Técnico Luis Orjuela, se compromete con la satisfacción de lasnecesidades y expectativas de sus beneficiarios, a través de la formación integral y eldesarrollo de competencias en l@s estudiantes, fortaleciendo la cultura de calidad entodos los procesos.Objetivos de calidad:  Garantizar una educación de calidad, que potencie las capacidades de cada persona, suscite la reflexión crítica de la realidad, motive la investigación y la asimilación del conocimiento y oriente su acción a la transformación de la sociedad.  Satisfacer las necesidades y expectativas de los beneficiarios, buscando su permanencia y continuidad en la institución.  Garantizar el mejoramiento, la permanencia y la proyección de la Institución a mediano y largo plazo.  Fortalecer las competencias básicas, ciudadanas, laborales y financieras de l@s estudiantes y, especialmente, los de las modalidades de Procesamiento de Alimentos y Gestión Contable y Empresarial.  Consolidar las competencias laborales y ciudadanas para el personal directivo, docente, administrativo, de servicios generales y en general todos los que apoyen de cualquier forma la prestación del servicio educativo.  Mantener un buen clima laboral , que proporcione un trabajo de calidad.  Proveer oportunamente los recursos financieros necesarios para apoyar la ejecución de los procesos.  Promover en toda la comunidad educativa la cultura de la calidad.2.1.3. CONOCIMIENTO Y APROPIACIÓN DEL DIRECCIONAMIENTOLos principios, visión, misión, objetivos, planes y programas básicos definidos en eldireccionamiento estratégico, tienen como finalidad garantizar una educación de calidad,potenciando las capacidades de cada persona, llevando a la reflexión crítica y motivandoa la investigación y asimilación de conocimientos, orientando su accionar al mejoramientode la sociedad. 28 Página
  • La Institución promueve charlas, comunicados, murales, talleres, conversatorios ypublicación de documentos en carteleras, para difundir su horizonte institucional entretodos los miembros de la comunidad educativa orjuelista.La comunidad educativa conoce y comparte el direccionamiento estratégico, esto seevidencia en la identidad institucional y la unidad de propósitos entre sus miembros.Además la Institución evalúa periódicamente los niveles de conocimiento y apropiacióndel direccionamiento estratégico por parte de los integrantes de la comunidad educativa.La rectoría lidera todos los procesos de difusión y divulgación del direccionamientoestratégico con los miembros de la comunidad; el Consejo Directivo se encarga de tomardecisiones relacionadas con la planeación y evaluación del PEI, el currículo y el plan deestudios, además adopta el manual de convivencia con miras a la consecución de lasmetas institucionales.La Institución, dentro los proyectos transversales desarrolla actividades para lograr laapropiación y el refuerzo de los valores , principios morales y éticos en la formaciónintegral de sus estudiantes, a través del proyecto vivenciando los valores y la educaciónsexual, en su entorno familiar y socialDentro de la planeación estratégica, la institución cuenta con su plan operativo anual parasu buen funcionamiento. Ver Anexo No. 22.1.4. POLÍTICAS DE INCLUSIÓN DE PERSONAS DE DIFERENTES GRUPOSPOBLACIONALES O DIVERSIDAD CULTURALLa Institución Educativa Técnico Luis Orjuela dentro de sus políticas de recepción denuevos estudiantes tiene en cuenta la diversidad socio-cultural del país y por tanto losdistintos grupos sociales que integran la nación, sin discriminar etnia, credo religioso,género (tendencia sexual) o cultura.Se deben incluir dentro del manual de convivencia las orientaciones necesarias quepermitan el derecho al libre desarrollo de la personalidad, así como las normas quegaranticen el respeto, la tolerancia, que deben tener todos los integrantes de lacomunidad, con quienes evidencien algunas de las diferencias mencionadas.Una estrategia del ITLO es promover el aprovechamiento de los saberes culturales quetienen los integrantes de la comunidad educativa, pertenecientes a los diversos gruposétnicos, para que difundan sus costumbres, música, bailes típicos y otros conocimientosinherentes a cada grupo étnico cultural.En el marco de las diferentes celebraciones, se crean espacios que permitan mostrar lascualidades artísticas y culturales de los integrantes de la comunidad que representenotras etnias nacionales.Así mismo, al finalizar cada año lectivo, se analiza desde la evaluación institucional, lasprácticas de inclusión, teniendo en cuenta los aspectos positivos, con el ánimo defortalecerlos, y los negativos para buscar las posibles causas y crear los planes de mejoramiento.2.2. PROCESO: GESTIÓN ESTRATÉGICA2.2.1. LIDERAZGOEl liderazgo definido por el Establecimiento Educativo es democrático, participativo ydistribuido entre profesores, estudiantes, egresados, padres de familia y sector productivo,mediante la creación del gobierno escolar (consejo directivo, consejo estudiantil, consejoacadémico, consejo de padres y asociación de padres de familia) a través de actividades 29socioculturales, deportivas y pedagógicas, entre otras, buscando así promover lacooperación, el compromiso, el dinamismo, el interés y el sentido de pertenencia. Página
  • El papel de la rectoría en la difusión y mantenimiento de los grandes propósitosinstitucionales lo desarrolla propiciando espacios, a través del diseño del plan de estudios,de acuerdo con las necesidades del sector, realizando sensibilizaciones, investigaciones,talleres, proyectos productivos, salidas pedagógicas, reuniones de áreas, apoyo aproyectos transversales, consecución de recursos adecuados para los proyectos ynecesidades en general. Lo anterior con miras a brindar una formación integral a l@sestudiantes.La forma como el o la rector@ y l@s directiv@s docentes promueven e incentivan, entodas las áreas del establecimiento educativo, un enfoque hacia el conocimiento ysatisfacción de las necesidades de los estudiantes y demás miembros de la comunidadorjuelista, lo lleva a cabo de la siguiente manera: motivando la interdisciplinariedad en lasáreas, realizando constantemente ajustes a los planes de estudio, de acuerdo con lasexigencias de Ley y con las modalidades de la Institución, por medio de los conveniosrealizados con el SENA y La UNAD. Se desarrollan proyectos productivos en formateórico práctica, buscando trabajar conjuntamente con el Consejo Directivo, la Asociaciónde padres de familia, el Consejo estudiantil y demás estamentos para encontraralternativas de solución a las dificultades encontradas.La estrategia organizativa, procedimientos y medios existentes en el establecimientoeducativo para garantizar, en el ámbito interno y externo, una comunicación de calidad sediseña desde el organigrama, donde se encuentran jerarquizados, en orden deimportancia, los cargos y se siguen los conductos regulares. Se compromete a toda lacomunidad educativa, mediante la participación en talleres, diálogos entre docentes,estudiantes y padres de familia. Como procedimientos externos se emplean informesescritos y se da a conocer la institución ante los entes gubernamentales.Los mecanismos para evaluar la gestión del Rector o rectora, por parte de los miembrosde la comunidad educativa, se aplican anualmente, al finalizar el año escolar, en laevaluación institucional en la que participan directivos docentes, padres de familia,docentes, y estudiantes dándole a conocer sus debilidades, fortalezas y sugiriendoajustes para mejorar el funcionamiento de la institución.2.2.2. ARTICULACIÓN DE PLANES, PROYECTOS Y ACCIONESLa Institución desarrolla los siguientes proyectos transversales: democracia y etnicidad,ética y valores, recreación y tiempo libre, educación sexual, dimensión ambiental,pensando creando y aprendiendo para el éxito y lectoescritura, en los cuales se planeany ejecutan actividades por grupos de trabajo especifico, quienes reciben trabajocolaborativo de los demás docentes.La articulación de planes, proyectos y acciones se ve reflejada en todas las asignaturas,del plan de estudios. Existe una matriz que permite la transversalidad de los proyectos, lacual se ve reflejada en las programaciones de cada asignatura.Los planes y proyectos se realizan, en la actualidad, de tal forma que todos los miembrosde la comunidad están involucrados en el desarrollo y aplicación de los mismos.Toda acción, plan o proyecto es evaluado al finalizar las actividades programadas, deacuerdo con un instrumento único.2.2.3. ESTRATEGIA PEDAGÓGICALos materiales didácticos son diseñados por expertos en el área de conocimientoespecífica, apoyados por lecturas que dan soporte a los contenidos del programa deestudios, además de contar con una serie de actividades de aprendizaje que fueronelaboradas y seleccionadas para que los estudiantes alcancen los objetivos particularesde la materia; de tal manera que el o la estudiante construya los productos académicos ypueda verificar su avance a través de las autoevaluaciones. 30Teniendo en cuenta el modelo social-cognitivo se implementan diferentes estrategiaspedagógicas desde el preescolar hasta la educación media en todas las sedes; estas Página
  • permiten el desarrollo de las habilidades comunicativas, empresariales, sociales,ciudadanas, laborales y financieras.Se implementan estrategias para favorecer el desarrollo de la motricidad gruesa a travésdel juego en l@s niñas en edad preescolar.Frente a la modalidad de procesamiento de alimentos, se tiene la tendencia a la formaciónde profesionales para el futuro con un pensamiento crítico frente al papel que juega laciencia en los diferentes aspectos de la sociedad a través de un aprendizaje dinámico(teoría práctica) que rompa la monotonía de los modelos tradiciones.Observando el área de contabilidad en la clase magistral se describe detalladamente eltema, se identifica y analizan las características propias de cada tema, ubicando al o laestudiante en un contexto de empresa. Cuando los temas necesitan cierta profundidad seutilizan algunas estrategias que permiten la fusión escuela empresa. Con respecto a lasprácticas empresariales se entrega al estudiante una guía de trabajo, para aplicar en laempresa donde desarrolla sus destrezas laborales. Las prácticas académicas en el áreade Contabilidad, facilitan la utilización de casos reales, con empresas del sectorcomercial, industrial o de servicios.2.2.4. USO DE INFORMACIÓN (INTERNA Y EXTERNA) PARA LA TOMA DEDECISIONESTodo proceso evaluativo genera una información, que debe ser ampliamente conocida porlos actores del mismo, como consecuencia de esto se deben desarrollar acciones quepermitan mejorar los resultados en una próxima evaluación, en la Institución educativa sedebe retroalimentar esa información, como estrategia de mejoramiento y desarrolloinstitucional.Los resultados de las auto evaluaciones, que se apliquen en la comunidad educativa, sedifunden a todos los interesados para su respectiva retroalimentación, de esta forma losimplicados en el proceso evaluativo tienen las herramientas necesarias para mejorar suquehacer pedagógico, administrativo y laboral, en beneficio de los estudiantes, padres defamilia y demás interesados en el mejoramiento continuo de los servicios que presta lainstitución.De igual forma los resultados de las pruebas diagnósticas que aplican entidades estatalesy privadas, tanto a estudiantes como a docentes son usadas en beneficio de los procesosacadémicos, administrativos y organizacionales.2.3. PROCESO: GOBIERNO ESCOLAREl gobierno escolar como mecanismo de participación democrática es una respuesta a lanecesidad de fomentar, a través de la Institución educativa, la cultura y la participación,que el sistema educativo le había negado a la sociedad.Se plantea a través de esta estrategia que l@s estudiantes:  Promuevan y vivencien los valores de solidaridad, participación, cooperación, responsabilidad, respeto, amor a la Institución, interés por mejorarla y compromiso individual y social.  Desarrollen actitudes cívicas de participación democrática, en la escogencia de candidatos para la conformación del gobierno escolar.  Fortalezcan su autoestima, mediante el ejercicio del derecho a elegir y ser elegido.  Desarrollen capacidades y habilidades creativas, para generar procesos de solución a los problemas y la toma de decisiones, en la formulación e implementación de proyectos.  Genere interés por el conocimiento e identificación y solución de alguna problemática de la comunidad escolar, barrio y aun del Municipio.  Desarrollen relaciones caracterizadas por la expresión de ideas propias y el 31 respeto por las de los demás, aprendiendo a concertar cuando hubiere discrepancias Página
  •  Elegir los representantes al gobierno escolar para periodos anuales, y continuarán ejerciendo sus funciones hasta cuando sean reemplazados. En caso de vacancia se elegirá el reemplazo para el resto del periodo.ORGANIZACIÓN Y CONFORMACIÓN DEL GOBIERNO ESCOLAREl gobierno escolar ha existido siempre en las instituciones educativas. La innovación dela Ley de Educación radica en reconocer el valor del trabajo cooperativo, que producefrutos cuando todos participan en él. Los frutos se darán en la medida que los integrantesdel gobierno escolar conozcan, se identifiquen y se comprometan con el espíritu filosóficode la Institución.Teniendo en cuenta lo ordenado por el decreto 1860 de 1994 en los artículos 18 al 31, elColegio organiza el Gobierno Escolar, con miembros de la Comunidad Educativa,elegidos en forma democrática y participativa, de acuerdo con los siguientes parámetros:  En la cuarta semana de enero, en reunión plenaria de maestros, se elige por voto secreto dos (2) delegados de los docentes al consejo directivo.  En la segunda semana de febrero, en reuniones de cada área, se hace la elección de los representantes de docentes al Consejo Académico.  En la tercera semana de febrero, después de haber motivado durante las dos semanas anteriores la integración de los estudiantes de cada curso, con el conocimiento de los valores y actitudes de cada uno, se hace la elección por voto secreto del vocero estudiantil del grupo para conformar el Consejo Estudiantil.  En la cuarta semana de febrero, en la primera reunión de padres de familia, después de explicar lo concerniente al P.E.I. y al Gobierno Escolar, se eligen en las asambleas de cada curso dos (2) representantes al Consejo de Padres, quienes se reúnen luego para elegir, por voto secreto, al representante al consejo directivo, uno por sección.  Todo el proceso de conformación del gobierno escolar está sistematizado en el proyecto transversal de democracia y en un cuadro resumen de cómo está constituido cada organismo. Ver anexo No. 32.3.1. CONSEJO DIRECTIVOEncargado de tomar las decisiones relacionadas con el funcionamiento institucional:planear y evaluar el PEI, el currículo y el plan de estudios; adoptar el manual deconvivencia; resolver conflictos entre docentes y administrativos con los estudiantes;definir el uso de las instalaciones para la realización de actividades educativas, culturales,recreativas, deportivas y sociales; aprobar el presupuesto de ingresos y gastos, entreotras. Está conformado por:  El Rector o rectora quien lo preside  Dos representantes de los maestros  Dos representantes de los padres de familia  Un representante de los estudiantes  Un representante de los exalumnos  Un representante del sector privadoPodrán ser invitadas otras personas a reuniones del consejo directivo, con voz pero sinvoto. La invitación la realiza el Rector.Organización:  Las decisiones se aprueban por la mitad más uno, si no hay quórum, la primera vez, se convocará a la segunda reunión y se aprueba con los asistentes.  El proceso de toda reunión se registrará en un libro especial que reposará en la secretaría del colegio bajo el cuidado de la rectora. Ver anexo No. 4  La rectora actuará siempre como moderadora, con su voz, y su voto lo ejercerá 32 cuando se registren empates. Página
  • 2.3.2. CONSEJO ACADÉMICOResponsable de la organización, orientación pedagógica, ejecución y mejoramientocontinúo del plan de estudios; así como de revisar y hacer ajustes al currículo, y participaren la evaluación institucional anual. Convocado y presidido por la rectora. Está integradopor los Directivos Docentes y un maestr@ de cada área.Se reúnen periódicamente. El proceso se registrará en un acta. Ver anexo No. 52.3.3. COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓNSiendo coherentes con lo establecido en el decreto 1290 en su Artículo11, numerales 3, 5y 8, el o la Rector@ conformará para cada grado una Comisión de Evaluación yPromoción.Se reúnen una vez en cada periodo escolar. El proceso se registrará en un acta. Veranexo No. 62.3.4. COMITÉ DE CONVIVENCIAEs un órgano consultor del consejo directivo y del rector o director, encargado de asesorara éstas instancias en la resolución de situaciones relacionadas con la convivencia y ladisciplina.Está conformado por representantes de todos los estamentos de la comunidad educativa.Ellos son:  El coordinador(a) de convivencia de primaria y bachillerato.  Dos representantes de los docentes de primaria y bachillerato.  Un representante de los padres de familia.  Dos representantes de los estudiantes de primaria y bachillerato.Entre las atribuciones de este comité están: realizar actividades y talleres para fomentar laconvivencia y los valores; divulgar los derechos fundamentales, así como los de los niños,niñas y adolescentes; instalar mesas de conciliación para la resolución pacífica deconflictos; y hacer seguimiento al cumplimiento de lo establecido en el manual deconvivencia, dejando registros del trabajo en un libro de actas. Ver anexo No. 72.3.5. CONSEJO ESTUDIANTILEs el máximo órgano colegiado que asegura el continuo ejercicio de la participación de los educandos en la vida institucional. Está integrado por el vocero de cada uno de loscursos del colegio, entre los que se elige el representante al consejo directivo. Losestudiantes de los grados de preescolar hasta tercero, eligen un vocero único entre losestudiantes que cursan tercero. El proceso se registrará en un acta. Ver anexo No. 8LÍDERES O VOCEROS DE LOS ESTUDIANTESLa elección se hará en dirección de grupo, el director de grado preside la elecciónmediante el sistema de voto secreto.PERFIL DEL VOCERO ORJUELISTA  Un joven capaz de decidir y ejecutar con oportunidad y eficiencia su participación democrática en las decisiones de grupo.  Un joven que ame la Institución, la sienta propia, la defienda y la enaltezca en todos los lugares.  Un joven que busca la superación en los procesos de construcción de conocimientos y que asuma con responsabilidad su quehacer diario.  Un joven que practique los valores y que defienda la vida como principio y derecho fundamental del ser humano. 33  Un joven que sirva de multiplicador de sus conocimientos y de las nuevas tecnologías en beneficio del desarrollo de su comunidad. Página
  • REQUISITOS PARA SER VOCERO  Presentarse personalmente en el momento de la inscripción.  Estar matriculado como estudiante regular de la institución educativa  Caracterizarse por su responsabilidad, iniciativa, liderazgo y proyección positiva dentro de la comunidad estudiantil.  Buenos antecedentes académicos y disciplinarios.  El estudiante debe haber permanecido como alumno regular en la Institución.Los líderes o voceros de cada curso deben caracterizarse por ser líderes positivos en susrespectivos cursos y destacarse tanto por su rendimiento académico como por su acato almanual de convivencia.2.3.6. PERSONERO ESTUDIANTILSerá elegido uno de l@s estudiantes que esté cursando el último grado que ofrezca lainstitución, se elegirá democráticamente por voto secreto en la jornada electoral de ternapresentada por los estudiantes.PERFIL DEL PERSONER@ ORJUELISTAEl personero debe ser un joven:  Con un proyecto de vida definido.  Con alto grado de responsabilidad.  Capaz de liderar procesos con l@s estudiantes.  Con identidad institucional orjuelista.  Que tenga la capacidad de trabajo colectivo.  Un joven que desarrollo competencias ciudadanasREQUISITOS PARA SER PERSONERO ESTUDIANTIL  Haber cursado en la institución como mínimo tres años.  Ser estudiante del último grado que ofrece la Institución.  Tener buenos antecedentes disciplinarios y académicos.  Ser un líder comprometido con la Institución.  Manejar una escala de valores a nivel general.  Presentar un plan de gobierno bien claro en el momento de la inscripción.  Tener compromiso y sacar adelante el plan de gobierno en caso de ser elegido.2.3.7. ASAMBLEA DE PADRES DE FAMILIALa Asamblea General de Padres de Familia está conformada por todos los padres defamilia o acudientes de los estudiantes del colegio, quienes son los responsables delejercicio de sus derechos y deberes en relación con el proceso educativo de sus hijos.2.3.8. CONSEJO DE PADRESSus principales funciones son: participar en la elaboración de los planes de mejoramiento;contribuir con el rector o director en el análisis, difusión y uso de los resultados de laspruebas SABER y el examen de Estado; presentar propuestas para actualizar el manualde convivencia; apoyar actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas orientadasa mejorar las competencias de los estudiantes en distintas áreas.2.4. PROCESO: CULTURA INSTITUCIONAL2.4.1. MECANISMOS DE COMUNICACIÓNPara la Institución educativa, la comunicación en la educación juega un papel muy 34importante por tanto para hablar del tema es necesario analizar las palabras de Freire:"La comunicación no es necesariamente la instrumentación de medios, sino una Páginaestrategia basada en el esquema dialogal y crítico que posibilita a los miembros de
  • un grupo establecer una íntima relación entre convicciones y signos" citado porPiccini y Nethol (1990, p.118).Con esta mirada la comunicación se presenta como una alternancia expresiva, a la que sedebe prestar mucha atención, ya que nos permite leer los diferentes escenariospedagógicos (visibles e invisibles), en que se desenvuelve la comunidad educativa,especialmente l@s estudiantes, para aprovechar al máximo toda la información en elmomento de compartir el conocimiento. Los padres de familia, los directivos docentes,administrativos y docentes tienen que utilizar el sentido de horizontalidad y equidad en elproceso comunicacional, ya que esto contribuye a cambiar el patrón imaginario y areforzar las relaciones entre las partes.Además, la comunicación implica no solamente utilizar e incorporar los medios decomunicación masiva y nuevas tecnologías en el aula, como dice Freire, sino además lasestrategias cognitivas que se utilizan y los materiales didácticos de los que se echa manopara llevar de manera más eficiente el conocimiento a nuestros iguales.En la institución se utilizan los siguientes medios para la comunicación:MEDIOS IMPRESOS: circulares, fotocopias, textos, periódico escolar y cuadernosMEDIOS AUDIOVISUALES: grabadora, CD ROM, televisión, video conferenciasMEDIOS VIRTUALES: computadora, multimedia, Internet, chat, blog, páginas web, TICsMEDIOS RADIALES; Proyecto emisora escolar. Ver anexo No. 92.4.2. TRABAJO EN EQUIPOPara la Institución Educativa el trabajo en equipo se concibe como una construccióninterdisciplinaria del saber, en donde todos somos responsables mutuamente por losprocesos y sus resultados, además fortalece lazos de amistad, se socializan experienciasexitosas pedagógicas, que enriquecen el quehacer educativo.La Institución Educativa Técnico Luis Orjuela desarrolla los diferentes proyectosinstitucionales con el apoyo de equipos conformados por docentes de cada una de lassedes, se tiene una metodología de trabajo clara, direccionada por las coordinaciones y larectora, donde se responde con resultados (existen evidencias en los planes de aula delos docentes) esto ha generado un ambiente de comunicación constante y confianzadonde todos los integrantes pueden expresar sus pensamientos, sentimientos, emocionesy saberes.2.4.3. RECONOCIMIENTO DE LOGROSEn la institución existen una serie de estímulos, para l@s estudiantes, que se encuentranregistrados en el sistema de evaluación orjuelista y el plan estudios específicamente en laplaneación de cada área. Se aplican teniendo en cuenta los parámetros establecidos enla Ley General de Educación de manera coherente, sistemática y organizada.Estímulos y reconocimientos a los logros de los docentes son:  Mención Especial en actos de comunidad.  Nominación a estímulos que ofrezcan las entidades e instituciones.  Postulación a cursos, becas y otros atractivos académicos.2.4.4. IDENTIFICACIÓN Y DIVULGACIÓN DE BUENAS PRÁCTICASLa Institución Educativa Luis Orjuela ha implementado procedimientos, para identificar,divulgar y documentar las buenas prácticas pedagógicas, administrativas y culturales,para el reconocimiento de la diversidad poblacional, propiciando acciones demejoramiento mediante el intercambio de experiencias. Se entiende por buenas prácticaslas intervenciones educativas que facilitan el desarrollo de actividades de aprendizaje, enlas que se logre con eficiencia los objetivos previstos, implementando metodologías de 35trabajo activas y colaborativas, que promueven interacciones generadoras de aprendizajey la organización de un sistema de evaluación formativa, que permita conocer el progreso Página
  • de los aprendizajes que realizan los estudiantes, su logros y sus dificultades y facilite laasesoría y orientación de las actividades escolares.Se divulgan a través del periódico escolar, la página web del colegio, la emisora escolar,folletos y reuniones.2.5. PROCESO: CLIMA ESCOLARLa institución educativa procura generar un ambiente sano y agradable que propicia eldesarrollo de los y las estudiantes, así como los aprendizajes y la convivencia entre todoslos integrantes de la comunidad.2.5.1. PERTINENCIA Y PARTICIPACIÓNLos estudiantes de la institución participan en las actividades que programa la Alcaldía deZipaquirá: juegos intercolegiados, desfiles en fechas especiales, eventos municipales,etc. y en actividades programadas por la institución y contempladas en el cronograma delaño lectivo 2011.Los jóvenes se interesan, participan y ponen en alto el nombre del colegio y la rectora enactos de comunidad resalta los logros adquiridos. Los estudiantes quieren su colegio,procuran mantener arreglados los salones, pasillos y patio en buen estado, todo esto bajola orientación del director de curso; entre ambas partes consiguen recursos para pintar ydecorar las aulas, con el fin de mejorar los ambientes escolares, para que se sientan máscómodos y les guste llegar a su colegio.En el aula hay un lugar muy especial que se llama el rincón de los valores, para que losestudiantes los pongan en práctica, para mejorar la convivencia y así respeta a suscompañeros sin importar la raza, credo religioso y político, respetando los derechosconsagrados en la Constitución Nacional y en la ley.2.5.2. AMBIENTE FÍSICOEl ambiente físico en la sede Luis Orjuela: la planta física del Instituto Técnico LuisOrjuela, sede principal es un edificio antiguo de cuatro (4) pisos y tres (3) alas, queinicialmente era un convento perteneciente a los claretianos y luego ha sido sede decolegios, batallón del ejército y la UNAD, por su condición de edificio antiguo ha sufrido eldeterioro normal del paso de tiempo.Además del edificio hay un patio central habilitado para la práctica del futsal, el baloncestoy el voleibol, una amplia zona verde.El estado construyó una edificación por niveles para habilitarla para aulas de clase,además de los laboratorios de física y química, nuestro colegio comparte espacio con laUNAD.Los docentes y estudiantes, liderados por el proyecto de medioambiente,permanentemente desarrollan brigadas de ornato y mejoramiento del ambiente físico conel propósito de crear un ambiente pedagógico adecuado.El ambiente físico en la sede Rafael Pombo: la planta física del Instituto Técnico LuisOrjuela, sede Rafael Pombo es un edificio no tan antiguo de dos (2) pisos. Estaedificación pertenece a la Junta de Acción comunal del Barrio San Juanito, pero desdetiempos atrás ha sido utilizado como Institución Educativa; por pertenecer a la Junta deAcción Comunal el colegio comparte algunos espacios como el restaurante escolar, estoen jornada contraria a la de los niños.Además de las aulas, tenemos un espacio que sirve de biblioteca, un espacio utilizadocomo aula de informática, y encontramos un espacio utilizado como sala de reuniones, 36también hay una cancha múltiple donde los estudiantes realizan las actividades deEducación Física y descanso, también hay un patio cubierto para descanso o para las Páginaactividades culturales.
  • Al igual que todas las sedes allí se llevan a cabo todos los proyectos para fortalecer lasactividades académicas de los estudiantes.Los espacios son amplios y gozan de muy buena visibilidad.El ambiente físico en la sede Mariscal Sucre: la planta física del Instituto Técnico LuisOrjuela, sede Mariscal Sucre es un edificio no tan antiguo de una planta. Esta edificaciónpertenece a la Junta de Acción comunal del Barrio Los Coclies, pero desde tiempos atrásha sido utilizado como Institución Educativa.Además de las aulas, tenemos un espacio que sirve de biblioteca, un espacio para el aulade informática, los espacios anteriormente mencionados son amplios y tienen una muybuena visibilidad; también hay una cancha múltiple donde los estudiantes realizan lasactividades de Educación Física y descanso, también hay un patio cubierto para descansoo para las actividades culturales.Próximamente la alcaldía municipal entregará cerca a la sede un Jardín Infantil, el cualmuy seguramente va a fortalecer la cobertura para años venideros.Al igual que todas las sedes allí se llevan a cabo todos los proyectos para fortalecer lasactividades académicas de los estudiantes.La institución evalúa periódicamente si sus espacios y dotaciones son suficientes, y siestos propician un buen ambiente para el aprendizaje y la convivencia; comoconsecuencia de lo anterior gestiona con el propósito de establecer mejores condicionesambientales, para el logro de los aprendizajes en los estudiantes, tanto en lo personal ylo social como en los medios técnicos y de infraestructura involucrados.Las sedes están debidamente organizadas, decoradas y señalizadas generandosentimientos de apropiación y cuidado, para que el estudiante esté a gusto emocional yfísicamente en el lugar donde se lleva a cabo el aprendizaje.2.5.3. INDUCCIÓN A NUEVOS ESTUDIANTESLa institución educativa cuenta con una serie de medidas organizativas y curriculares quees conveniente llevar a cabo cada vez que una nueva familia pasa a formar parte denuestra Comunidad Escolar.El objetivo es permitir una integración más adecuada de los alumnos pertenecientes aminorías étnicas o culturales que están llegando a nuestra institución. Así mismo sebeneficiarán de él todos los y las estudiantes nuev@s.El grupo de docentes y directivos docentes que trabajan en la institución se hanplanteado, dentro del contexto de inducción a nuevos estudiantes (teniendo en cuenta ladiversidad), la necesidad de realizar un plan de acogida, realista y sistemático, con el finde propiciar tanto la buena integración del o la nueva estudiante en el mismo, como suaprovechamiento académico. Las razones por las cuales se ha realizado el proceso deinducción a estudiantes nuevos son:  El enriquecimiento cultural porque creemos en la multiculturalidad creciente en nuestra sociedad y en nuestras aulas, como un fenómeno que nos aporta conocimiento y enriquecimiento social y personal.  Desde la experiencia como docentes valoramos la importancia del primer momento de llegada de un o una estudiante a un Centro Educativo. Se han observado sentimientos de inseguridad de extrañeza e incluso de miedo ante lo desconocido. De ahí la necesidad de hacer que este momento sea más acogedor y humano.El procedimiento para la inducción a estudiantes nuevos es: 37  Al matricularse como estudiante del colegio el o la joven adquieren todos los derechos consignados en el manual de convivencia escolar, por tal motivo una vez Página firmada la matrícula, por parte del estudiante y el padre de familia, se hace entrega
  • del Manual, documento en el cual el estudiante y su acudiente encuentran los datos institucionales que le permiten tener conocimiento de la institución, sus condiciones para la permanencia y los derechos que le asisten como integrante de la comunidad orjuelista, así como los deberes que debe cumplir, frente al colegio, a sus docentes y compañeros.  El primer día del año escolar la institución organiza una actividad de bienvenida en la que docentes, compañeros antiguos y directivos le refuerzan la información contenida en el manual de convivencia, así como le dan otra información de interés, para su buen desempeño como integrante de la comunidad orjuelista; finaliza esta actividad con un recorrido por toda la planta física de la institución, en la que conoce los diversos lugares, su utilidad académica, lúdica, social y nutricional.2.5.4. MOTIVACIÓN HACIA EL APRENDIZAJEPara la institución el texto escrito por Edis Velásquez marca las directrices o pautas paramantener una buena motivación hacia el aprendizaje de l@s estudiantes orjuelistas. Éldice: “Las actitudes, percepciones, expectativas y representaciones que tenga elestudiante de sí mismo, de la tarea a realizar, y de las metas que pretende alcanzar,constituyen factores de primer orden que guían y dirigen la conducta del estudiante. Lalabor del docente reside en forjar un cambio permanente en la vida del alumno, fomentaracciones que generen un aprendizaje fructificando la curiosidad de los niños incitándolosa nuevos descubrimientos y construir su aprendizaje, es por ello que despertar el interéspor aprender es la meta que se traza el profesor, la clave es saber cómo lograrlo. Paraello, debe irrumpir en el psiquismo de los alumnos las fuentes de energía interior yencauzar esta energía para que los impulse a aprender con empeño, entusiasmo ysatisfacción. No habrá entonces coacción ni hastío, y el aprendizaje será más eficaz ysignificativo.La misión del docente radica en lograr la atención, despertar el interés y promover eldeseo por aprender, inducir a sus alumnos, despertarles el interés por la búsqueda activade respuestas a sus propias inquietudes, que todas sus acciones se dirijan hacia laapropiación del conocimiento. Así como también facilitar el proceso de desarrollo de losalumnos bajo un ambiente de confianza que les ayude a asumir el riesgo de descubrir loque sienten y quieren, develar sus necesidades intrínsecas, comprender sus intereses,debe ser muy creativo para saber cómo hacer uso de cualquier momento y recurso paraenseñar, firmeza para disciplinar con enseñanza y responsabilidad para asumir el reto delograr un aprendizaje significativo en la vida de una persona.El éxito dentro de este proceso reside en crear un ambiente de motivación, un climaagradable y de confianza a fin de revelar a través de experiencias, debilidades yfortalezas, sentimientos, pensamientos, habilidades y ser capaz de poder convencer yguiar hacia un propósito dado, estimulando el logro de competencias en los alumnos.Esta concepción del aprendizaje humano contempla el conocimiento como fruto de lainteracción entre la persona y el medio, poniendo de manifiesto hasta que punto losprocesos de aprendizaje no son tan sólo procesos de conceptualización, sino verdaderaejercitación de capacidades personales sobre la realidad que rodea a la persona. Así, elaprendizaje, es un proceso de construcción del conocimiento que tiene lugar en losprocesos de interacción entre la persona y la realidad del entorno”.Esta es la tarea del docente orjuelista mantener la motivación en l@s estudiantes, leyendolos escenarios visibles e invisibles, diseñando varias estrategias que vinculen a lospadres y madres de familia para evitar la deserción escolar y la repitencia.2.5.5. MANUAL DE CONVIVENCIALa institución cuenta con un manual de convivencia, construido por representantes detodos los estamentos que conforman la comunidad educativa orjuelista. Ver anexo Nº 10 38El manual de convivencia lo adquiere cada estudiante, es conocido porque se trabajadesde diferentes áreas (ética y valores humanos, democracia) analizándolo y Páginadiscutiéndolo, además desde las direcciones de grupo se trabaja como un instrumento
  • que orienta los principios, valores, estrategias y actuaciones que propician un ambienteorganizacional armónico entre los diferentes integrantes de la comunidad educativa,respetando la diversidad.2.5.6. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARESPara la Institución, se consideran actividades extracurriculares todas aquellas que estánencaminadas a potenciar al estudiante con su entorno, y a procurar la formación integraldel alumno en aspectos referidos a la ampliación de su horizonte cultural, la preparaciónpara su inserción en la sociedad o el uso del tiempo libre, de tal forma procura mantenerabiertos programas deportivos en futsal y porras, la participación en las bandas de paz omarciales y que l@s jóvenes tomen clases de teatro y música.Aunque el colegio procura mantener actividades acordes a las necesidades curriculares,sociales, artísticas, deportivas, emocionales, éticas, etc., entiende que las políticaseconómicas del municipio impiden que sean constantes durante los periodos escolares,además durante la existencia de las actividades, no se cuenta con una evaluaciónapropiada de las mismas.2.5.7. BIENESTAR DEL ALUMNADOLa Institución Educativa Técnico Luis Orjuela cuenta con el servicio de restaurante escolarcon un cupo que cubre aproximadamente a 400 estudiantes, en las sedes MariscalSucre, Rafael Pombo y el Cedro. Este servicio de restaurante escolar es subsidiado por laAlcaldía municipal y manejado con una minuta nutricional de almuerzo reforzado, por unacooperativa de la ciudad de Zipaquirá; el costo semanal de este almuerzo reforzado es de$ 2.000 dos mil pesos, los cuales deben ser cancelados por lo padres de familia el primerdía de clase, para lograr un cupo de este refrigerio en la hora de descanso escolar. Lospadres y estudiantes de la institución se muestran muy complacidos con este servicio, yaque por el trabajo de la mayoría de las cabezas de hogar, algun@s niñ@s llegan sindesayunar o permanecen solos hasta las horas de la tarde; además esta minuta cuentacon una carga nutricional adecuada y balanceada, para l@s niñ@s de este sector que porser de estratos cero y uno se ven reflejados en casos de desnutrición, baja de peso y bajorendimiento escolar.La institución cuenta también con el apoyo y acompañamiento de la alcaldía municipalque, junto con la secretaria de salud y en convenio con el Hospital Universitario de LaSamaritana, realiza campañas de salud en las diferentes sedes de básica primaria como:charlas a docentes, padres y estudiantes, charlas de psicología, campañas depediculosis, campañas de vacunación, jornadas de tamizaje visual, jornadas de talla ypeso y suplemento nutricional, etc, todas estas dirigidas a los estudiantes por servulnerables y de bajos recursos. El Colegio Odontológico con la colaboración de Colgate -Palmolive se ha vinculado con campañas y jornadas de salud oral, todo esto por la mejorade calidad de vida y salud de los niños de nuestro sector.En cuanto a la parte recreativa el colegio realiza diferentes actividades como el día delniño, día del estudiante, jornadas lúdicas y deportivas con el apoyo del Instituto deRecreación y Deporte quienes se vinculan prestando sus instalaciones, los diferentesinflables y saltarines, la ludoteca, realizando aeróbicos y gestionando diferentesincentivos para los estudiantes.También es importante decir que el colegio cuenta con un bibliobanco, con el cual losestudiantes pueden realizar sus trabajos e investigaciones sin necesidad de salir de laInstitución con variado material de consulta para los diferentes niveles o grados.La institución no cuenta con servicio de transporte escolar, el cual es necesario, pues losestudiantes que viven en los barrios altos como Bosques de Silecia, los Coclies, SanJuanito etc, y que tienen que desplazarse a la sede principal para continuar sus estudiosen los grados quinto de básica primaria y bachillerato. 39 Página
  • 2.5.8. MANEJO DE CONFLICTOSEn la Institución Educativa Técnico Luis Orjuela se identifican y se siguen procesos através del comité de Convivencia para reconocer y mediar en los conflictos. Los distintosestamentos participan en las actividades programadas para fortalecer la convivenciainstitucional. Se realizan ajustes y se evalúa periódicamente su funcionamiento. Se tieneen cuenta la información relativa a experiencias exitosas para el manejo de conflictos y elrespeto por la otra persona, además, del desarrollo de competencias para una sanaconvivenciaAdemás la institución educativa desarrolla el proyecto denominado “MEDIACIÓNESCOLAR Y CONCILIACIÓN DE CONFLICTOS ESTUDIANTILES”. Cuyo lema es: “LASOLUCIÓN DEL CONFLICTO ES EL PRIMER Y MAS GRANDE PASO PARA LOGRARLA PAZ”. En dicho proyecto trabajan estudiantes, docentes quienes fueron capacitadospor la Cámara de Comercio, funcionan las mesas de paz, con los líderes mediadores,aplican los procesos de resolución de conflictos. Ver anexo No 112.5.9. MANEJO DE CASOS DIFÍCILESLa Institución Educativa Técnico Luis Orjuela, como institución educativa oficial y queofrece educación formal, posee mecanismos legales que le permiten atender casosgraves de comportamiento por parte de los estudiantes.El manual de convivencia contempla una serie de estrategias encaminadas a crear elcompromiso de los y las estudiantes, con comportamiento inadecuado, para mejorar suconvivencia escolar.2.5.9.1. PROCEDIMIENTO PARA EL SEGUIMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTOCONVIVENCIALSeguimiento a EstudiantesLa construcción de la convivencia armónica requiere planificación y atención permanentey adecuada, que permita abordar los conflictos de forma transparente, dialogada ydemocrática y permita comprender las dinámicas ocultas que encierra el microsistema derelaciones interpersonales de la comunidad escolar(estudiantes, maestros, directivos,personal administrativo y padres de familia); para a partir de esa comprensión, actuar enla construcción de unas redes de relaciones, cercanas, proactivas, resilientes y efectivas.El sentido de este procedimiento se centra en la identificación del origen y manifestaciónde fenómenos que cursan con formato de desmotivación, conflictividad y violenciaescolar, que a la postre inducen el ausentismo y bajo rendimiento académico, y querequieren una intervención encaminada a brindar atención oportuna a las circunstanciasque eventualmente puedan afectar el proceso de formación permanente, personal,cultural y social dela comunidad escolar; y por ende mejorar las condiciones de bienestary permanencia de la comunidad estudiantil del Instituto Técnico Luis Orjuela.La escuela, además de un escenario de enseñanza debe formar la personalidad individualy social de sus protagonistas y agentes. Debe prevenir conflictos y problemáticas, tareade carácter interdisciplinar e interinstitucional en la que están involucradas, según sea elcaso y competencia, todas las instituciones y dependencias de Educación, Asistencia,Seguridad, Justicia y protección social (Centro Zonal del Instituto Colombiano deBienestar Familiar, Instituto de Medicina Legal, Policía para la Infancia y Adolescencia,Centro Especializado para Adolecentes de la Fiscalía–CESPA-).Objetivos:Generar canales de comunicación efectiva entre la comunidad estudiantil, docentes,personal administrativo, padres de familia, en especial con la Coordinación para laConvivencia. 40Establecer unos procedimientos y protocolos claros y en concordancia con las leyes, para Páginaatender las diversas situaciones que impiden o alteran la convivencia escolar armónica.
  • Determinar las posibles causas de la deserción, a través del seguimiento al ausentismoestudiantil y al bajo rendimiento académico.Diseñar y aplicar estrategias que permitan disminuir los niveles de deserción y violenciaescolar.Establecer contacto permanente con los docentes, particularmente con los directores degrupo, con el fin de optimizar los procesos de seguimiento y acompañamiento a losestudiantes.Orientar a los Directores de Grupo y Docentes, en la resolución de conflictos y otrasproblemáticas de tipo disciplinario, convivencial y comportamental.PolíticasImplementa estrategias para que los estudiantes que registran ausentismo, bajorendimiento académico y recurrentes situaciones de conflicto, logren culminarexitosamente sus estudios secundarios.Establece claridad sobre las competencias delas instituciones y dependencias deEducación, Asistencia, Seguridad, Justicia y protección social y crea vínculos con lasmismas para acciones coordinadas y de apoyo.Crea vínculos de apoyo efectivo entre docentes, estudiantes y padres de familia parafocalizar las causas más frecuentes y disminuir los niveles de deserción.Orienta y apoya a los estudiantes para obtener desarrollos y herramientas personales quele permitan fortalecer su Proyecto de Vida.Dicho proceso se lleva registrado en los protocolos para manejo de casos difíciles. Veranexo No. 122.6. PROCESO: RELACIONES CON EL ENTORNO2.6.1. FAMILIAS O ACUDIENTESLa familia es el núcleo más importante de nuestra sociedad. Se mantiene un contactodirecto con las familias y acudientes de l@s estudiantes con el fin de darles a conocer loslogros y las dificultades de sus hij@s y acudid@s. Este proceso de lleva a cabo a travésde varios medios: nota escrita de citación a padres y/o acudientes, o llamada telefónicapor parte de rectoría, coordinación o director de grupo.Sin embargo antes de hacer una citación o una llamada, ya se han agotado los recursosde llamados de atención oral ante cualquier evento positivo o negativo de los estudiantes.Ya cumplidos estos requerimientos se pasa a hacer la respectiva citación o llamadatelefónica.Igualmente se les sugiere a los padres de familia y acudientes que en la circunstancia deque sus hij@s o acudid@s se enfermen o tengan cualquier tipo de calamidad doméstica, avisen a coordinación o al director de grupo para evitar que corran fallas o el estudianteobtenga una nota mala en la actividad que se llevó a cabo en su ausencia.Los directores de grupo y los padres de familia están enterados de cada movimiento querealiza el estudiante tanto en la casa como en el colegio.También se les cita para que compartan los éxitos y triunfos de los y las hijas, a compartiren las ferias empresariales. 41 Página
  • 2.6.2. AUTORIDADES EDUCATIVASLas relaciones con las autoridades educativas (Secretaria de Educación, Alcaldía) sonbuenas, existen canales de comunicación vía Internet (correos), reuniones con directivos.2.6.3. OTRAS INSTITUCIONESConvenios para apoyar a las modalidadesSENA Acta No. 0028 en PROCESAMIENTO DE ALIMENTOS de Marzo 18 de 2005 –Anexo 1. y Convenio No. 008 de GESTIÓN CONTABLE Y FINANCIERA de Febrero 15 de2005 Anexo 2.). El municipio de Zipaquirá por ser municipio certificado firmo con el Senael Convenio Interadministrativo No. 000015 el día 17 de junio de 2011UNIVERSIDADES:UNAD (El Convenio está en trámite)Universidad Nacional (estudios arquitectónicos para la restauración de la planta física)Universidad San Martín (El convenio está en trámite)MUNICIPIO Y SUS ORGANISMOS: (Secretaria de Educación, Instituto de Recreación yDeporte de Zipaquirá, UMATA, EMAFEZ, Acueducto, Club Rotario, Hospital.)EMPRESAS PRIVADAS:Los estudiantes realizan la práctica empresarial en las diferentes empresas públicas yprivadas, desarrollando tareas contables hasta cumplir 440 horas. En la modalidad degestión contable y empresarial. El proceso de vinculación se hace mediante una carta desolicitud, ya que no ha sido posible firmar convenios porque las empresas no lo asumen.Las empresas son:Servicios Transportes Cogua, Reto Total, Colanta, Clínica de Zipaquirá, Agrícola Circasia,SASCI, Minas la Loma, Comité de Ganaderos, Lácteos Don Emilio, Contadoras: OlgaRincón y Clara Bernal.Tenemos alianzas con otras instituciones como es con la Fundación Bancolombia con suprograma financiero el cual desde el año 2010 nos acompaña específicamente en lasáreas de Emprendimiento, Matemáticas, ética y las Modalidades; este acompañamientoes capacitación y material didáctico para docentes y estudiantes.La Fundación Dividiendo por Colombia también nos hace acompañamiento concapacitación y material didáctica en programas de lectura y escritura para primaria y en laparte de infraestructura, pintan el colegio aportando los materiales y la mano de obra.Alianzas para Intercambios DeportivosSe hacen intercambios deportivos con otras instituciones educativas que permiten mejorarel nivel competitivo de l@s estudiantes.Apoyo a solución de conflictos con la Cámara de ComercioLa Cámara de Comercio presta asesoría a nivel nacional a todas las instituciones quequieran fortalecer los procesos de capacitación en solución de conflictos y a personal queconforman el gobierno escolar; nuestra institución participa de estos procesos y es desdeaquí donde se lidera el proyecto de solución de conflictos a nivel institucional.Proyecciones de relación con otras Instituciones  Participar en eventos que invita la Secretaría de Educación del municipio.  Se piensa vincular al colegio con instituciones que apoyan la cultura.  Organizar una jornada interinstitucional de matemáticas a nivel municipal2.6.4. SECTOR PRODUCTIVO 42La Institución Educativa Técnico Luis Orjuela en el momento no tiene alianzas con Páginael sector productivo de la localidad.
  • 2.7. AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL GESTIÓN DIRECTIVA VALORACION: 1. No se cumple 2. Se cumple aceptablemente 3. Se cumple satisfactoriamente 4. Se cumple plenamente ÁREA DE GESTIÓN: DIRECTIVA PROCESO: DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL COMPONENTE: Misión, visión y principios, en el marco de una institución integrada VALORACION Nº ITEMS 1 2 3 4 1 El direccionamiento estratégico es de una I.E. integrada * 3 2 La misión y visión son pertinentes en cuanto a la realidad y necesidades de la institución * 4 3 La misión y visión son pertinentes en cuanto a la realidad y necesidades del entorno * 3 4 El PEI, los planes y proyectos están apropiados por la comunidad en general * 4 5 La misión, visión y principios institucionales son conocidos por la comunidad en general * 3 6 La misión, visión y principios institucionales son sometidos a revisión periodica * 2 7 El mejoramiento continuo de la institución origina ajustes en la misión y visión * 1 PROMEDIO 2,9 COMPONENTE: Metas Institucionales 1 Existencia del PEI actualizado 2 2 Existencia del plan operativo actualizado 1 3 Las metas institucionales son cuantificables * 4 4 Las metas institucionales responden a la atención de población diversa y vulnerable * 4 5 La I.E. hace evaluación periódica a las metas institucionales * 3 6 Las metas institucionales son conocidas por la totalidad de la comunidad * 3 7 Las metas institucionales son sometidas a revisión periódica * 3 43 8 Registro de matricula bruta por niveles de educación 4 9 Registro de matricula neta por niveles de educación 4 Página 10 Registro de intensidad horaria ejecutada por niveles de eduación 4 11 Registro de retención por niveles de educación 4
  • 12 Registro de ausentismo por niveles de educación 413 Registro de deserción por niveles de educación 414 La I.E. emplea estrategias que le permitan trabajar con población diversa y vulnerable 4 PROMEDIO 3,4 COMPONENTE: Conocimiento y apropiación del direccionamiento1 Existencia de difusión del direccionamiento y horizonte institucional 32 Los medios de difusión son pertinentes ante la necesidad de la comunidad en general en cuanto a la apropiación del direccionamiento * 3 La I.E. tiene implementado medios de divulgación de direccionamiento estratégico a la comunidad en general que permitan su 33 apropiación *4 La evaluación del direccionamiento estratégico es periódica y orienta el mejoramiento de la I.E. * 2 PROMEDIO 2,8 COMPONENTE: Política de integración de personas con capacidades disímiles o diversidad cultural1 La I.E. cuenta con información sobre personas de los diferentes grupos poblacionales o diversidad cultural 32 La I.E. tiene conocimiento sobre las necesidades de los diferentes grupos poblacionales o diversidad cultural * 43 Las necesidades de de los diferentes grupos poblacionales o diversidad cultural son conocidas por toda la comunidad * 4 La I.E. desarrolla mecanismos de seguimiento y evaluación a las necesidades prioritarias de los diferentes grupos poblacionales o 44 diversidad cultural * PROMEDIO 3,8 PROMEDIO GENERAL PROCESO DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL 3,2 PROCESO: GESTIÓN ESTRATÉGICA COMPONENTE: Liderazgo1 La I.E. cuenta con criterios definidos para su manejo * 42 La I.E. cuenta con criterios definidos para la atención a la diversidad * 23 La I.E. evalúa periódicamente la eficiencia y pertinencia de los criterios establecidos para su manejo y la atención a la diversidad * 1 Se han asignado responsabilidades a los diferentes actores de la comunidad educativa para que se trabaje en equipo en el manejo 14 institucional y la atención a la diversidad * PROMEDIO 2,0 44 COMPONENTE: Articulación de planes, proyectos y acciones1 Existencia de planes, proyectos y acciones articuladas * 1 Página2 Los planes, proyectos y acciones de las diferentes sedes son manejados como institucionales 43 Los planes, proyectos y acciones son reconocidos por la comunidad en general * 4
  • 4 Los planes, proyectos y acciones son evaluados y ajustados periódicamente según requerimientos * 2 PROMEDIO 2,8 COMPONENTE: Estrategia pedagógica1 La I.E. cuenta con estrategias pedagógicas coherentes con el horizonte institucional * 42 Las estrategias pedagógicas son articuladas en todas las sedes, niveles y grados * 43 Las estrategias pedagógicas son conocidas por la comunidad en general 44 Las estrategias pedagógicas son evaluadas y ajustas periódicamente según las necesidades * 4 PROMEDIO 4,0 COMPONENTE: Uso de información (interna y externa) para la toma de decisiones1 Existe un procedimiento establecido para obtener la información histórica de la evaluación interna y externa de años anteriores * 22 Los resultados de pruebas externas son tenidos en cuenta como parte del proceso evaluativo 33 Los resultados de evaluación de desempeño son tenidos en cuenta como parte del proceso evaluativo 34 Los resultados son tomados para hacer los ajustes respectivos * 4 PROMEDIO 3,0 COMPONENTE: Seguimiento y autoevaluación1 Existe un procedimiento institucional de evaluación único para todas las sedes * 42 Participan todos los estamentos de la comunidad educativa en la evaluación institucional * 43 Los resultados de la evaluación institucional son tenidos en cuenta para hacer ajustes y mejoras en el sistema * 24 Existen resultados de las autoevaluaciones institucionales de años anteriores 25 La comunidad educativa en general participa en el análisis del proceso evaluativo 36 El proceso evaluativo es revisado periódicamente * 27 El proceso evaluativo es sometido a ajustes y mejoras * 18 Los resultados evaluativos son útiles en el diseño del PMI 29 Los resultados evaluativos son socializados a toda la comunidad 110 La comunidad en general participa en el seguimiento de los resultados evaluativos 111 Los resultados evaluativos actualizados permiten el mejoramiento de la institución y el diseño del PMI 112 Se lleva registro del índice de impacto del PMI en la comunidad en general 1 45 PROMEDIO 2,0 Página PROMEDIO GENERAL PROCESO GESTIÓN ESTRATÉGICA 2,8
  • PROCESO: GOBIERNO ESCOLAR COMPONENTE: Consejo Directivo1 Existe un consejo directivo operante * 42 El cronograma de trabajo del Consejo Directivo apunta a las necesidades de la institución * 43 La agenda del consejo directivo y su cumplimiento es de conocimiento de toda la comunidad 14 La evaluación periódica del consejo directivo permite el mejoramiento de la I.E. * 15 El consejo directivo realiza reuniones para tratar temas por ejes de gestión de calidad, cobertura y eficiencia 1 16 El consejo directivo realiza reuniones para tratar temas por ejes de gestión directiva, académica, administrativa y financiera, comunitaria7 Existen evidencias de las reuniones realizadas por el Consejo Directivo 4 PROMEDIO 2,3 COMPONENTE: Consejo Académico1 El consejo académico impacta en el diseño e implementación del pei 4 El consejo académico apoya la implementación del proyecto pedagógico, resuelve dificultades presentadas en el proceso y orienta 22 ajustes *3 El objetivo de las reuniones del consejo académico es la implementación del PEI 24 El consejo académico orienta ajustes a la atención a población con necesidades de la diversidad * 15 La evaluación del consejo académico permite apropiación de la propuesta pedagógica y los resultados de aprendizaje 1 El consejo académico realiza reuniones para tratar asuntos relacionados a las pruebas de estado, PMI, modelo pedagógico, currículo y 16 estándares *7 Existen evidencias de las reuniones realizadas por el Consejo Académico 1 PROMEDIO 1,7 COMPONENTE: Comisión de Evaluación y Promoción1 La I.E. ha conformado las comisiones de evaluación y promoción por grados * 4 Las comisiones de evaluación y promoción han establecido parámetros evaluativos que favorezcan la integración y la atención a la 12 diversidad *3 La comisión de evaluación y promoción evalúa los resultados de sus acciones y decisiones y los utiliza para fortalecer su trabajo. * 1 464 Existen evidencias de las reuniones realizadas por las comisiones de evaluación y promoción 45 Las Comisiones de evaluación y promoción han iniciado la socialización del nuevo decreto de evaluación (1290/09) 4 Página PROMEDIO 2,8
  • COMPONENTE: Comité de Convivencia1 Existe un comité de convivencia operante * 1 El cronograma de trabajo del comité de convivencia apunta a analizar y plantear soluciones a los problemas de convivencia que se 12 presentan en la institución *3 Los miembros del comité de convivencia participan activamente en la toma de decisiones * 1 La evaluación periódica del comité de convivencia se enfoca a los resultados de sus acciones y decisiones y los utiliza para fortalecer su 14 trabajo * PROMEDIO 0,8 COMPONENTE: Consejo Estudiantil1 El Consejo estudiantil ha sido elegido democráticamente * 42 El Consejo Estudiantil es reconocido como instancia de representación de los intereses de todos los estudiantes de la I.E. * 43 El Consejo Estudiantil realiza reuniones para tratar asuntos relacionados con los intereses y NEE de los estudiantes * 4 La evaluación periódica del consejo estudiantil se enfoca en evaluar los resultados de sus acciones y decisiones y los utiliza para 34 fortalecer su trabajo *5 Existen evidencias de las reuniones realizadas por el Consejo Estudiantil 4 PROMEDIO 3,8 COMPONENTE: Asamblea de Padres de Familia1 La I.E. tiene conformada la asamblea de padres de familia * 42 La asamblea de padres de familia participa en algunas decisiones relacionadas al PMI 2 Existen canales de comunicación en la asamblea de padres que facilitan el conocimiento de deberes y derechos de la comunidad 23 educativa4 La I.E. tiene mecanismos que le permiten evaluar el funcionamiento de la asamblea de padres * 1 PROMEDIO 2,3 COMPONENTE: Consejo de Padres de Familia1 Existe en la I.E. conformado el consejo de padres * 42 El cronograma de trabajo del consejo de padres apunta a apoyar al rector en el marco del PMI 1 La evaluación periódica del consejo de padres se enfoca a los resultados de sus acciones y decisiones y los utiliza para fortalecer su 13 trabajo * 474 Existen evidencias de las reuniones realizadas por el Consejo de padres de familia 4 PROMEDIO 2,5 Página PROMEDIO GENERAL PROCESO GOBIERNO ESCOLAR 2,3
  • PROCESO: CULTURA INSTITUCIONAL COMPONENTE: Mecanismos de Comunicación1 La I.E. utiliza diferentes sistemas de comunicación * 32 La información es diferente según estamentos de la comunidad educativa * 33 La I.E. utiliza diferentes medios informativos y de actualización * 24 La I.E. utiliza evalúa los diferentes medios informativos utilizados * 1 PROMEDIO 2,3 COMPONENTE: Trabajo en Equipo1 Existencia de evidencia de trabajo en equipo conformado por miembros de la comunidad en general * 42 La I.E. utiliza estrategias para fortalecer el trabajo en equipo * 33 La I.E. evidencia proyectos realizados con apoyo de equipos de trabajo * 24 Los equipos constituidos apoyan actualmente el mejoramiento institucional * 3 PROMEDIO 3,0 COMPONENTE: Reconocimiento de Logros1 La I.E. tiene definido un sistema de estímulos y reconocimiento a los diferentes actores de la comunidad educativa * 42 El sistema de estímulos y reconocimiento es parte de la cultura, políticas y prácticas inclusivas de la I.E. * 33 La I.E. evalúa periódicamente el sistema de estímulos y reconocimiento y haces los ajustes pertinentes * 1 PROMEDIO 2,7 COMPONENTE: Identificación y divulgación de buenas prácticas1 La I.E. desarrolla reuniones de socialización de buenas prácticas a la comunidad en general * 2 La I.E. tiene definidas políticas de divulgación de buenas prácticas pedagógicas, administrativas y culturales que reconocen la diversidad 22 de la población en todos sus componentes de gestión.3 La I.E. tiene definidos procedimientos de divulgación de buenas prácticas a toda la comunidad en general * 24 La I.E. evalúa el impacto de la socialización de la divulgación de buenas prácticas a la comunidad en general * 2 PROMEDIO 2,0 PROMEDIO GENERAL PROCESO CULTURA INSTITUCIONAL 2,5 PROCESO: CLIMA ESCOLAR COMPONENTE: Pertenencia y Participación 481 Los estudiantes de la I.E. conocen el Horizonte Institucional y se sientes orgullosos de pertenecer a ella * 3 Los estudiantes participan y se integran con todos los estamentos de la comunidad educativa en las actividades internas y externas que Página 42 se realizan *
  • La I.E. evalúa periódicamente los aspectos de pertenencia y participación realizando ajustes para promover y reforzar el sentido de 23 apropiación institucional por parte de los estudiantes * PROMEDIO 3,0 COMPONENTE: Ambiente Físico Las sedes que conforman la I.E. cuentan con espacios amplios y suficientes, los cuales brindan un ambiente de aprendizaje y 11 convivencia de la diversidad de sus miembros *2 Las plantas físicas son usadas adecuadamente fuera de la jornada escolar ordinaria * 33 La I.E. evalúa periódicamente sus espacios y dotaciones, buscando estrategias que permitan su mejoramiento * 1 PROMEDIO 1,7 COMPONENTE: Inducción a los nuevos estudiantes1 La I.E. cuenta con un programa estructurado de inducción y acogida para estudiantes nuevos y sus familias * 1 El programa estructurado está apoyado en materiales y estrategias que se adaptan a las condiciones personales, sociales y culturales 22 de todos los integrantes *3 La I.E hace al inicio del año escolar la inducción a todos los estudiantes nuevos y sus familias * 34 La I.E. evalúa sistemáticamente la efectividad del programa de inducción y realiza los ajustes pertinentes * 1 PROMEDIO 1,8 COMPONENTE: Motivación hacia el aprendizaje1 La I.E tiene definido un programa que permite mantener el entusiasmo y motivación de los estudiantes hacia el aprendizaje * 3 La I.E da a conocer a la comunidad educativa en general el programa definido para mantener el entusiasmo y motivación hacia el 32 aprendizaje *3 El programa definido por la I.E. involucra a todos los estamentos de la comunidad educativa 44 La I.E. evalúa periódicamente los resultados del programa y realiza acciones para retroalimentarlo * 1 PROMEDIO 2,8 COMPONENTE: Manual de Convivencia La I.E. tiene un manual de convivencia que favorece un clima organizacional armónico entre los diferentes estamentos de la comunidad 41 educativa *2 El manual de convivencia esta acorde al PEI, fomentando el respeto y la valoración de la diversidad * 4 493 La comunidad educativa en general conoce el manual de convivencia 4 La I.E somete a revisión el manual de convivencia en forma periódica para buscar el mejoramiento continuo * 1 Página4 PROMEDIO 3,3
  • COMPONENTE: Actividades Extracurriculares1 La I.E. posee políticas claras y coherentes con las actividades extracurriculares * 42 La I.E. tiene definido el programa de las actividades extracurriculares * 4 El programa está diseñado para complementar la formación de los estudiantes en los aspectos sociales, artísticos, deportivos, 23 emocionales, éticos, etc. * La I.E. revisa y evalúa periódicamente la efectividad de su política relativa a las actividades extracurriculares y realiza los ajustes 14 pertinentes para garantizar la participación de todos * PROMEDIO 2,8 COMPONENTE: Bienestar del alumnado1 La I.E. tiene definido un programa de promoción del bienestar de los estudiantes para aquellos que presentan necesidades * 42 La I.E. a vinculado otras entidades para el apoyo del programa * 43 El programa es conocido por todos los estamentos que conforman la comunidad educativa 2 La institución evalúa periódica y sistemáticamente los resultados y el impacto de su programa de promoción de bienestar de los 14 estudiantes, y realiza acciones para mejorarlo o fortalecerlo * PROMEDIO 2,8 COMPONENTE: Manejo de Conflictos El comité de convivencia institucional, es reconocido por la comunidad educativa y busca el apoyo para dar soluciones a los conflictos 21 que se presentan *2 El comité de convivencia ha planeado actividades para fortalecer la convivencia involucrando a todos los estamentos de la comunidad 2 La I.E. evalúa las actividades realizadas por el comité de convivencia, y propone actividades de mejoramiento en pro del desarrollo de 13 competencias para la convivencia y el respeto a la diversidad * PROMEDIO 1,7 COMPONENTE: Manejo de casos difíciles La I.E ha establecido criterios claros para manejar casos difíciles como problemas psicológicos, consumo de sustancias psicoactivas, 31 dificultades en la socialización *2 La I.E. posee programa acordes para la prevenir situaciones de riesgo y manejar los casos difíciles * 23 La I.E. posee convenios con otras entidades que apoyen el programa para prevenir situaciones de riesgo y manejar los casos difíciles * 2 50 La I.E. evalúa periódicamente la eficacia de las políticas, los mecanismos y recursos que utiliza para prevenir situaciones de riesgo y 14 manejar los casos difíciles, y aplica acciones para mejorarlos * Página PROMEDIO 2,0 PROMEDIO GENERAL PROCESO CLIMA ESCOLAR 2,4
  • PROCESO: RELACIONES CON EL ENTORNO COMPONENTE: Familias o acudientes1 La I.E. tiene establecido canales de comunicación e interacción con las familias o acudientes * 32 Los canales de comunicación se ha definido según el tipo y la periodicidad de la información * 2 La I.E realiza un intercambio de información con las familias o acudientes en el marco de la política definida, facilitando la solución 23 oportuna de los problemas * La I.E. revisa y evalúa las políticas, procesos de comunicación e intercambio con las familias o acudientes y, con base en estos4 1 resultados, realiza los ajustes pertinentes. PROMEDIO 2,0 COMPONENTE: Autoridades Educativas1 La I.E. tiene políticas de comunicación con las autoridades educativas del sector 32 La I.E. tiene establecido una periocidad de comunicación con las autoridades educativas del sector 2 La I.E revisa y evalúa el impacto y la satisfacción de las comunicaciones entre los diferentes estamentos de la comunidad y las 23 autoridades educativas La I.E. revisa y evalúa las políticas, procesos de comunicación e intercambio con las familias o acudientes y, con base en estos4 1 resultados, realiza los ajustes pertinentes * PROMEDIO 2,0 COMPONENTE: Otras Instituciones1 La I.E desarrolla actividades pedagógicas con otras instituciones del contexto * 32 La I.E tiene acuerdos de apoyo a proyectos interinstitucionales * 33 La I.E reconoce las alianzas con proyectos interinstitucionales * 34 La I.E evalúa el impacto de las alianzas * 3 PROMEDIO 3,0 COMPONENTE: Sector productivo1 La I.E tiene alianzas con el sector productivo * 42 La I.E tiene objetivos comunes con el sector productivo * 43 Las alianzas con el sector productivo le permite a los miembros de la comunidad educativa desarrollar las competencias laborales 44 La I.E evalúa periódicamente las alianzas con el sector productivo * 3 51 PROMEDIO 0,0 1,8 Página PROMEDIO GENERAL PROCESO RELACIONES CON EL ENTORNO PROMEDIO GENERAL ÁREA DIRECTIVA 2,5
  • Los Items que aparecen con * son tomados de la Serie Guía Nº 34 "Guía para el mejoramiento institucional" del MEN. Los otros se ha elaborado para fortalecer el objetivo de la aplicación del instrumento CONSOLIDADO ÁREA DE GESTIÓN DIRECTIVA DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL Misión, visión y principios, en el marco de una institución integrada 2,9 Metas Institucionales 3,4 Conocimiento y apropiación del direccionamiento 2,8 Política de integración de personas con capacidades disímiles o diversidad cultural 3,8 PROMEDIO 3,2 GESTIÓN ESTRATÉGICA Liderazgo 2,0 Articulación de planes, proyectos y acciones 2,8 Estrategia pedagógica 4,0 Uso de información (interna y externa) para la toma de decisiones 3,0 Seguimiento y autoevaluación 2,0 PROMEDIO 2,8 GOBIERNO ESCOLAR Consejo Directivo 2,3 Consejo Académico 1,7 Comisión de Evaluación y Promoción 2,8 Comité de Convivencia 0,8 Consejo Estudiantil 3,8 52 Asamblea de Padres de Familia 2,3 Consejo de Padres 2,5 Página PROMEDIO 2,3
  • CULTURA INSTITUCIONALMecanismos de Comunicación 2,3Trabajo en Equipo 3,0Reconocimiento de Logros 2,7Identificación y divulgación de buenas prácticas 2,0 PROMEDIO 2,5 CLIMA ESCOLARPertenencia y Participación 3,0Ambiente Físico 1,7Inducción a los nuevos estudiantes 1,8Motivación hacia el aprendizaje 2,8Manual de Convivencia 3,3Actividades Extracurriculares 2,8Bienestar del alumnado 2,8Manejo de Conflictos 1,7Manejo de casos difíciles 2,0 PROMEDIO 2,4 RELACIONES CON EL ENTORNOFamilias o acudientes 2,0Autoridades Educativas 2,0Otras Instituciones 3,0Sector productivo 0,0 PROMEDIO 1,8 PROMEDIO TOTAL AREA GESTIÓN DIRECTIVA 2,5 53 Página
  • Análisis de resultadosProceso de direccionamiento estratégicoItems Componente Análisis de Resultados 1 Misión, visión y principios, en el marco de una Aunque la misión y la visión se socializa cada año, no se a ajustado hace varios años institución integrada 2 Metas institucionales Se realizan actualizaciones de matriculas, ingresos, deserciones, pero faltan las actualizaciones del plan operativo 3 Conocimiento y apropiación del direccionamiento Hay que fortalecer cada semestre el direccionamiento de la IE. 4 Política de integración de personas con capacidades Continuamente se hacen seguimientos a todo tipo de población si hacer algún tipo de discriminación disimiles o diversidad cultural.Proceso de gestión estratégicaItems Componente Análisis de Resultados 1 Liderazgo Al interior de la IE, se desarrollan las responsabilidades, pero a nivel externo no se distribuyen responsabilidades adecuadamente. 2 Articulación de planes, proyectos y acciones Los planes, proyectos y acciones, se desarrollan adecuadamente, aunque no presentan una clara articulación con otros. 3 Estrategia pedagógica Todas las estrategias pedagógicas son articuladas en toda la institución, evaluándose de la misma manera. 4 Uso de información No se hace uso adecuado de la información histórica. 5 Seguimiento y autoevaluación La IE se agrupa para realizar la autoevaluación, aunque esta no presenta ningún impacto significativo en el PEIProceso de gobierno escolarItems Componente Análisis de Resultados 1 Consejo directivo Aunque el consejo es operante y deja sus evidencias, no se hace una apropiada socialización con toda le 54 comunidad de las decisiones tomadas. 2 Consejo académico El consejo no discute temas de vital importancia que pueden impactar el PEI, positivamente. Página 3 Comisión de evaluación y promoción Se tiene conformada la comisión, según decreto 1290 y deja las respectivas evidencias.
  • 4 Comité de convivencia Se debe conformar el comité, hacerlo operante. 5 Consejo estudiantil El consejo estudiantil desarrolla su trabajo de acuerdo con la normatividad vigente. 6 Asamblea de padres de familia Aunque está constituida falta responsabilizar a los padres de las funciones de su cargo.Proceso cultura institucionalItems Componente Análisis de Resultados 1 Mecanismos de comunicación Los mecanismos de comunicación son adecuados, sin embargo debe utilizar otros medios para cumplir con su función. 2 Trabajo en equipo Existen equipos de trabajo que desarrollan las actividades pertinentes, sin embargo debe mostrar las evidencias. 3 Reconocimiento de logro La IE reconoce en sus estudiantes los logros conseguidos, aunque falta evaluación y hacer ajustes. 4 Identificación y divulgación de buenas practicas Este componente debe ajustarse pues tiene deficiencias que puede superar.Proceso clima escolarItems Componente Análisis de Resultados 1 Pertenencia y participación En este componente la institución está fortalecida, sin embargo falla en la parte evaluativa. 2 Ambiente físico Los ambientes físicos están en continuo deterioro, dado el clima natural y la antigüedad de las edificaciones 3 Inducción a los nuevos estudiantes Se realiza una inducción a los estudiantes, pero falta un instrumento que direccione la actividad y la evalué. 4 Motivación hacia el aprendizaje La IE presenta instrumentos que motivan a los estudiantes, pero no tiene una retroalimentación adecuada de los mismos 5 Manual de convivencia La IE cuenta con un manual de convivencia y permite que la comunidad lo conozca y participe en sus ajustes. 6 Actividades extracurriculares Aunque tiene actividades acordes a las necesidades curriculares, no tiene una evaluación apropiadas de las mismas 7 Bienestar del alumnado Presenta algunas actividades adecuadas para los estudiantes y aunque estas se evalúan, no dejan evidencias apropiadas para realizar ajustes. 8 Manejo de conflictos La IE no presenta un comité de convivencia reconocido, que realice un adecuado manejo. 9 Manejo de casos difíciles Se realiza un adecuado seguimiento a los casos, teniendo como base el manual de convivencia; falta un 55 instrumento claro que direccione los debidos procesos. Página
  • Proceso relaciones con el entornoItems Componente Análisis de Resultados1 Familias o acudientes Existen canales de comunicación con los respectivos acudientes, pero existen dificultades dado que durante el año se presentan diversas personas como representantes de un joven.2 Autoridades educativas Las políticas de las autoridades educativas son medianamente comunicadas a la comunidad y no se realizan reuniones con las familias para realizar ajustes a las mismas, dado que igual no se pueden modificar.3 Otras instituciones Se mantienen adecuadas relaciones y proyectos con otras instituciones y se realizan evaluaciones sobre las alianzas4 Sector productivo La IE cuenta con alianzas con el sector productivo, que mejoran las competencias laborales de los estudiantes, aunque no las evalúa con la debida periodicidad. Promedio General Área Directiva 3,2 Conclusiones  No existe un instrumento claro y preciso que permita la evaluación de las diferente actividades curriculares y extra curriculares.  No se evalúan los diferentes estímulos que tiene la institución para los estudiantes.  No hay una revisión periódica del manual de convivencia, en donde participen diferentes entes educativos y de la comunidad.  No hay comité de convivencia.  No hay procedimientos claros para llevar los procesos difíciles en la institución, esto en cuanto a la documentación necesaria para llevar el debido proceso.  Es necesario que la institución elabore un manual de procedimientos.  Se presentan deficiencias en las instalaciones físicas del colegio, sobre todo en las instalaciones eléctricas.  Existen muy buenos canales de comunicación dentro y fuera de la institución. 56 Página
  • 2.8. PLAN DE MEJORAMIENTO GESTIÓN DIRECTIVA PLAZO (PROGRAMACIÓN DE RESPONSABLE DE LA RESPONSABLE ACCIONES) OBJETIVOS METAS INDICADORES ACCIONES TAREAS ACCIÓN DE LA TAREA FECHA DE FECHA INICIO TERMINACIÓN A 31 de marzo elDar a conocer a los Porcentaje de 80% de losdocentes de la I.E el docentes que al 31 COORDINADOR DE docentes del a I.E. Socialización del Preparardebido proceso a de mazo conocen el CONVIVENCIA, DOCENTES DE conocerán el debido proceso para logísticamente la 1/03/11 31/03/11seguir en la resolución debido proceso para DOCENTES DE LA LA GESTION. debido proceso los docentes socializaciónde conflictos. la resolución de GESTION. para la resolución conflictos. de conflictos.Implementar el uso de El 80% de los Porcentaje de Taller de manejo de docentes registren COORDINADOR DElos instrumentos docentes que a instrumentos Organizar el taller en respectivos CONVIVENCIA, DOCENTES DE(Formatos) noviembre 30 utilizan (formatos), enfocado de implementación 01/02/2011 30/11/2011 formatos cada DOCENTES DE LA LA GESTION.correspondientes al los instrumentos al diligenciamiento de instrumentos instancia del GESTION.debido al proceso correspondientes al de los mismos. proceso debido proceso.Verificar que el 85%de los docentes al A noviembre del Tabular la Porcentaje de COORDINADOR DEfinalizar el año lectivo 2011 el 85% de los información Recolección y docentes que a 30 CONVIVENCIA, DOCENTES DE2011siguieron el docentes hayan recolectada y análisis de la 01/04/2011 30/11/2010 de noviembre DOCENTES DE LA LA GESTIONdebido proceso en la dado cumplimiento establecer información. cumplieron con el GESTION.resolución de al debido proceso. conclusiones. debido procesoconflictos. 57 Página
  • CAPITULO III 3. GESTIÓN ACADÉMICA Plan de estudios Enfoque metodológico Recursos para el aprendizaje Jornada escolar DISEÑO Evaluación PEDAGÓGICO Opciones didácticas para las áreas, asignaturas y proyectos transversales Estrategias para las tareas escolares PRÁCTICAS Uso articulado de los recursos para el aprendizaje PEDAGÓGICAS Uso de los tiempos para el aprendizajeGESTIÓN ACADÉMICA Relación pedagógica Planeación de clases Estilo pedagógico GESTION DE AULA Evaluación en el aula Seguimiento a los resultados académicos Uso pedagógico de las evaluaciones externas Seguimiento a la asistencia Actividades de recuperación Apoyo pedagógico para estudiantes con SEGUIMIENTO dificultades de aprendizaje ACADÉMICO Seguimiento a egresados 58 Página Figura Nº. 14: Mapa Conceptual Gestión Académica
  • 3.1. PROCESO: DISEÑO PEDAGÓGICO (CURRICULAR)El diseño curricular permite organizar el proceso de enseñanza y aprendizaje en laInstitución Educativa. Para tal efecto, el diseño curricular de la I. E. Luis Orjuela hace unaadecuada interrelación entre los componentes del PEI y la articulación con el SENA parallegar a definir los aspectos concernientes al componente Pedagógico. Es decir, el diseñocurricular pone en armonía y comunicación los componentes de: horizonte institucional,gestión del currículo, desarrollo estudiantil y desarrollo comunitario y administrativo. Sibien su énfasis es en el componente pedagógico, éste no debe dejar de hablar con loscomponentes que acabamos de mencionar.El diseño curricular permite a la institución, tener claro el desarrollo que puede alcanzartanto en lo intelectual de los y las estudiantes como en lo intelectual de los y las docentes. El diseño curricular integra los diversos aspectos, como un gran acuerdo, ypara ello, fomenta la idea del colectivo docente. El diseño curricular de la I.E. más que unejercicio de planeación de la enseñanza y planeación de un área demanda másinterrelación entre los componentes del PEI.3.1.1. PLAN DE ESTUDIOSAtendiendo a los fines de la educación (Ley 115 art. 79) y a los principios institucionales.La Institución Educativa asume el desarrollo del plan de estudios desde una miradaintegradora, considerando en cada nivel las áreas fundamentales y las áreas optativascon sus respectivas asignaturas en cada una de las modalidades. Ver anexo No. 13El diseño del plan de estudios es orientado por la filosofía ORJUELISTA yretroalimentado por los diferentes actores de la comunidad educativa. En su estructura sedevela la coherencia de las temáticas con relación a las dos modalidades. El plan deestudios es flexible y se ajusta de acuerdo a las expectativas, intereses y motivacionesdel estudiante, se encuentra desglosado por asignaturas, con sus respectivospreliminares y las programaciones anuales, facilitando la aprehensión de los contenidos desde nuestro enfoque “Social Cognitivo”. Ver anexo No. 14METAS DEL PLAN DE ESTUDIOSNivel de PreescolarEn esta etapa del desarrollo del(a) niño(a), nuestros esfuerzos están encaminados a lacreación de escenarios socializadores consigo mismo, con el mundo y su entornofundamentado en la vivencia de los valores y en coordinación con la ley general de laeducación 115/04 art. 16. Mediante el ejercicio curricular incentivamos en los niños amorhacia la capacidad de descubrir, analizar, interpretar, crear, imaginar, soñar, sentir yexpresar sus ideas y sentimientos. Nuestros niños desarrollan habilidades deaprestamiento en preescritura, prematemática y prelectura; en espacios interactivos ylúdicos. Las dimensiones que se desarrollan en los niveles de preescolar son:Dimensión CognitivaIntegrar, comprender y relacionar conceptos nuevos con los conocidos. Utilizar, describir yexplicar la funcionalidad de los elementos y objetos del entorno. Diferenciar analogías,semejanzas y clasificaciones en torno al objeto referente.Dimensión ComunicativaDesarrollar la imaginación y fantasía a partir de la expresión literaria. Adquirir dominiolingüístico de la palabra, su significado y su significante. Manejar el proceso decomunicación en las diferentes estructuras semiologías. Expresar ideas, sentimientos yemociones con dominio fonético desde la relación dialógica que se origina en losdiferentes contextos.Dimensión SocioafectivaDesarrollar la identidad, la alteridad, la ficción y el placer como principios del desarrollo de 59la personalidad. Identificar el grupo familiar, escolar y socialmente establecido.Participar y aceptar las reglas y normas para la sana convivencia en el contexto escolar y Páginade aula.
  • Dimensión estética y creativaDesarrollar sensibilidad y receptividad del mundo exterior y transformación al mundointerior.Expresar sensaciones y emociones con lenguaje artístico para comunicarse en formaindividual y colectivaCrear hábitos y disciplina académicos y artísticos.Experimentar técnicas y formas de expresión artística – culturales.Dimensión CorporalPosibilitar la definición de la personalidad, identidad y reconocimiento del yo individualDesarrollar libertad de expresión a partir de su cuerpo, dominando los segmentos enforma estructurada y funcional.Nivel de Educación Básica PrimariaCon una visión totalizadora y dinámica del(a) niño, contribuimos al desarrollo dehabilidades básica para leer, comprender, escribir, hablar, escuchar, plantear y solucionarproblemas; cumpliendo los objetivos contenidos en la ley general de educación 115/94art. 21 para el ciclo de primaria.Nivel de educación Básica SecundariaEnfatizamos en una formación de alto nivel personal, social y académica en concordanciacon a Ley General de Educación 115 de 1994, art. 22, ofrecemos un plan de estudiosbasado en el desarrollo integral de los estudiantes incentivando una cultura deinvestigación y aporte social para el desarrollo de nuestro país.Nivel de educación media técnicaRecalcamos la comprensión de las ideas y los valores universales, (Ley 115 de 1994,art.30) profundizando en el campo específico de la gestión contable y procesamiento dealimentos, lo investigativo, teniendo en cuenta los intereses y capacidades de los y lasestudiantes, para fortalecer su proyecto de vida, escala de valores, liderazgo personal,social y empresarial, de esta forma acceder a la educación tecnológica y superior y a laconstrucción de un país democrático, justo, equitativo, pluralista y productivo.OBJETIVO GENERAL DEL PLAN DE ESTUDIOSOrganizar las programaciones teniendo en cuenta los estándares desde el preescolarhasta el grado once de educación media técnica a través de los proyectos desarrollandolas competencias por medio del modelo pedagógico social cognitivo y vinculando a toda lacomunidad educativa.LOGROS GENERALES DEL PLAN DE ESTUDIOSOfrecer una metodología que permita de una manera clara y concreta formar personascon un proyecto de vida definido, de excelente calidad humana, líderes comprometidosconsigo mismos y con la sociedad.Hacer de la institución un espacio para el crecimiento permanente, que permita a losmiembros de nuestra comunidad el enriquecimiento de su calidad de vida.Trabajar la escala de valores humanos desde la conceptualización, la cotidianización, lahumanización y la socialización permitiendo de esta forma a la comunidad educativa unalto grado de desarrollo moral, social, lúdico y afectivo.Generar el gusto y el interés por aprender a través del trabajo colaborativo y en equipo, lainvestigación y la socialización de los proyectos de vida y empresariales.Formar personas con mentalidad empresarial capaces de transformar y mejorar suentorno contribuyendo de esta forma en la construcción de una Colombia mejor. 60Transversar los diferentes proyectos para fortalecer las competencias comunicativas, Páginasociales, laborales, ciudadanas y financieras,
  • ENFOQUES DEL PLAN DE ESTUDIOSEnfoque en el preescolarSe organiza el Plan de Estudios con una visión totalizadora y dinámica de los niños y lasniñas, que permita el enriquecimiento de los espacios de socialización en los que lasrelaciones consigo mismo, con el mundo físico, ético y estético, son a la vez un ejearticulador y un horizonte de búsqueda, que posibilite nuevas formas de acceso alconocimiento, al descubrimiento de nuevas maneras de expresión y crecimiento. Se partede los intereses, necesidades y características de los niños y de los ejes, procesos ydesarrollos del proyecto educativo institucional.Se respeta los ritmos individuales. Se trata de abrirse a los niños, de flexibilizar su pensar,sentir y actuar, reduciendo el poder adulto del maestro. Se desarrollan experienciasinteractuadas que utilizan el juego como factor importante de aprendizaje. Se genera elinterés y el gusto por aprender, permitimos y potenciamos el desarrollo integral dellenguaje, desarrollamos la socialización, la confrontación, la independencia, la autonomía,la responsabilidad, la creatividad, la sensibilidad. Se hace énfasis en el trabajoparticipativo; impulsando la literatura infantil en todas sus expresiones y manifestaciones;el juego como eje fundamental e inherente a la cotidianidad del niño y la niña y eldesarrollo de la afectividad como elemento pedagógico.Nuestro Preescolar es un espacio de desarrollo de aprestamiento en la preescritura, en laprematemática, en la prelectura; es la puerta a las ganas de aprender, es la puerta alejercicio de la lúdica a la potenciación de razonamiento de la escritura y la lectura, perosobre todo la socialización a través del desarrollo de valores.Enfoque de la Educación Básica primariaEn esta etapa del desarrollo del niño y la niña, nuestros esfuerzos están encaminados aldesarrollo de habilidades básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar,plantear y solucionar problemas matemáticos básicos. Se trata aquí de desarrollaraptitudes y actitudes que permitan al niño y la niña aprender a aprender, aprender a ser,aprender a relacionarse con el mundo, con el otro a participar en la vida estudiantil, afundamentar valores y a desarrollar autonomía.Partimos de los intereses y necesidades del niño y la niña, proporcionando una educaciónlúdica y expresiva que permita la articulación de los conocimientos y habilidades a sudesarrollo integral. Hacemos énfasis en el desarrollo de la lógica, en la construcción deconocimientos, en la implementación de la fantasía y en la búsqueda de la apropiación deprincipios valorativos y acciones de convivencia e integración familiar.La educación en esta etapa propicia la práctica de normas ambiculturales, de acciones detolerancia en donde se desarrolla intelectual y moralmente a la persona; proporciona yconstruye conocimientos básicos utilizando el juego, la creatividad y la sistematización delconocimiento. Son importantes el niño y la niña como elementos de participación, en latoma de decisiones, como eje fundamental de convivencia a través los valores, comosujeto activo de aprendizaje.Enfoque de la Educación básica SecundariaHacemos énfasis en el desarrollo de procesos cognitivos que eduquen a un o una jovencon habilidades intelectuales para abordar el mundo de una manera crítica, autónoma ypensante.El plan de estudios contiene estrategias que facilitan el desarrollo de las habilidadescomunicativas, investigativas, argumentativas, propositivas, ciudadanas y laborales,además los proyectos transversan las diferentes áreas del conocimiento permitiendofortalecer el trabajo en equipo, la escala de valores.Los y las jóvenes analizan la realidad social, debaten con argumentos, conocen y 61manejan los derechos humanos y sexuales, como base para una buena convivencia ytodo el proceso está en caminado a la formación de un nuevo ciudadano capaz de aportar Páginaal país soluciones a la problemática social.
  • Enfoque de la Educación Media TécnicaNuestra formación brinda una preparación de alto nivel, que permite a nuestrosestudiantes el ingreso y la permanencia en la universidad y el SENA. Desde estaperspectiva ofrecemos un plan de estudios basado en el desarrollo del pensamiento, lalógica, la integración, la crítica, la lectura, la redacción y la profundización en las áreasacadémicas. Se trata entonces de aportar con una pedagógica social cognitiva y elproyecto empresarial el desarrollo de las competencias, el afianzamiento de losdesempeños, la adquisición y la construcción de conocimientos apropiados para elplanteamiento y la solución de problemas sociales; con una aproximación a la ciencia; conestos parámetros formamos personas de excelente calidad humana.Enfoque modalidad gestión contable y financieraSe desarrolla de acuerdo a los estudios realizados por el SENA en las diferentesempresas, sobre necesidades de desempeño en la actividad laboral contable. El SENA,sobre estos resultados realiza la programación y la articula con los Colegios,desarrollando:Selección de temas contables prioritarios y sobre esto se prepara el Personal.Desarrollando otras competencias como motivación para desarrollar la parte actitudinal,tener una mayor fluidez verbal, desarrollar una mayor autonomía en la toma de decisionesy ser Personas Sociables, respetuosas y solidarias.Desarrollar los temas, visualizando los controles financieros de empresa y obtener unbuen rendimiento económico.Dar las herramientas y el espacio de cómo hacer un proyecto, con su proceso defabricación y ventaCrearles seguridad de los procesos de cada tema para que se puedan enfrentar alcumplimiento de la labor en una empresa.Inducir al Estudiante al mejoramiento de su aspecto Personal, social y laboral paramejorar su imagen.Sensibilizar al Estudiante a una mejor calidad de vida, preparándose a nivel integralEnfoque de la modalidad procesamiento de alimentosGuiar y apoyar al o la estudiante en la creación de la empresa, visualizando un proyectode vida como estudiante egresado para su etapa profesional.Brindándole los conocimientos teóricos-prácticos, de los contenidos temáticos sobre lastécnicas encaminadas a: conservar, transformar y aprovechar racionalmente lasmaterias primas alimenticias y así obtener de ellas sus principios nutritivos,normalizando las condiciones para: su manipulación, transporte, almacenamiento,extracción, transformación e innovación en su aprovechamiento integral; teniendo encuenta la normatividad, decretos y leyes vigentes de cada una de las diferentesinstituciones competentes en nuestro país garantizando el consumo innocuo delproducto con la calidad para el consumidor. 3.1.2. ENFOQUE METODOLÓGICO“Despertar El Deseo de Aprender”La institución educativa cuenta con el modelo pedagógico “Social Cognitivo” que buscaconciliar al estudiante con las distintas formas de comprender el conocimiento, creandoexperiencias significativas de su entorno con los aprendizajes curriculares. Nuestramáxima pedagogía “Despertar el deseo de Aprender” en los miembros de la comunidadeducativa, se origina no sólo en la puesta en marcha de concepciones pedagógicas, sino se acentúa en la dinámica diaria a través de las distintas formas de expresión ysocialización.Los enfoques pedagógicos son pautas para planear, evaluar y ajustar progresivamente el 62P.E.I, entendiendo que el escenario educativo es multifactorial, y debe ajustarse a losintereses y capacidades de la comunidad, a partir de teorías de aprendizaje que Páginacientificen dicho quehacer pedagógico.
  • MODELO PEDAGÓGICO “SOCIAL COGNITIVO”PARADIGMA: “PROCESOS HUMANOS PARA EL TRABAJO PRODUCTIVO”Propone el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses del o laestudiante. Tal desarrollo está influido por la sociedad, por la colectividad, donde eltrabajo productivo y la educación están íntimamente unidos para garantizar a los o lasestudiantes no sólo el desarrollo del espíritu colectivo sino el conocimiento científico-técnico y el fundamento de la práctica para la formación científica de las nuevasgeneraciones.Para el modelo social cognitivo el objetivo es aprender a aprender y enseñar a pensar y aponer en práctica los conocimientos a través de la comprensión, aplicación, utilización deinformación, análisis, síntesis y evaluación. La meta de dicho modelo es el DesarrolloIntegral y pleno del Individuo (en función de la sociedad). El modelo pedagógico “SOCIALCOGNITIVO” es el que más se ajusta a las necesidades institucionales.Para orientar los procesos se tuvieron en cuenta los siguientes autores: Vygostsky serefiere al aprendizaje social diciendo que es: “Cuando el conocimiento lo realizan eninteracción con otros” el trabajo en equipo que se desarrolla en los proyectos facilita elaprendizaje, ya que se hacen construcciones colectivas y de esta forma se fortalece lainteligencia intrapersonal, las habilidades comunicativas y la convivencia.Makarenko habla de la relación que hay entre la teoría y la práctica diciendo que:“Cuando la actividad del educando es una condición imprescindible para que la educaciónsea efectiva”. Este aspecto se fortalece en el desarrollo de las diferentes actividades,como: prácticas empresariales, donde los estudiantes pueden confrontar las teoríasanalizadas con la realidad que se vive al interior de cada empresa y su proyectoproductivo dentro y fuera de la institución. Además las muestras empresariales que sellevan a cabo el día de la socialización de los proyectos es una evidencia de la relaciónque hay entre teoría y práctica.Paulo Freire habla de la importancia de conocer el entorno del estudiante para desarrollarprocesos sociales educativos que respondan a las necesidades de la población, cuandoexpresa: “Mi visión de la alfabetización va más allá del ba, be, bi, bo, bu. Porque implicauna comprensión crítica de la realidad social, política y económica en la que está elalfabetizado”. Por lo anterior la institución por ser técnica ofrece dos modalidades una engestión contable y la otra en procesamiento de alimentos, formando en competenciasempresariales para crear sus propias empresas y de esta forma mejorar la calidad devida de la familia, creando estilos de vida autosostenibles que propendan en un bienindividual y colectivo mejorando su calidad de vida.Los objetivos del modelo social cognitivo son:Brindar a los estudiantes los elementos para nombrar, hablar, manejar interpretar elmundo; teniendo en cuenta las estructuras correspondientes a su desarrollo biológicoevolutivo.Dotar de saberes y saber hacer, preparando para la vida.Propiciar el desarrollo integral en especial su capacidad de pensar.Las características del modelo social cognitivo son:Un proceso dinámico de construcción de conocimientos. Se establece a partir de dosdimensiones del aprendizaje: La dimensión social, que pone en relación las condicionesde necesaria interacción entre pares; la dimensión interactiva, con respecto a la inclusiónde los elementos contextuales al desarrollo del conocimiento.La identificación de situaciones pertinentes para el aprendizaje de esos saberes,validando el rol a desempeñar por el profesor y los o las estudiantes.La función de la evaluación para la verificación de la existencia de transferencia. 63La función de validación de los saberes en los planos disciplinarios y socioculturales. Página
  • Los principios del modelo social cognitivo son:Principio de actividad“En la base del aprendizaje está la actividad del alumno”El centro del trabajo está en la interrelación entre el o la estudiante, los demás y la cultura, estableciendo aprendizajes como consecuencia de su desarrollo y en relación a los otros.Principio de interés“En la base de la actividad están el interés y las necesidades del participante”El conflicto sociocognitivo se genera cuando se manifiesta la insuficiencia delconocimiento compartido y la necesidad de superarlo: apoyo en la divergencia depensamientos, el análisis, la discusión o el proyecto común.La función de la escuela en el modelo social cognitivoEs brindar el espacio donde se reúnen las condiciones para facilitar la construcción delconocimiento en tres dimensiones: vida cotidiana, escolar y social. El conocimiento seenmarca en la estructura psíquica: cognitivo, valorativo y psicomotor.El rol del maestro en el modelo social cognitivo:El rol del maestro en el modelo social cognitivo debe ser el siguiente:Poner mayor énfasis en las actividades de aprendizaje.Crear contextos y entornos de aprendizaje.Es un acompañante, un facilitador de los procesos de aprendizaje en los estudiantesAyudar a sus estudiantes a construir y/o reconstruir conocimientos y a desarrollarcompetencias a partir de su saber previoDesarrollar proyectos que le permiten el aprendizaje significativo al estudianteDefinir un escenario de mediación culturalCuando se desempeña bien el papel del docente se utilizan variadas estrategias paramanejar la tabla de saberes que son: el saber, el saber hacer y el ser llevando así a los olas estudiantes al desarrollo de las competencias.En el modelo social cognitivo el docente desarrolla competencias interpretativas,argumentativas, propositivas, ciudadanas, laborales y financieras.Además el desarrollo de interés por la ciencia, pensamiento crítico, desarrollo de lacreatividad, trabajo en equipo, aprende a tomar decisiones, desarrollo de actitudescientíficas, aplica el conocimiento adquirido, desarrollo de habilidades comunicativas,aplica el conocimiento adquirido, desarrollo de habilidades sociales con lo intercultural,los valores, los derechos y deberes, desarrollo de habilidades para el aprendizajepermanente y autónomoRol del estudiante en el modelo social cognitivoAlta autoestima desarrollando su actividad cognitiva tomando las riendas de su propioproceso. Espíritu investigativo, inquisitivo y curiosos, construyendo sus conocimientos apartir de la interacción con el mundo. Visión crítica. Trabaja en equipo. Es consciente delo que aprende, de cómo, por qué, para qué lo aprende y de cómo a partir de loaprendido genera nuevos conocimientos. Desarrolla espacios de comunicación.Contenidos del modelo social cognitivo:AFECTIVO: Que permite trabajar la DIGNIDAD, AUTOESTIMA, AUTONOMÍA,IDENTIDAD y nos invita a pensar ¿Por dónde comenzar el esfuerzo de cualificación?.COGNITIVO: Que permite EXPLORAR EL CONOCIMIENTO para llegar al pensamiento creativo, crítico y lógico.EL SOCIAL: Que nos permite INTERACTUAR CON EL SABER para mejorar la calidadde vida. 64 Página
  • Secuencia del modelo social cognitivoEl maestro como facilitador busca la organización del proceso en torno a la praxis, visitasa bibliotecas, museos, trabajos de campo, experimentación y contacto directo con lanaturaleza Trabajo integral Institucional: Observación directa entre los (as) compañeros(as) (Compartir vivencias y experiencias)Evaluación dinámicaMétodo del modelo social cognitivoDebe adaptarse al desarrollo integral del niño (a), mejorar los procesos de instrucción y deapoyo a la producción de su propio conocimiento, los más utilizados son inductivo –deductivo, investigación y entrevista.Recursos del modelo social cognitivoLos constituyen los procesos y las actividades ejecutadas directamente o reconstruidos apartir de materiales didácticos (imagen), narración (Lenguaje) y el texto. Mediante loscuales el estudiante puede descubrir o establecer cuales son sus relaciones básicas yfinalmente construir el conceptoEscenarios SocialesEstrategias metodológicas a través de juegos didácticos, lúdicas, etc.Ejecución de talleres y guíasHerramientas técnicasResultados3.1.3. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJEPara la Institución Educativa los recursos para el aprendizaje son el conjunto deprocedimientos y estrategias que el estudiante debe poner en funcionamiento cuando seenfrenta con una tarea de aprendizaje. Estos procedimientos pueden ser recursosmateriales o procesos cognitivos para realizar un aprendizaje significativo en el contextoen el que se realice. Respecto a los usos y selección de los recursos didácticos, en laInstitución se promueven los diferentes planteamientos a saber:Los recursos como soporte material del mensaje didáctico: apoya al proceso decomunicación cuya función principal es propiciar dichos mensajes.Los recursos como soporte de sistemas de representación: son utilizados por profesores yalumnos para expresar sentimientos, hechos o acontecimientos sociales, comunicarideas, representar hipótesis que tiendan a solucionar proyectos de trabajo o situacionesproblemáticas. El beneficio ocasionado por estos recursos estriba directamente en losprocesos cognitivos que se generan en los alumnos cuando representan sus ideas odesarrollan proyectos.Los recursos como elementos mediadores: En este sentido son herramientas intermediasentre un objeto y un sujeto cognoscente que, en primer lugar, va a mediar entre la culturay los contenidos del currículo y, en segundo lugar, entre el currículo diseñado y elmaterializado en las aulas. 65 Página
  • 3.1.3. JORNADA ESCOLARCALENDARIO ACADÉMICO MESES FINES DE SEMANA VACACIONES DIAS LABORADOS CON Y FESTIVOS ESTUDIANTES ENERO 4 16 11 FEBRERO 8 0 20 MARZO 9 0 22 ABRIL 11 3 16 MAYO 9 0 22 JUNIO 7 6 17 JULIO 7 10 14 AGOSTO 9 0 22SEPTIEMBRE 8 0 22 OCTUBRE 11 0 20NOVIEMBRE 10 0 20DICIEMBRE 4 21 6 TOTALES 97 56 212HORARIO DE LA JORNADA ACADÉMICA EN TODAS LAS SEDES GRADOS HORA INICIO HORA TERMINO Preescolar 6:30 A.M 11:00 A.M Educación Básica 6:30 A.M 12:00 M Educación Media Técnica 1:00 P.M 3:00 P.MHORARIO DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES ACTIVIDAD DÍA HORA Banda Marcial Jueves 2:00 a.m. - 4:00 p.m. Expresión Musical Miércoles y viernes 1:00 p.m. - 3:00 p.m. 66 Entrenamientos Miércoles a Viernes 3:00 p.m. - 5:00 p.m. Página Deportivos Sábado 10:00a.m. - 11:00 a.m.
  • CRONOGRAMAEl cronograma de la institución permite el desarrollo de todas las actividades curricularesy extracurriculares en una forma planeada y sistemática. Ver anexo Nº 153.1.5. EVALUACIÓNLa institución cuenta con el ACUERDO No. 07 POR EL CUAL SE MODIFICA ELSISTEMA DE EVALUACIÓN ORJUELISTA, de fecha Junio 9 de 2.011, emanado por elconsejo directivo, en el cual se encuentra registrado todo el sistema de evaluaciónorjuelista. Ver anexo No. 163.2. PROCESO: PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS3.2.1. OPCIONES DIDÁCTICAS PARA LAS ÁREAS, ASIGNATURAS Y PROYECTOSTRANSVERSALESOPCIONES DIDÁCTICAS PARA PREESCOLARDesarrolla de actividades lúdicas recreativasMotivación por el conocimiento de su entorno y vivenciaTrabajos con diferentes tipos materialesEjecución de proyectos de aulaMotivación para la investigaciónUso de nuevas tecnologíasOPCIONES DIDÁCTICAS PARA BÁSICA PRIMARIADesarrolla de actividades lúdicas recreativasTrabajos con diferentes tipos materialesUtilización de material didácticoMotivación para la investigaciónManejo de sofware educativoEjecución de proyectos de aulaUso de nuevas tecnologíasInformación teórica sobre la transformación de materias primasOPCIONES DIDÁCTICAS PARA BÁSICA SECUNDARIADesarrolla de actividades lúdicas recreativasTrabajos con diferentes tipos materialesMotivación para la investigaciónManejo de software educativoEjecución de proyectos de aulaUso de nuevas tecnologíasParámetros para la elaboración de productos de calidadOPCIONES DIDÁCTICAS PARA MEDIA Y TÉCNICADesarrollo de actividades lúdicas recreativasTrabajos con diferentes tipos materialesManejo de software educativoManejo y desarrollo de guíasEjecución de proyectos de aulaMotivación para la investigación e innovaciónUso de nuevas tecnologíasPrácticas empresariales 67Prácticas experimentalesTransformación de materia prima y elaboración de productos alimenticios Página
  • PROYECTOS TRANSVERSALESDe acuerdo con lo establecido en la norma para complementar los conocimientos y laformación integral se deben trabajar en todas las áreas los proyectos transversales. Veranexo Nº. 17En la I.E. Técnico Luis Orjuela se desarrollan los proyectos de: No. PROYECTO OBSERVACIÓNOrden 1 Valores y Educación Se trabaja transversalmente en todas las áreas con Sexual actividades específicas, existe una matriz 2 Educación ambiental Se trabaja como proyecto con actividades específicas y en el área de Ciencias Naturales 3 Democracia Se trabaja como proyecto con actividades específicas 4 Afrocolombianidad Se trabaja transversal con el área de ciencias sociales 5 Utilización del tiempo Funciona con actividades específicas libre 6 Pensando y creando Desarrollo de actividades con transversalidad en las áreas fundamentales del conocimiento que potencien el desarrollo del ser y el saber. 7 Lectoescritura A nivel general se desarrolla 1 hora de lectura en todas las asignaturas fomentando el hábito de la lectura comprensiva.3.2.2. ESTRATEGIAS PARA LAS TAREAS ESCOLARESEn la I.E. Técnico Luis Orjuela se establecen la siguientes políticas sobre laintencionalidad de las tareas escolares, la cual es comprendida, aceptada y aplicada portodos los docentes en las sedes, niveles, grados, áreas, asignaturas y modalidades.También es conocida y comprendida por los estudiantes y padres de familia.Todo trabajo o tarea escolar a nivel de aula de clase y hogar que sea asignado a losestudiantes debe tener.Explícita la intencionalidad de contribuir al logro de las competencias planteadas en elplan de asignaturas de la IE.Ser una actividad compleja que implique la aplicación de las competencias argumentativa,propositiva, interpretativa, ciudadana, laboral y financiera.Contar con una referencia documental para su desarrollo.Asignar un tiempo y fecha prudencial para su elaboración, sustentación yretroalimentación.Cada una de las asignaturas y modalidades tiene autonomía en la asignación de trabajoso tareas escolares, sin olvidar practicidad y eficacia de los mismos. 68Criterios de evaluación de eficacia de trabajos y tareas escolares** Página
  • Los resultados obtenidos en los trabajos y tareas escolares son evaluados comoindicadores de desempeños y aprendizaje de los estudiantes de la I.E.Técnico LuisOrjuela, teniendo en cuenta los siguientes criterios:Asignación: Se especifican con claridad el tipo de trabajo o tarea que se espera que elestudiante realice. Los criterios de realización y las especificaciones del trabajo deben sermuy claros para que el estudiante pueda realizar con éxito sus trabajos y tareasescolares.Competencia a alcanzar: Se determina qué tipo de competencia se pretende adquirir odesarrollar. Los docentes tienen identificada la competencia que los estudiantes debenadquirir y éstos están informados acerca de ello.Competencia del estudiante: Señalar qué nivel de respuesta se espera del estudiante.Las características y requisitos claros son factores importantes para el buen desempeñodel estudiante. La puntualidad en la entrega, la calidad del trabajo mismo, los contenidosseñalados, son elementos a tenerse en cuenta al valorar la respuesta del estudiante.Tipo de opciones dadas al estudiante: El estudiante conoce qué alternativas tiene alrealizar un trabajo o tarea escolar. Tanto en el aspecto de presentación, como deextensión y profundidad de los contenidos de acuerdo a su nivel. En ocasiones el trabajoo la tarea que se solicita puede recibirse en calidad de "borrador" para que se pueda dar"información correctiva" y el estudiante mejore la calidad y nivel de su trabajo.Tipo de información correctiva proporcionada: La calidad de los trabajos y tareasescolares dependen en gran parte de las recomendaciones de mejora que el estudiantereciba por parte del docente con relación a sus trabajos y/o compromisos escolares.3.2.3. USO ARTICULADO DE LOS RECURSOS PARA EL APRENDIZAJELa institución aprovecha todos los ambientes educativos (escenarios visibles e invisibles)para ofrecer a los estudiantes una calidad de educación:Se programan actividades diarias bien planeadas que permite asegurar una ejecución delplan de estudios donde los estudiantes asisten con regularidad, motivados y unaprovechando racionalmente el tiempo.Existen actividades institucionales generales organizadas y planeadas de tipo académico,deportivo, científico, empresarial y cultural.Participación organizada y periódica, en encuentros académicos, empresariales,deportivos, y culturales de carácter local, regional y nacional.La Biblioteca es un escenario donde la comunidad educativa puede ir a consultar o ainvestigar.Los textos y materiales impresos que la institución posee obedecen a criteriospedagógicos que permiten consultar los diversos puntos de vista, profundizar los temas,contenidos y el desarrollo flexible y dinámico del plan de estudios.La institución cuenta con una aula virtual, los laboratorios de biología - química y física.En la sala de informática se utilizan las TICs, afianzando al estudiante las habilidadestecnológicas, desarrollando las siguientes actividades: búsqueda, manejo, selección ypresentación de información con la aplicabilidad en las diferentes áreas del conocimiento.El aula especializada para la gestión contable y financiera, se utiliza para ampliar lainformación de diferentes temas, de contabilidad, se maneja el paquete contable SIIGO, 69administración para la presentación y sustentación de los PROYECTOS PRODUCTIVOS.Una planta- laboratorio de procesamiento de alimentos que pertenece a la UNAD Página(Universidad Nacional Abierta y a Distancia); donde el estudiante desarrolla los diferentes
  • procesos, aplicando los conceptos adquiridos en forma teórica; tanto a nivel de lamodalidad como su proyecto de vida;Otros ambientes: Salidas Pedagógicas Conociendo los intereses de los y las estudiantesy las actividades curriculares debidamente planeadas, se programan salidas pedagógicasa diversos lugares tales como: casa presidencial, granjas ecológicas, bibliotecas, parques,museos, empresas. Para que la salida sea realmente un proceso de afianzamiento, los ylas docentes deben registrar en un formato todo lo relacionado con la salida y entregarguía a los y las estudiantes, para posteriormente hacer la evaluación y laretroalimentación. Ver Anexo No. 18Para las salidas se debe seguir un procedimiento especial el cual se encuentra registradoen el manual de procedimiento de la institución.3.2.4. USO DE LOS TIEMPOS PARA EL APRENDIZAJEEn la institución se le da un uso racional y adecuado a los tiempos destinados alaprendizaje, se manejan de manera flexible de acuerdo con las características ynecesidades de los estudiantes y las modalidades: Procesamiento de Alimentos losestudiantes deben realizar sus prácticas empresariales los días sábados, domingos; enlas empresas con las cuales la institución cuenta y en jornada contraria entre semana,donde procesa y comercializa su proyecto productivo.HORARIOSSe trabaja con horarios por niveles, grados, modalidades, actividades extracurriculares,personales para cada docente, horarios de vigilancia y de atención a padres. En cadauna de las sedes: EL cedro. Ver Anexo Nº 19; Luis Orjuela. Ver Anexo No.19.1; RafaelPombo. Ver Anexo Nº 19.2; Mariscal Sucre. Ver Anexo Nº 19.3.La rectoría notifica por escrito a cada docente sus respectivos horarios de clase, devigilancia y de atención a padres. Ver anexo Nº. 19.43.3. PROCESO: GESTIÓN DE AULA3.3.1. RELACIÓN PEDAGÓGICALa relación pedagógica entre docentes y alumnos esta mediatizada por los procesos delconocimiento que se desarrollan, en la institución van más allá de la información que setrasmite. Es importante la interiorización y asimilación de las relaciones pedagógicas quehacen los implicados ya que son una herramienta valiosa en el manejo de la convivencia,el direccionamiento del grupo y la acomodación del proceso enseñanza aprendizaje.Organizar y gestionar los procesos del conocimiento es un reto ya que los docentesdeben tener la capacidad para ordenar adecuadamente los procesos implicados y darrespuesta a las exigencias de funcionamiento que la institución plantea. También se debetener en cuenta la relación estudiante-conocimiento, a partir de la motivación por lainvestigación, innovación y la aplicación de nuevas tecnologías para el desarrollo integraldel individuo.3.3.2. PLANEACIÓN DE CLASESEl plan de estudios está conformado por dos partes: la primera la planeación de cada áreaque muestra: La concepción pedagógica, marco general de la estrategia académicaorjuelista, perfil del estudiante, ejes de la estrategia académica, el horizonte del área, lasmetas de calidad, los objetivos generales, los indicadores de desempeño, lascompetencias promocionales, las estrategias metodológicas y recursos sugeridos, loscriterios de evaluación (niveles de desarrollo de las competencias, el cronograma de lasactividades del área y los estímulos. La segunda la programación del área y/o asignatura.está diseñada en un formato que permite visualizar la intensidad horaria, los estándares, el periodo, los ejes temáticos, las unidades didácticas, las competencias básicas,ciudadanas, laborales y financieras. Para facilitar los procesos dentro del aula la 70institución todos los docentes elaboran y desarrollan el plan de aula. Ver anexo Nº. 20 Página
  • 3.3.3. ESTILO PEDAGÓGICOEs obvio que el estilo pedagógico se construye como la mayoría de las funciones vitales,porque va en función de los procesos educativos propios de la institución, en este caso el o la docente que educa y forma con su ejemplo, la amabilidad y calidez como se tratana los y las estudiantes, el manejo de los valores y la dimensión espiritual, el alto nivel deconocimientos en las diferentes áreas del saber permiten el acercamiento a la realidadsocial y personal de cada estudiante facilitando la interacción con los saberes y laconstrucción del conocimiento, por tanto cada sujeto que educa tiene su propio estilopedagógico.Al reconocer el estilo pedagógico como parte integrante en el aula, se reconoce que eldocente no tiene la verdad absoluta, de hecho nadie la tiene, parte del principio deincertidumbre, por lo tanto el conocimiento en éste sentido es inducido por parte deldocente para ser construido entre todos, se le da oportunidad al o la estudiante de "ser"para que disfrute de lo que construya, ame lo que haga, vea el error como parte delaprendizaje, y se arriesgue a enfrentarse consigo mismo y ante los demás. Por lo tanto elestilo pedagógico en nuestra institución se construye, teniendo en cuenta el modelopedagógico social cognitivo y que somos sujetos pertenecientes a una sociedad que hasufrido cambios, sociales, políticos, culturales, económicos, comunicativos a través de laforma en que la tecnología nos permea.3.3.4. EVALUACIÓN EN EL AULAPara la I.E. Técnico Luis Orjuela la evaluación en el aula consiste en recopilar y analizar lainformación sobre el aprendizaje del o la estudiante. Al evaluar, se identifica lo que los ylas estudiantes saben, comprenden, pueden hacer y sentir en las diferentes etapas delproceso de aprendizaje. La evaluación es una parte esencial de todo procesopedagógico. Es fundamental para lograr los objetivos de calidad. En el acuerdo No. 07 porel cual se modifica el sistema de evaluación orjuelista en el CAPÍTULO VII.ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOSESTUDIANTES y el CAPÍTULO VIII. HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN Y ASPECTOSA EVALUAR, se encuentra registrado el proceso de evaluación en el aula.La evaluación del progreso de los y las estudiantes debe ser un proceso en queparticipen activamente tanto los maestros como los propios estudiantes como parte deldesarrollo de su capacidad de auto evaluación y juicio crítico. Los procesos de evaluaciónde cada periodo se registran diariamente en un formato de planillas diseñadas para talfin. Ver Anexo No. 213.4. SEGUIMIENTO ACADÉMICO3.4.1. SEGUIMIENTO A LOS RESULTADOS ACADÉMICOSEn el consejo académico que se realiza bimestralmente se hace un análisis minucioso ydetallado de la siguiente forma:Cada director o directora de grado da un informe sobre el desempeño de su grado en elperiodo a nivel académico.Se inicia con preescolar se hace el análisis de cada dimensión, se comentan los casos debajo rendimiento y se plantean alternativas o estrategias para mejorar los procesos yayudar a los y las estudiantes.Luego se hace el mismo procedimiento con la educación básica y la educación mediatécnica, analizando asignatura por asignatura para detectar las razones por las cualeshay bajo desempeño y luego se plantean alternativas de solución y se llega acompromisos con los docentes para fortalecer los planes de fortalecimiento académico.Se saca la relación de estudiantes que deben fortalecer. Cada docente maneja su carpetacon las planillas de seguimiento de los resultados académicos de cada periodo. 71Con la información entregada por parte de la coordinación académica con todos lospromedios por asignatura y por grados que arroja el sistema se hace el análisis de cual es Páginala mejor asignatura en cada grado, a nivel de todo el colegio.
  • Se coloca en palco de honor a los y las estudiantes que obtuvieron los mejores promediosen cada grado y se resalta al estudiante con el mejor promedio a nivel general.También se colocan en el palco de honor los promedios por grados y se exalta el mejorcurso.El director o directora de grado dialoga individualmente con los estudiantes de más bajorendimiento de cada grado, fijan compromisos, se citan a padres de familia y se hace unseguimiento puntual. Este procedimiento se encuentra registrado en el Acuerdo No. 07por el cual se modifica el sistema de evaluación orjuelista. CAPÍTULO IX. ACCIONES DESEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOSESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR. Se lleva registro sistematizado deresultados académicos. Ver Anexo Nº.223.4.2. USO PEDAGÓGICO DE LAS EVALUACIONES EXTERNASLos criterios de evaluación son: los niveles de competencia interpretativa, argumentativa,propositiva, ciudadana, laboral y financiera por último un entramado conceptual básico,desde la propuesta de los lineamientos curriculares.Los integrantes del proyecto “Pensando y creando para el éxito” hacen una socializaciónde los resultados de las pruebas SABER y las pruebas ICFES que aplica el estado, enuna jornada académica de docentes donde se hace un análisis exhaustivo de cada unade las áreas en forma individual y grupal y en qué nivel de competencia se encuentra,además sugieren cual es la competencia que más se debe reforzar en cada una de ellas.Este informe de resultados, desde el contexto de evaluación por competencias es unreferente importante (por ser una evaluación externa) para la institución en la evaluacióndel PEI.CUADROS COMPARATIVOS PRUEBAS SABER- GRADO 5° RESULTADOS AÑOS LENGUAJE MATEMÁTICAS C. NATURALES 2002-2003 - - - 2005-2006 288 - - 2009 269 271 -- GRADO 9° RESULTADOS AÑOS LENGUAJE MATEMÁTICAS C. NATURALES 2002-2003 - - - 2005-2006 - - - 2009 276 273 -CUADROS COMPARATIVOS PRUEBAS ICFES RESULTADOSAÑO BIOLOGÍA SOCIALES FILOSOFÍA FÍSICA INGLÉS LENG. MATEMÁT. QUÍMICA2005 47.8 N.D. 42.72 45.66 41.74 45.77 42.99 42.622006 44.72 41.9 45.25 44.53 40.95 45.23 42.57 43.452007 43.2 41.44 38.96 43.56 41.34 44.54 43.24 44.062008 46.6 42.44 39.84 43.29 37.76 45.11 45.1 45.1 722009 45.32 42.9 40.56 44.12 41.92 47.4 43.21 45.622010 44.23 43.23 40.27 43.24 41.87 43.65 44.59 44.3 Página
  • 3.4.3. SEGUIMIENTO A LA ASISTENCIALa institución lleva un registro detallado de las ausencias de los y las estudiantes en cadaasignatura, que se registran en el informe valorativo y son acumulables para tener encuenta en el momento de la evaluación para aplicar la norma. El monitor de cada cursolleva un registro de asistencia diaria en un formato denominado semanario de clases, conel que se elabora el registro mensual de asistencia en coordinación académica. Tanpronto se verifica la ausencia la coordinación académica se comunica de inmediato conel padre, madre y/o acudiente para informarse sobre el motivo de la inasistencia. Cuandola inasistencia es constante se cita a los padres, madres y/o acudientes, se registra lainformación en el anecdotario, en el formato denominado semanario, se firmancompromisos y se exige las evidencias de la inasistencia. Ver Anexo No. 233.4.4. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓNEste proceso se encuentra registrado en el Acuerdo No. 07 por el cual se modifica elsistema de evaluación orjuelista. CAPÍTULO XI. ESTRATEGIAS DE APOYO PARARESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES.Se lleva un formato especial denominado planes de refuerzo para los procesos denivelación, donde se establecen compromisos firmados por el estudiante, el padre defamilia y el docente. Ver anexo No.243.4.5. APOYO PEDAGÓGICO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES DEAPRENDIZAJELa institución no cuenta con servicio de apoyo pedagógico ya que no hay orientadoraescolar, con acciones concretas y seguimiento por parte de los docentes pero si remite losestudiantes con dificultades de aprendizaje al Centro Integral de Servicios que funciona elmunicipio de Zipaquirá. Los casos de comportamiento, bajo rendimiento académico,acciones de conducta y posibles diagnósticos de hiperactividad son remitidos a lasrespectivas EPS, quienes atienden en procesos de terapia psicológica y ocupacional,además la recomendaciones hechas por esta institución, son apoyadas dentro del ámbitoescolar con acciones concretas y seguimiento de la psicóloga de la institución.3.4.6. SEGUIMIENTO A LOS EGRESADOSEn la Institución Educativa Técnico Luis Orjuela, la gestión académica, mediante laevaluación Institucional determinó que el proceso de seguimiento a egresados necesitaser construido y fortalecido como indicador determinante del cumplimiento de la misión yla visión Institucional. En años anteriores desde la Coordinación académica, se hizo uncontrol telefónico sobre la ocupación de los egresados, la gran mayoría de ellos seencontraban desocupados, una minoría había continuado con el ciclo técnico profesionaldel Sena y otros habían optado por ocupaciones diferentes. La estadística concreta deeste proceso se vio afectada por el cambio de datos con respecto a números telefónicosy direcciones y por esto no fue posible la ubicación de todos.Para el año 2011, la gestión académica ha creado unas cuentas de correo para mantenerel contacto con los egresados: gestionacademicaitlo@gmail.com y una cuenta enFacebook para que todos los egresados se puedan agregar y poder tener unacomunicación efectiva con ellos, con el fin de constituir la Asociación de egresados. Veranexo No. 25 73 Página
  • 3.5. AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL DE LA GESTIÓN ACADÉMICA VALORACION: 1. No se cumple 2. Se cumple aceptablemente 3. Se cumple satisfactoriamente 4. Se cumple plenamente ÁREA DE GESTIÓN: ACADÉMICA PROCESO: DISEÑO PEDAGÓGICO (CURRICULAR) COMPONENTE: Plan de Estudios VALORACIONNº ITEMS 1 2 3 41 Existencia de un plan de estudios coherente con el PEI * 2 Existencia de un plan de estudio institucional que cuenta con proyectos pedagógicos y contenidos transversales,en cada uno de los grados que 32 ofrece la institución *3 El plan de estudio esta construido sobre los lineamientos y los estándares básicos de competencias * 24 El plan de estudio responde a políticas para la atención a la población con diversidad y vulnerable * 25 El plan de estudio incluye los planes de aula docente de todas las áreas, grados y sedes 2 Los planes de estudio permiten aceptar y comprender la diversidad y la interdependencia humana fundamentados en contenidos conceptuales, 26 procedimentales y actitudinales *7 Existen mecanismos de seguimiento a los planes de estudios, que permiten su retroalimentación * 1 PROMEDIO 2,0 COMPONENTE: Enfoque Metodológico La I.E posee un enfoque metodológico con métodos de enseñanza claros, una relación pedagógica y recursos que responden a las necesidades de 11 la diversidad de la población educativa *2 Existencia de métodos de enseñanza por áreas, articulados al modelo pedagógico institucional * 23 La I.E utiliza recursos educativos en el proceso de enseñanza - aprendizaje * 44 La I.E. desarrolla prácticas pedagógicas flexibles * 4 745 La I.E. evalúa la coherencia entre el enfoque metodológico y lo práctico * 1 PROMEDIO 2,4 Página COMPONENTE: Recursos para el aprendizaje1 La I.E. tiene establecidos procesos para dotación, uso y mantenimiento de recursos educativos * 4
  • 2 Los recursos para el aprendizaje están relacionados con el énfasis de la institución 43 Los recursos para el aprendizaje son considerados como un apoyo al trabajo académico * 44 La I.E hace evaluación periódica a los recursos para el aprendizaje * 1 PROMEDIO 3,3 COMPONENTE: Jornada Escolar1 La I.E. tiene implementado mecanismos de control a la jornada escolar * 42 La I.E. desarrolla mecanismos sistematizados de seguimiento a la jornada escolar 43 Los mecanismos de control de la jornada escolar están implementados en todas las sedes 44 La I.E. hace seguimiento al tiempo de clases * 4 PROMEDIO 4,0 COMPONENTE: Evaluación1 La I.E. Desarrolla un sistema integral de evaluación en cada uno de los niveles de educación 32 El sistema de evaluación institucional responde a criterios de áreas de aprendizaje * 43 La I.E. tiene políticas institucionales de evaluación para las necesidades de la diversidad de los estudiantes * 2 La evaluación de los estudiantes están fundamentadas en los lineamientos curriculares, los estándares básicos de competencias y los artículos 2° y 44 3° del Decreto 230 de 2002 y el articulo 8 del decreto 2082 de 1996 *5 La I.E. tiene establecidos mecanismos de seguimiento a la evaluación de los estudiantes * 46 La I.E. ha iniciado el proceso de adoptar el decreto 1290/09 3 PROMEDIO 3,3 PROMEDIO GENERAL DISEÑO PEDAGÓGICO (CURRICULAR) 3,0 PROCESO: PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS COMPONENTE: Opciones didácticas para las áreas, asignaturas y proyectos transversales La I.E. cuenta con opciones didácticas comunes y específicas para el desarrollo de las prácticas pedagógicas de aula de los docentes de todas las 31 áreas, grados y sedes * Las opciones didácticas con que cuenta la I.E. son conocidas y compartidas por los diferentes estamentos de la comunidad educativa, en 32 concordancia con el PEI y el plan de estudios * 753 La I.E. evalúa periódicamente la coherencia y la articulación de las opciones didácticas, para la elaboración de estrategias de mejoramiento * 3 PROMEDIO 3,0 Página COMPONENTE: Estrategias para las tareas escolares
  • La I.E. tiene establecido criterios claros en la implementación de tareas escolares acordes al desarrollo del aprendizaje de los estudiantes en cada 11 uno de los niveles de educación *2 Las estrategias de tareas escolares definidas por la I.E. son conocidas y comprendidas por los estudiantes y las familias * 1 33 La I.E. revisa y evalúa periódicamente el impacto de las tareas escolares en los aprendizajes de los estudiantes, haciendo los ajustes pertinentes * PROMEDIO 1,7 COMPONENTE: Uso articulado de los recursos para el aprendizaje La I.E. tiene establecidos procesos para dotación, uso y mantenimiento de recursos de aprendizaje necesarios para la implementación de la 41 propuesta pedagógica *2 Los recursos para el aprendizaje están relacionados con el énfasis de la institución 4 Los recursos para el aprendizaje son considerados como un apoyo al trabajo académico en cada uno de los niveles de educación que ofrece la I.E. 43 *4 La I.E. hace evaluación periódica a los recursos para el aprendizaje * 3 PROMEDIO 3,8 COMPONENTE: Usos del tiempo para el aprendizaje1 La I.E. cuenta con políticas clareas sobre el uso apropiado de los tiempos destinados a los aprendizajes * 4 Las políticas establecidas para el uso apropiado de los tiempos destinados a los aprendizajes son flexibles de acuerdo con las características y 32 necesidades de los estudiantes *3 Existen criterios definidos para la distribución del tiempo curricular y extracurricular * 44 La I.E. revisa y evalúa periódicamente el uso de los tiempos destinados a los aprendizajes, y realiza los ajustes pertinentes * 4 PROMEDIO 3,8 PROMEDIO GENERAL PROCESO PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS 3,0 PROCESO: GESTIÓN EN EL AULA COMPONENTE: Relación Pedagógica1 Existe interacción pedagógica basada en organización aula y docente * 42 Los docentes apoyan el proceso de enseñanza aprendizaje * 4 76 Las prácticas pedagógicas facilitan el proceso de enseñanza aprendizaje, basándose en la comunicación, la cogestión del aprendizaje y la relación 43 afectiva y la valoración de la diversidad de los estudiantes * Página4 Las prácticas pedagógicas se desarrollan en un ambiente de organización de aula * 45 La I.E. desarrolla estrategias de aprendizaje * 2
  • 6 La I.E. hace seguimiento a las relaciones de aula, definiendo acciones de mejoramiento en las debilidades encontradas * 3 PROMEDIO 3,5 COMPONENTE: Planeación de clases1 La I.E. utiliza herramientas de planeación en los contenidos de aprendizajes * 42 La I.E. consigue los logros esperados en la planeación de las clases * 33 La I.E. considera los recursos educativos en la planeación de las clases * 44 La planeación de clases se elabora con los elementos básicos estándares * 45 La planeación de clases permite conseguir los objetivos en la comunidad educativa * 3 La I.E. hace seguimiento sistemático a los planes de clase, para hacer los ajustes pertinentes y lograr el desarrollo de las competencias en los 36 estudiantes * PROMEDIO 3,5 COMPONENTE: Estilo Pedagógico La I.E. ha definido criterios de participación de los estudiantes en la elección de temas y estrategias de enseñanza para cada uno de los grados que 41 ofrece la Institución *2 Las prácticas de aula se desarrollan con metodologías que apuntan al desarrollo de competencias * 43 Las prácticas de aula usan las didácticas para el dominio de la información * 44 Las prácticas pedagógicas involucran un seguimiento al estilo pedagógico * 2 La I.E. realiza un seguimiento sistemático de las prácticas de aula, verifica su impacto en los aprendizajes de los estudiantes y en el desempeño de 35 los docentes, promoviendo estrategias para fortalecerlas * PROMEDIO 3,4 COMPONENTE: Evaluación en el aula1 La I.E. posee criterios claros en el sistema de evaluación del rendimiento académico * 42 Los criterios definidos por la I.E. son conocidos por los padres de familia * 33 La evaluación en el aula involucra diferentes pruebas al inicio, intermedio y final del proceso de enseñanza 4 La evaluación en el aula involucra acciones correctivas para estudiantes de bajo rendimiento académico y para aquellos con necesidades a la 44 diversidad * 4 775 La I.E. hace seguimiento y se cuenta con un buen sistema de información * PROMEDIO 3,8 Página PROMEDIO GENERAL PROCESO GESTIÓN EN EL AULA 3,6 PROCESO: SEGUIMIENTO ACADEMICO
  • COMPONENTE: Seguimiento a los resutados académicos1 La I.E. hace seguimiento periódico a los estudiantes a través de los docentes * 42 La I.E. tiene mecanismos claros para el seguimiento de los resultados académicos * 33 La I.E. hace seguimiento y ajustes a los resultados académicos obtenidos por los estudiantes * 44 La I.E. revisa periódicamente su sistema de seguimiento académico, buscando estrategias de mejoramiento * 4 PROMEDIO 3,8 COMPONENTE: Uso pedagógico de las evaluaciones externas1 La I.E. utiliza los resultados de las pruebas Saber para hacer seguimiento académico * 42 La I.E. utiliza los resultados de las pruebas Icfes para hacer seguimiento académico * 43 La I.E. realiza acciones de refuerzos a los estudiantes que lo requieran * 44 La I.E. utiliza los resultados de las pruebas externas para lograr mejoramiento de prácticas de aula y en el marco del PMI * 35 La I.E hace seguimiento y acciones correctivas teniendo en cuenta los resultados de las pruebas externas * 4 PROMEDIO 3,8 COMPONENTE: Seguimiento a la asistencia1 La I.E. tiene establecida políticas para el control del ausentismo * 22 La I.E. utiliza estrategias de control al ausentismo * 33 La I.E. aplica permanentemente seguimiento al ausentismo * 24 La I.E. indaga las causas de ausentismo * 35 La comunidad en general participa en el proceso de control del ausentismo de los estudiantes * 36 La I.E. hace evaluación periódica las estrategias que permiten controlar el ausentismo * 2 PROMEDIO 2,5 COMPONENTE: Actividades de recuperación1 La I.E. programa actividades de recuperación por áreas 42 La I.E. programa actividades de recuperación para el desarrollo de las competencias básicas de los estudiantes y al mejoramiento de los resultados 43 La I.E. desarrolla actividades de recuperación con indicadores y acciones correctivas * 3 La I.E. revisa y evalúa periódicamente los efectos de las actividades de recuperación implementadas, haciendo los ajustes pertinentes para el 44 mejoramiento de los resultados de los estudiantes * 78 PROMEDIO 3,8 COMPONENTE: Apoyo pedagógico para estudiantes con dificultades de aprendizaje Página1 La I.E. cuenta con programas de apoyo pedagógico individual a casos de bajo rendimiento * 42 La I.E. tiene establecidas políticas para atender casos de bajo rendimiento * 4
  • 3 La I.E. da apoyo y acciones correctivas a casos de bajo rendimiento * 4 La I.E. revisa y evalúa periódicamente los resultados de los programas de apoyo pedagógico que realiza e implementa acciones correctivas, para 34 mejorar los resultados de los estudiantes * PROMEDIO 3,8 COMPONENTE: Seguimiento a los egresados1 La I.E. tiene definido un plan de seguimiento a los egresados esta acorde con le PEI * 32 La I.E. desarrolla actividades de contacto con egresados promoviendo su participación y organización * 33 La I.E. promociona la participación de los egresados * 34 El seguimiento a egresados realizado por la I.E.es evaluado y mejorado 2 PROMEDIO 2,8 PROMEDIO GENERAL PROCESO SEGUIMIENTO ACADÉMICO 3,4 PROMEDIO GENERAL ÁREA ACADÉMICA 3,2Los Items que aparecen con * son tomados de la Serie Guía Nº 34 "Guía para el mejoramiento institucional" del MEN. Los otros se ha elaborado para fortalecer el objetivo de la aplicación delinstrumento 79 Página
  • CONSOLIDADO ÁREA DE GESTIÓN ACADÉMICA DISEÑO PEDAGÓGICO (CURRICULAR)Plan de estudios 2,0Enfoque metodológico 2,4Recursos para el aprendizaje 3,3Jornada Escolar 4,0Evaluación 3,3 PROMEDIO 3,0 PRÁCTICAS PEDAGÓGICASOpciones didácticas para las áreas, asignaturas y proyectos transversales 3,0Estrategias para las tareas escolares 1,7Uso articulado de los recursos para el aprendizaje 3,8Usos del tiempo para el aprendizaje 3,8 PROMEDIO 3,0 GESTIÓN EN EL AULARelación pedagógica 3,5Planeación de clases 3,5Estilo pedagógico 3,4Evaluación en el aula 3,8 PROMEDIO 3,6 SEGUIMIENTO ACADÉMICOSegumiento a los resultados académicos 3,8Uso pedagógico de las evaluaciones externas 3,8Seguimiento a la asistencia 2,5Actividades de recuperación 3,8Apoyo pedagógico para estudiantes con dificultades de aprendizaje 3,8 80Seguimiento a egresados 2,8 PROMEDIO 3,4 Página PROMEDIO TOTAL AREA GESTIÓN ACADÉMICA 3,2
  • 3.6. PLAN DE MEJORAMIENTO DE LA GESTIÓN ACADÉMICA PLAZO (PROGRAMACIÓN DE RESPONSABLE RESPONSABLE ACCIONES) OBJETIVOS METAS INDICADORES ACCIONES TAREAS DE LA ACCIÓN DE LA TAREA FECHA FECHA INICIO TERMINACIÓN A diciembre del añoCrear una cuenta en Reuniones del grupo para 2011, se tendrá unala red social diseñar la estructura de la cuenta en red social en Porcentaje de Apertura de unaFacebook para cuenta. funcionamiento para egresados que ingresan cuenta en la red Docentes de laconvocar a los Docentes de la Previsualizar datos Febrero 15 Diciembre 1 de convocar y articular los a la cuenta e insertan social con sus Gestiónegresados orjuelistas Gestión Académica consignados en la plataforma. de 2011 2011 datos de los egresados los respectivos datos en respectivo Académicapara actualizar base Socialización y conclusiones de la institución, desde hoja electrónica. estructurade datos de la del primer año de apertura de el año 1994 hasta elinstitución. la plataforma. 2011. A noviembre del año Retomar conclusiones delSeleccionar y tabular 2012 se tendrá la Porcentaje de Establecer análisis preinforme del año anterior con Docentes de lala información de la información obtenida Docentes de la Febrero 15 Diciembre 5 de egresados que se de perfiles y roles el fin de comenzar a organizar Gestiónbase de datos en un tabulada y organizada Gestión Académica de 2012 2012 inscriben en el proyecto. de los egresados. los perfiles y roles de los Académicabanco de egresados. según el perfil y rol del egresados. egresado. Preparar informe final por perfiles y roles de los egresados. A octubre del año 2013 Preparar informeSocializar la Gestionar la logística de la se socializará la Porcentaje de final para ser Docentes de laactualización de la Docentes de la presentación del informe. Febrero 18 Octubre 25 de información acerca del egresados por perfil y presentado a la Gestiónbase de datos de los Gestión Académica de 2013 2013 perfil y rol de los roles. Comunidad Académicaegresados. De acuerdo a los resultados egresados orjuelistas. Educativa arrojados por la estadística sugerir un nuevo horizonte 81 institucional. Página
  • CAPITULO IV 4. GESTIÓN ADMINISTRATIVA 82 PáginaFigura Nº 15: Mapa conceptual Gestión Administrativa
  • 4.1. PROCESO: APOYO A LA GESTIÓN ACADÉMICA4.1.1. PROCESO DE MATRÍCULAEl proceso de matrícula de la I.E. Técnico Luis Orjuela se describe a continuación, estenido en cuenta en todas las sedes.PROCESO DE ADMISIÓNLa vinculación a la I.E. Técnico Luis Orjuela depende de la decisión libre y responsablede solicitar el cupo en la misma.Para la vinculación a la comunidad educativa se tipifica por la orden de matrículaemanada de la rectoría, el cumplimiento de los requisitos y el compromiso del estudiante yde los padres o acudientes, para cumplir estos criterios para la convivencia y todos loslineamientos del PEI.Los procedimientos requeridos para el proceso de vinculación.  Participar en inducción institucional donde se da información de los diferentes procesos desarrollados (enfoque metodológico, administrativo, otros), se realiza inscripción previa.  Realizar el trámite de inscripción en la fechas señaladas por la Institución y presentar los documentos, requisitos establecidos para el efecto.  Para la inscripción, se debe hacer una preinscripción, según lo establecido por la Secretaría de Educación de Zipaquirá, Ver Anexo Nº. 26  Obtener orden de matrícula y seguir el proceso indicado para legalizar la matricula.MATRÍCULALa matrícula es el acto por el cual el aspirante debidamente admitido, adquiere la calidadde estudiante de la Institución Educativa Técnico Luis Orjuela. Esta se legaliza en unformato especial, con la firma del Representante Legal, estudiante, padre de familia y/oacudiente. Ver anexo No. 26.1Con la suscripción del acta, el estudiante, sus padres y/o acudientes aceptan todos losprincipios, objetivos, valores y normas de la Institución consagrados en éstos en elManual de Convivencia, comprometiéndose a respetarlos y cumplirlos.Los y las estudiantes antigu@s, previo cumplimiento de los requisitos y condicionesestablecidas para la promoción, procederán cada año lectivo en la fecha y hora señaladapor la institución a renovar su matrícula.Requisitos para la matrículaEstudiantes Antiguos:Presentarse el o la estudiante junto con sus padres y/o acudiente en fecha y horaseñalada por la Institución, con los siguientes documentos:  Paz y Salvo de la Institución Educativa  Orden de matrícula firmada por la Rectora cuando el estudiante haya presentado dificultades de convivencia y/o rendimiento académico.  Boletín del último año cursado  3 fotos actualizadas a color (3x4), con el uniforme, deben estar marcadas nombre y curso al que ingresa  Hoja de matrícula diligenciada con letra imprenta, no debe presentar borrones, ni 83 enmendaduras).  Fotocopia de Registro Civil (Si no se encuentra en la carpeta del estudiante) Página  Carné estudiantil (diligenciado a máquina), una vez legalizado, debe ser laminado y portado como documento de identidad.
  •  Una carpeta debidamente marcada tamaño oficio para los siguientes documentos:  Para niños menores de 7 años certificado de vacunación  Presentar los recibos de matrícula y otros costos educativos legalmente establecidos  Fotocopia de la Tarjeta de identidad a partir del grado 3º.Estudiantes Nuevos:  Certificados de estudio de años anteriores  Registro escolar de valoración  Certificado de disciplina y conducta  3 fotos  Registro civil de nacimiento  CarpetaNota: El colegio se reserva el derecho de admisión cuando se comprueba falsedaden la información y documentación (aplica a estudiantes nuevos y antiguos).Clases de matriculasLa matricula podrá ser:  Ordinaria: Si se efectúa en los plazos y fechas señalados por el Colegio en armonía con las ordenadas por las autoridades competentes. Educativas para el calendario A  Condicional: Como medida académica o disciplinaria de conformidad a lo establecido en el manual de convivencia.  Extraordinaria: La que se efectúa en fecha posterior a la señalada por la Institución siempre y cuando haya disponibilidad del cupo  Matrícula de honor: Otorgada al estudiante según los indicadores de reconocimiento contemplados con estos criterios para la convivencia. 4.1.2. ARCHIVO ACADÉMICOEl archivo de la institución cumple con los principios enunciados en el reglamento generalde archivos y da cumplimiento a la ley 594 de 2000, además facilita las labores deorganización física de la documentación histórica tanto para el embalaje como para laubicación en los depósitos.La secretaria académica es la responsable de todos los archivos. 4.1.3. BOLETINES DE CALIFICACIONES Y/O REGISTROS VALORATIVOSI.E. Técnico Luis Orjuela adquirió con una empresa privada un software educativo para laadministración y control de evaluaciones, por niveles: preescolar, primaria, secundaria ymedia técnica, conforme con el sistema de evaluación orjuelista, quien elabora losregistros valorativos, Ver anexo No. 27El procedimiento para la elaboración de los registros valorativos es:  Matricular el estudiante  Digitar los datos del estudiante  Configuración de cursos  Digitar los datos de los profesores con sus respectivas cargas académicas  Digitación de evaluación específica (competencias)  Evaluación general (actitudinales, convivencia y observaciones de padres)  Digitación de notas cualitativas y cuantitativas.  Impresión de los boletines 84Responsabilidades de los docentes:  Generar las evaluaciones de los cuatro bimestres Página  Relacionar los estudiantes que han superado los planes de fortalecimiento para legalizar el proceso
  •  Entregar la información a rectoríaResponsabilidades del contratista:  Generación del medio magnético para que los docentes elaboren el proceso  Restaurar e insertar la información que los docentes entregan para que el programa realice el proceso de almacenamiento y generación de boletines  Impresión de informes bimestrales con los resultados generales académicos para la coordinación académica.  Alimentación del sistema sobre las competencias recuperadas.  Impresión del libro de calificaciones. Teniendo en cuenta el Sistema de Evaluación Orjuelista.  Estadística de resultados para sus análisis respectivos. 4.2. PROCESO: ADMINISTRACIÓN DE LA PLANTA FÍSICA Y DE LOS RECURSOSLa Administración de la Institución Educativa Técnico Luis Orjuela, cuenta con losrecursos necesarios, para incentivar el aprendizaje adecuado en cada uno de losestudiantes, estos están sujetos a las normas fundamentales administrativas, donderesaltamos: la Planeación, la Organización, la Ejecución y el Control, para así obtener losresultados esperadosCabe anotar que la administración es una dependencia donde se transforman losrecursos humanos y físicos desorganizados en recursos útiles y efectivos; por otro lado laparte administrativa es la más estricta, extensa, riguroso, decisivo y practica de lasactividades institucionales.La administración de la planta física y los recursos esta a cargo de Rectoría y Pagaduríadel colegio, los cuales tienen la obligación de velar por estos y darles el mejor destino deacuerdo a su necesidad.A continuación se describen los espacios físicos de cada una de las sedesSEDE LUIS ORJUELACuenta con los siguientes espacios, según consta en el cuadro: ESPACIOS FÍSICOS CANTIDAD AREA EN M2 M2 por ESTUDIANTESalones 20 51,46 25Baños 2 31,41Lavamanos 1 3,11Biblioteca 1 42,84Laboratorios 2 89,83Sala de sistemas 1 96,72Sala de profesores y coordinación 3 24,98Tanques de almacenamiento de agua 1Rectoría 1 26Secretaria 1 55,43Cafetería 1 35,26Cuarto de Ed. Física 1 10,75Cancha 1SEDE MARISCAL SUCRECuenta con los siguientes espacios, según consta en el cuadro: ESPACIOS FÍSICOS CANTIDAD AREA EN M2 M2 por ESTUDIANTESalones 6 43,52 1,20Baños 2 10,56 85Lavamanos 1 2,11Sala de sistemas 1 25,85 0,71 PáginaTanques de almacenamiento de agua 1
  • SEDE RAFAEL POMBOCuenta con los siguientes espacios, según consta en el cuadro: M2 porESPACIOS FÍSICOS CANTIDAD AREA EN M2 ESTUDIANTESalones 5 38,86 19Baños 2 12,04Lavamanos 1 2,67Sala de sistemas 1 115,37Sala de profesores y coordinación 1 22,68Tanques de almacenamiento de agua 1Cuarto materiales 1 32,00Cancha 1 44,04Para la administración de los recursos, se elabora un inventario anual, se hace entrega alas diferentes áreas, al inicio del año, quienes se hacen responsables y al final del año lodevuelven, la secretaria pagadora de la institución hace el proceso. Ver anexo Nº. 284.2.1. MANTENIMIENTO DE LA PLANTA FÍSICAPara el mantenimiento de la planta física, se envía el requerimiento con lasnecesidades a la Secretaria de Educación, Alcaldía Municipal, Oficina de Infraestructura.Estas dependencias envían los operarios, pero la institución entregar los materiales. Nosiempre acuden prontamente al llamado que se les hace. Además se cuenta con un plananual de mantenimiento de las plantas físicas, aprobado por el consejo directivo, segúnconsta en actas.4.2.2. PROGRAMA PARA LA ADECUACIÓN Y EMBELLECIMIENTO DE LA PLANTAFÍSICAPara la adecuación y el embellecimiento de las plantas físicas primero que todo se cuentacon las actividades que desarrolla el proyecto transversal de medio ambiente donde sefijan unas fechas coordinadas con todas las sedes y se inicia un proceso deembellecimiento periódicamente. En cuanto a la adecuación y mejoras en las plantasfísicas se gestiona por parte de la rectoría los arreglos necesarios y de urgentenecesidad para la seguridad y bienestar de los estudiantes, docentes y en general lacomunidad educativa que compone nuestras sedes. Se cuenta con un programa para laadecuación y embellecimiento de la planta física. Ver Anexo No. 294.2.3. SEGUIMIENTO AL USO DE LOS ESPACIOS.Algunos espacios de la I.E. son compartidos con la Universidad Nacional Abierta y aDistancia, ya que en el año 1987 la Alcaldía Municipal y la UNAD firmaron uncomodato según escritura pública No 3130de Octubre 8. El cual es por treinta años.La distribución de aulas para los diferentes grados se hace desde rectoría teniendo encuenta la cantidad de alumn@s y la misma dinámica del grupo. En términos generales, semaximiza la utilización de los espacios físicos, en los tiempos que el colegio no los utiliza,éstos se utilizan por la UNAD, los fines de semana. Se realiza un monitoreo de aseo,organización y presentación de los espacios, se lleva los registros y hace el proceso deretroalimentación para mejorar y que todo permanezca muy ordenado. Se lleva un registrodel uso de los espacios, en unas planillas elaboradas para tal fin. Ver Anexo No. 304.2.4. ADQUISICIÓN DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJELos recursos para el aprendizaje son el conjunto de procedimientos y estrategias que el ola estudiante debe poner en funcionamiento cuando se enfrenta con una tarea de 86aprendizaje. Estos procedimientos pueden ser recursos materiales o procesos cognitivos Páginaque permiten realizar un aprendizaje significativo en el contexto en el que se realice.
  • En la institución educativa los medios audiovisuales son una necesidad de varios de estosrecursos para alcanzar las metas educativas, hoy vemos como los equipos audiovisualeshan extendido su campo de acción y su función dentro de los planes y programaseducativos, por ello, es importante el uso de las técnicas y los recursos instruccionales,como parte de los cambios y transformaciones educativas que deben producirse ennuestra institución.El valor motivacional que los medios audiovisuales aportan al proceso de enseñanza-aprendizaje de l@s alumn@s es que l@s promueve hacia un aprendizaje significativo.Los recursos audiovisuales permiten ofrecer ideas, propuestas, sugerencias y enriquecenla labor del docente o expositor y además facilitan experiencias de aprendizaje con muchacreatividad es por ello, que para mantener la atención de la audiencia y lograr que secapten los contenidos a facilitar, deben tomarse en consideración estos recursos, loscuales han demostrado ser medios eficaces de comprensión y motivación por el poder depresentar el contenido en forma concreta, fácil, interesante y duradera.Los criterios para la adquisición de recursos para el aprendizaje son:-La evaluación institucional, cuyos resultados brindan una información-El material afectado por el biodeterioro-Las nuevas herramientas tecnológicas en el caso de la sala de sistemas-El concepto de los jefes de área-El presupuesto asignado-El grado de motivación y valoración de los estudiantes frente a los recursosLos dineros que se invierten provienen de lo autorizado por la SEZ en la Resolución parael cobro de costos educativos, elaboración de constancias y certificados, y recursos degratuidad que asigna el MEN provenientes de CONPES. Se maneja un plan anual deadquisición de recursos para el aprendizaje alineado con el plan de estudios.4.2.5. SUMINISTROS Y DOTACIÓNLos suministros de servicios generales y administrativos se hacen a través de los dinerosque le entran al colegio y se hacen necesario que para cada compra se hagancotizaciones para elegir me mejor opción en precio y calidad. Los gastos de una cuantíaalta deben ser autorizados por el Consejo DirectivoAlgunas fotocopias se sacan en el colegio asumiendo los suministros para ella, otras esnecesario pagar, esto es según necesidad. No hay envíos de correspondencia quegeneren costo, pues la correspondencia se hace utilizando correos electrónicos y si sondentro de la ciudad estos no generan ningún costo4.2.6. MANTENIMIENTO DE EQUIPOS Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJELa Institución Educativa Técnico Luis Orjuela, no cuenta con todos los recursosnecesarios para apoyar al programa educativo y así cumplir con sus objetivos, sinembargo, se está tratando de conseguir lo necesario para darle a la comunidad educativalos mejores recursos; esto lo podemos ver desde el año pasado, pues con los recursosConpes se están actualizando y fortaleciendo los equipos y material didáctico de lainstitución. Es de observar lo creativo que son los docentes para ejercer su cargo.Los recursos con que cuenta el colegio para lograr un óptimo aprendizaje incluyen: elblibliobanco, la biblioteca, sala de audiovisuales, sala de sistemas, laboratorios dequímica y física, aula virtual, la sala para la emisora, entre otras, así como colecciones demateriales que apoyan la enseñanza y el aprendizaje, áreas verdes para prácticas decampo y apoyo al estudiante. Para realizar las practicas de las modalidades se cuentacon área destinada y adecuada con todos los instrumentos y elementos necesarios para 87el procesamiento de alimentos y taller contable. Página
  • 4.2.7. SEGURIDAD Y PROTECCIÓNLa institución no cuenta con reglamento de higiene y seguridad industrial aprobado, paratodas las sedes para dar cumplimiento a los requisitos exigidos en los artículos 349 y 350del C.S.T. Decreto 614 de 1984, resolución 2013 de 1986 y 1016 de 1989.La Política de salud ocupacional para lograr y mantener los niveles más altos debienestar físico y social de estudiantes y docentes, logrando su desarrollo integral, paratoda la comunidad educativa, facilitando la administración de los riesgos de seguridad ysalud ocupacional asociados a la institución.La estructura organizacional incluye, actividades de planificación, responsabilidades,prácticas, procedimientos, procesos y recursos, para desarrollar, implementar, cumplir,revisar y mantener la política y objetivos de seguridad y salud ocupacional.La Institución Educativa no cuenta con pólizas colectivas que la cubran y que amparan losrecursos físicos, edificaciones y equipos, tan solo con un sistema de alarmas activada porlos celadores de la UNAD que colaboran con la institución.4.3. PROCESO: ADMINSTRACIÓN DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS4.3.1. RESTAURANTE ESCOLARLos servicios que ofrece el restaurante escolar en cada una de las sedes son:  Los y las estudiantes pueden adquirir la ficha que tiene un costo de acuerdo a lo establecido por la Alcaldía Municipal y el Bienestar Familiar  Servicio a la mesa para alumnos de preescolar, con mobiliario adecuado.  Autoservicio para alumnos de primaria y bachillerato, atendido por personal calificado.  Menús balanceados ricos en: vitaminas y proteínas, estructurado por la nutricionista del área.  Control de calidad en este servicio cuentan con el carné de manipulación de alimentos y exámenes de laboratorio.  Los Alimentos Suministrados deben ser de buena calidad y que cumplan con los requisitos de una alimentación, de acuerdo a la necesidad de los estudiantes.  Las personas que trabajan los alimentos deben tener conocimiento de manejo de restaurantes y preparación certificada de alimentos para lograr el aprovechamiento óptimo de este recurso.  Debe ser vigilado por la secretaria de salud, educación y bienestar familiar continuamente, para el cumplimiento de las minutas.Los cupos para el beneficio del restaurante los asigna la alcaldía municipal y el ICBF. Enla sede El Cedro toman restaurante 200 estudiantes, en la Rafael Pombo 120 y en laMariscal Sucre 90.4.3.2. TIENDA ESCOLARUn espacio para compartir, los y las estudiantes pueden disfrutar en las horas de recreo,de la variedad de productos que ofrece la tienda escolar. Estos cumplen con las normasde aseo, higiene y seguridad exigidos por sanidad. Se tienen establecidos horariosdiferentes para pre-escolar, primaria, bachillerato y la media técnica HORAS NIVELES 9:00 A 9:30 a.m PRE-ESCOLAR 9:30 A 10:00 a.m PRIMARIA 10:30 A 11:00 a.m SECUNDARIA 10:30 A 11:00 a.m y MEDIA 12:50 a 1:00 p.m 88Para la asignación de la administración de la tienda escolar se hace por licitación Páginaconvocada por el consejo directivo y al mejor postor se le deja a través de un contrato.Ver Anexo No. 31
  • 4.3.3. ENFERMERÍASe cuenta con el espacio para la enfermería dotada con los equipos necesarios parabrindar un servicio de calidad a los y las alumn@s. A través del comité paritario se debedesarrollar programas de prevención, promoción y seguimiento a campañas educativas como también la coordinación y realización de simulacros de evacuación.4.3.4. PSICOLOGÍALamentablemente la institución no cuenta con un servicio de orientación escolar, hacemucha falta debido a las diversas problemáticas que se presentan en el entorno con losdiferentes actores que la componen.4.3.5. APOYO A ESTUDIANTES CON BAJO DESEMPEÑO ACADÉMICO O CONDIFICULTADES DE INTERACCIÓNDesde la Coordinación académica se tienen en cuenta el manejo integral de losestudiantes, tanto es importante lo disciplinario que repercute en lo académico, como elseguimiento en el aprendizaje. Es relevante tener en cuenta el acompañamiento de lospadres de familia en el proceso formativo de los hijos involucrándosecomprometidamente en la revisión de tareas y controles de horarios. Desde laCoordinación académica se llevan registros como:CONSOLIDADOS DE NOTAS: Donde se identifican la cantidad de asignaturas perdidas,el número de estudiantes que presentan dificultades en cada asignatura, al igual que elregistro de fallas que por ausencias repercuten directamente en la perdida o noentendimiento de los temas. Ver anexo No. 32LISTAS DE ESTUDIANTES: Se utilizan para llevar el control de las asignaturas perdidascada periodo, se firman los recibidos a las citaciones de padres y se lleva el control deasistencia de padres a las reuniones de rendimiento académico con registro telefónico,para poder contactarlos en el momento que se necesite.FORMATO DE CITACIONES: Se citan padres de familia o acudientes cuando serequiere por deficiencia académica o cuando su proceso formativo se está viendoafectado. Ver anexo No. 33CONTROL DE ASISTENCIA A PADRES: Se lleva un formato de registro del estudiantedel recibido de la citación y al frente se lleva el seguimiento de la firma del padre defamilia con el respectivo número telefónico. Ver anexo No. 34REMISIONES AL CENTRO INTEGRAL O EPS: Se acude al apoyo exterior endificultades académicas y comportamentales, situaciones detectadas desde Coordinacióny respaldadas por rectoría para su respectiva solicitud.REUNIONES DE AREA: Las reuniones de área están programadas en el horario de cadadocente, semanalmente La Coordinadora se reúne con las áreas y se analizan los temaso dificultades que se estén presentando en el momento. La idea es implementarestrategias de mejoramiento continuo para nivelar las deficiencias presentadas, al igualque el seguimiento a los estudiantes que presentan mayores perdidas. Las temáticastratadas se registran en un libro de actas y se firman por todos los que en ella intervienen.ACTAS DE REUNIONES DE PADRES: La coordinadora académica lleva el registro delas reuniones con padres de familia y anexa el respectivo listado de asistencia.COMPROMISOS ACADÈMICOS: Existe un formato creado para evidenciar elcompromiso del estudiante y el acompañamiento del padre de familia en el mejoramientoacadémico de su hijo. Ver anexo No. 35INFORMACIÒN DE GESTANTES: Se lleva un control de las niñas en estado de 89gestación, supervisando la papelería de controles médicos, citación al padre de familia ycompromiso de las partes en la continuidad académica si el estado de salud así lo Páginapermite. Ver Anexo No. 36
  • REVISIÒN DE PRUEBAS ICFES Y PLANES DE FORTALECIMIENTO: La Coordinadoraacadémica, junto con el proyecto encargado denominado “Pensando y creando”, revisanla estructura de las pruebas y hacen las respectivas recomendaciones de mejoramiento alos docentes.ORIENTACIÒN Y REVISIÒN ESTRUCTURA CURRICULAR: Desde lo académico seorienta y acompaña el proceso de estructuración del plan de contenidos basado en lascompetencias básicas académicas, ciudadanas, laborales, financieras, actitudinales yaptitudinales.ACOMPAÑAMIENTO Y SEGUIMIENTO: La coordinadora académica diseña estrategias(entrega de trabajos, sustentaciones, diálogos con los docentes, detectar potencialidades,canalizar motivaciones) para el refuerzo y acompañamiento de los estudiantes quereinciden en las deficiencias académicas.ESTADISTICA DE RENDIMIENTO: Periodo por periodo la Coordinación académicarealiza la estadística de aprobación y reprobación en cada asignatura, al igual que laubicación de lugares según el aprovechamiento académico por cursos y aquí sedeterminan las estrategias de mejoramiento por áreas.4.4. PROCESO: TALENTO HUMANO4.4.1. PERFILES4.4.1.1. PERFIL DEL PERSONAL DOCENTE DIRECTIVOPERFIL DEL O LA RECTOR@  Cree en la educación inclusiva como estrategia fundamental para acceder al conocimiento y al desarrollo.  Confía en la capacidad de todos los estudiantes para aprender y lidera la búsqueda y puesta en marcha de estrategias pedagógicas innovadoras y pertinentes.  Es proactivo y flexible (se permite cambiar, innovar y afrontar la complejidad).  Tiene un elevado grado de compromiso y motivación.  Estimula y reconoce el buen desempeño de estudiantes y docentes.  Dirige sus esfuerzos a los aspectos en los que puede incidir. No se siente impotente ante los problemas que no puede solucionar.  Usa datos e información para tomar decisiones de manera responsable.  Planea su trabajo y lidera la formulación, ejecución y seguimiento de planes y proyectos.  Sabe que debe aprender continuamente para tener más y mejores herramientas teóricas y metodológicas para ejercer su labor.  Promueve el sentido de pertenencia al establecimiento educativo.  Moviliza conocimientos y esquemas de acción para solucionar los problemas.  Construye el sentido y la razón de ser del centro educativo que dirige.  Fomenta el trabajo en equipo.  Lidera sus equipos directivo, docente y administrativo para que se involucren en la construcción y desarrollo de la identidad institucional, el PEI y los planes de estudio y de mejoramiento.  Logra que cada persona que trabaja en el establecimiento o centro educativo se sienta parte del equipo y comparta sus principios y formas de actuar.  Verifica el cumplimiento de las funciones y tareas de cada persona a su cargo.  Evalúa periódicamente el desempeño de docentes, directivos y personal administrativo, y les da retroalimentación pertinente y oportuna para que puedan superar sus dificultades.  Conoce las características de los estudiantes, sus familias y el entorno de la institución educativa, así como su evolución en el tiempo.  Sabe cuáles son los aprendizajes y competencias básicas que todos los estudiantes 90 deben desarrollar en cada momento de su proceso educativo.  Facilita la apertura y permanencia de espacios de participación y concertación de la Página comunidad educativa.
  •  Establece canales de comunicación apropiados que permiten informar, escuchar, dialogar, debatir y concertar.  Fomenta el intercambio de experiencias.  Busca apoyos externos para fortalecer la institución y ayudar a estudiantes, docentes y personal administrativo.PERFIL DEL O LA COORDINADOR@ ACADÉMICA  El Coordinador Académico se caracteriza por ser humano, líder, autónomo, cercano, responsable, organizado, coherente en la planeación, organización y aplicación de las actividades.  Con grandes capacidades mediadoras y comunicativas que posibilitan el diálogo y el trabajo en equipo, en la Comunidad Educativa.  Está en constante formación académica y propicia los espacios para la misma.PERFIL DEL O LA COORDINADOR@ DE CONVIVENCIA  El Coordinador de Convivencia se caracteriza por vivenciar la Filosofía, principios y valores que identifican a la Institución.  Es una persona idónea, dinamizadora de los procesos de formación para una convivencia justa.  Mediadora e imparcial en la toma de decisiones.  Genera actitudes de escucha, respeto, tolerancia y autonomía.  Ofrece un acompañamiento constante en la solución de conflictos, promoviendo y creando conciencia en las y los Estudiantes, Docentes y Padres de Familia, para asumir el fiel cumplimiento del Reglamento o Manual de Convivencia4.4.1.2. PERFILES DE LOS DOCENTESPerfil del docente colombianoDesde el Ministerio de Educación en las políticas educativas planteadas en la revolucióneducativa plantea el perfil del docente colombiano, así:  Un educador de la más alta calidad científica, pedagógica, tecnológica y ética  Con una estructura personal y profesional orientada al desarrollo del proyecto educativo  Diseñador y constructor de currículo pertinente (reconociendo el contexto de sus estudiantes)  Transformador de contextos y prácticas pedagógicas  Inquieto e interesado por su formación profesional  Formador de ciudadanos para el S. XXI  Generador de ambientes de cuidado, convivencia y resolución pacífica de conflictosPerfil del docente orjuelista  Veraz y sincero en todo su actuar y hablar, para hacerse digno de confianza.  Un(a) educador (a) que conoce de su responsabilidad personal y comunitaria y la asume desde su rol específico y desde el objetivo común de la Institución hacia el que debe encaminarse toda la acción educativa de sus miembros.  Maestro(a) creativo(a) con un alto grado de sensibilidad, imaginación y capacidad innovadora que genere en sus educandos (as) el descubrimiento como la indagación de procesos y de solución de problemas en situaciones nuevas.  Formador docente autónomo y de buenas relaciones humanas guiadas por el amor y la justicia, creador de paz y promotor de un ambiente armónico donde reinen también la belleza y el orden  Una persona que se autoestima y se supera consciente de su dignidad humana, y que en amor y en la mística por su profesión busca la capacitación permanente para consolidar su obra educativa. 91  Alguien que se respeta y respeta a los demás que sabe dar comprensión porque en los valores y límites de cada persona, reconoce la nobleza del ser humano, Página imagen de Dios.
  •  Quien acepta la gratuidad de todo lo recibido y por lo mismo se dispone a dar continuamente lo mejor de su ser y de su quehacer en la solidaridad de quien se siente miembro integrante y responsable de una comunidad en construcción permanente.  Una persona con sentido de pertenencia, comprometida con su labor ante los (as) estudiantes, los padres y madres de familia y las directivas.  Consciente de su opción de fe, defenderla y testimoniarla. La coherencia de su vida será su mejor lección. Coherente con lo que pide y lo que da, con lo que hable y vive, con su pensar y actuar.Como maestr@ de la I.E.T.L.O. mi actuar estará guiado por:La Alegría: Para trabajar con gozo y asumir su trabajo como misión y no como unobligación que pesa.La amistad: Que da un trato cortés, amable y delicado, que comparte penas y alegrías yque en el trato con los estudiantes, guardando las debidas distancias.La Coherencia: Con lo que se pide y con lo que se da, con lo que se habla y se vive, conel pensar y actuar.La Evangelización: Porque como cristiano (a) estoy llamado a proclamar la buena nuevacon palabra y con vida en el seguimiento de Cristo.La Justicia y la Ecuanimidad: Al calificar , hablar de los compañeros o del Colegio, alcomentar los errores de los estudiantes, al exigir, al asumir, las fallas, al repartirresponsabilidades, al premiar y al sancionar al respetar el horario de descanso de losestudiantes, al conocer y aplicar el manual de convivenciaLa Libertad: Para no comprometerse con nadie y obrar siempre con responsabilidad yautonomía, cumpliendo con todos los deberes como formador de la I.E.T.L.O.La Presencia: En la puerta del Colegio o en el salón de clase al comenzar o suspender lalección diaria, en la formación en el auditorio, en los corredores o en el patio de recreocomo en cualquier otro sitio donde se pueda aportar algo de sí mismo y donde se tieneuna responsabilidad indelegable a cargo. No esperar a ser invitado a ninguna actividad ,siempre es invitado de honor a todas las actividades de la I.E.T.L.O.Cultivando el sentido de pertenencia a la I.E.T.L.O., con fidelidad a la institución hablandobien de ella.El Progreso: Porque soy persona que se hace y no se siente hecha ni pide perfecciónacabada, sino que progresa y conduce a la superación.El Servicio: Es disponibilidad para comunicar, colaborar, animar, corregir, reemplazar,educar.El Testimonio: De vida de entrega, responsabilidad y convicción, que se impone poractitudes más que por palabras.Perfil del docente normalista  Habilidades intelectuales específicas  Posee alta capacidad de comprensión del material escrito y tiene el hábito de la lectura; en particular, valora críticamente lo que lee y lo relaciona con la realidad y, especialmente, con su práctica profesional.  Expresa sus ideas con claridad, sencillez y corrección en forma escrita y oral; en especial, ha desarrollado las capacidades de describir, narrar, explicar y argumentar, adaptándose al desarrollo y características culturales de sus alumnos.  Plantea, analiza y resuelve problemas, enfrenta desafíos intelectuales generando 92 respuestas propias a partir de sus conocimientos y experiencias. En consecuencia, es capaz de orientar a sus alumnos para que éstos adquieran la Página capacidad de analizar situaciones y de resolver problemas.
  •  Tiene disposición y capacidades propicias para la investigación científica: curiosidad, capacidad de observación, método para plantear preguntas y para poner a prueba respuestas y reflexión crítica. Aplica esas capacidades para mejorar los resultados de su labor educativa.  Localiza, selecciona y utiliza información de diverso tipo, tanto de fuentes escritas como de material audiovisual, en especial la que necesita para su actividad profesional.Identidad profesional y ética  Asume, como principios de su acción y de sus relaciones con los alumnos, las madres y los padres de familia y sus colegas, los valores que la humanidad ha creado y consagrado a lo largo de la historia: respeto y aprecio a la dignidad humana, libertad, justicia, igualdad, democracia, solidaridad, tolerancia, honestidad y apego a la verdad.  Reconoce, a partir de una valoración realista, el significado que su trabajo tiene para los alumnos, las familias de éstos y la sociedad.  Tiene información suficiente sobre la orientación filosófica, los principios legales y la organización del sistema educativo mexicano; en particular, asume y promueve el carácter nacional, democrático, gratuito y laico de la educación pública.  Conoce los principales problemas, necesidades y deficiencias que deben resolverse para fortalecer el sistema educativo mexicano, en especial las que se ubican en su campo de trabajo y en la entidad donde vive.  Asume su profesión como una carrera de vida, conoce sus derechos y obligaciones utiliza los recursos al alcance para el mejoramiento de su capacidad profesional.  Valora el trabajo en equipo como un medio para la formación continua y el mejoramiento de la escuela, y tiene actitudes favorables para la cooperación y el diálogo con sus colegas.  Identifica y valora los elementos más importantes de la tradición educativa mexicana; en particular, reconoce la importancia de la educación pública como componente esencial de una política basada en la justicia, la democracia y la equidadCapacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales del entorno de laescuela  Aprecia y respeta la diversidad regional, social, cultural y étnica del país como un componente valioso de la nacionalidad, y acepta que dicha diversidad estará presente en las situaciones en las que realice su trabajo.  Valora la función educativa de la familia, se relaciona con las madres y los padres de los alumnos de manera receptiva, colaborativa y respetuosa, y es capaz de orientarlos para que participen en la formación del educando.  Promueve la solidaridad y el apoyo de la comunidad hacia la escuela, tomando en cuenta los recursos y las limitaciones del medio en que trabaja.  Reconoce los principales problemas que enfrenta la comunidad en la que labora y tiene la disposición para contribuir a su solución con la información necesaria, a través de la participación directa o mediante la búsqueda de apoyos externos, sin que ello implique el descuido de las tareas educativas.  Asume y promueve el uso racional de los recursos naturales y es capaz de enseñar a los alumnos a actuar personal y colectivamente con el fin de proteger el ambiente.Perfil del docente de preescolar  Expresividad con capacidad para la comunicación verbal.  Capacidad de dar y recibir afecto.  Paciencia, sensibilidad, alegría y espontaneidad en su quehacer cotidiano.  Empatía que favorezca la comprensión del otro y el abordaje efectivo de las diferencias individuales. 93  Capacidad de aceptar y formular criticas lo que implica una condición de humildad Página y de pensamiento flexible.
  •  Crea un ambiente afectuoso, saludable y de bienestar, en el que se encuentre los estímulos necesarios para su aprendizaje y para que se sienta cómodo, seguro y alegre.  Estimula el espíritu investigador y la autonomía del niño.  Favorece en el niño actitudes de respeto, cooperación y libertad.  Debe establecer un ambiente que propicie el desarrollo socio-afectivo del niño.  Consistencia a la hora de establecer límites a las actuaciones de los niños.  Capacidad para fijar posición sobre el modelo de sociedad y sobre la persona que se desea educar, por lo que debe manejarse con principios democráticos.  Ser modelo y promotor de principios y valores que exaltan la conciencia cívica y propician una convivencia democrática en la familia y en la sociedad.  Hábil para el manejo de estrategias pedagógicas activas y eficaces, que fortalezcan el espíritu creativo y crítico del niño a su cargo. Para ello deberá adecuar, elaborar y emplear en forma creativa los recursos para facilitar el aprendizaje activo del niño.  Conocedor de las tendencias pedagógicas actuales relativas a la atención del niño de 0 a 6 años.Perfil del docente de Básica Primaria  El profesor de Educación Primaria tiene que desempeñarse como líder, comunicador y promotor de su comunidad.  Conocedor de las manifestaciones culturales de su pueblo.  Conocer y manejar las metodologías para la Educación Primaria.  Diseñar y evaluar la Programación Curricular, contextualizando de acuerdo a su realidad.  Diseñar y elaborar materiales educativos para las diferentes áreas de desarrollo.  Promover la participación de la Familia para lograr optimización del proceso educativo.  Ejercer su profesión con responsabilidad y ética.  Facilitador o acompañante de los procesos de desarrollo de los estudiantes, más que como transmisor de conocimientos.  Tolerar las diferencias individuales, siempre que éstas no perjudiquen el buen desempeño grupal. Así logrará tener un grupo heterogéneo que generará propuestas innovadoras que apuntarán a un mismo fin educacional.  Las conductas del docente deberán ser coherentes con sus enseñanzas, que no sólo se basen en conocimientos sino en modos de vida; esto le otorga autoridad moral y hace que sus alumnos lo consideren un referente ético con autoridad en lo que enseña.Perfil del docente de Humanidades  Suficiencia en el conocimiento y manejo de las temáticas y teorías propias de la lengua materna.  Desarrollo de procesos investigativos, como eje permanente del trabajo escolar, que contribuyan a mejorar la calidad de vida de la comunidad.  Disposición para favorecer el desarrollo del pensamiento crítico y analítico de sus estudiantes.  Facilidad de adaptación a diferentes contextos educativos.  Capacidad permanente para vincular la investigación como eje de su práctica pedagógica y como marco desde el cual es posible la significación de la lengua materna y la literatura.  Destreza en el manejo de pedagogías y didácticas susceptibles de incorporación en su entorno escolar.  Capacidad de trabajo en equipo con docentes de diferentes áreas.  Suficiencia en el uso de las habilidades comunicativas.  Capacidad de emprendimiento en procesos de autoformación y cualificación docente.  Demostración de sentido crítico y propositivo en relación con los procesos 94 curriculares. Página
  •  Capacidad para educar en valores, responsabilidad, justicia, verdad, honestidad, coherencia en formación ciudadana y en democracia con miras de formar integralmente al estudiante.Perfil del docente de Ciencias Naturales  Planificar, ejecutar y evaluar el proceso de aprendizaje.  Organizar procesos de aprendizaje en Ciencias Generales, Química, Física o Biología, que respondan a los intereses y necesidades de la población estudiantil.  Asesorar a los estudiantes en lo que respecta a la organización del tiempo y de los procesos que faciliten el aprendizaje.  Evaluar las condiciones de trabajo y generar ambientes de aprendizaje que permitan la incorporación de los estudiantes en el análisis de problemas y situaciones que faciliten la comprensión de las Ciencias Naturales.  Colaborar con otros docentes de la región educativa a la cual pertenece en la búsqueda y ejecución de formas metodológicas que faciliten en los estudiantes la construcción de los conocimientos científicos.  Promover el uso de innovaciones educativas que propicien el mejoramiento del aprendizaje y la enseñanza de las Ciencias Naturales.  Promover y asesorar a otros docentes, tanto a nivel nacional como regional, en la aplicación de innovaciones educativas en el área de las Ciencias Naturales.  Realizar investigaciones educativas por medio de las cuales contribuya con el mejoramiento de la enseñanza aprendizaje de las Ciencias Naturales.  Participar en equipos de trabajo que generen, promuevan y evalúen innovaciones educativas congruentes con la naturaleza de las Ciencias Naturales.  Generar experiencias de aprendizaje acordes con las necesidades e intereses de los estudiantes y su contexto social.Perfil del docente de Matemáticas  Aplicar los modelos, las teorías y las metodologías de las principales ramas de la Matemática para interpretar, analizar y resolver diversos problemas concretos relacionados con procesos matemáticos.  Tener conocimiento de los aspectos relevantes de la historia de la Matemática.  Analizar críticamente los principales modelos y teorías de la Matemática y reconocer su provisoriedad en el marco de una ciencia que cambia.  Reconocer las características del conocimiento científico desde la visión de las diferentes escuelas epistemológicas.  Analizar reflexiva y críticamente las relaciones existentes entre el conocimiento científico, el conocimiento tecnológico y las problemáticas sociales.  Emplear los principales procedimientos involucrados en los procesos de Investigación en Educación en Matemática;  Poseer un manejo procedimental adecuado en el uso de los recursos y en la interpretación de resultados.  Respetar el pensamiento ajeno y valorar la honestidad y el intercambio de ideas en la elaboración del conocimiento científico.  Elaborar criterios válidos para su intervención pedagógica teniendo en cuenta las características psicológicas y socioculturales de sus alumnos.  Fundamentar teóricamente su práctica de enseñanza y asumir una actitud crítica y reflexiva respecto de la misma.  Diseñar y aplicar instrumentos adecuados para la evaluación de la enseñanza el aprendizaje de la Matemática.  Organizar, coordinar y participar en proyectos institucionales (como por ejemplo salidas educativas, Olimpíadas, Concursos, etc.).  Diseñar, realizar y evaluar proyectos de investigación escolar referidos al campo de la enseñanza de la Matemática.  Detectar, analizar e interpretar las concepciones y estrategias cognitivas de los alumnos para optimizar sus estrategias didácticas; 95 Página
  • Perfil del docente de Educación Física  Concibe la Educación Física como parte integral del educando. Para ellos será capaz de elaborar, diseñar y evaluar material didáctico apropiado a sus actividades docentes.  Concibe la Educación Física, el Deporte y la Recreación como partes del contexto político, económico, social y cultural de una región y del país, sabiendo que el desarrollo y expansión de la salud corporal y mental de la población es un factor esencial en su desarrollo.  Efectúa el análisis de las instituciones deportivas del país identificando problemas y planteando soluciones efectivas.  Diseña programas de desarrollo físico, tanto para la concepción del deporte como para la práctica de salud y vida, así como también para el deporte de competencia  Ser un pedagogo creador.  Asistir con puntualidad y animar constantemente en el proceso educativo.  Aplica métodos, técnicas y estrategias innovadoras en el proceso de enseñanza – aprendizaje.  Desarrollar habilidades básicas, conocimientos y destrezas del educando.  Planificar, organizar y ejecutar la acción docente, evaluar en forma responsable y eficiente dentro y fuera del aula.  Fomentar los hábitos, actitudes y valores que permitan al educando lograr una sana convivencia, logrando el desarrollo de competencias básicas y de aprendizajes relevantes que el educando pueda poner en práctica dentro de su cotidianeidad y de su entorno.  Favorecer en el desarrollo intelectual, psicomotor y socio-afectivo de los educandos.  Aplicar la capacidad de liderazgo situacional.  Fomentar las relaciones interpersonales sinceras, respetuosas, empáticas con el estudiantado y demás miembros de la comunidad educativa.  Posee recursos suficientes, a todos los niveles, manteniendo una línea constante y creciente, huyendo, sobre todo de planteamientos rutinarios.  Valorar cada acción por si misma y atendiendo a las posibilidades y capacidades personales de cada alumno; atendiendo, incluso, al momento en el que se ejecuta.Perfil del docente de Tecnología e Informática  Consultores de información: buscadores de materiales y recursos, utilizadores experimentados en las herramientas tecnológicas para la búsqueda y recuperación de la información.  Colaboradores en grupo: Resolución de problemas mediante el trabajo colaborativo.  Trabajadores solitarios: La tecnología tiene más aplicaciones individuales que no grupales, pues las posibilidades de trabajar desde el propio hogar, pueden llevar asociados procesos de soledad y de aislamiento si no se es capaz de aprovechar los espacios virtuales de comunicación.  Facilitadores de aprendizaje: Las aulas virtuales y los entornos tecnológicos se centran más en el aprendizaje que en la enseñanza.  Desarrolladores de cursos y de materiales: Diseñadores y desarrolladores de materiales dentro del marco curricular pero en entornos tecnológicos, favorecedores del cambio de los contenidos curriculares a partir de los grandes cambios y avances de la sociedad que enmarca el proceso educativo.  Supervisores académicos: Diagnóstico de las necesidades académicas de los alumnos, tanto para su formación como para la superación de los diferentes niveles educativos, ayudar al alumno a seleccionar sus programas de formación en función de sus necesidades académicas y profesionales, realizar el seguimiento y supervisión de los alumnos que ayudarán a mejorar los cursos y las diferentes actividades de formación.  Presta su aportación a la creación de nuevos conocimientos, al desarrollo cultural y a la adaptación de tecnología. 96 Página
  • Perfil del docente de Ciencias Sociales  Altas capacidades para comprender el medio social a través del espacio y el tiempo.  Profundos valores democráticos que estén en sintonía con su sociedad (cuando corresponda)  Sólida formación pedagógica, didáctica y académica.  Alta valoración por la cultura.  Alta capacidad de innovación y creatividad.  Alta capacidad reflexiva y crítica.  Ser altamente adaptable a los cambios.  Capacidad de comunicación oral y escrita.  Capacidad de para informarse, organizar, sintetizar, sistematizar y gestionar la información.  Capacidad para resolver problemas y tomar decisiones.  Capacidad para trabajar en equipos multidisciplinarios.  Capacidad para el manejo de TIC.  Capacidad para la construcción de recursos de aprendizaje contextualizados a la realidad social.  Capacidad para asumir los desafíos de la formación profesional continua.  Profesional en el dominio de su disciplina, de su labor educativa, comprometido con la filosofía del colegio, poseedor de valores éticos, morales, personales, sociales y así orientar responsablemente el desarrollo integral del estudiante.  Dotado con capacidad de dirigir y desarrollar actividades en el proceso de aprendizaje.  Cultivador de motivación y entusiasmo para la buena formación integral de sus estudiantes, fomentando en ellos el sentido de responsabilidad.  Hábil para el conocimiento, la investigación, desde la realidad social del entorno.  Comprensivo de la condición individual de los estudiantes, y sus potencialidades, facilitador y orientador de procesos relacionados con la innovación y avances científicos.  Capaz de asumir retos con creatividad e impacto en la formación de futuros bachilleres con un sentido humano y social.  El docente ante todo debe ser humanista, líder con capacidad de transformar aspectos sociales hacia lo positivo y gestor de los derechos humanos.  Además, debe ser crítico, analítico, reflexivo y ante todo humano que oriente cada una de las diversas actividades para que los estudiantes sean generadores de proyectos de vida que impliquen cambios profundos en la construcción de una nueva ciudadanía que permita superar los grandes problemas permeables en nuestra sociedad detonantes de las desigualdades, miseria y la violencia.Perfil del docente de Religión  Auténtica fe cristiana y compromiso con una Iglesia de la localidad  Amor y respeto por sus alumnos, sin importar condición social, moral o religiosa.  Amplio conocimiento y manejo de la Sagrada Escritura en el aula y en las diversas circunstancias de la vida.  Conducta coherente con los valores y virtudes destacados por la Biblia.  Adecuado manejo de los medios audiovisuales y tecnológicos disponibles para la enseñanza de la Religión.  Comprensión del desarrollo bío-psico-social del niño y adolescentePerfil del docente de Filosofía  Manejar eficiente y adecuadamente los recursos didácticos metodológicos, pedagógicos y críticos que permitan el enriquecimiento y la fluidez de la relación enseñanza-aprendizaje en el ejercicio de la docencia.  Manejar las corrientes teóricas fundamentales de filosofía y sus fundamentos epistemológicos. 97  Reflexionar acerca de la propia práctica docente a fin de propugnar la autocrítica constructiva y la integración y compromiso tanto en la vida de la institución en la Página que se está desempeñando profesionalmente como en la estructura social en la que ésta se inserta.
  •  Analizar el ejercicio de la docencia y proponer investigaciones al respecto que aporten nuevos recursos para la enseñanza y el aprendizaje de la filosofía.  Propugnar los valores de nuestra cultura utilizando las herramientas y estrategias que proporciona el conocimiento de la filosofía y las ideologías.  Articular, en la actividad docente, los distintos aportes y perspectivas analíticas de la filosofía que orientan hacia una comprensión más acabada de nuestra época.  Estar capacitado para tomar distancia en el sentido de ser capaz de formular un esquema crítico que permita generar discursos y prácticas alternativas.  Estar capacitado para descifrar los presupuestos ideológicos que subyacen en los discursos y en las prácticas sociales.  Estar capacitado para aprehender las diferentes cosmovisiones que han construido paulatinamente nuestra cultura a lo largo de la historia.Perfil del docente de Ética y Valores  El educador deberá conocer los métodos científico y pedagógicos modernos, pero además tendrá en cuenta la historia de su profesión, una actitud seria, sensata, equilibrada y libre de prejuicios, consistiría en extraer de los hechos y principios sustanciales que le presenta la historia de la educación, aquellos valores que por su sólida racionalidad, resisten los embates de todos los tiempos, para seguir educando en esos valores.  Señalar los defectos didácticos y metodológicos para evitarlos en el ejercicio de su profesión.  Deberá salvar los sanos principios filosóficos de la educación y así eliminar los erróneos, actualizar los instrumentos técnicos, siguiendo el cambio de los tiempos en la medida que juzgue necesario para ayudar a perfeccionar y agilizar la acción educadora sin desmedro de la finalidad a que apunta la educación libre.  Debe adoptar una actitud crítica con respecto a su metodología y práctica pudiendo evaluar y revalorizar los contenidos y formas de enseñanza. Un docente conciente de su dignidad humana, valorará la dignidad de sus semejantes fomentando a generar libremente proyectos individuales de características éticas y morales.  El educador debe cumplir con todo aquello que sea necesario para formar al educando con honestidad intelectual, o sea: buscar, aceptar, amar, vivir y transmitir la verdad.  La única verdad, éticamente hablando, es que siempre que se debe decir la verdad, hay que decir la verdad.  La obligación del educador consiste en formar al educando para que sea un digno miembro de la sociedad en que vive, para que sepa actuar como integrante de la comunidad política, como gobernado o gobernante.  El docente así tiene obligación de educar al alumnado con los valores esenciales de la nacionalidad, pero sin tomar posiciones extremistas; con la tradición y la herencia cultural, pero sin cerrarse en los adelantos modernos; con el legado de nuestras gestas históricas, de la cosmovisión occidental y cristiana que nos legaron nuestros mayores, ellos deben inculcar en sus alumnos un acendrado patriotismo, ese patriotismo que consiste sobre todo en defender a la Patria no sólo de enemigos exteriores, sino también de los enemigos interiores que amenazan su libertad, socavan su economía y corrompen el ejercicio de la función pública.  El docente debe ser responsable en el sentido de tener la capacidad de tomar en su propio nombre una decisión que compromete el futuro y de tomar a su cargo las consecuencias verdaderas de un acto. No será responsable del alumno, sino con él de un bien común. Perfil del docente de Emprendimiento  Personalidad idealista y astuta, preocupada por hacer dinero pero no obsesionados  No les interesa demasiado el poder sino la autonomía, les gusta ponerse a prueba, 98 enfrentar riesgos pero no a lo loco, sino planificados;  Les gusta demostrar y demostrarse lo que saben, pueden y valen; Página
  •  Tienen capacidad de concentración para la resolución y búsqueda de salidas exitosas a problemas, tienen cierto carisma o mística y esperanza respecto a su emprendimiento,  No tienen todo absolutamente claro, tienen miedos como todo ser humano, pero a pesar de ello se animan;  Son capaces de sacrificarse por su obra pero sin perder la cordura, son ansiosos y buscan ofrecer un producto o servicio de calidad superior, distinto, destacado;  Les gusta dejar su marca en la vida a través de su emprendimiento, están convencidos de que el éxito es 99% transpiración y 1% inspiración,  Saben que se pueden equivocar pero también saben que el fracaso es no intentarlo de nuevo.4.4.1.3. PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVOPERFIL DE LA SECERTARIA ACADÉMICA  Es una persona prudente.  Tiene especial cuidado en la organización y distribución de documentos archivos.  Se identifica con el Proyecto Educativo Institucional y su Filosofía.  Es amable, tolerante y respetuosa con todos los miembros de la Comunidad Educativa.  Diligente y muy prudente con la información que maneja.  Persona responsable, dinámica, con gran capacidad de escucha y de relaciones interpersonales.PERFIL DE LA SECRETARIA PAGADORA  Persona competente en el campo administrativo.  Orienta su misión desde el Presupuesto Económico del Colegio.  Canaliza su quehacer en la consecución de un ambiente sano y propicio tendiente a facilitar el bienestar de la Comunidad Educativa, contemplado en el Proyecto Educativo Institucional.  Está atenta a las necesidades que van surgiendo en la cotidianidad y busca la solución con sencillez y eficiencia4.4.1.4. PERFIL DEL PERSONAL DE SERVICIOS GENERALES  Es una persona que se identificada con la Filosofía de la Institución con sentido de pertenencia.  Se destaca por su puntualidad, presentación personal, y responsabilidad en el horario de trabajo.  Es cordial y da buen trato a todas las personas que integran la Comunidad Educativa: Estudiantes, Docentes, Padres de Familia, Egresadas, Personal Administrativo y a las demás personas que se acercan a la Institución4.4.1.5. PERFIL DE LOS EGRESADOS DE LA I.E.T.L.O.  L@s Egresad@s son hombres y mujeres que demuestran el aprendizaje obtenido a nivel académico, intelectual y de formación en los valores humanos  Hombres y mujeres con capacidad de liderazgo en bien de la sociedad desde cualquier contexto en el que se desempeñan.  Con criterio para discernir entre lo correcto y lo justo, demostrando coherencia entre su pensamiento y su actuar.  Son solidari@s con sus compañer@s en el aspecto laboral, de capacitación, salud, asesoría profesional, generando mayores posibilidades de trabajo y bienestar para aquell@s que lo necesitan.  Profesionales responsables, éticos, honestos etc, que pongan en alto el nombre de la familia Orjuelista 99  Ser una persona racional e integra con sentido crítico y analítico, capaz de recibir, aceptar y seleccionar todo aquello que contribuya a fortalecer su voluntad, Página alcanzar su realización personal y social.
  •  Persona responsable con capacidad para enfrentar con acierto el compromiso con la realidad personal, familiar, laboral y social que le corresponda vivir para así prepararse al futuro.  Poseer y dominar conocimientos técnicos de su modalidad para una apropiada vinculación y proyección laboral que le permita mejorar la calidad de vida, la optimización de la productividad y la vinculación a la educación superior o a la investigación.  Poseer autoestima y actitudes de puntualidad, organización, honradez y justicia para consigo mismo y para con la comunidad, en suma, un ciudadano que respeta las normas es capaz de escuchar, orientar, liderar y crear empresa en su comunidad.  Joven solidario, creativo, innovador y con gran calidad humana.Para una mejor canalización y aprovechamiento del recurso humano, la InstituciónEducativa, presenta el: ”Manual de Funciones”, Ver Anexo Nº 36.1 de los ServidoresPúblicos de la entidad, y el “Manual de Procedimientos” Ver Anexo Nº 36.2 los cualesse han adecuado a la estructura actual determinada por la ley, que establecen lasfunciones y procedimientos generales para los diferentes empleos públicos de lasentidades del Orden Nacional.Constituyen una herramienta importante en cuanto permite verificar a cada servidorpúblico, lo que debe hacer, y como lo deben hacer según el grado salarial y el niveljerárquico en que se encuentra ubicado dentro de la organización. Pretende mejorar lacalidad, eficacia y productividad del talento humano de la I.E.T.L.O. y su principal objetivoes propiciar en la Institución la dinámica del cambio tendiente al logro de lacompetitividad, conscientes de la importante tarea de la formación profesional frente alpaís, al ciudadano y al cambiante mundo en que nos encontramos.El Manual Específico de Funciones, Requisitos Mínimos y Competencias Laborales de losEmpleados Públicos de la institución, se enmarca dentro de la naturaleza, la misión, losobjetivos y las funciones determinadas en la Ley 119 de 1994. Al igual que el manual deprocedimientos.4.4.2. INDUCCIÓNEl programa de Inducción es el proceso de recepción y orientación de los Docentes yadministrativos nuevos que se vinculan a la Institución, para así facilitar y disponercondiciones para socializar la cultura institucional a quienes ingresan o están vinculados ala Institución.Durante la Jornada de inducción, los docentes y administrativos deben resolver susinquietudes sobre estructura y organización de la Institución, evaluación docente, estatutodocente, régimen prestacional, salud y seguridad social, y bienestar docente.Algunos objetivos que tiene la jornada de inducción para docentes y personaladministrativo son:  Informar a los docentes que se incorporan a la institución sobre antecedentes relevantes de la misión, visión, filosofía, planes de acción, políticas y normas de funcionamiento de la Institución, comprometerlos con el logro de las metas institucionales  Actualizar la información institucional, comprometer y motivar a los docentes y administrativos para desempeñar sus labores correspondientes de la mejor forma posible en el desarrollo de prácticas educativas y servicio al alumno de calidad y excelencia.  Difundir en modelo y la metodología de formación por competencias propio de la institución, incentivar el aprendizaje efectivo de los estudiantes, el uso adecuado de los recursos pedagógicos y didácticos y el perfeccionamiento docente 100 permanente.  Destacar la importancia del ambiente y clima afectivo necesario para lograr aprendizajes de alto nivel en los estudiantes, reforzando el acercamiento de los Página docentes con los alumnos y fomentar actitudes y conductas que orientan el quehacer académico y formativo en nuestra institución.
  • Por otra parte en nuestra institución se realizan actividades de inducción con losdocentes y administrativos nuevos antes de iniciar las actividades escolares pero enocasiones no son sistemáticas y obedecen a iniciativas individuales que muchas veces sedan por áreas o por sedes, es decir que se necesita de una mejor estrategia para darle lainducción a estas personas que ingresan a la institución.4.4.3. FORMACIÓN Y CAPACITACIÓNLa formación, capacitación, actualización y perfeccionamiento de los educadores enservicio debe contribuir de manera sustancial al mejoramiento de la calidad de laeducación y a su desarrollo y crecimiento profesional, y estará dirigida especialmente a suprofesionalización y especialización para lograr un mejor desempeño, mediante laactualización de conocimientos relacionados con su formación profesional, así como laadquisición de nuevas técnicas y medios que signifiquen un mejor cumplimiento de susfuncionesHoy en día, debe enseñarse a vivir esencialmente en un mundo de constantes yaceleradas transformaciones. Ello demanda la necesidad de desarrollar competenciasque posibiliten la capacidad de adaptación al cambio permanente. Es por eso mismo que,actualizarse, formarse, pasó a ser un aspecto básico en la planificación prospectiva delsistema educativo y la formación docente ha tomado como base la estrategia de laFormación Docente Continua, que implica la capacitación, formación, actualización yperfeccionamiento de los docentes y/o profesionales directa o indirectamente vinculadoscon la Educación.Uno de los motivos por el cual la Capacitación Docente y administrativa debe ser continua y darle la importancia y atención es la necesidad de ponerse al día continuamente. Estosupone una nueva forma de enfocar la formación del profesorado, planteándola como untodo desde la entrada a los estudios de formación inicial hasta la misma jubilación.En nuestra institución la formación y capacitación son asumidas como asunto puramentede interés particular ya que cada uno de los docentes y administrativos con sus recursoseconómicos y de tiempo realiza su capacitación y actualización en su área o de su interés.En ocasiones la Secretaria de Educación junto con la Alcaldía brindan algunos Talleres ycharlas de actualización en las diferentes áreas de formación académica donde losdocentes y administrativos pueden participar y despejar dudas e inquietudes de su laborcotidiana.4.5.4. ASIGNACIÓN ACADÉMICALa rectoría mediante resolución anual entrega a los docentes la asignación académicateniendo en cuenta el perfil y el decreto de nombramiento Ver anexo No.37La asignación académica es distribuida de acuerdo a con los siguientes criterios:  Perfil del docente  Capacidades y habilidades de los docentes  Cantidad de estudiantes por grado  Necesidades y expectativas de cada grupo  Liderazgo en los proyectos transversales, institucionales y de las modalidades  Distribución equitativa de acuerdo a lo establecido por la ley  Decreto de nombramiento4.4.5. PERTENENCIA DEL PERSONAL VINCULADO 101La mayor parte del personal vinculado a la institución comparte la filosofía, principios,valores y objetivos y dedica algún tiempo a la realización de actividades relacionadas conestos aspectos. Página
  • Personal vinculado a la institución. Figura Nº.17: Fotos personal directivo y administrativo Figura Nº. 18: Fotos Docentes sede Luis Orjuela 102 Página
  • Figura Nº 19: Foto docentes sede Mariscal Sucre 103 PáginaFigura Nº 20: Fotos docentes sede Rafael Pombo
  • Planta de Personal Directivo, Administrativo y docente ÁREA CARGO CANTIDAD Directiva Rectora 1 Coordinación Académica 1 Coordinación Convivencia 1 Académica Docentes Preescolar 3 Docentes Primaria 13 Docentes Secundaria, Media y Técnica 19 Administrativos Secretarias 1 Pagadora 1 Servicios Generales Aseadora 1 TOTAL 41 Personal docente en el colegioNo. CARGO HORAS NOMBRE SEMANALES 1 CUELLAR GARCIA MERCEDES ELVIRA DOCENTE 20 2 MARTINEZ PEDRAZA JUAN FRANCISCO DOCENTE 25 3 RODRIGUEZ TORO MARISOL DOCENTE 25 4 RODRIGUEZ CORTES OLGA CECILIA DOCENTE 25 5 ROJAS RAMIREZ WILLIAM EDUARDO DOCENTE 25 6 RUBIO RUBIO MARTHA ISABEL DOCENTE 25 7 BUITRAGO AMELIA DOCENTE 25 8 ALFONSO ALFONSO MARTHA ISABEL DOCENTE 25 9 FORERO SALGADO ELVIA JASMIN DOCENTE 25 10410 PEREZ ACOSTA VRENY CAROLIN DOCENTE 2511 SIERRA UMAÑA SHIRLEY DOCENTE 25 Página
  • 12 BARRANTES GOMEZ PAOLA DOCENTE 2513 CARVAJAL AMAYA ELSA MERCEDES DOCENTE 2014 CASTELLANOS RODRIGUEZ NOHORA DOCENTE 25 JANETH15 MILLAN MANRIQUE ALBA ALEXANDRA DOCENTE 2516 RIOS SUAN ALCIRA DOCENTE 2517 BANOY HERNANDEZ ALVARO DOCENTE 3018 BARON ESPEJO LUZ MARINA DOCENTE 3019 BELTRAN RODRIGUEZ GLADYS DOCENTE 3020 BELTRAN VELASQUEZ AMPARO ESTHER DOCENTE 3022 CARDENAS HERNANDEZ JANNETH DOCENTE 3022 CASTIBLANCO ATARA JORGE ELIECER DOCENTE 3023 CONTRERAS QUINCHE EDDY FERNANDA DOCENTE 3024 GRANADOS FORERO GLORIA JANNETHE DOCENTE 3025 HERNANDEZ RAMIREZ NUBIA JANETH DOCENTE 3026 HERNANDEZ CAICEDO RAUL GEOVANI DOCENTE 3027 JURADO BERNAL CELMIRA DOCENTE 3028 JURADO BERNAL HUGO DOCENTE 3029 MARIN LOZANO NORBEY DOCENTE 3030 NAVARRO ALEMAN JAIRO DOCENTE 3031 RAMIREZ NAPOLEON ALBERTO DOCENTE 3032 REINA GAVIRIA JESUS ALVARO DOCENTE 3033 RINCON CASTRO BLANCA MARINA DOCENTE 3034 SANDOVAL VARGAS RICARDO HUMBERTO DOCENTE 3035 VELASQUEZ CASTRO ELIZABETH DOCENTE 30 105 Página
  • La siguiente es la lista de dedicación semanal del personal directivo HORASNo. NOMBRE CARGO SEMANALES 1 MALAGON ESCOBAR ODILIA RECTORA 40 2 MANTILLA MARRUGO NEREIDA COORDINADORA 40 3 RINCÓN FIGUEROA HECTOR EDUARDO COORDINADOR 40 La siguiente es la lista de dedicación semanal del personal administrativo HORASNo. NOMBRE CARGO SEMANALES 1 RODRIGUEZ DE VILLAQUIRAN LUZ MARINA SECRETARIA 40 2 RODRIGUEZ NHORA YOLANDA PAGADORA 40 Dedicación semanal del personal de servicios generales HORASNo. NOMBRE CARGO SEMANALES 1 ACOSTA BLANCA ASEADORA 40 Cantidad de estudiantes por sedes SEDE LUIS ORJUELA NUMERO DE NIVELES GRADO ESTUDIANTESEDUCACIÓN PREESCOLAR PREESCOLAR 20 PRIMERO 30 SEGUNDO 32 TERCERO 37EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA CUARTO 39 QUINTO 86 106 SEXTO 101 Página
  • SÉPTIMO 84EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA OCTAVO 72 NOVENO 75 DÉCIMO PROCESAMIENTO DE 40 ALIMENTOS DÉCIMO GESTIÓN 37 CONTABLE ONCE PROCESAMIENTOEDUCACIÓN MEDIA 23 DE ALIMENTOS ONCE GESTIÓN 27 CONTABLE SEDE RAFAEL POMBO NIVELES GRADO NUMERO DE ESTUDIANTESEDUCACIÓN PREESCOLAR PREESCOLAR 23 PRIMERO 33EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA SEGUNDO 34 TERCERO 31 CUARTO 39 SEDE MARISCAL SUCRE NIVELES GRADO NUMERO DE ESTUDIANTESEDUCACIÓN PREESCOLAR PREESCOLAR 12 PRIMERO 22EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA SEGUNDO 25 TERCERO 30 CUARTO 33 107 Página
  • TOTAL ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN NIVELES GRADO NUMERO DE ESTUDIANTESEDUCACIÓN PREESCOLAR PREESCOLAR 55 PRIMERO 85 SEGUNDO 91EDUCACIÓN BÁSICA TERCERO 98PRIMARIA CUARTO 111 QUINTO 86 SEXTO 101EDUCACIÓN BÁSICA SÉPTIMO 84SECUNDARIA OCTAVO 72 NOVENO 75 DÉCIMO 40 PROCESAMIEEDUCACIÓN MEDIA NTO DE ALIMENTOS DÉCIMO 37 GESTIÓN CONTABLE ONCE 23 PROCESAMIE NTO DE ALIMENTOS ONCE 27 GESTIÓN CONTABLE TOTAL 985Dicha información consignada en los cuadros se puede ver reflejada en la estadística quese registra en los formularios C100 y C 600 del Ministerio de Educación. Nacional. Veranexo Nº 38 108 Página
  • Cantidad de padres y/o madres de Familia NIVELES CANTIDAD PREESCOLAR 55 EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA 420 EDUCACIÓ BÁSICA 300 SECUNDARIA EDUCACIÓN MEDIA 120 TOTAL 890 Cantidad de Exalumn@s del colegioAÑO GRADOS CANTIDAD GESTIÓN CONTABLE Y FINANCIERA 60 2003 MODALIDAD DE ALIMENTOS 56 GESTIÓN CONTABLE Y FINANCIERA 16 2004 MODALIDAD DE ALIMENTOS 35 GESTIÓN CONTABLE Y FINANCIERA 34 2005 MODALIDAD DE ALIMENTOS 24 GESTIÓN CONTABLE Y FINANCIERA 28 2006 MODALIDAD DE ALIMENTOS 34 GESTIÓN CONTABLE Y FINANCIERA 19 2007 MODALIDAD DE ALIMENTOS 48 GESTIÓN CONTABLE Y FINANCIERA 20 2008 MODALIDAD DE ALIMENTOS 17 2009 GESTIÓN CONTABLE Y FINANCIERA 25 MODALIDAD DE ALIMENTOS 18 109 GESTIÓN CONTABLE Y FINANCIERA 20 2010 Página MODALIDAD DE ALIMENTOS 18
  • 4.4.6. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑOLa Evaluación de Desempeño sigue los parámetros establecidos por el Ministerio deEducación Nacional denominado “Evaluación Anual de Desempeño Laboral paraDocentes y Directivos Docentes, Decreto ley 1278 de 2002”: la cual la institución haacogido e implementado.Este proceso cuenta con indicadores y referentes claros que están en concordancia conla normatividad vigente y son conocidos por todos los interesados, como son el anexo 2:TABLA RESUMEN DE EVIDENCIAS, el anexo 5: RESUMEN COMPETENCIAS,CONTRIBUCIONES, CRITERIOS Y EVIDENCIAS, y el FORMATO DE PROTOCOLOPARA LA EVALUACIÓN DE DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES.Vale la pena resaltar que esta Evaluación de desempeño rige solo para Docentes yDirectivos Docentes nombrados bajo el decreto 1278.Esta evaluación es realizada anualmente por la rectoría, quien comunica a losinteresados en forma escrita, la fecha y hora, siguiendo el cronograma indicado por elMinisterio de Educación Nacional.Esta evaluación permite el mejoramiento en aquellos aspectos en que se amerita y unaretroalimentación continua por parte del evaluado.Por otro lado, la evaluación de desempeño para la parte administrativa es llevada a caboal finalizar el año escolar por la rectoría, siguiendo los lineamientos de la CNSC.Es de aclarar que todo este proceso se encuentra sistematizado. Ver anexo Nº. 394.4.7. ESTÍMULOSESTIMULO PARA DOCENTES  Ser exaltados por sus méritos académicos y servicios sobresalientes.  Memorando de felicitación o reconocimiento.  Archivo en hoja de vida de distinciones y reconocimientos.  Participación en actividades como salidas pedagógicas, culturales, deportivas.  Celebración de fechas especiales: día del docente, cumpleaños.  Hacer uso del año sabático, según o estipulado en la normatividad4.4.8. APOYO A LA INVESTIGACIÓNLa investigación es una actividad orientada a la obtención de nuevos conocimientos y,por esa vía, ocasionalmente dar solución a problemas o diversos interrogantes.A partir de este conocimiento se puede decir que los estudiantes orjuelistas tienen apoyopara sus investigaciones según la forma como se caracteriza toda investigación:  Sistemático: A partir de la formulación de una hipótesis u objetivo de trabajo.  Organizado: todos los miembros de un equipo de investigación deben conocer lo que deben hacer durante todo el estudio, aplicando las mismas definiciones y criterios a todos los participantes y actuando de forma idéntica ante cualquier duda.  Objetivo: las conclusiones obtenidas del estudio no se basan en impresiones subjetivas, sino en hechos que se han observado y medido, y que en su interpretación se evita cualquier prejuicio que los responsables del estudio pudieran hacer.En la institución se permite que los estudiantes realicen diversas clases de investigación 110como:  Investigación básica: También llamada investigación fundamental o investigación Página pura, se suele llevar a cabo en los laboratorios; contribuye a la ampliación del conocimiento, creando nuevas teorías o modificando las ya existentes.
  •  Investigación aplicada: Es la utilización de los conocimientos en la práctica, para aplicarlos, en la mayoría de los casos, en provecho de la sociedad.  Investigación de campo: Se trata de la investigación aplicada para comprender y resolver alguna situación, necesidad o problema en un contexto determinado. El investigador trabaja en el ambiente natural en que conviven las personas y las fuentes consultadas, de las que obtendrán los datos más relevantes a ser analizados, son individuos, grupos y representaciones de las organizaciones científicas no experimentales dirigidas a descubrir relaciones e interacciones entre variables sociológicas, psicológicas y educativas en estructuras sociales reales y cotidianas.4.4.9. CONVIVENCIA Y MANEJO DE CONFLICTOS.Se trabaja desde la gestión directiva4.4.10. BIENESTAR DEL TALENTO HUMANODesde el Ministerio de educación se ha elaborado una GUÍA PARA LA ELABORACIÓNDE UN PROGRAMA DE BIENESTAR LABORAL EN LAS ENTIDADESTERRITORIALES, la institución se ha acogido a él en los siguientes términos:El bienestar laboral es el proceso permanente, orientado a crear, mantener y mejorar lascondiciones que favorezcan el desarrollo integral del Servidor Docente y DirectivoDocente, el mejoramiento de su nivel de vida y el de su familia; así como elevar losniveles de satisfacción, eficacia, eficiencia, efectividad e identificación con el servicio queofrece a la comunidad.El programa de bienestar laboral se desarrolla para:  Contribuir a la dignificación y profesionalización del personal al servicio de la educación.  Generar sentido de pertenencia y cultura del servicio, mediante el reconocimiento de logros como aporte a la institucionalidad y a la sociedad.  Generar actitudes de compromiso e identidad con los valores, principios y objetivos del sistema educativo nacional  Fortalecer la identidad profesional  Fortalecer la integración del Docente y su Familia con la cultura organizacional de las entidades y del sector.  Restituir al Docente y Directivo Docente su capacidad de servir a la nación, a la administración y a la comunidad, para afirmar su convicción y certeza en la continuidad y pertinencia de su gestión.  Convalidar la certeza de que toda inversión pública en el bienestar de los Docentes, redundará siempre en beneficios y bienestar público para todos.  Atender la necesidad de trabajar en las capacidades intelectuales del Sector Docente.Las entidades que apoyan este programa de bienestar laboral son:  Cajas de Compensación Familiar  Fiduprevisora S.A.  Fondo de Prestaciones del Magisterio  Asociaciones, agremiaciones y otras instituciones públicas y privadas.Un modelo de bienestar debe intervenir en las esferas personal, socio afectiva, familiar yocupacional para lograr la coherencia que significará finalmente productividad y bienestar. 111 Página
  • Figura Nº. 16: Modelo de bienestar laboralESFERA PERSONAL: Comprende todas aquellas acciones encaminadas a la formaciónintegral del Docente como persona y que le permitan desenvolverse en su vidaprofesional. Dichas acciones son:Desarrollo de carrera: Actividades que permiten identificar las áreas de proyección envirtud de las competencias del Docente, dadas las posibilidades de poder aplicar allí susintereses, capacidades y competencias de:  De logro y acción  De ayuda y servicio  De influencia  De liderazgo y dirección  Cognitivas  De eficacia personalDesvinculación laboral asistida: Retiro asistido de los Docentes, ya sea por terminaciónde servicios a una entidad o desvinculación definitiva de la vida laboral, para fortaleceruna cultura de aprendizaje permanente ante el cambio.ESFERA SOCIOAFECTIVA: Garantiza condiciones de seguridad física, emocional, ysocial, permitiendo que el Docente y su familia desarrollen habilidades, destrezas ycomportamientos que permitan su mejor calidad de vida. Las actividades en esta esferaestán centradas en: seguridad social integral, recreación y cultura.ESFERA OCUPACIONAL: Garantizar que el Docente y Directivo Docente puedandesempeñar su labor, bajo las mejores condiciones físicas, ambientales y emocionales,para que se afiance su compromiso e identidad institucional y brinde a su Entidad untrabajo eficiente. En ésta esfera las acciones están encaminadas al clima organizacional,a la cultura organizacional, a la gerencia del cambio, a la solución de conflictos, a la saludocupacional y a la reinducción.4.5. PROCESO: APOYO FINANCIERO Y CONTABLE4.5.1. PRESUPUESTO ANUALLa I.E. Técnico Luis Orjuela es propiedad del Municipio de Zipaquirá, depende de laSecretaría de Educación, por tanto la rectoría debe elaborar el presupuesto de acuerdo alas directrices gubernamentales, teniendo en cuenta los siguientes parámetros:  Evaluación del presupuesto del año anterior, analizando cada rubro con bases reales de inversión  Diagnóstico de necesidades para proyección de inversiones, de acuerdo a lo establecido en la ley en lo referente a instituciones educativas  Elaboración del presupuesto 112  Aprobación del presupuesto  Elaboración del plan operativo Página  Ejecución del plan operativo anual, teniendo en cuenta las metas de inversión
  • La institución tiene su presupuesto debidamente aprobado. Ver Anexo No. 40 y un plan operativo anual. Ver Anexo No. 40.1. 4.5.2. CONTABILIDAD La contadora contratada por la institución educativa revisa la información de ingresos y egresos, elabora los informes mensuales, tiene sistematizada la contabilidad. El seguimiento y control presupuestal está en cabeza de la rectoría y secretaria pagadora de la institución, quienes analizan mensualmente los informes y el consejo directivo autoriza los gastos. Las políticas de calidad de la Contabilidad son:  Cumplimiento de la contabilidad  Contabilizar los ingresos y egresos o gastos por centros de costos ?????.  Que todos los gastos sean aprobados por el consejo directivo antes de ser ejecutados y cancelados.  Es necesario presentar al Consejo Directivo tres cotizaciones de los productos a comprar, para que éste escoja la mejor opción. Se manejan los libros contables con sus respectivos auxiliares. 4.5.3. RECAUDO DE INGRESOS Y GASTOS La única persona autorizada en la institución educativa para recaudar dinero es la secretaria pagadora, por intermedio de ella se tramita todo lo que tiene que ver con manejo de dineros. Nadie puede recaudar dinero. Todos los dineros que ingresan son a través de las consignaciones en las cuentas bancarias de la I.E. Técnico Luis Orjuela. Los costos y proyección financiera se pueden analizar en los informes financieros que son divulgados en carteleras de todas las sedes. Anexo No. 39 El proceso de compras se hace a través de la secretaria pagadora, siguiendo los procesos de calidad, cuyas políticas generales son:  Los proveedores deben estar registrados y contar con la documentación legal para realizar transacciones comerciales y además de la calidad, buen precio y servicio.  La secretaria pagadora, velará porque se efectúen los pagos a los proveedores en los plazos establecidos y acordados.  El personal responsable de la administración de los productos compras en cada sede, oficina o proyecto, son los responsables de la correcta generación de la requisición de compra, así como del recibido del mismo y el control de entregas.  Se debe realizar registro de inventario en la Oficina de Servicios a los elementos que sean considerados de larga durabilidad.  En caso que se requiera realizar compras a proveedores pertenecientes al régimen simplificado, se debe solicitar autorización al Consejo directivo.  Salvo en caso de extrema urgencia, se podrán realizar compras de menor cuantía fuera de los tiempos estipulados, en situaciones que afecten la integridad de las personas y situaciones que afecten la infraestructura o instalaciones.4.5.4. CONTROL FISCAL El control fiscal se hace desde la Secretaría de Educación de Zipaquirá, con los informes 113 financieros trimestrales entregados a la respectiva dependencia. Y de manera anual a la Controlaría del Departamento. Página
  • 4.6. AUTOEVALUCIÓN INSTITUCIONAL DE LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA VALORACION: 1. No se cumple 2. Se cumple aceptablemente 3. Se cumple satisfactoriamente 4. Se cumple plenamente ÁREA DE GESTIÓN: ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA PROCESO: APOYO A LA GESTIÓN ACADÉMICA COMPONENTE: Proceso de Matrícula VALORACIONNº ITEMS 1 2 3 41 La I.E. tiene definido un proceso de matricula unificado para todas las sedes * 42 La I.E. tiene políticas de desarrollo de matricula que garantizan su agilidad y coherencia con lineamientos nacionales y locales * 23 El proceso de matricula es ágil y oportuno siendo así reconocido por toda la comunidad * 24 El proceso de matricula es evaluado por la comunidad educativa, propiciando su mejoramiento * 2 PROMEDIO 2,5 COMPONENTE: Archivo Académico1 La I.E tiene centralizado el archivo y organizado por sedes * 22 El archivo académico de la I.E. permite dar información oportuna por sedes * 23 La I.E. tiene un sistema de archivo ordenado y de ágil consulta que permite expedir constancias y certificados * 24 La I.E. hace evaluación a la información archivada y ajusta y mejora su funcionamiento * 2 PROMEDIO 2,0 COMPONENTE: Boletines de Calificaciones1 La I.E. tiene políticas unificadas para la expedición de boletines de calificaciones en la totalidad de las sedes * 42 El sistema de expedición de boletines es ágil, oportuno y su control garantiza consistencia de la información * 43 La expedición de boletines es sometida a revisión periódica, buscando acciones de mejoramiento * 3 PROMEDIO 3,7 PROMEDIO GENERAL APOYO A LA GESTIÓN ACADÉMICA 0,8 PROCESO: ADMINISTRACIÓN DE LA PLANTA FÍSICA Y DE LOS RECURSOS COMPONENTE: Mantenimiento de la planta física 1141 La I.E. hace mantenimiento periódico a la planta física * 32 La I.E. desarrolla programa de mantenimiento preventivo a la planta física * 3 Página3 La I.E. se asegura de recursos para dar cumplimiento al mantenimiento de su planta física * 34 El mantenimiento de la planta física es revisado en forma continua, realizando los ajustes pertinentes * 2
  • PROMEDIO 2,8 COMPONENTE: Programas para la adecuación y embellecimiento de la planta física1 La I.E. ha establecido programas de adecuación, accesibilidad y embellecimiento de la planta física * 2 El programa de adecuación, accesibilidad y embellecimiento a la planta física se desarrolla con la colaboración de la totalidad de la 22 comunidad *3 Los programas de adecuación, accesibilidad y embellecimiento se desarrollan periódicamente con la ayuda de toda la comunidad * 24 Se da evaluación periódica a los programas de adecuación y embellecimiento a la planta física, estableciendo acciones de mejoramiento * 1 PROMEDIO 1,8 COMPONENTE: Seguimiento al uso de los espacios1 La I.E. tiene un sistema de registro del uso de los espacios físicos * 22 La I.E. lleva registros del uso de todos los espacios físicos * 23 La programación del seguimiento definido por la I.E. para el uso de espacios físicos es coherente con las actividades desarrolladas * 34 La I.E. evalúa el uso de los espacios físicos, definiendo criterios para optimizarlos * 3 PROMEDIO 2,5 COMPONENTE: Adquisición de los recursos para el aprendizaje1 La I.E. elabora un plan de adquisiciones de recursos para el aprendizaje con la participación de los miembros de la comunidad * 32 La I.E. tiene establecido un proceso de adquisición de recursos para el aprendizaje * 33 La adquisición de los recursos para el aprendizaje es originado de las necesidades de los docentes y estudiantes * 34 Los recursos para el aprendizaje se encuentran disponibles en forma oportuna * 35 La I.E. evalúa la disponibilidad y calidad de los recursos para el aprendizaje realizando ajustes a su plan de adquisiciones * 3 PROMEDIO 3,0 COMPONENTE: Suministros y Dotación1 El suministro y dotación de recursos físicos es periódico de acuerdo a necesidades de los docentes y estudiantes * 32 La I.E. tiene establecido un proceso de adquisición oportuna de recursos físicos * 33 El proceso de adquisición de recursos se encuentra articulado a la propuesta pedagógica institucional * 2 La I.E. evalúa el suministro y dotación de los recursos requeridos por los docentes y estudiantes, efectuando ajustes para su 115 24 mejoramiento * PROMEDIO 2,5 Página COMPONENTE: Mantenimiento de equipos y recursos para el aprendizaje1 La I.E. tiene establecido un programa de mantenimiento preventivo y correctivo a equipos y recursos para el aprendizaje 2
  • 2 Se da cumplimiento oportuno al mantenimiento preventivo y correctivo de los equipos de la I.E. * 2 La I.E. evalúa el mantenimiento a equipos y recursos para el aprendizaje mantenimiento preventivo y correctivo, y tiene en cuenta el grado 23 de satisfacción de los usuarios para realizar ajustes al mismo * PROMEDIO 2,0 COMPONENTE: Seguridad y protección1 La I.E. tiene establecido un programa de riesgos para la seguridad y protección * 12 La I.E. cuenta con el levantamiento del panorama de riesgos físicos por áreas físicas * 13 La I.E. adopta medidas preventivas que garanticen seguridad y protección * 14 La I.E. revisa y actualiza periódicamente las medidas preventivas de seguridad y protección * 1 PROMEDIO 1,0 PROMEDIO GENERAL PROCESO ADMINISTRACIÓN DE LA PLANTA FÍSICA Y DE LOS RECURSOS 2,2 PROCESO: ADMINISTRACIÓN DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS COMPONENTE: Servicios de transporte, restaurante, cafetería y salud (enfermería, odontología, psicología)1 La I.E. tiene programas definidos para algunos de estos servicios complementarios * 22 Los programas ofrecidos por la I.E. se prestan con calidad y equidad para atender las necesidades de los estudiantes * 23 La I.E. tiene programas de servicios complementarios articulados con la oferta externa * 2 La I.E. tiene mecanismos de evaluación y seguimiento a los servicios complementarios, promoviendo acciones correctiva en pro de los 34 estudiantes * PROMEDIO 2,3 COMPONENTE: Apoyo a estudiantes con bajo desempeño académico o con dificultades de interacción. La I.E. tiene criterios y estrategias definidas para prestar apoyo pertinente a los estudiantes que presentan bajo desempeño académico o 31 con dificultades de interacción * El programa de apoyo para estudiantes que presentan bajo desempeño académico o con dificultades de interacción es conocido por 32 todos los estamentos de la comunidad educativa * El programa de apoyo para estudiantes que presentan bajo desempeño académico o con dificultades de interacción es articulado con los 33 servicios prestados por otras entidades o profesionales de apoyo * 116 La I.E. evalúa periódica y sistemáticamente la estrategia de apoyo a los estudiantes que presentan bajo desempeño académico o con 34 dificultades de interacción, realizando las acciones correctivas y de gestión para mejorarla * PROMEDIO 3,0 Página PROMEDIO GENERAL PROCESO ADMINISTRACIÓN DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS 2,6 PROCESO: TALENTO HUMANO
  • COMPONENTE: Perfiles1 La I.E. tiene definidos los perfiles específicos para el talento humano que en ella labora * 32 Los perfiles del talento humano de la I.E. son coherentes con el PEI * 33 Los perfiles del talento humano de la I.E. facilitan el desempeño de las personas vinculadas * 34 El talento humano de la I.E. es sometido a evaluación y mejoramiento continuo * 3 PROMEDIO 3,0 COMPONENTE: Inducción1 La I.E. tiene diseñado estrategias organizadas de inducción del personal administrativo y docentes nuevos * 12 Las estrategias de inducción de la I.E. incluyen el análisis del PEI y del PMI * 13 Los docentes antiguos de la I.E. reciben re inducción en aspectos institucionales, pedagógicos y disciplinares * 14 La I.E. revisa y evalúa periódicamente su estrategia de inducción y re inducción del personal, haciendo los ajustes necesarios * 1 PROMEDIO 1,0 COMPONENTE: Formación y capacitación1 La I.E. tiene un programa de formación y capacitación institucional dirigido a todas las sedes 22 Los procesos de formación y capacitación definidos por la I.E. son coherentes con el PEI * 23 La I.E. cuenta con recursos para adelantar procesos de capacitación * 14 Los procesos de formación y capacitación son coherentes con el PMI * 1 La I.E. revisa y evalúa continuamente su programa de formación y capacitación en función de su incidencia en el mejoramiento de los 15 procesos de enseñanza y aprendizaje y en el desarrollo institucional * PROMEDIO 1,4 COMPONENTE: Asignación Académica1 La I.E. cuenta con procesos claros y coherentes para elaborar los horarios académicos * 32 La I.E. tiene definido criterios la asignación académica de los docentes * 3 La I.E. revisa y evalúa continuamente sus criterios de asignación académica de los docentes y realiza los ajustes pertinentes a los mismos 33 * PROMEDIO 3,0 117 COMPONENTE: Pertenencia del personal vinculado1 El personal vinculado a la I.E. conoce el horizonte institucional y lo comparte * 32 El personal vinculado a la I.E. realiza actividades relacionadas con el horizonte institucional * 3 Página
  • La I.E. revisa permanentemente si el personal vinculado está identificado con el horizonte institucional, y realiza actividades que permitan 23 adquirir sentido de pertenencia * PROMEDIO 2,7 COMPONENTE: Evaluación del Desempeño1 La I.E. tiene establecido un programa de evaluación de desempeño a docentes, directivos y personal administrativo * 3 La evaluación de desempeño se realiza y sus resultados son conocidos por la comunidad y cuenta con un respaldo amplio de los 32 miembros de la institución * La I.E. establece acciones de mejoramiento al proceso de evaluación de desempeño, con el fin de con crear nuevos planes de incentivos, 33 apoyo a la investigación, divulgación de buenas prácticas, etc. * PROMEDIO 3,0 COMPONENTE: Estímulos1 La I.E. tiene definido un programa de estímulos y reconocimiento al personal vinculado * 22 La I.E. da a conocer a la comunidad educativa en general el programa de estímulos y reconocimiento del personal vinculado * 23 La I.E. revisa el programa de estímulos y reconocimiento de manera periódica y realiza los ajustes necesarios * 2 PROMEDIO 2,0 COMPONENTE: Apoyo a la investigación1 La I.E. tiene un programa de apoyo y estimulo a la investigación * 12 La I.E. ha definido una política de apoyo a la investigación y a la producción de materiales acordes al PEI * 1 La I.E. cuenta con planes para la formulación de proyectos investigativos y políticas para la divulgación entre los miembros de la 13 comunidad educativa *4 La I.E. hace reconocimiento a sus investigadores y co investigadores 15 La I.E. discute y perfecciona sus planes de investigación y busca fuentes de financiación que permitan su realización * 1 PROMEDIO 1,0 COMPONENTE: Bienestar del talento humano1 La I.E. tiene un programa de bienestar del personal vinculado * 12 El programa de bienestar del personal vinculado es conocido por la comunidad educativa de la I.E. * 1 1183 La I.E. revisa y evalúa periódicamente el programa de bienestar del personal vinculado, realizando los ajustes necesarios * 1 PROMEDIO 1,0 Página
  • 2,0 PROMEDIO GENERAL PROCESO TALENTO HUMANO PROCESO: APOYO FINANCIERO Y CONTABLE COMPONENTE: Presupuesto anual del Fondo de Servicios Educativos (FSE)1 La I.E. tiene establecido un presupuesto de prioridades Institucionales * 22 La I.E. hace planeación financiera * 3 La I.E. tiene definido procedimientos para que las sedes y niveles de educación que se ofrecen, participen en la elaboración del 23 presupuesto anual *4 El presupuesto anual involucra procedimientos definidos según POA, PEI y PMI * 25 El presupuesto institucional se basa en las disposiciones legales * 36 El presupuesto es considerado un instrumento de Planeación y gestión financiera coherente con los procesos institucionales * 37 El presupuesto es evaluado periódicamente para facilitar la coordinación de las necesidades de la I.E. * 3 PROMEDIO 2,6 COMPONENTE: Contabilidad1 La I.E. tiene estados contables que registran su operación * 32 La contabilidad se lleva sistematizada y ordenada * 33 La contabilidad tiene los soportes requeridos discriminando claramente los servicios prestados * 34 La contabilidad cumple los requerimientos reglamentarios * 35 La I.E. dispone de los informes contables de manera oportuna * 3 Los informes contables se constituyen en un control efectivo para la institución que permiten realizar un control efectivo del presupuesto y 36 del plan de ingresos y gastos *7 Los informes contables permiten tomar decisiones para ajustar los PMI 3 PROMEDIO 3,0 COMPONENTE: Ingresos y Gastos 1191 La I.E. lleva a cabo actividades de recaudos de ingresos y realización de gastos * 32 Los registros son consistentes con el plan de ingresos y gastos * 33 Los recaudos de ingresos y gastos son de conocimiento por parte de toda la comunidad * 3 Página4 Al recaudo de los ingresos se le hace evaluación y seguimiento * 3
  • El proceso de gastos responde a las necesidades de los docentes y estudiantes y a la adquisición de recursos educativos necesarios 3 5 según el PMI * 6 La I.E. realiza seguimiento y evaluación de los procesos de recaudo de ingresos y de realización de los gastos * 3 PROMEDIO 3,0 COMPONENTE: Control fiscal 1 La I.E. presenta los informes financieros a las autoridades competentes de manera apropiada y oportuna * 2 Los informes financieros de la I.E.son parte del proceso de control interno y sirven para tomar decisiones y realizar seguimiento al manejo 3 2 de los recursos * 3 La I.E. revisa y hace seguimiento a los resultados de los informes financieros, para hacer los ajustes pertinentes * 3 PROMEDIO 2,7 PROMEDIO GENERAL PROCESO APOYO FINANCIERON Y CONTABLE 2,8 PROMEDIO GENERAL ÁREA ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA 2,1Los Items que aparecen con * son tomados de la Serie Guía Nº 34 "Guía para el mejoramiento institucional" del MEN. Los otros se ha elaborado para fortalecer el objetivo dela aplicación del instrumento CONSOLIDADO ÁREA DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA APOYO A LA GESTIÓN ACADÉMICA Proceso de matrícula 2,5 Archivo académico 2,0 Boletines de calificaciones 3,7 PROMEDIO 0,8 ADMINISTRACIÓN DE LA PLANTA FÍSICA Y DE LOS RECURSOS Mantenimiento de la planta física 2,8 Programas para la adecuación y embellecimiento de la planta física 1,8 Seguimiento al uso de los espacios 2,5 120 Adquisición de los recursos para el aprendizaje 3,0 Suministros y dotación 2,5 Mantenimiento de equipos y recursos para el aprendizaje 2,0 Página Seguridad y protección 1,0
  • PROMEDIO 2,2 ADMINISTRACIÓN DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOSServicios de transporte, restaurante, cafetería y salud (enfermería, odontología, psicología) 2,3Apoyo a estudiantes con bajo desempeño académico o con dificultades de interacción. 3,0 PROMEDIO 2,6 TALENTO HUMANOPerfiles 3,0Inducción 1,0Formación y capacitación 1,4Asignación Académica 3,0Pertenencia del personal vinculado 2,7Evaluación del Desempeño 3,0Estímulos 2,0 1,0Apoyo a la investigaciónBienestar del talento humano 1,0 PROMEDIO 2,0 APOYO FINANCIERO Y CONTABLEPresupuesto anual del Fondo de Servicios Educativos (FSE) 2,6Contabilidad 3,0Ingresos y Gastos 3,0Control fiscal 2,7 PROMEDIO 2,8 PROMEDIO TOTAL AREA GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA 2,1 121 Página
  • 4.7. PLANES DE MEJORAMIENTO GESTIÓN ADMINISTRATIVA PLAZO (PROGRAMACIÓN DE ACCIONES) RESPONSABLE RESPONSABLE OBJETIVOS METAS INDICADORES ACCIONES TAREAS FECHA DE DE LA ACCIÓN DE LA TAREA FECHA DE INICIO TERMINACIÓN Reuniones del grupo para diseñar la estructura de la A diciembre del año 2011, se cuenta. · Crear una cuenta en la red tendrá una cuenta en red Porcentaje de de social Facebook para convocar social en funcionamiento para egresados ingresan a la Apertura de una cuenta Previsualizar datos Docentes de la Docentes de la a los egresados orjuelistas para convocar y articular los datos cuenta e inserta los en la red social con sus consignados en la Febrero 15 de 2011 Diciembre 1 de 2011 Gestión Académica Gestión Académica actualizar base de datos de la de los egresados de la respectivos datos en hoja respectivo estructura plataforma. institución. institución, desde el año 1994 electrónica. hasta el 2011. Socialización y conclusiones del primer año d apertura de la plataforma. A noviembre del año 2012 se Retomar conclusiones del Seleccionar y tabular la tendrá la información Porcentaje de egresados Establecer análisis de preinforme del año anterior información de la base de Docentes de la Docentes de la obtenida tabulada y que se inscriben en el perfiles y roles de los con el fin de comenzar a Febrero 15 de 2012 Diciembre 5 de 2012 datos en un banco de Gestión Académica Gestión Académica organizada según el perfil y proyecto. egresados. organizar los perfiles y roles egresados. rol del egresado. de los egresados. 122 Página
  • Preparar informe final por perfiles y roles de los egresados. A octubre del año 2013 se Preparar informe finalSocializar la actualización de la Gestionar la logística de la socializará la información Porcentaje de egresados para ser presentado a Docentes de la Docentes de la base de datos de los presentación del informe. Febrero 18 de 2013 Octubre 25 de 2013 acerca del perfil y rol de los por perfil y roles. la Comunidad Gestión Académica Gestión Académica egresados. egresados orjuelistas. Educativa De acuerdo a los resultados arrojados por la estadística sugerir un nuevo horizonte institucional. 123 Página
  • CAPITULO V 5. GESTIÓN DE LA COMUNIDAD 124 PáginaFigura Nº. 21: Mapa Conceptual Gestión comunidad
  • 5.1. PROCESO: ACCESIBILIDAD5.1.1. ATENCIÓN EDUCATIVA A GRUPOS POBLACIONALES O EN SITUACIÓNDE VULNERABILIDAD QUE EXPERIMENTAN BARRERAS AL APRENDIZAJE YLA PARTICIPACIÓN  La razón de ser del estado es servir y garantizar que sus servicios lleguen en equidad a todos los gobernados. La inclusión posibilita que todas las personas tengan acceso a los bienes y servicios de la sociedad, es decir de los sistemas educativos, sociales, económicos, políticos, religiosos, culturales, científicos y jurídicos.  En el sistema educativo se realiza el proceso de identificar y responder a las diversas necesidades de todos los y las estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades reduciendo la exclusión de la educación.  En la integración educativa se debe realizar un proceso de incorporar física y socialmente dentro de la escuela regular a los estudiantes que se encuentren segregados y aislados del resto de manera que participen activamente en la escuela aprendiendo junto con los demás estudiantes, gozando de los mismos derechos.Para hablar de inclusión se debe:  Reconocer la educación como un derecho y no solo como un servicio.  Educar con calidad.  Reconocer la diversidad como un valor.  Transformar las instituciones educativas.Es un propósito de la inclusión la posibilidad que tiene cada persona de beneficiarsede las oportunidades educativas orientadas a satisfacer las necesidades básicas delaprendizaje, ya que el aprendizaje es el generador de conocimiento y herramienta enlos procesos educativos, éticos y sociales.El aprendizaje es la base de todo desarrollo humano donde el rol del docente es elapoyo al plantear y adaptar los currículos, buscando estrategias viables pararesponder a las necesidades individuales de esta población con necesidadesespeciales.Es importante articular las prácticas educativas y realizar un proceso dereestructuración global de la institución para responder a la diversidad de necesidadesde todos y cada uno de los estudiantes, creando redes inhalámbricas para interactuary actuar en el momento indicado.La Institución Luis Orjuela, mantiene abierta las puertas para recibir sin discriminacióna todos sus estudiantes ofreciendo un alto nivel educativo y apoyo permanente,buscando colaboración profesional en los momentos requeridos de otras instituciones 125locales. Página
  • 5.1.2. ATENCIÓN EDUCATIVA A ESTUDIANTES PERTENECIENTES A GRUPOSÉTNICOSLa educación de hoy se ha modificado radicalmente y se ha ido tornando máscompleja, interesante y desafiante en la medida que se ha ido democratizando,haciendo de las instituciones educativas un espacio de identidades múltiples, en elcual se observan diferencias de género, idiomas y dialectos, de creencias, de cultura;la verdad es que los colombianos convivimos en una realidad caracterizada por ladiversidad étnica y cultural, sin embargo, las identidades locales, regionales ynacionales se construyen en condiciones desfavorables, particularmente en los barriosde las ciudades donde se asientan cada vez más personas y familias desplazadas porla violencia; la mayoría de esa población pertenece a grupos étnicos como lascomunidades indígenas y afrocolombianas, que abandonan sus territorios, y muchasveces su cultura, en contra de su voluntad para vivir en los centros urbanos encondiciones de miseria.La Comunidad Educativa de la Institución Educativa Técnico Luis Orjuela asume unpapel de liderazgo en la transformación Social de Colombia y atiende esta realidad,manteniendo las puertas abiertas para recibir fraternalmente a niños y jóvenespertenecientes a grupos étnicos y afrocolombianos que padecen el flagelo de laviolencia y atraviesan por momentos de grandes dificultades; La Comunidad EducativaLuis Orjuela afronta riesgos del cambio social y cultural, buscando con su motivacióndemocrática e intercultural, posibilitar el aprendizaje de aprender a vivir juntos encontextos plurales que se enriquezcan mutuamente a partir del diálogo respetuoso delos saberes y conocimientos articulados, todo esto con la intensión de construirproyectos comunes de comunidad que lleven a buscar la Equidad y la Paz del país.La Comunidad Educativa Orjuelista propone una formación de docentes, desde losdistintos niveles educativos, que sean capaces de asumir retos de participar en laeducación de la diversidad cultural y social de estudiantes pertenecientes a gruposétnicos de comunidades indígenas y afrocolombianas.5.1.3. NECESIDADES Y EXPECTATIVAS DE LOS ESTUDIANTESPara detectar las necesidades de los estudiantes se hace un diagnóstico a través deuna encuesta que se aplica cada año, Ver anexo Nº 41, en el 2011 se encuestaron a150 estudiantes las cuales se repartieron entre primaria y secundaria, esta encuestaconsta de 20 preguntas a las cuales los estudiantes contestaron lo siguiente:Como las necesidades entre primaria y secundaria son diferentes este diagnostico serealizó separadamente.NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES PRIMARIA No A% B% C% D% E%PREGUNTA 126 1 60 15 15 10 2 45 40 10 5 3 10 25 25 40 Página 4 70 20 10 - 5 60 20 10 10
  • SI NO 6 25 75 7 50 50 8 10 90 9 20 80 10 20 80 11 En promedio permanecen 5 horas con la madre 12 50 50 1% 2% 3% 4% 5% 13 35 5 25 5 30 14 5 10 10 20 45 15 10 5 5 15 65 16 35 10 5 10 40 17 30 5 15 5 45 18 5 15 10 10 60 19 10 10 10 10 60 20 10 5 5 20 60NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES SECUNDARIA No A% B% C% D% E%PREGUNTA 1 50.8 37.1 8.6 3.5 2 34.5 56.9 8.6 - 3 19.8 12.9 50.9 10.3 6.1 4 62.9 21.6 11.2 4.3 5 74.1 21.6 4.3 - SI NO 6 17.2 82.8 7 28.4 71.6 8 17.2 82.8 9 6 94 10 98.3 1.7 11 EN PROMEDIO 4 HORAS85.2 12 23.2 76.8 1% 2% 3% 4% 5% 13 6.9 24.1 16.4 15.5 37.1 14 38.8 20.7 24.1 12.1 4.3 15 12.9 12.1 49.1 4.3 21.6 16 - 4.3 49.1 29.3 17.3 17 13.8 11.2 25 20.7 29.3 18 8.6 8.6 25 37.1 20.7 19 0.9 12.9 25 22.4 38.8 20 4.3 9.5 37.1 25.8 23.3De acuerdo a la anterior información se procederá a realizar alternativas de soluciónpara las necesidades más apremiantes de los estudiantes.NECESIDADES ESTUDIANTES DE PRIMARIA 127Si observamos el cuadro vemos que el 60% de los estudiantes vive con ambos Páginapadres, el 40 % vive en casa propia y el 45% vive en arriendo; el 40 % tiene elpromedio de notas entre 4.0 y 4.6; el 70 % no ha reprobado años; a el 60% le gusta
  • la modalidad de alimentos y a el 20% le gusta la modalidad de contabilidad; el 75 % noha desertado de la institución; el 28% de los familiares han tenido lios judiciales, el10% pertenecen a grupos de redes urbanas y el 20% han sido maltratados física oemocionalmente, el 20% han sido víctimas de abuso sexual, en promedio compartencon la madre 5 horas diarias, el 50% no conocen la misión de la institución.NECESIDADES ESTUDIANTES DE SECUNDARIAEl 50.8 % vive con ambos padres, el 37% solo con la madre, el 34% casa propia y el57% en arriendo, el 50.9 % tiene en promedio notas entre 3.4 y 4.0, el 62.9% no hanreprobado años, al 74.1 % le gusta la modalidad de alimentos y el 21.6 % lamodalidad de contabilidad, el 82.8 % no ha desertado de la institución, 28.4% de losfamiliares han tenido problemas familiares, el 17.2 % pertenecen a redes urbanas, 6%maltratados físicamente y el 1,7% víctimas de abuso sexual, en promedio compartencon la medre 4 horas al día, el 76.8 % conocen la misión de la institución.Pasando de la primera necesidad, que es la motivación de cada uno de losestudiantes para mejorar calidad de vida, me interesa comentar que los estudiantestienen bastantes limitaciones u obstáculos para poder aprender el manejo de latecnología pues no se cuenta con los recursos necesarios en la institución.En reuniones informales con la personera y algunos grupos de estudiantes de gradossuperiores se detectaron algunas necesidades de los estudiantes como:  Mejorar trato de los padres en los hogares  Apoyo económico de los padres  Mejorar autoestima de los estudiantes  Bajar niveles de agresividad  Encerramiento de la instituciónEn un sondeo que se realizo en la institución se encontraron las siguientesnecesidades:  Extender horarios de uso de los sanitarios, arreglar problemas de abastecimiento de agua para las unidades sanitarias, luz, prolongar el servicio por toda la jornada. Un 95 % de los estudiantes siente esa necesidad.  Aumento de campos deportivos, faltan espacios de esparcimiento y un salón de juegos como tenis de mesa, ajedrez y otros.  Acceso a mayor numero de equipos, mejor dotados y establecer horarios donde ellos puedan hacer investigaciones.  Servicio papelería y fotocopias un estilo de pequeña miscelánea  Pintar parte externa de la instituciónOtras necesidades con porcentaje menos urgentes 128  Vigilancia alrededores del Luis Orjuela  Arreglar escaleras ingreso a la institución Página  Arreglo kiosco  Cumplimiento manual de convivencia para evitar o bajar los niveles de robos
  •  Mejorar hábitos en el uso de los baños  Colocar casilleros  Parque para primaria. Entre otrosExisten necesidades básicas y cognitivas en l@s estudiantes, ya que sondesmotivados desde el hogar, con problemas socioafectivos, económicos yalimenticios,Debido a la falta de satisfacción de las necesidades de los estudiantes por parte de losmiembros de l comunidad educativa se presenta la deserción escolar. La instituciónlleva un registro de las tasas de deserción por grados y sedes. Ver anexo Nº.42 seindaga sobre las causas, las mas comunes son: traslado de domicilio, bajorendimiento académico, prefieren irse a validar el bachillerato, el embarazo ya que notienen quien les cuide el bebe, otros se van a trabajar por la situación económicaprecaria en la que viven. La institución e cita padres o acudientes, se establece undiálogo, se les motiva para que continúen, los directores de grado luchan hasta últimahora convenciendo y haciendo reflexionar para que continúen.De acuerdo a la anterior información se procederá a realizar alternativas de soluciónpara las necesidades más apremiantes de los estudiantes.Las estrategias para responder a las necesidades de los estudiantes son:Todos los seres humanos tienen la necesidad de desarrollar su potencial y lograr susmáximas aspiraciones personales. Así lo postulaba Abraham Maslow en su Teoría dela Motivación (1967). Definía este constructo como la necesidad de autorrealización ypostulaba que existe una jerarquía de necesidades que debe de satisfacerse para queuna persona pueda sentirse útil y productivo, y llegar a su máximo potencial (auto-actualización).La institución es el lugar ideal donde se puede aplicar la teoría de Maslow debido aque los estudiantes buscan satisfacer sus necesidades de autorrealización. Esta teoríaesboza, de algún modo, las prioridades que establece el ser humano para armonizardicho proceso. Incluye el manejo de sus necesidades para lograr las metaspersonales, académicas, culturales y sociales. Por tal razón, se planifica para ayudara los estudiantes a satisfacer las necesidades de los primeros niveles (sobrevivencia,seguridad, pertenencia y estima), de manera que puedan alcanzar sus máximasaspiraciones personales. De no llevarse a cabo este proceso pueden surgirdificultades en la salud mental y afectarse el proceso de autorrealización.5.1.4. PROYECTOS DE VIDASe desarrollan talleres sobre proyecto de vida a padres de familia, docentes yestudiantes, donde se les brindan herramientas para que lo construyan oreestructuren de acuerdo a las necesidades, esta estrategia es muy buena ya que 129redunda en beneficio de la calidad de vida de la comunidad educativa. Ver anexoNo.43 PáginaEl taller de proyecto de vida se trabaja primero que todo con los docentes para queconstruyan o reconstruyan sus proyectos de vida con un esquema que les va a
  • permitir ver resultados y puedan orientar a sus estudiantes en la construcción de losmismos.En segundo lugar, desde preescolar se habla de proyecto de vida y se hacenactividades para ir construyéndolo.En grado quinto se desarrolla el taller para dar las pautas concretas de cómo elaborarel proyecto de vida.En el transcurso de los grados cuarto, quinto, sexto, séptimo, octavo, noveno, décimoy once se va construyendo desde el área de valores y emprendimiento, con el apoyode los textos de Bancolombia.En grado once se retoma nuevamente el taller en el área de valores, se evalúa eldesarrollo del proyecto de vida de cada estudiante y se hacen los ajustes pertinentes,de tal manera que la o el joven se gradúa con un proyecto de vida organizado, éstees socializado ante la comunidad educativa. Ver anexo No. 44Este mismo taller se trabaja con los padres de familia para que reorganicen susproyectos de vida o algunos los construyan y de esta manera colaboren en laconstrucción de los de l@s hij@s.5.2. PROCESO: PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD5.2.1. ESCUELA DE PADRESEs un proceso de educación organizada y coordinada entre padres y madres defamilia e institución educativa en donde, mediante una formación continuada no solocon programas estructurados y secuenciales, sino también con el compartir de susvivencias se forman para la tarea de ser esposos, padres y hermanos en particular,pero excelentes ciudadanos en general.FilosofíaLa familia, célula básica de la sociedad y principio de vida, “primera educadora de lashijas y los hijos y formadora de personas capaces de trabajar por el desarrollopersonal y comunitario”, debe encontrar caminos que le permitan responder a estadelicada tarea de constituirse en presencia humanista y cristiana en la generación deuna nueva sociedad.Propósitos Generales.  Propiciar la formación de familia, centrada en la educación en valores y formas de respeto a la vida y a los derechos de los demás miembros de la sociedad.  Construir comunitariamente un proceso permanente de formación integral de los padres y madres de familia, que responda a las necesidades personales 130 de su núcleo familiar y de su contexto social, motivándolos a participar organizadamente en la comunidad educativa y social desde la perspectiva humanista cristiana. Página
  • Cómo se trabajaSe trabajan cuatro talleres en el año, uno por bimestre. Sobre temas que apuntan amejorar la convivencia familiar y a reestructurar modelos de vida, las temáticas sonescogidas por los mismos padres, de tal forma que se satisfagan necesidades, seorganizan en horarios flexibles.La institución cuenta con el “Proyecto escuela de padres”. Ver anexo Nº. 455.2.2. OFERTA DE SERVICIOS A LA COMUNIDADLa Institución Educativa Técnico Luis Orjuela, ofrece a la comunidad los ciclos dePreescolar, primaria, secundaria y media técnica, formando personas en y para lavida, a través de principios, valores y conocimientos inherentes a las modalidades deProcesamiento de Alimentos y la de Gestión Contable y Empresarial, aplicando latecnología en la solución de problemas que le permitan satisfacer necesidadesindividuales y sociales en pro de un excelente desarrollo humanoLa institución tiene un convenio con la UNAD, dentro de éste está el préstamo de laplanta física, especialmente los fines de semana donde acuden sus estudiantes dediferentes carreras.Adicionalmente, conscientes del marco social en el cual está ubicada la institución,se proyecta a la comunidad buscando fortalecer el trabajo en equipo con otrasinstituciones.Los estudiantes de las modalidades técnicas desarrollan las horas empresariales,aportando su conocimiento en empresas del sector como, Tecniagro, Lácteos DonEmilio, Alcaldía Municipal y con Contadores Públicos.5.2.3. USO DE LA PLANTA FÍSICA Y LOS MEDIOSLa Secretaría de Educación de Zipaquirá, no cuenta con un manual de uso,conservación y mantenimiento de los colegios del municipio. Por tanto el colegio nocuenta con un programa específico.Existe un comodato entre el municipio y la UNAD donde se estipula que tienen quecompartir parte de la planta física. Ver Anexo No. 465.2.4. SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTILDando cumplimiento a la normatividad, la institución organiza el servicio social paraque los y las estudiantes lo presten dentro de la misma institución o en otras decarácter oficial o privado. El objetivo primordial es desarrollar y fortalecer en losestudiantes el valor de la solidaridad y el sentido de pertenencia. Quien mucho harecibido está en capacidad de retribuir mucho. La prestación del Servicio Social de losBachilleres parte de la realización de un diagnóstico de las necesidades reales de la 131comunidad, luego viene la preparación a los estudiantes para el óptimo desarrollo desus tareas. Ver Anexo No. 47 Página
  • 5.3. PROCESO: PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA5.3.1. PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTESAl iniciar el año se socializa el PEI a toda la Comunidad Educativa, para que haya unconocimiento claro y por sobre todo para crear identidad y pertenencia Institucional.Se hace un estudio preliminar de todos los documentos de cada uno de los estudiantes.Se escucha a l@s estudiantes para conocer sus inquietudes y de esta forma poder brindar ambientes educativos que satisfagan sus necesidades.Estrategias para potenciar la participación de los estudiantes:  Conversatorio sobre la filosofía de la institución.  Presentación de vídeos, y talleres teórico-prácticos.  Concursos de afiches, plegables, grafitis, caricaturas etc.  Mensajes y reflexiones a través de la emisora.  Organizar equipos de estudio.Como en toda institución la razón de ser son sus estudiantes por tanto el colegiotrabaja en función de ell@s y para ell@s.El Proyecto Institucional está enfocado a la formación de estudiantes lideres, quefomenten la participación activa y dinámica, así como la practica de actitudes yvalores morales como medio para elevar el autoestima orientado a mejorar la calidadde vida de nuestros estudiantes; por lo tanto los mecanismos de participación sonmuchos. A continuación se mencionan:  Participan en la conformación del gobierno escolar.  Existe la representación de los estudiantes en el consejo directivo.  Funcionan los monitores de grado.  Existe el consejo de estudiantes, quieren deliberar libremente sobre los asuntos estudiantiles.  Se apoya al o la personer@ de los estudiantes en el ejercicio de sus funciones.  Participan en las comisiones de evaluación  Participan en comité de convivencia  Varios estudiantes lideran procesos en los diferentes proyectos transversales  Existen diversos mecanismos a nivel institucional que garantizan la participación de los estudiantes.  Se evalúa la participación de los estudiantes y el funcionamiento de los representantes a los diferentes cargos.  Se hacen diálogos individuales entre la institución y los padres de familia para conocer mejor el ambiente familiar en el que se desenvuelve el estudiante, se 132 llegan a acuerdos y se fijan metas de mejoramiento.  Se realizan actividades grupales y comunitarias resaltando valores sociales, institucionales, familiares y patrios. Página
  •  Se orientan campañas tendientes a la formulación, exteriorización y practica de modales, fundamentales para vivir en comunidad.  Se tiene en cuenta el desempeño de los estudiantes en las diferentes pruebas internas y externas para el posicionamiento de la institución a nivel municipal y departamental. Bienestar y satisfacción de los estudiantes.  La institución brinda a l@s estudiantes un trato amable y cariñoso, l@s reconoce y valora como personas, elevando la autoestima y contribuyendo para que ellos se autorregulen.  El servicio educativo que se ofrece es de calidad, pues los docentes nombrados son personas idóneas, éticas y muy profesionales.  En cuanto a desarrollo de procesos pedagógicos se esta trabajando arduamente para mejorar el nivel de la institución.  A los estudiantes se les escucha sus quejas y reclamos y de inmediato se les busca la causa del problema y entre todos se plantean soluciones y compromisos.  Existen estímulos que promueven a los estudiantes en lo académico, deportivo, cultural y en el liderazgo. Ver sistema de evaluación orjuelista  Formación deportiva, artística: La institución cree firmemente en la educación integral de la persona humana como elemento fundamental para el progreso, es por ello que en conjunto con la alcaldía, ofrece a los estudiantes en horarios extraclase formación deportiva, artística, banda marcial, todo esto para que l@s estudiantes no solo ocupen bien el tiempo libre y desarrollen sus capacidades y talentos, sino que también se quiere motivar al estudiante a la búsqueda de un mejoramiento de su calidad de vida y en su convivencia, desde los valores que se manejan a través de juego y las actividades lúdicas tales como respeto, tolerancia, honestidad, la aceptación de triunfo y de fracaso e.t.c.  Contar con instituciones que apoyen la superación de sus dificultades y necesidades.  Acceder a actividades y campañas de prevención y promoción que contribuyan a su calidad de vida.  Compartir con sus compañeros en los diferentes espacios y tiempos destinados para tal fin.  Hacer uso de espacios institucionales como: sala de informática, sala de audiovisuales, biblioteca.Las acciones para promover y apoyar aptitudes y talentos de los estudiantes son:  Dar a conocer diferentes manifestaciones lúdicas recreo deportivas y culturales que lleven al estudiante al aprovechamiento del tiempo libre y lo conduzca a discriminar aquellas actividades a las cuales se ven abocados por la condición 133 socio-económica.  Motivar a los estudiantes en el descubrimiento de sus talentos y habilidades artísticas y deportivas en cuanto al aprovechamiento del tiempo libre, mediante Página el fomento de diversas culturas
  •  Dar cumplimiento al artículo 14 numeral B de la Ley General de Educación en cuanto a la práctica de la educación física, la recreación y el deporte.  Hacer del tiempo libre dentro de la institución un momento de integración y aprendizaje significativo de los conocimientos adquiridos en todas las áreas  Participación de los estudiantes en izadas de bandera, actos culturales, día de la familia, juegos intercolegiados e intercursos etc.Estímulos para estudiantes  Hacer parte del cuadro de honor cuando haya sobresalido a nivel académico y comportamental.  Ser destacados en las izadas de bandera por su desempeño personal, formativo y vivencia de valores.  Representar a la institución en eventos culturales y deportivos.  Participar en actividades como el día del niño, día del estudiante.  Recibir diplomas, menciones, medallas, becas al finalizar el año escolar.  Formar parte de los cargos de representación estudiantil.  Reconocimiento y felicitaciones en privado y público por su excelencia académica y disciplinaria5.3.2. ASAMBLEA Y CONSEJO DE PADRES DE FAMILIAAl iniciar el año lectivo se hace una reunión con todos los padres y madres de familiade los y las estudiantes, donde se da a conocer el PEI del colegio, el funcionamientodel gobierno escolar, y se eligen los diferentes participantes en dicho gobierno.Los padres de familia elegidos como representantes, deben asumir las funcionescontempladas dentro del manual de convivencia.Para la institución es muy importante definir el perfil de los padres y madres de familia,por tanto se describe a continuaciónPERFIL DE LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA ORJUELISTASPara reforzar la educación que la I.E.T.L.O, se propone, cada padre y o madre defamilia logrará el siguiente perfil: ● Da testimonio y ejemplo con su vida ● Una persona que busca continuamente la superación. ● Abiertos a la educación y al cambio, lucha y se esfuerza por darles cada día lo mejor a sus hijos. ● Se respeta a si mismo y a los demás porque descubre en sus hijos su imagen y se reconoce humano y limitado. ● Fomenta y cultiva en sí mismo los valores que quiere ver en sus hijos: 134 solidaridad, fe, autoestima y superación, autonomía, orden y paz, verdad, creatividad, respeto, responsabilidad, gratitud y verdad. ● Apoya las enseñanzas del colegio y respalda con confianza y lealtad las Página medidas que este toma en pro del bienestar de sus hijos.
  • ● Consciente de sus derechos y deberes, haciendo de manera respetuosa, delicada y culta los reclamos y sugerencias que juzgue necesarios. ● Comprometido, se identifica con la misión, visión y filosofía de la I.E.T.L.O., siendo honesto, sincero, comprensivo y servicial. ● Fomenta en sus hijos la participación.5.3.3. PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIASLos padres de familia participan a nivel institucional en:  El fortalecimiento familiar y/o escuela de padres:Los padres de familia en cumplimiento de sus funciones y responsabilidades conrelación a la educación de sus hijos, estarán en condiciones bajo previa citación deasistir cada vez que la institución educativa programe los encuentros de la escuela depadres. El objetivo de la formación de la escuela de padres dentro de la Institución, esbuscar a través e diferentes estrategias lograr mejorar la convivencia familiar y socialde los estudiantes.  El consejo de padresEl Consejo de Padres es elegido en presencia de la asamblea general de padres defamilia, cada grado o curso elegirá un representante quien a partir de ese momentose compromete y cumple con las siguientes funciones establecidas en el manual deconvivencia.  En la asociación de padres de familia.En la asamblea general, al iniciar el año escolar, nombran a los miembros de la juntadirectiva de la Asociación. Dicha asociación cuenta con personería jurídica, tiene suspropios estatutos para el funcionamiento. Ver anexo Nº. 48  Consejo directivoEn la primera Asamblea de Padres que se realiza al inicio de cada año lectivo, seelige el padre de familia quien los representará ante el Consejo Directivo. Cumplirácon las funciones establecidas por la Ley 115 y demás asignadas y contempladas enel Manual de Convivencia vigente.  La comisión de evaluaciónLos Padres de familia representantes de cada curso deberán asistir y formar parteactiva en la comisión de evaluación que se realiza al finalizar cada periodo académicoen presencia de los Docentes de cada grado y presidida por un directivo.  En el comité de convivenciaEs un órgano consultor del Rector y del Consejo Directivo encargado de promover lasbuenas relaciones interpersonales entre los diferentes estamentos educativos,conformado por diferentes miembros de la comunidad educativa así: el rector, elcoordinador, dos representantes de los docentes elegidos por mayoría de los 135votantes en una asamblea de docentes, dos padres de familia representantes delConsejo de Padres y el Personero de los Estudiantes. Página
  •  Socialización de los proyectosLos padres de familia como eje motivador de la creación e impulso de nuevosproyectos académicos y/o Institucionales, estarán en condición de presentar yacompañar a sus hijos en la socialización de proyectos de vida y productivos y en lasmuestras empresariales como resultado del trabajo y esfuerzo de los estudiantesOrjuelitas.  En los diferentes eventos institucionalesDentro de la filosofía de nuestra Institución Educativa Luis Orjuela está el integrar alos padres de familia para que formen parte activa en el proceso de formación de sushijos.La Institución educativa es y será un espacio abierto en donde los padres de familiaserán escuchados y tenidos en cuenta en todas las actividades culturales,eclesiásticas, sociales y civiles, como muestra de la unión y participación de lafamilia Orjuelista.5.4. PROCESO: PREVENCIÓN DE RIESGOS5.4.1. PREVENCIÓN DE RIESGOS FÍSICOSLa institución educativa cuenta con el PLAN ESCOLAR DE RIESGOS, aún sinaprobar. Funciona la señalización, no se han hecho los simulacros, no se ha asistidoa la capacitación, el personal que labora en dicha institución no está entrenado paraactuar en caso de una eventualidad al igual que los usuarios del servicio. En estemomento el plan está en los ajustes pertinentes. Ver Anexo No. 495.4.2. PREVENCIÓN DE RIESGOS PSICOSOCIALESLa Institución Educativa cuenta con un proyecto sobre PREVENCIÓN DE RIESGOSPSICOSOCIALES, Ver Anexo No. 50, que hasta en el año 2011 se estáimplementando, en éste se propone trabajar talleres sobre atención de riesgospsicosociales, con el apoyo interinstitucional de las entidades que colaboran enprevención. Además desde el área de valores también se abordan contenidosrelacionados con el tema.Los estudiantes hacen una salida pedagógica al Hogar de Nazareth a compartirexperiencias con adultos mayores que fueron consumidores. Se hace todo un procesode retroalimentación en el aula de clase y la conclusión es que aprenden mucho deestas experiencias significativas.Además desde los talleres de padres se brindan herramientas a los padres y madresde familia para que aborden estos temas con los hij@s y los orienten.5.4.3. PROGRAMAS DE SEGURIDAD.Este programa de seguridad está ligado al plan escolar de riesgos 136 Página
  • 5.5. AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL DE LA GESTIÓN COMUNIDAD ÁREA DE GESTIÓN: GESTIÓN A LA COMUNIDAD PROCESO: ACCESIBILIDAD COMPONENTE: Atención educativa a grupos poblacionales o en situación de vulnerabilidad que experimentan barreras al aprendizaje y la participación VALORACIONNº ITEMS 1 2 3 4 La I.E. ha diseñado planes de trabajo pedagógico para atender poblaciones o personas que experimentan barreras1 1 para el aprendizaje y la participación en su entorno en concordancia con el PEI y la normatividad vigente * La I.E. posee modelos pedagógicos flexibles que permiten la inclusión y la atención a la población que experimenta2 2 barreras para el aprendizaje y la participación en su entorno * Los modelos pedagógicos diseñados para la atención a la población que experimenta barreras para el aprendizaje y3 1 la participación en su entorno son conocidos por todos los miembros de la comunidad educativa * La I.E. evalúa periódicamente los mecanismos de seguimiento a estas demandas, con el fin de buscar estrategias4 1 que permitan mejorar la oferta y la calidad del servicio prestado * PROMEDIO 1,3 COMPONENTE: Atención educativa a estudiantes pertenecientes a grupos étnicos La I.E. diseñado estrategias pedagógicas para atender poblaciones pertenecientes a los grupos étnicos en 21 concordancia con el PEI y la normatividad vigente * La I.E. da a conocer a la comunidad, las estrategias pedagógicas diseñadas para atender poblaciones 22 pertenecientes a los grupos étnicos *3 La I.E. evaluadas periódicamente las estrategias pedagógicas diseñadas para mejorarlas * 2 PROMEDIO 2,0 COMPONENTE: Necesidades y expectativas de los estudiantes1 La I.E. tiene información sistematizada sobre las necesidades y expectativas de los estudiantes * 42 La I.E. La I.E. tiene mecanismos para conocer las necesidades y expectativas de los estudiantes * 43 La I.E. divulga los mecanismos establecidos a los miembros de la comunidad educativa * 24 La I.E. desarrolla evaluación y acciones de mejoramiento a las necesidades y expectativas de los estudiantes * 2 137 PROMEDIO 3,0 COMPONENTE: Proyecto de vida1 La I.E. da iniciativas para formular el proyecto de vida de los estudiantes * 4 Página2 La I.E. tiene programas para apoyar a los estudiantes en su proyecto su vida * 4
  • 3 El proyecto de vida de los estudiantes es de conocimiento de toda la comunidad educativa * 34 La I.E. evalúa y mejora los procesos relacionados a los proyectos de vida de los estudiantes * 2 PROMEDIO 3,3 PROMEDIO GENERAL ACCESIBLIDAD 2,4 PROCESO: PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD COMPONENTE: Escuela de padres La escuela de padres cuenta con programa pedagógico institucional de interrelación de la familia para ayudar a sus 41 hijos en el desarrollo de competencias académicas o sociales y apoyar la institución en sus diferentes procesos *2 La escuela de padres está definida en el PEI, y es divulgada ante la comunidad en general * 4 La gestión de la escuela de padres es evaluada en forma periódica, para tener en cuenta las necesidades y 33 expectativas de los integrantes de la familia y la comunidad * PROMEDIO 3,7 COMPONENTE: Oferta de servicios a la comunidad La I.E. desarrolla actividades de oferta de servicios de acuerdo a las problemáticas y necesidades de la comunidad 31 *2 La I.E. desarrolla estrategias de conocimiento de la oferta de servicios a los miembros de la comunidad * 43 La I.E. realiza evaluación y mejoramiento a la oferta de servicios a la comunidad * 3 La I.E. realiza alianzas con las organizaciones culturales, sociales, recreativas y productivas que propenden por el 34 bienestar de la comunidad * PROMEDIO 3,3 COMPONENTE: Uso de la planta física y de los medios1 La I.E. ha establecido programas hacia la comunidad para el uso de sus recursos físicos * 4 La comunidad en general tiene información sobre el uso de la planta física y los medios, colaborando con los gastos 42 para el mantenimiento * El uso de la planta física y los medios por parte de la comunidad en general son evaluados para su mejoramiento 33 continuo * PROMEDIO 3,7 138 COMPONENTE: Suministros y Dotación1 El suministro y dotación de recursos físicos es periódico de acuerdo a necesidades de los docentes y estudiantes * 4 Página2 La I.E. tiene establecido un proceso de adquisición oportuna de recursos físicos * 43 El proceso de adquisición de recursos se encuentra articulado a la propuesta pedagógica institucional * 4
  • La I.E. evalúa el suministro y dotación de los recursos requeridos por los docentes y estudiantes, efectuando 34 ajustes para su mejoramiento * PROMEDIO 3,8 COMPONENTE: Servicio social estudiantil1 La I.E. cuenta con el proyecto de servicio social dirigido a la comunidad * 42 El servicio social es de carácter de obligatorio en la institución * 43 Los proyectos relacionados al servicio social responden a la necesidad de la comunidad en general * 44 El servicio social es valorado por la comunidad en general * 45 El servicio social es evaluado para su mejoramiento continuo por parte de la comunidad en general * 3 PROMEDIO 3,8 PROMEDIO GENERAL PROCESO PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD 3,6 PROCESO: PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA COMPONENTE: Convivencia y manejo de conflictos1 La comunidad educativa en general tiene conciencia sobre la importancia de las competencias para la convivencia 3 La I.E. tiene conformado un comité de convivencia para identificar conflictos entre los miembros de la comunidad 22 educativa3 Las competencias para la convivencia están relacionadas con el PEI y la normatividad 2 La gestión de conflictos involucra una serie de actividades con una amplia participación de los diferentes 34 estamentos de la comunidad5 La evaluación de la gestión de conflictos es realizada por el comité de convivencia 2 PROMEDIO 2,4 COMPONENTE: Participación de los estudiantes1 La I.E. desarrolla estrategias para estimular la participación de estudiantes en la gestión con la comunidad * 4 La participación de los estudiantes en la gestión con la comunidad es coherente con los lineamientos del PEI, y el 42 reconocimiento de la diversidad * La participación de los estudiantes se hace en forma continua y con sentido de pertenencia en lo que respecta a la 43 gestión con la comunidad * 139 La I.E. utiliza mecanismos para evaluar la participación de los estudiantes, la organización escolar y la promoción 34 de alternativas de participación * Página PROMEDIO 3,8
  • 1 La I.E. tiene conformada la asamblea de padres de familia, funcionando según la normatividad vigente * 42 El consejo de padres de familia de la I.E. participa activamente en las decisiones de mejoramiento institucional * 33 La asamblea de padres de familia participa en algunas decisiones relacionadas al PMI * 1 Existen canales de comunicación a nivel institucional que facilitan el conocimiento de deberes y derechos de la 24 comunidad educativa frente a la asamblea y el consejo de padres * La I.E. tiene mecanismos que le permiten evaluar el funcionamiento de la asamblea de padres y el consejo para 15 mejorar los espacios de participación comunitaria * PROMEDIO 2,2 COMPONENTE: Participación de las familias La I.E. diseña estrategias para estimular la participación de los padres de familia participan en la organización 21 institucional, coherente con los lineamientos del PEI * La participación de los padres de familia se da de acuerdo a las necesidades y expectativasd de la comunidad en 22 general *3 Los padres de familia participan activamente según los propósitos institucionales * 1 La I.E. evalúa estos mecanismos e instancias de participación y el proceso de mejoramiento contempla 14 necesidades y expectativas * PROMEDIO 1,5 PROMEDIO GENERAL PROCESO PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA 2,5 PROCESO: PREVENCION DE RIESGOS COMPONENTE: Prevención de riesgos físicos1 La I.E. tiene programas de prevención de riesgos físicos, como parte de los proyectos pedagógicos transversales * 2 Los programas de prevención de riesgos físicos son reconocidos por la comunidad en general, brindado apoyo al 22 mejoramiento de las condiciones de seguridad en sus hogares *3 La I.E. realiza alianzas de apoyo de otras instituciones y de la comunidad * 3 La I.E. desarrolla evaluación y monitoreo a los programas de prevención de riesgos físicos, definiendo los procesos 24 de mejoramiento * 140 La I.E. revisa y evalúa continuamente su programa de formación y capacitación en función de su incidencia en el 25 mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje y en el desarrollo institucional * 2,2 Página PROMEDIO COMPONENTE: Prevención de riesgos psicosociales
  • 1 La I.E. desarrolla actividades de prevención y atención a riesgos psicosociales * 1 La I.E. desarrolla actividades de prevención a riesgos psicosociales con otras entidades para favorecer el apoyo de 12 los estudiantes y la comunidad en general Los programas de prevención y atención de riesgos psicosociales existentes permiten identificar los factores que 13 amenazan a la comunidad educativa * Existen mecanismos de seguimiento a los factores de riesgo identificados como significativos para la comunidad y 14 los estudiantes *5 Los estudiantes se encuentran vinculados a los programas de prevención y atención a riesgos psicosociales * 1 La I.E. desarrolla evaluación y mejoramiento a los programas de prevención con el propósito de fortalecerlos y 16 mejorar las estrategias y mecanismos utilizados * PROMEDIO 1,0 COMPONENTE: Programas de seguridad1 La I.E. tiene planes de acción frente a posibles accidentes o desastres naturales * 12 La I.E. desarrolla planes de monitoreo a condiciones mínimas de seguridad * 13 Los planes de acción de desastres naturales o similares son reconocidos por la comunidad en general * 2 La I.E. realiza simulacros regularmente y en caso de peligro real se cuenta con el apoyo de la defensa civil, los 34 bomberos y hospitales *5 La I.E. cuenta con un sistema de monitoreo de las condiciones míninas de seguridad * 16 La comunidad esté preparada y sabe qué hacer y a dónde acudir al momento de cualquier evento de riesgo * 17 La I.E. evalúa y hace mejoramiento a los planes de seguridad * PROMEDIO 1,3 PROMEDIO GENERAL PROCESO PREVENCIÓN DE RIESGOS 1,5 PROMEDIO GENERAL ÁREA GESTIÓN A LA COMUNIDAD 2,5Los Items que aparecen con * son tomados de la Serie Guía Nº 34 "Guía para el mejoramiento institucional" del MEN. Los otros se ha elaborado para fortalecer el objetivode la aplicación del instrumento 141 Página
  • CONSOLIDADO ÁREA DE GESTIÓN A LA COMUNIDAD ACCESIBILIDAD Atención educativa a grupos poblacionales o en situación de vulnerabilidad que experimentan barreras al aprendizaje y la 1,3 participación Atención educativa a estudiantes pertenecientes a grupos étnicos 2,0 Necesidades y expectativas de los estudiantes 3,0 Proyecto de vida 3,3 PROMEDIO 2,4 PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD Escuela de padres 3,7 Ofertas de servicio a la comunidad 3,3 Uso de la planta física y de los medios 3,7 Suministros y dotación 3,8 Servicio social estudiantil 3,8 PROMEDIO 3,6 PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA Convivencia y manejo de conflictos 2,4 Participación de los estudiantes 3,8 Asamblea y consejo de padres de familia 2,2 Participación de las familias 1,5 PROMEDIO 2,5 PREVENCIÓN DE RIESGOS Prevención de riesgos físicos 2,2 Prevención de riesgos psicosociales 1,0 Programas de seguridad 1,3 142 PROMEDIO 1,5 PROMEDIO TOTAL AREA GESTIÓN A LA COMUNIDAD 2.5 Página5.6. PLAN DE MEJORAMIENTO DE LA GESTIÓN COMUNIDAD
  • PLAZO (PROGRAMACIÓN RESPONSABLE RESPONSABLE DE ACCIONES) OBJETIVOS METAS INDICADORES ACCIONES TAREAS DE LA ACCIÓN DE LA TAREA FECHA FECHA INICIO TERMINACIÓ 1. Programar las reuniones para 1. Seleccionar la técnica y plantear objetivos de los instrumentos diseñar los instrumentos de de recolección de datos. 2. recolección de datos. Realizar el Al 30 de noviembre de Programar las reuniones para diseñar 2. Ejecutar la técnica diagnostico y 2011, el 70% de la Porcentaje de integrantes de Directivos y los instrumentos de recolección de Rectora, seleccionada para lasocializar la situación comunidad educativa la comunidad educativa que docentes de la datos. 3. Programar las Coordinadores, recolección de datos. 31/01/11 30/11/11 psicosocial de la deberá conocer la conocen la situación gestión jornadas para recoger la información. Docentes de la 3. Sistematizar y analizar lacomunidad educativa problemática psicosocial psicosocial de la institución comunidad. 4. Programar las reuniones para Gestión. información. 4. orjuelista de la institución sistematización y análisis de la Socializar con los diferentes información. 5. Programar miembros de la comunidad las jornadas para socialización de la educativa, los hallazgos. información. 1. Programar la reunión para planear Al 30 de noviembre de las actividades. 2. 2012 el 70% de laDiseñar y ejecutar el Gestionar la participación de comunidad educativa 1. Planear las actividades a plan de acción Porcentaje de integrantes de Directivos y profesionales que apoyen el proyecto. Rectora, deberá haber participado realizar, acorde con eltendiente a mejorar la comunidad educativa que docentes de la 3. Programar las fechas para la Coordinadores, en las actividades diagnóstico. 2. Ejecutar las 1-feb-12 30-nov-12 la situación hallan participado en las gestión realización de las actividades. Docentes de la planteadas por el grupo actividades propuestas. psicosocial acorde actividades propuestas. comunidad. 4. Desarrollar las actividades Gestión. para mejorar la situación 3. Evaluar las actividades. con el diagnóstico. propuestas. 5. Programar reunión psicosocial de la para evaluar y retroalimentar las Institución. actividades desarrolladas. 1. Dar a conocer el proyecto Al 30 de noviembre de 2013 en las posibles entidades 1. Programar las reuniones con las Vincular entidades Al 30 de noviembre de el 80% de la comuniad externas de apoyo. entidades externas para dar a conocerexternas que faciliten 2013 el proyecto deberá Directivos y Rectora, educativa se halla 2. Concertar reuniones para el proyecto. 2. Programar las apoyo a la contar con la docentes de la Coordinadores, 30-ene- beneficiado del apoyo establecer plan de acción. reuniones con las entidades externas 30-nov-13 143 continuidad y participación de al menos gestion Docentes de la 13 interinstitucional en el 3. Desarrollar actividades para realizar cronograma de mejoramiento del 3 entidades externas que comunidad. Gestión. desarrollo de solución a interinstitucionales que actividades 3. Desarrollar las proyecto. brinden apoyo al mismo. necesidades psicosociales. redunden en el beneficio del actividades concertadas. Página proyecto.